藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)課件

藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識和技能培訓(xùn)培訓(xùn)對象:質(zhì)量與安全管理人員藥劑科藥劑科質(zhì)量與安全管理組織及任務(wù)1.全面質(zhì)量與安全管理小組的組成:在院質(zhì)控科的領(lǐng)導(dǎo)下,成立藥劑科質(zhì)控組(簡稱質(zhì)控小組)。組長由藥劑科徉任,各室組質(zhì)量管理員任組員(負(fù)責(zé)人與主管藥師)。在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要掌握維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。一、營造寬松的課堂氛圍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人、認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生、理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、學(xué)生相互教育，促進(jìn)心理健康同學(xué)之間，因具有相似的心理水平、相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問題拿出來讓學(xué)生討論，例如：“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”“你應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)生在討論中暢所欲言、各抒己見，達(dá)到自我教育、相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學(xué)生搭建成長與體驗成功的平臺與機(jī)遇1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。2.使學(xué)生在合作交流中學(xué)會協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上、共同學(xué)習(xí)的集體氣氛。如學(xué)習(xí)《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準(zhǔn)備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰??！边@時學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片（A4紙的一半）。巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生4條邊的長度都量了，有的就量了一條長和一條寬。反饋上來的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計算方法都是正確的，然后因勢利導(dǎo)問：這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記、最簡便？學(xué)生議論紛紛、各抒己見，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡便，并由學(xué)生歸納出“長方形的周長=（長十寬）×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W(xué)習(xí)而感到高興和自豪。四、要重視給學(xué)生提供適時援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，如苦惱、急躁、對學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真；要放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學(xué)生與教師的心理距離。總之，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧地發(fā)展和提高。蘇霍姆林斯基說過:“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?！边@就需要教師對教學(xué)過程精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,調(diào)動學(xué)生思維功能,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,從而提高課堂效果。教師可通過以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情境:一、提供感性材料,創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。對于一些實(shí)際問題,學(xué)生看得見,摸得著,有的親身經(jīng)歷過,所以當(dāng)教師為學(xué)生提供具有典型意義的直觀背景材料時,他們往往都會躍躍欲試,想學(xué)以致用,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講授“平行線”概念時,首先向?qū)W生提出:“觀察下列實(shí)例,鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道后輪印、黑板的上、下邊緣線等，它們有哪些共同的屬性?”學(xué)生通過觀察、辨別、抽象后引出“平行線”的概念也就順理成章了。二、通過具體實(shí)驗,創(chuàng)設(shè)問題情境恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗,通過觀察,主動探求知識,不僅在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果,更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。例如,在講授“三角形三邊關(guān)系”時,提出:是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開始幾乎所有學(xué)生回答是。這時,教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長短不一的木棒,讓學(xué)生動手演示,通過學(xué)生親自動手實(shí)踐,否定了他們的答案,從而為上好這一節(jié)課開了個好頭。三、從具體問題的解決過程中,創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生在解決具體問題時,有時會出現(xiàn)下面的情況,一是不學(xué)習(xí)新知識,則問題無法解決;二是解決了問題后,要他說明解題過程的正確性時,不用新知識便無法說明理由,這樣的情形都可引發(fā)問題情境。例如:在講一元一次方程的應(yīng)用中關(guān)于商品利潤率時可提出這樣的問題:小明家開的文具店要進(jìn)一批鋼筆,一種進(jìn)價15元,市面一般售價18元,另一種進(jìn)價12元,市面一般售價15元?，F(xiàn)進(jìn)哪一種獲利更大些?學(xué)生經(jīng)過思考后,頓時活躍起來。生甲:兩種筆每支獲利3元,進(jìn)兩種獲利一樣大。生乙:進(jìn)12元一支的獲利大,一樣的本錢進(jìn)12元的比15元的進(jìn)的貨多。生丙:鋼筆價錢貴質(zhì)量好,我喜歡買質(zhì)量好的,進(jìn)15元一支的好賣些,賣得多獲利大。用實(shí)際問題引入,讓學(xué)生充分討論,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,激起學(xué)生的求知欲。四、通過講精彩的故事,創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生一般喜歡聽趣人、趣事,教學(xué)中如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,講一些精彩的故事,往往能激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在講“有理數(shù)乘方”時,以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材設(shè)置問題情境來引入,要求學(xué)生閱讀故事后,嘗試“從第一格、第二格…..以此類推第五、第六個格中各放多少麥子”,再列出計算各個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課,增加了趣味性,滿足了學(xué)生的好奇心,感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，并根據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，最后，在列式計算第64個格子中麥粒數(shù)的活動后,提出“這多么繁雜!有簡捷的計算方法嗎?在何處見過相同因數(shù)相乘的簡捷寫法?”由此引入乘方運(yùn)算的概念和式子的表示,以及式子中各數(shù)的名稱。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境的方法是多種多樣的,比如故設(shè)疑陣,運(yùn)用幽默來創(chuàng)設(shè)情境等等。但是,無論怎樣,創(chuàng)設(shè)問題情境都要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始,從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中,并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的知識相關(guān)聯(lián),特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識體系相關(guān)聯(lián),這樣就能創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實(shí)際,內(nèi)容健康有益,緊緊圍繞教學(xué)中心而富有感染力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生思維,從而提高課堂效果。藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)服從真理，就能征服一切1藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識和技能培訓(xùn)培訓(xùn)對象:質(zhì)量與安全管理人員藥劑科藥劑科質(zhì)量與安全管理2藥劑科質(zhì)量與安全管理組織及任務(wù)1.全面質(zhì)量與安全管理小組的組成:在院質(zhì)控科的領(lǐng)導(dǎo)下,成立藥劑科質(zhì)控組(簡稱質(zhì)控小組)。組長由藥劑科徉任,各室組質(zhì)量管理員任組員(負(fù)責(zé)人與主管藥師)。藥劑科質(zhì)量32.質(zhì)控小組的主要任務(wù)(1)定期檢查、考核全科藥品質(zhì)量作質(zhì)量和管理情況,及時分析、處理篌在的問題,督促全科質(zhì)量與安全標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。(2)定期每月一次檢查調(diào)劑室和藥k毒麻、精神、貴重等特殊藥品管理情況ν有無“四無”藥品,有無假、劣、《過期失效和變質(zhì)藥品。2.質(zhì)控小組的主要任務(wù)4質(zhì)控小組主要任務(wù)(3)定期(單月)檢查護(hù)士工作站藥品質(zhì)量和特殊藥品管理情況(主要由藥房執(zhí)行,質(zhì)控小組每季度檢査一次,督導(dǎo)持續(xù)性改進(jìn)情況)。(4)定期(單月)到臨床各科室了解醫(yī)護(hù)人員及病人對藥劑工作章見,介紹新藥收集有關(guān)不良反應(yīng)的情況,不斷提高藥劑工作質(zhì)量,確保臨床用藥安全有效。質(zhì)控小組主要任務(wù)5質(zhì)控小組主要任務(wù)(5)定期召開質(zhì)量與安全管理會議,對本部門的質(zhì)量與安全管理進(jìn)行檢討,對全院的藥學(xué)質(zhì)量與安全進(jìn)行總結(jié)分析,每季度至少一次(6)定期臨本科室通報醫(yī)院臨床用藥安全監(jiān)測結(jié)果,提出整改建議。對從事質(zhì)量和安全管理的員工有質(zhì)量管理基本知識和基本技能培訓(xùn)教育。質(zhì)控小組主要任務(wù)6藥學(xué)工作質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)(質(zhì)控指標(biāo))根據(jù)《藥品管理法》、《醫(yī)疼楓構(gòu)藥事管理辦法》和《醫(yī)院工作質(zhì)量管理考核》等關(guān)件的規(guī)定和要求,結(jié)合本科工作實(shí)際,制定以下質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)1.調(diào)劑工作:各項工作均符合要求(1)門診處方總數(shù)復(fù)核率100%(2)門診處方合格率295%(抽查100張?zhí)幏?(3)住院處方復(fù)核率90%處方雙簽字率90%(4)發(fā)藥出門差錯率<1/10000。(5)中藥飲品誤差±5%。藥學(xué)工作質(zhì)量與安全7藥學(xué)工作質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)(質(zhì)控指標(biāo))(6)麻醉藥品、精神藥品、醫(yī)療性毒性藥品嚴(yán)格按特殊藥品管理制度執(zhí)行。(7)無偽劣藥品和”四無”藥品(廠牌、國家批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)批號、有效期)。(8)建立各種管理制度。(9)藥品質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān),標(biāo)簽、標(biāo)識清晰。10)抗菌藥的金額占總藥品金額的20~30%?？咕幨褂寐?住院≤60%、門急診≤40%;普通門診≤20%,每星期滾動通報促使臨床持續(xù)性改進(jìn)。(11)藥品收入占總收入比例≤45%。藥學(xué)工作質(zhì)量與安全8藥學(xué)工作質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)(質(zhì)控指標(biāo))2.藥庫管理指標(biāo)(1)主渠道進(jìn)藥,常規(guī)藥·滿足臨床需求。嚴(yán)格執(zhí)行藥品集中招標(biāo)采購和藥品物價政策(2)平行購驗收,保管管理制度,無偽劣藥品及“四無”藥品。(3)麻醉晶、精神藥品、療用性藥晶嚴(yán)格按特殊藥品管理執(zhí)行(4)存約晶單金額15月(5)軍報損室≤0.25%藥學(xué)工作質(zhì)量與安全9藥學(xué)工作質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)(質(zhì)控指標(biāo))(6)藥品供應(yīng)滿足率>96%,中藥院內(nèi)配合率>90%(7)每季盤點(diǎn)帳物相符、自查盤點(diǎn)更正后達(dá)100%合格。(8)藥品儲存合理,藥品完好率100%,中藥飲片95%(9)月報有效期藥品預(yù)警藥學(xué)工作質(zhì)量與安全10藥學(xué)工作質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)(質(zhì)控指標(biāo))不作并數(shù)好科寶效探的收集趣函作數(shù)據(jù)真底期出報表編輯做好藥品知該的就唐工作。集藥品器材不粒監(jiān)察找季總結(jié)。渠藥學(xué)情報資料做好學(xué)咨詢械好工作日志,及反饋信息。書籍、報刊、雜志的整理、保管工作藥學(xué)工作質(zhì)量與安全11藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)課件12藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)課件13藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)課件14藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)課件15藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)課件1656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識和技能培訓(xùn)培訓(xùn)對象:質(zhì)量與安全管理人員藥劑科藥劑科質(zhì)量與安全管理組織及任務(wù)1.全面質(zhì)量與安全管理小組的組成:在院質(zhì)控科的領(lǐng)導(dǎo)下,成立藥劑科質(zhì)控組(簡稱質(zhì)控小組)。組長由藥劑科徉任,各室組質(zhì)量管理員任組員(負(fù)責(zé)人與主管藥師)。在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要掌握維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。一、營造寬松的課堂氛圍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人、認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生、理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、學(xué)生相互教育，促進(jìn)心理健康同學(xué)之間，因具有相似的心理水平、相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問題拿出來讓學(xué)生討論，例如：“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”“你應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)生在討論中暢所欲言、各抒己見，達(dá)到自我教育、相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學(xué)生搭建成長與體驗成功的平臺與機(jī)遇1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。2.使學(xué)生在合作交流中學(xué)會協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上、共同學(xué)習(xí)的集體氣氛。如學(xué)習(xí)《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準(zhǔn)備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰??！边@時學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片（A4紙的一半）。巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生4條邊的長度都量了，有的就量了一條長和一條寬。反饋上來的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計算方法都是正確的，然后因勢利導(dǎo)問：這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記、最簡便？學(xué)生議論紛紛、各抒己見，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡便，并由學(xué)生歸納出“長方形的周長=（長十寬）×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W(xué)習(xí)而感到高興和自豪。四、要重視給學(xué)生提供適時援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，如苦惱、急躁、對學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”教師熱愛學(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真；要放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學(xué)生與教師的心理距離?？傊谛W(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧地發(fā)展和提高。蘇霍姆林斯基說過:“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?！边@就需要教師對教學(xué)過程精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,調(diào)動學(xué)生思維功能,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,從而提高課堂效果。教師可通過以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情境:一、提供感性材料,創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。對于一些實(shí)際問題,學(xué)生看得見,摸得著,有的親身經(jīng)歷過,所以當(dāng)教師為學(xué)生提供具有典型意義的直觀背景材料時,他們往往都會躍躍欲試,想學(xué)以致用,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講授“平行線”概念時,首先向?qū)W生提出:“觀察下列實(shí)例,鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道后輪印、黑板的上、下邊緣線等，它們有哪些共同的屬性?”學(xué)生通過觀察、辨別、抽象后引出“平行線”的概念也就順理成章了。二、通過具體實(shí)驗,創(chuàng)設(shè)問題情境恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗,通過觀察,主動探求知識,不僅在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果,更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。例如,在講授“三角形三邊關(guān)系”時,提出:是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開始幾乎所有學(xué)生回答是。這時,教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長短不一的木棒,讓學(xué)生動手演示,通過學(xué)生親自動手實(shí)踐,否定了他們的答案,從而為上好這一節(jié)課開了個好頭。三、從具體問題的解決過程中,創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生在解決具體問題時,有時會出現(xiàn)下面的情況,一是不學(xué)習(xí)新知識,則問題無法解決;二是解決了問題后,要他說明解題過程的正確性時,不用新知識便無法說明理由,這樣的情形都可引發(fā)問題情境。例如:在講一元一次方程的應(yīng)用中關(guān)于商品利潤率時可提出這樣的問題:小明家開的文具店要進(jìn)一批鋼筆,一種進(jìn)價15元,市面一般售價18元,另一種進(jìn)價12元,市面一般售價15元?，F(xiàn)進(jìn)哪一種獲利更大些?學(xué)生經(jīng)過思考后,頓時活躍起來。生甲:兩種筆每支獲利3元,進(jìn)兩種獲利一樣大。生乙:進(jìn)12元一支的獲利大,一樣的本錢進(jìn)12元的比15元的進(jìn)的貨多。生丙:鋼筆價錢貴質(zhì)量好,我喜歡買質(zhì)量好的,進(jìn)15元一支的好賣些,賣得多獲利大。用實(shí)際問題引入,讓學(xué)生充分討論,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,激起學(xué)生的求知欲。四、通過講精彩的故事,創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生一般喜歡聽趣人、趣事,教學(xué)中如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,講一些精彩的故事,往往能激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在講“有理數(shù)乘方”時,以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材設(shè)置問題情境來引入,要求學(xué)生閱讀故事后,嘗試“從第一格、第二格…..以此類推第五、第六個格中各放多少麥子”,再列出計算各個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課,增加了趣味性,滿足了學(xué)生的好奇心,感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，并根據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，最后，在列式計算第64個格子中麥粒數(shù)的活動后,提出“這多么繁雜!有簡捷的計算方法嗎?在何處見過相同因數(shù)相乘的簡捷寫法?”由此引入乘方運(yùn)算的概念和式子的表示,以及式子中各數(shù)的名稱。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境的方法是多種多樣的,比如故設(shè)疑陣,運(yùn)用幽默來創(chuàng)設(shè)情境等等。但是,無論怎樣,創(chuàng)設(shè)問題情境都要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始,從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中,并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的知識相關(guān)聯(lián),特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識體系相關(guān)聯(lián),這樣就能創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實(shí)際,內(nèi)容健康有益,緊緊圍繞教學(xué)中心而富有感染力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生思維,從而提高課堂效果。藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識與技能培訓(xùn)服從真理，就能征服一切18藥劑科質(zhì)量與安全管理基本知識和技能培訓(xùn)培訓(xùn)對象:質(zhì)量與安全管理人員藥劑科藥劑科質(zhì)量與安全管理19藥劑科質(zhì)量與安全管理組織及任務(wù)1.全面質(zhì)量與安全管理小組的組成:在院質(zhì)控科的領(lǐng)導(dǎo)下,成立藥劑科質(zhì)控組(簡稱質(zhì)控小組)。組長由藥劑科徉任,各室組質(zhì)量管理員任組員(負(fù)責(zé)人與主管藥師)。藥劑科質(zhì)量202.質(zhì)控小組的主要任務(wù)(1)定期檢查、考核全科藥品質(zhì)量作質(zhì)量和管理情況,及時分析、處理篌在的問題,督促全科質(zhì)量與安全標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。(2)定期每月一次檢查調(diào)劑室和藥k毒麻、精神、貴重等特殊藥品管理情況ν有無“四無”藥品,有無假、劣、《過期失效和變質(zhì)藥品。2.質(zhì)控小組的主要任務(wù)21質(zhì)控小組主要任務(wù)(3)定期(單月)檢查護(hù)士工作站藥品質(zhì)量和特殊藥品管理情況(主要由藥房執(zhí)行,質(zhì)控小組每季度檢査一次,督導(dǎo)持續(xù)性改進(jìn)情況)。(4)定期(單月)到臨床各科室了解醫(yī)護(hù)人員及病人對藥劑工作章見,介紹新藥收集有關(guān)不良反應(yīng)的情況,不斷提高藥劑工作質(zhì)量,確保臨床用藥安全有效。質(zhì)控小組主要任務(wù)22質(zhì)控小組主要任務(wù)(5)定期召開質(zhì)量與安全管理會議,對本部門的質(zhì)量與安全管理進(jìn)行檢討,對全院的藥學(xué)質(zhì)量與安全進(jìn)行總結(jié)分析,每季度至少一次(6)定期臨本科室通報醫(yī)院臨床用藥安全監(jiān)測結(jié)果,提出整改建議。對從事質(zhì)量和安全管理的員工有質(zhì)量管理基本知識和基本技能培訓(xùn)教育。質(zhì)控小組主要任務(wù)23藥學(xué)工作質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)(質(zhì)控指標(biāo))根據(jù)《藥品管理法》、《醫(yī)疼楓構(gòu)藥事管理辦法》和《醫(yī)院工作質(zhì)量管理考核》等關(guān)件的規(guī)定和要求,結(jié)合本科工作實(shí)際,制定以下質(zhì)量與安全管理考核指標(biāo)1.