手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理

手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部在初中學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是必不可少的一部分。音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力等起到非常重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，音樂(lè)課的作用并沒(méi)有被重視起來(lái)，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，大多是一板一眼地進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械和被動(dòng)，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣的課堂，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)。想要在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，就要從以下幾個(gè)方面做起。一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前，已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在曲目的選擇上也能夠有所傾斜，以使學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)行鑒賞。教師可以在課堂開始的時(shí)候，先選擇一些學(xué)生較易接受的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，教師再進(jìn)行一定的引導(dǎo)。二、培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣初中學(xué)生正處于精力充沛、活潑好動(dòng)的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)也是如此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。好的聆聽習(xí)慣是培養(yǎng)鑒賞能力的第一步。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行歌曲視頻的播放，接著教師再合著音樂(lè)進(jìn)行一系列的講解，讓學(xué)生對(duì)歌曲有更加深入的了解。教師在樂(lè)曲播放之后，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分組討論聆聽樂(lè)曲之后的感想，然后再匯總起來(lái)向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師再對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在每一節(jié)音樂(lè)課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的聆聽，并能夠提出有建設(shè)意見的感受，慢慢形成聆聽的習(xí)慣，鑒賞能力也在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)中得到了提升。三、提高學(xué)生的審美能力學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，離不開審美能力的提升。在當(dāng)前的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得各種信息不斷涌入，初中生好奇心旺盛，但辨別能力不高，很容易受到外界事物的影響而對(duì)其審美能力造成一定的影響。音樂(lè)課在初中所有科目中的占比較少，學(xué)生把大部分的時(shí)間都花費(fèi)在文化課學(xué)習(xí)上，音樂(lè)教師想要讓學(xué)生自覺(jué)抵制低俗歌曲的影響、提高審美能力，就必須在歌曲的選擇上下工夫，在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠受到美的熏陶，并在教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行鑒賞，以此提高學(xué)生的審美能力。四、教師自身也要不斷提升鑒賞能力在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師有十分重要的作用，要想使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高鑒賞能力，教師自身要不斷提升鑒賞能力，提高自己的專業(yè)水平。只有教師自身有較高的鑒賞能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的能力。因此，教師在教學(xué)之余也要不斷參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平不斷提升。學(xué)校方面也要重視音樂(lè)教師專業(yè)能力的提升，組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，并舉辦教師專業(yè)技能大賽，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)能力、鑒賞水平進(jìn)行考核、點(diǎn)評(píng)。教師在教學(xué)中，也要事先對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的歌曲有一定的了解，比如貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，教師要知道作者是在什么樣的情形下創(chuàng)作了該曲，其中蘊(yùn)含了什么樣的感情。只有教師事先對(duì)所要教的樂(lè)曲有一個(gè)全面、充分的了解，才能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞。五、總結(jié)在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。音樂(lè)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于注重?W生對(duì)歌曲的演唱，教學(xué)方法和手段過(guò)于機(jī)械，并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需求，學(xué)生在機(jī)械的教學(xué)中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使得音樂(lè)教學(xué)適得其反。要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其形成良好的聆聽習(xí)慣和審美能力，同時(shí)，教師自身也要不斷提高自己的專業(yè)水平和鑒賞能力。只有做到這些，才能夠在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的鑒賞能力得到提高，從而構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，要緊緊抓住“聽、說(shuō)、讀、寫”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣易懂的教學(xué)情景，從而將枯燥的單詞、句子和語(yǔ)法變成生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?？梢?，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)情境教學(xué)的重要意義中學(xué)英語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。原因眾多，缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是根本原因。課堂上，教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，也都不盡如人意。大致有以下幾種原因：①教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有更好地考慮學(xué)生的實(shí)際，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，往往是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景，不能讓學(xué)生真正投入；②情景設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際，給學(xué)生的感覺(jué)就是陌生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③學(xué)生參與情景交際時(shí)動(dòng)力不足，成績(jī)好的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生能夠大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更好的語(yǔ)言表達(dá)、交流的環(huán)境。教師通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事、學(xué)生周圍的生活學(xué)習(xí)素材、多媒體教學(xué)資源等等，通過(guò)故事引導(dǎo)、背景音樂(lè)鋪設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境裝飾等方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，拉近學(xué)生生活與書本的距離，使學(xué)生自覺(jué)地走入情境，走近知識(shí)。實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際等有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義和功能，切實(shí)體會(huì)到表達(dá)和交流的重要性，從而激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性。學(xué)生在表達(dá)中所犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少，表達(dá)能力越來(lái)越好，真正提升了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。新理念下的英語(yǔ)情境教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，做到“聽得懂，說(shuō)得出，寫得了”。課堂上通過(guò)情境教學(xué)，能夠最大可能地讓每一位同學(xué)都張開嘴，使教師更加了解學(xué)生的聽、說(shuō)、讀能力，從而更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話更加平等、自由，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也提高了教師的教研能力。英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)用方法課堂情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的生活實(shí)際，目的是更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”全面發(fā)展。因此，情境教學(xué)一定要做到有趣、有境、有情、有意。教師常用的方法有：利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境這是情境創(chuàng)設(shè)最常用的一種方法，它以引導(dǎo)學(xué)生展開想象為主，對(duì)客觀環(huán)境要求相對(duì)較低。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取一些符合學(xué)生年齡特征，喜聞樂(lè)見的故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或者是剛剛學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行故事的講述和表達(dá)。故事能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用實(shí)物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境人們常說(shuō)“百聞不如一見”，課堂實(shí)物能夠給學(xué)生更逼真的效果，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。利用直觀教具，可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的課堂情境，直接、快速地展開對(duì)話交流。利用生活題材呈現(xiàn)情境生活是學(xué)生知識(shí)的最終來(lái)源。教師探尋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周圍生活實(shí)際的聯(lián)系，營(yíng)造更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化。比如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Where’sthepostoffice？”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式，教師就可以將學(xué)生的日常生活搬進(jìn)教室，讓學(xué)生對(duì)話實(shí)踐。最簡(jiǎn)單的方式是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，按照多媒體上面現(xiàn)實(shí)的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，兩人一組，一人問(wèn)路，一人指路，然后再交換練習(xí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些硬卡紙，上面標(biāo)注好不同的地方，如：學(xué)校、醫(yī)院、郵局、動(dòng)物園、圖書館、商場(chǎng)等等，然后將這些卡紙貼在教室不同的地方，再用課桌擺出道路和紅綠燈路口，讓學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的城市中行走、問(wèn)路、指路。這種情境訓(xùn)練使學(xué)生的思維更加活躍，更鍛煉和提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情景，提高了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，開闊了課堂教學(xué)的視野，使學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等各種器官都活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用PPT進(jìn)行授課，可提供彩色的畫面、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)的影響下，更容易全身心地投入，開闊思維，更有利于“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。如用豐富多彩的畫面呈現(xiàn)單詞、短語(yǔ)，再現(xiàn)課文情景，播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音?罰?可讓學(xué)生情不自禁地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到意想不到的效果。利用展示平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境青少年的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也時(shí)常給學(xué)生創(chuàng)造一些他們表現(xiàn)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)和督促他們更加積極地學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景劇展演。每節(jié)課都叫2組同學(xué)表演，分三類進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一類：創(chuàng)新力度大的，也就是完全自編的，給10分；第二類：有創(chuàng)新的，也就是依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改編的，給7分；第三類：無(wú)創(chuàng)新的，也就是完全按照文本內(nèi)容展示的，給4分。通過(guò)展示得分的調(diào)控，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師通過(guò)簡(jiǎn)練、恰切的點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，也可采用小組互評(píng)，指出口語(yǔ)交際中存在的不足。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人1腰骶部脊柱融合術(shù)腰骶部脊柱融2手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)3手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)麻醉:氣管內(nèi)插管、全身麻醉。手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)4手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述脊柱融合術(shù)用于兒童脊柱滑脫的手術(shù)治療兒童脊柱滑脫系由于椎弓崩裂所致之椎體向前或向后移位。向前移位者稱為脊柱前滑脫;偶可出現(xiàn)向后移位者,稱為脊柱后滑脫;未發(fā)生移位者稱椎弓根崩裂。其致病原因多認(rèn)為與先天性椎板峽部缺損、外傷以及峽部發(fā)育障礙等因素有關(guān)。兒童脊柱滑脫多發(fā)生在10歲以后,手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)5手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述以14歲最多見。當(dāng)脊柱發(fā)生滑脫后,?？芍苯訅浩燃顾枭窠?jīng)或造成椎間盤突出,肌肉痙攣與韌帶損傷。發(fā)生在L5者約占90%有時(shí)可發(fā)生于L3~L4,偶可發(fā)生于C5~c6腰段脊柱滑脫者多表現(xiàn)為軀干短縮、腰椎前凸明顯增加,可有腰痛,嚴(yán)重者可出現(xiàn)坐骨神經(jīng)痛、皮膚感覺(jué)障礙,彎腰活動(dòng)受限、直腿抬手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)6手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述高試驗(yàn)陽(yáng)性,膝與跟腱反射減弱或消失,甚至大小便失棼,下肢不全癱瘓等。發(fā)生于頸椎者可有頸痛、項(xiàng)部肌肉痙攣、斜頸、頸部活動(dòng)受限,甚至吞咽困難等。根據(jù)X線片所見,依據(jù)上位椎體相對(duì)下位椎體滑移的嚴(yán)重程度,脊柱滑脫可分為Ⅲl,Ⅳ,∨度。度滑脫椎體向前移位為下位椎體前后徑的25%以下手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)7手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述,Ⅱ度為25%50%,Ⅲ度為50%~75%,Ⅳ度為>75%,V度為(脊柱前移)為上位椎體與下位椎體完全分離(圖12.29.5.2.2-0-1)。在選擇治療上,對(duì)于癥狀不明顯者,且X線片所見移位僅丨度者,多采取非手術(shù)治療,包括限制病人活動(dòng)、腰背肌按摩、牽引以及支具固定療法等。大約手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)8手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述20%有癥狀的脊柱滑脫病人須手術(shù)治療。對(duì)有疼痛的脊柱滑脫病人,病人年齡越輕,手術(shù)指征就越肯定,手術(shù)療效也越好。坐骨神經(jīng)痛常是這類病人手術(shù)治療的原因根據(jù)不同情況可選用脊柱后融合術(shù)、脊柱前后融合術(shù)、內(nèi)固定加脊柱融合術(shù)手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)9手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)適應(yīng)證脊柱融合術(shù)適用于:手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)10手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)適應(yīng)證1.脊柱滑脫嚴(yán)重。手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)11手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理12手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理13手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理14手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理15手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理16手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理17手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理18手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理19手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理20手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理21手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理22手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理23手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理24手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理25手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理26手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理27手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理28手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理29手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理30手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理3166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部在初中學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是必不可少的一部分。音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力等起到非常重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，音樂(lè)課的作用并沒(méi)有被重視起來(lái)，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，大多是一板一眼地進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械和被動(dòng)，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣的課堂，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)。想要在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，就要從以下幾個(gè)方面做起。一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前，已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在曲目的選擇上也能夠有所傾斜，以使學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)行鑒賞。教師可以在課堂開始的時(shí)候，先選擇一些學(xué)生較易接受的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，教師再進(jìn)行一定的引導(dǎo)。二、培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣初中學(xué)生正處于精力充沛、活潑好動(dòng)的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)也是如此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。好的聆聽習(xí)慣是培養(yǎng)鑒賞能力的第一步。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行歌曲視頻的播放，接著教師再合著音樂(lè)進(jìn)行一系列的講解，讓學(xué)生對(duì)歌曲有更加深入的了解。教師在樂(lè)曲播放之后，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分組討論聆聽樂(lè)曲之后的感想，然后再匯總起來(lái)向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師再對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在每一節(jié)音樂(lè)課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的聆聽，并能夠提出有建設(shè)意見的感受，慢慢形成聆聽的習(xí)慣，鑒賞能力也在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)中得到了提升。三、提高學(xué)生的審美能力學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，離不開審美能力的提升。在當(dāng)前的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得各種信息不斷涌入，初中生好奇心旺盛，但辨別能力不高，很容易受到外界事物的影響而對(duì)其審美能力造成一定的影響。音樂(lè)課在初中所有科目中的占比較少，學(xué)生把大部分的時(shí)間都花費(fèi)在文化課學(xué)習(xí)上，音樂(lè)教師想要讓學(xué)生自覺(jué)抵制低俗歌曲的影響、提高審美能力，就必須在歌曲的選擇上下工夫，在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠受到美的熏陶，并在教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行鑒賞，以此提高學(xué)生的審美能力。四、教師自身也要不斷提升鑒賞能力在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師有十分重要的作用，要想使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高鑒賞能力，教師自身要不斷提升鑒賞能力，提高自己的專業(yè)水平。只有教師自身有較高的鑒賞能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的能力。因此，教師在教學(xué)之余也要不斷參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平不斷提升。學(xué)校方面也要重視音樂(lè)教師專業(yè)能力的提升，組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，并舉辦教師專業(yè)技能大賽，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)能力、鑒賞水平進(jìn)行考核、點(diǎn)評(píng)。教師在教學(xué)中，也要事先對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的歌曲有一定的了解，比如貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，教師要知道作者是在什么樣的情形下創(chuàng)作了該曲，其中蘊(yùn)含了什么樣的感情。只有教師事先對(duì)所要教的樂(lè)曲有一個(gè)全面、充分的了解，才能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞。五、總結(jié)在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。音樂(lè)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于注重?W生對(duì)歌曲的演唱，教學(xué)方法和手段過(guò)于機(jī)械，并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需求，學(xué)生在機(jī)械的教學(xué)中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使得音樂(lè)教學(xué)適得其反。要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其形成良好的聆聽習(xí)慣和審美能力，同時(shí)，教師自身也要不斷提高自己的專業(yè)水平和鑒賞能力。只有做到這些，才能夠在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的鑒賞能力得到提高，從而構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，要緊緊抓住“聽、說(shuō)、讀、寫”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣易懂的教學(xué)情景，從而將枯燥的單詞、句子和語(yǔ)法變成生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。可見，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)情境教學(xué)的重要意義中學(xué)英語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。原因眾多，缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是根本原因。課堂上，教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，也都不盡如人意。大致有以下幾種原因：①教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有更好地考慮學(xué)生的實(shí)際，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，往往是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景，不能讓學(xué)生真正投入；②情景設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際，給學(xué)生的感覺(jué)就是陌生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③學(xué)生參與情景交際時(shí)動(dòng)力不足，成績(jī)好的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生能夠大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更好的語(yǔ)言表達(dá)、交流的環(huán)境。教師通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事、學(xué)生周圍的生活學(xué)習(xí)素材、多媒體教學(xué)資源等等，通過(guò)故事引導(dǎo)、背景音樂(lè)鋪設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境裝飾等方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，拉近學(xué)生生活與書本的距離，使學(xué)生自覺(jué)地走入情境，走近知識(shí)。實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際等有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義和功能，切實(shí)體會(huì)到表達(dá)和交流的重要性，從而激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性。學(xué)生在表達(dá)中所犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少，表達(dá)能力越來(lái)越好，真正提升了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。新理念下的英語(yǔ)情境教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，做到“聽得懂，說(shuō)得出，寫得了”。課堂上通過(guò)情境教學(xué)，能夠最大可能地讓每一位同學(xué)都張開嘴，使教師更加了解學(xué)生的聽、說(shuō)、讀能力，從而更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話更加平等、自由，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也提高了教師的教研能力。英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)用方法課堂情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的生活實(shí)際，目的是更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”全面發(fā)展。因此，情境教學(xué)一定要做到有趣、有境、有情、有意。教師常用的方法有：利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境這是情境創(chuàng)設(shè)最常用的一種方法，它以引導(dǎo)學(xué)生展開想象為主，對(duì)客觀環(huán)境要求相對(duì)較低。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取一些符合學(xué)生年齡特征，喜聞樂(lè)見的故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或者是剛剛學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行故事的講述和表達(dá)。故事能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用實(shí)物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境人們常說(shuō)“百聞不如一見”，課堂實(shí)物能夠給學(xué)生更逼真的效果，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。利用直觀教具，可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的課堂情境，直接、快速地展開對(duì)話交流。利用生活題材呈現(xiàn)情境生活是學(xué)生知識(shí)的最終來(lái)源。教師探尋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周圍生活實(shí)際的聯(lián)系，營(yíng)造更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化。比如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Where’sthepostoffice？”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式，教師就可以將學(xué)生的日常生活搬進(jìn)教室，讓學(xué)生對(duì)話實(shí)踐。最簡(jiǎn)單的方式是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，按照多媒體上面現(xiàn)實(shí)的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，兩人一組，一人問(wèn)路，一人指路，然后再交換練習(xí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些硬卡紙，上面標(biāo)注好不同的地方，如：學(xué)校、醫(yī)院、郵局、動(dòng)物園、圖書館、商場(chǎng)等等，然后將這些卡紙貼在教室不同的地方，再用課桌擺出道路和紅綠燈路口，讓學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的城市中行走、問(wèn)路、指路。這種情境訓(xùn)練使學(xué)生的思維更加活躍，更鍛煉和提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情景，提高了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，開闊了課堂教學(xué)的視野，使學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等各種器官都活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用PPT進(jìn)行授課，可提供彩色的畫面、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)的影響下，更容易全身心地投入，開闊思維，更有利于“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。如用豐富多彩的畫面呈現(xiàn)單詞、短語(yǔ)，再現(xiàn)課文情景，播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音?罰?可讓學(xué)生情不自禁地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到意想不到的效果。利用展示平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境青少年的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也時(shí)常給學(xué)生創(chuàng)造一些他們表現(xiàn)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)和督促他們更加積極地學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景劇展演。每節(jié)課都叫2組同學(xué)表演，分三類進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一類：創(chuàng)新力度大的，也就是完全自編的，給10分；第二類：有創(chuàng)新的，也就是依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改編的，給7分；第三類：無(wú)創(chuàng)新的，也就是完全按照文本內(nèi)容展示的，給4分。通過(guò)展示得分的調(diào)控，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師通過(guò)簡(jiǎn)練、恰切的點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，也可采用小組互評(píng)，指出口語(yǔ)交際中存在的不足。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人33腰骶部脊柱融合術(shù)腰骶部脊柱融34手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)35手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)麻醉:氣管內(nèi)插管、全身麻醉。手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)36手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述脊柱融合術(shù)用于兒童脊柱滑脫的手術(shù)治療兒童脊柱滑脫系由于椎弓崩裂所致之椎體向前或向后移位。向前移位者稱為脊柱前滑脫;偶可出現(xiàn)向后移位者,稱為脊柱后滑脫;未發(fā)生移位者稱椎弓根崩裂。其致病原因多認(rèn)為與先天性椎板峽部缺損、外傷以及峽部發(fā)育障礙等因素有關(guān)。兒童脊柱滑脫多發(fā)生在10歲以后,手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)37手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述以14歲最多見。當(dāng)脊柱發(fā)生滑脫后,?？芍苯訅浩燃顾枭窠?jīng)或造成椎間盤突出,肌肉痙攣與韌帶損傷。發(fā)生在L5者約占90%有時(shí)可發(fā)生于L3~L4,偶可發(fā)生于C5~c6腰段脊柱滑脫者多表現(xiàn)為軀干短縮、腰椎前凸明顯增加,可有腰痛,嚴(yán)重者可出現(xiàn)坐骨神經(jīng)痛、皮膚感覺(jué)障礙,彎腰活動(dòng)受限、直腿抬手術(shù)資料:腰部柱融合