診斷學(xué)-一般檢查課件整理-002

診斷學(xué)一般檢查31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。診斷學(xué)一般檢查診斷學(xué)一般檢查31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第二章般檢查第一節(jié)全身狀態(tài)檢查《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，創(chuàng)設(shè)情境，就能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，獲得全新的知識(shí)，從而產(chǎn)生滿足的情緒體驗(yàn)。學(xué)生每一次成功需要獲得滿足，不僅產(chǎn)生快樂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境在生字教學(xué)中，“身”因?yàn)楣P畫多，再加上學(xué)生分辨字形的能力不強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常丟筆少畫，把“身”字寫錯(cuò)。“身”教學(xué)時(shí)，教師把身子一側(cè)，左腳向前一踢，對(duì)學(xué)生說，這就是“身”，誰能畫一畫，再給大家講講如何記，學(xué)生板畫到黑板上說，“身”字上面一小撇，好像一個(gè)人的頭，中間就是人的身體，下面部分就像人的兩只腳，一只腳站著，另一只腳向前踢去。利用圖畫再現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生圖字對(duì)照，把字幻化為圖畫的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境精心選擇、巧妙講授教學(xué)內(nèi)容，使已定的內(nèi)容組織成完全符合學(xué)生求知需要的東西。比如：教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，第四自然段是課文的重點(diǎn)，主要寫了魯班造出了櫓板。這一段中有“魯班出神的看著”一句，句中的“出神”是什么意思？我利用插圖直觀地指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。接著，讓學(xué)生用換一個(gè)相近的詞的方法讓學(xué)生理解意思。學(xué)生說到了：專心、聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、緊盯、注視等詞。我告訴學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。課文中的好詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。三、創(chuàng)設(shè)生活情境小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，總是從具體到抽象，從感性到理性的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)詞義，尤其是教學(xué)一些比較抽象的詞語。比如，《螞蟻和蟈蟈》中的“自由自在”比較抽象，學(xué)生不易理解，我啟發(fā)學(xué)生回憶：星期天在家里寫完作業(yè)后，自己一會(huì)兒看書，一會(huì)兒睡覺，有什么感覺？學(xué)生回答后，要求他們?cè)傧胂?，再說說，這樣學(xué)生很快明白，“自由自在”是悠閑自得的意思。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活感受啟發(fā)理解，由具體到抽象，學(xué)生學(xué)起來感到格外親切、有趣，對(duì)詞語的理解自然透徹了。四、創(chuàng)設(shè)語言描述情境“作者胸有境，入境始于親”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的人物視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，在教學(xué)《詠華山》一課時(shí)，為盡快使學(xué)生更快理解課文內(nèi)容，我精心創(chuàng)設(shè)情景：現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景。我們沿著山路艱難地爬上山頂。你們盡情地看吧！??！華山真高哇！一段聲情并茂的語言描述，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘的意境，抓住了學(xué)生的好奇心。五、創(chuàng)設(shè)情感教育的情景以情施教，以情育情，就是教師在教學(xué)中要以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生取決于教師健康的積極的情緒的影響。一是利用情感遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。二是利用學(xué)生好奇心和新穎感，恰而其份地運(yùn)用成語典故或生動(dòng)感人的材料講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既可激發(fā)學(xué)生情趣，又能使學(xué)生獲得新穎感。蘇霍姆林斯基說得好，“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的精神力量?！比鄙龠@種力量，教學(xué)上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際；同時(shí)，適度地把競爭機(jī)制引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在競爭過程中滿足“好勝心”的需要，從而獲得快樂的情緒體驗(yàn)。總之，生動(dòng)活潑、和諧向上的課堂環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)真正做到寓教于樂，以情施教，情知交融。初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí)，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會(huì)有此現(xiàn)象？自己能否操作？，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們?cè)谡n堂上歡呼起來，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會(huì)覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。又提問此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學(xué)生到前臺(tái)協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時(shí)滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體，一段時(shí)間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個(gè)順利進(jìn)行，另一個(gè)反應(yīng)中止呢？教師可在黑板上畫個(gè)解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。既然此反應(yīng)是在常溫進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢？讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別！教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時(shí)，反應(yīng)物都是固體，需加熱，采用大試管和酒精燈；而制氫氣時(shí)，反應(yīng)物有固體和溶液，不需加熱，采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同，因?yàn)槎际菈K狀固體與酸反應(yīng)，生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說明反應(yīng)不能生成沉淀，否則反應(yīng)可能中止，氣體也不能極易溶于水，否則收集不到氣體。然后，請(qǐng)一名學(xué)生在前臺(tái)選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生思考除此之外，還有哪些可行的替代裝置方案？集思廣益，根據(jù)學(xué)生的回答，歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案，大開學(xué)生的視野。在探討研究的平和氣氛中，蘊(yùn)涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。三、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學(xué)的空間，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的可操作性和安全性，我把這些實(shí)驗(yàn)分成三類：一是由教師獨(dú)立完成的，二是師生共同合作完成的，三是改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。只能由教師完成的實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練診斷學(xué)一般檢查31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1第二章般檢查第二章2第一節(jié)全身狀態(tài)檢查第一節(jié)全身狀態(tài)檢查3年齡年齡(age)的判斷:問診、視診(皮膚、肌肉、毛發(fā)、牙齒等)。年齡4年齡與疾病發(fā)生和預(yù)后有一定關(guān)系:嬰幼兒:佝僂病、麻疹、百日咳青年人:結(jié)核、風(fēng)濕熱老年人:動(dòng)脈硬化性疾病、腫瘤年齡與疾病發(fā)生和預(yù)后有一定關(guān)系:5性別正常人的性征很明顯,男女易分辨。性征的正常發(fā)育男性僅與雄激素有關(guān)。女性性征發(fā)育與雌激素和雄激素有關(guān)性別6性別與某些疾病發(fā)生率()女性■甲狀腺疾病糸統(tǒng)性紅班狼瘡;性別與某些疾病發(fā)生率7性別與某些疾病發(fā)生率(2)男性:食管癌■食管癌胃癌胃癌甲型血友病甲型血友病等性別與某些疾病發(fā)生率8、生命征生命征(vitalsign)是評(píng)價(jià)生命活動(dòng)存在與否及其質(zhì)量的基礎(chǔ)指標(biāo),包括體溫(T)、脈搏門P)、呼吸(R和血壓(BP)。、生命征9生命征體溫:呼吸:16~20次/分脈搏:60~100次/分血壓:90~140/60~90mmHg生命征10(一)體溫休體溫(temperature)測量及正常值:(1)口測法:(2肛測法:(3)腋測法:(一)體溫11診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00212診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00213診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00214診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00215診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00216診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00217診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00218診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00219診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00220診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00221診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00222診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00223診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00224診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00225診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00226診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00227診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00228診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00229診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00230診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00231診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00232診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00233診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00234診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00235診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00236診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00237診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00238診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00239診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00240診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00241診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00242診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00243診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00244診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00245診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00246診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00247診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00248診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00249診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00250診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00251診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00252診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00253診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00254診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00255診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00256診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00257診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00258診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00259診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00260診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00261診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00262診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00263診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00264診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00265診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00266診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00267診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00268診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00269診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00270診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00271診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00272診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00273診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00274診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00275診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00276診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00277診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00278診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00279診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00280診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00281診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00282診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00283診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00284診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00285診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00286診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00287診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00288診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00289診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00290診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00291診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00292診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00293診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00294診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00295診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00296診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00297診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00298診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00299診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002100診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002101診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002102診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002103診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002104診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002105診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002106診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002107診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002108診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002109診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002110診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002111診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002112診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002113診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002114診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002115診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002116診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002117診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002118診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002119診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002120診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002121診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002122診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002123診斷學(xué)-一般檢查課件整理_00212426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！12526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卦\斷學(xué)一般檢查31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。診斷學(xué)一般檢查診斷學(xué)一般檢查31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第二章般檢查第一節(jié)全身狀態(tài)檢查《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，創(chuàng)設(shè)情境，就能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，獲得全新的知識(shí)，從而產(chǎn)生滿足的情緒體驗(yàn)。學(xué)生每一次成功需要獲得滿足，不僅產(chǎn)生快樂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境在生字教學(xué)中，“身”因?yàn)楣P畫多，再加上學(xué)生分辨字形的能力不強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常丟筆少畫，把“身”字寫錯(cuò)。“身”教學(xué)時(shí)，教師把身子一側(cè)，左腳向前一踢，對(duì)學(xué)生說，這就是“身”，誰能畫一畫，再給大家講講如何記，學(xué)生板畫到黑板上說，“身”字上面一小撇，好像一個(gè)人的頭，中間就是人的身體，下面部分就像人的兩只腳，一只腳站著，另一只腳向前踢去。利用圖畫再現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生圖字對(duì)照，把字幻化為圖畫的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境精心選擇、巧妙講授教學(xué)內(nèi)容，使已定的內(nèi)容組織成完全符合學(xué)生求知需要的東西。比如：教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，第四自然段是課文的重點(diǎn)，主要寫了魯班造出了櫓板。這一段中有“魯班出神的看著”一句，句中的“出神”是什么意思？我利用插圖直觀地指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。接著，讓學(xué)生用換一個(gè)相近的詞的方法讓學(xué)生理解意思。學(xué)生說到了：專心、聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、緊盯、注視等詞。我告訴學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。課文中的好詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。三、創(chuàng)設(shè)生活情境小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，總是從具體到抽象，從感性到理性的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)詞義，尤其是教學(xué)一些比較抽象的詞語。比如，《螞蟻和蟈蟈》中的“自由自在”比較抽象，學(xué)生不易理解，我啟發(fā)學(xué)生回憶：星期天在家里寫完作業(yè)后，自己一會(huì)兒看書，一會(huì)兒睡覺，有什么感覺？學(xué)生回答后，要求他們?cè)傧胂?，再說說，這樣學(xué)生很快明白，“自由自在”是悠閑自得的意思。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活感受啟發(fā)理解，由具體到抽象，學(xué)生學(xué)起來感到格外親切、有趣，對(duì)詞語的理解自然透徹了。四、創(chuàng)設(shè)語言描述情境“作者胸有境，入境始于親”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的人物視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，在教學(xué)《詠華山》一課時(shí)，為盡快使學(xué)生更快理解課文內(nèi)容，我精心創(chuàng)設(shè)情景：現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景。我們沿著山路艱難地爬上山頂。你們盡情地看吧！啊！華山真高哇！一段聲情并茂的語言描述，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘的意境，抓住了學(xué)生的好奇心。五、創(chuàng)設(shè)情感教育的情景以情施教，以情育情，就是教師在教學(xué)中要以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生取決于教師健康的積極的情緒的影響。一是利用情感遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。二是利用學(xué)生好奇心和新穎感，恰而其份地運(yùn)用成語典故或生動(dòng)感人的材料講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既可激發(fā)學(xué)生情趣，又能使學(xué)生獲得新穎感。蘇霍姆林斯基說得好，“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的精神力量?！比鄙龠@種力量，教學(xué)上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際；同時(shí)，適度地把競爭機(jī)制引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在競爭過程中滿足“好勝心”的需要，從而獲得快樂的情緒體驗(yàn)?？傊?，生動(dòng)活潑、和諧向上的課堂環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)真正做到寓教于樂，以情施教，情知交融。初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí)，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會(huì)有此現(xiàn)象？自己能否操作？，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們?cè)谡n堂上歡呼起來，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會(huì)覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。又提問此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學(xué)生到前臺(tái)協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時(shí)滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體，一段時(shí)間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個(gè)順利進(jìn)行，另一個(gè)反應(yīng)中止呢？教師可在黑板上畫個(gè)解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。既然此反應(yīng)是在常溫進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢？讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別！教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時(shí)，反應(yīng)物都是固體，需加熱，采用大試管和酒精燈；而制氫氣時(shí)，反應(yīng)物有固體和溶液，不需加熱，采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同，因?yàn)槎际菈K狀固體與酸反應(yīng)，生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說明反應(yīng)不能生成沉淀，否則反應(yīng)可能中止，氣體也不能極易溶于水，否則收集不到氣體。然后，請(qǐng)一名學(xué)生在前臺(tái)選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生思考除此之外，還有哪些可行的替代裝置方案？集思廣益，根據(jù)學(xué)生的回答，歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案，大開學(xué)生的視野。在探討研究的平和氣氛中，蘊(yùn)涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。三、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學(xué)的空間，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的可操作性和安全性，我把這些實(shí)驗(yàn)分成三類：一是由教師獨(dú)立完成的，二是師生共同合作完成的，三是改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。只能由教師完成的實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練診斷學(xué)一般檢查31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言126第二章般檢查第二章127第一節(jié)全身狀態(tài)檢查第一節(jié)全身狀態(tài)檢查128年齡年齡(age)的判斷:問診、視診(皮膚、肌肉、毛發(fā)、牙齒等)。年齡129年齡與疾病發(fā)生和預(yù)后有一定關(guān)系:嬰幼兒:佝僂病、麻疹、百日咳青年人:結(jié)核、風(fēng)濕熱老年人:動(dòng)脈硬化性疾病、腫瘤年齡與疾病發(fā)生和預(yù)后有一定關(guān)系:130性別正常人的性征很明顯,男女易分辨。性征的正常發(fā)育男性僅與雄激素有關(guān)。女性性征發(fā)育與雌激素和雄激素有關(guān)性別131性別與某些疾病發(fā)生率()女性■甲狀腺疾病糸統(tǒng)性紅班狼瘡;性別與某些疾病發(fā)生率132性別與某些疾病發(fā)生率(2)男性:食管癌■食管癌胃癌胃癌甲型血友病甲型血友病等性別與某些疾病發(fā)生率133、生命征生命征(vitalsign)是評(píng)價(jià)生命活動(dòng)存在與否及其質(zhì)量的基礎(chǔ)指標(biāo),包括體溫(T)、脈搏門P)、呼吸(R和血壓(BP)。、生命征134生命征體溫:呼吸:16~20次/分脈搏:60~100次/分血壓:90~140/60~90mmHg生命征135(一)體溫休體溫(temperature)測量及正常值:(1)口測法:(2肛測法:(3)腋測法:(一)體溫136診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002137診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002138診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002139診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002140診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002141診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002142診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002143診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002144診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002145診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002146診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002147診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002148診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002149診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002150診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002151診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002152診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002153診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002154診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002155診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002156診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002157診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002158診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002159診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002160診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002161診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002162診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002163診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002164診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002165診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002166診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002167診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002168診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002169診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002170診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002171診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002172診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002173診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002174診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002175診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002176診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002177診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002178診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002179診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002180診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002181診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002182診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002183診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002184診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002185診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002186診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002187診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002188診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002189診斷學(xué)-一般檢查課件整理_002190診斷學(xué)-一般檢查課件整理_0021