課前5分鐘演講實(shí)施方案3000字

課前5分鐘演講實(shí)施方案3000字

課前5分鐘演講實(shí)施方案淄博高新區(qū)石橋中學(xué)丁秀軍交往是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是人的基本生存方式。人的發(fā)展就是在交往中實(shí)現(xiàn)的。隨著社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代教育的要求，口語(yǔ)表達(dá)在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起到越來(lái)越重要的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練就顯得尤為必要和尤為重要。而課前5分鐘的演講，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種容易操作且很有實(shí)效的方法?！罢n前五分鐘演講”是指上本節(jié)課內(nèi)容前的五分鐘而不指上課鈴之前的五分鐘。利用課前五分鐘是指導(dǎo)在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫(xiě)作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。我校近幾年來(lái)，在開(kāi)好說(shuō)話指導(dǎo)課、訓(xùn)練課的同時(shí)，全校各班推行課前5分鐘演講?，F(xiàn)就此總結(jié)如下：一、理論依據(jù)1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第9條：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段都有詳細(xì)的“口語(yǔ)交際”教學(xué)目標(biāo)。二、組織方法上課鈴響后，新課開(kāi)始前由1-2名學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)話訓(xùn)練，每天一次，按座位順序依次輪換。學(xué)生說(shuō)完，全體學(xué)生評(píng)分評(píng)議，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。注意的幾點(diǎn)：（1）全體學(xué)生不留例外，不因聽(tīng)課而留遺漏。（2）天天進(jìn)行，節(jié)節(jié)訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。（3）訓(xùn)練內(nèi)容及形式隨年級(jí)升高而加深。緊扣教材安排，有一定的梯度，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的演講到無(wú)準(zhǔn)備的演講，一律實(shí)行脫稿上臺(tái)。三、形式及順序初中階段有6-8個(gè)學(xué)期，依據(jù)教材進(jìn)度，學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際，我們采取循序漸進(jìn)的方法，主要從以下內(nèi)容逐步推進(jìn)：1、當(dāng)眾說(shuō)幾句話。2、背一首古詩(shī)詞。3、講一個(gè)成語(yǔ)故事。4、說(shuō)一句格言或警句，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、敘述近日見(jiàn)聞或復(fù)述近期國(guó)際國(guó)內(nèi)一條重大新聞。6、評(píng)價(jià)班內(nèi)或校內(nèi)發(fā)生的某一現(xiàn)象。7、描述眼前的自然現(xiàn)象。8、談對(duì)社會(huì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。9、介紹一件物品。10、自己提觀點(diǎn)、列論據(jù)。11、批駁同學(xué)中的不良言行。12、自認(rèn)為重要的語(yǔ)文知識(shí)講解。針對(duì)以上主題，初中4年分4個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段平均4個(gè)主題，保證每個(gè)人圍繞一個(gè)主題不重復(fù)前面同學(xué)講的內(nèi)容而上臺(tái)一次，從而逐步達(dá)到敢當(dāng)眾講話及互相學(xué)習(xí)的目的。訓(xùn)練的具體內(nèi)容和目標(biāo)如下：敘說(shuō)古今故事。古今中外的神話傳說(shuō)、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。故事每個(gè)人從小經(jīng)常聽(tīng)，也喜歡聽(tīng)。利用這一點(diǎn)，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生課前發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，以便使學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐詞清晰和基本流利。同時(shí)初步讓學(xué)生了解講述故事要注意的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、聲音變化和態(tài)勢(shì)等。關(guān)注身邊事物。每個(gè)人的身邊會(huì)接觸許多事物，每天都會(huì)發(fā)生許多的事情。即便是學(xué)校的生活，只要善于觀察，有一顆敏感的心，也會(huì)覺(jué)得身邊的生活是豐富多彩的。因此，要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的一事一物，對(duì)看到的(包括從書(shū)中讀到的)、聽(tīng)到的事物進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在課前把自己的見(jiàn)聞感受表達(dá)出來(lái)。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，即獲取和處理信息的能力，使他們養(yǎng)成一種善于觀察生活、思考生活、表達(dá)生活感受的良好習(xí)慣。探討熱點(diǎn)話題。這是第二階段的深化和提高，所謂熱點(diǎn)話題，是指在社會(huì)上影響比較大而大家非常關(guān)心的話題。比如申奧成功、中國(guó)加入WTO、中國(guó)足球沖入世界杯、9.11事件、08奧運(yùn)、抗災(zāi)賑災(zāi)等，也可以是電視新聞欄目，當(dāng)然也可以向?qū)W生征集他們關(guān)心的話題。探討之前，教師或同學(xué)講述事情的基本事實(shí)，或者先讓學(xué)生觀看電視，然后請(qǐng)學(xué)生就聽(tīng)到或看到的談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。這—階段主要是為了拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，并且從這些事情中進(jìn)行分析和思考，學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)教師臨場(chǎng)指導(dǎo)要及時(shí)公正。主要從以下方面選取一二點(diǎn)概括評(píng)價(jià)：1、內(nèi)容評(píng)價(jià)。對(duì)內(nèi)容新穎、突出重點(diǎn)、特點(diǎn)，富有教育意義的演講，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。對(duì)內(nèi)容單一膚淺的演講及時(shí)提出修改意見(jiàn)。2、對(duì)表情評(píng)價(jià)。對(duì)敢于在大眾場(chǎng)合表達(dá)自己感情的學(xué)生要贊揚(yáng)；對(duì)真情不能暢快流露的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)。3、表達(dá)的評(píng)價(jià)。對(duì)口齒清楚，聲音響亮者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)靦腆羞澀的學(xué)生不能挖苦，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。4、對(duì)儀表的評(píng)價(jià)。從演講者和聽(tīng)眾兩方面給予點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)為主，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。五、效果及作用1、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。面對(duì)眾人克服自己怯場(chǎng)的心理。尤其是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生交際能力，課前先讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，滿足其表現(xiàn)欲望，提高了當(dāng)眾說(shuō)話的口頭表達(dá)能力。2、培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性。學(xué)生之間多交流、共同提高，起到了互教互學(xué)之功效。3、引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注生活，多聽(tīng)、多記、多看、多思、多讀，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，積累寫(xiě)作素材，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、在這一過(guò)程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，像在熱點(diǎn)探討中，許多學(xué)生從不同角度提出不同的看法，相互啟發(fā)，使他們學(xué)習(xí)到從多層面多角度去思考問(wèn)題的方法，而這樣就有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。六、注意處理好三個(gè)結(jié)合。1、聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合。如一個(gè)學(xué)生講的故事，或有教育意義的新聞，其他人相處或說(shuō)出故事梗概或感受；一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一句格言警句，其他學(xué)生重復(fù)出來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，概括能力，評(píng)述能力等。2、讀與說(shuō)的結(jié)合。學(xué)生全神貫注有意識(shí)的強(qiáng)記一段話，復(fù)述時(shí)，把它們從自己的口里吐出來(lái)，完成了語(yǔ)言信息的吸引與反饋的全過(guò)程。鍛煉了記憶力、注意力、口頭表達(dá)能力。3、讀與寫(xiě)的結(jié)合。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，上課在進(jìn)行訓(xùn)練前。先讓學(xué)生面對(duì)作文題目，把想好的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這樣，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅有利于作文教學(xué)，而且提高了說(shuō)話能力，使學(xué)生說(shuō)話逐步做到中心明確，條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。七、認(rèn)識(shí)誤區(qū)及解釋也許一些教師會(huì)認(rèn)為一堂課用五分鐘(甚至有時(shí)超過(guò)五分鐘)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練浪費(fèi)了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文課具有工具性，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過(guò)口頭表達(dá)的形式來(lái)進(jìn)行的。其次，從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，過(guò)去的《教學(xué)大綱》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的能力?，F(xiàn)在的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來(lái)看，—堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。著名語(yǔ)文特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。所謂學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)感受，領(lǐng)悟，積累語(yǔ)言材料(即吸收，其途徑是聽(tīng)、讀)和運(yùn)用語(yǔ)言(其途徑是說(shuō)、寫(xiě))來(lái)提高語(yǔ)文能力?！焙槔蠋煆恼Z(yǔ)文教學(xué)的根本上來(lái)論述學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，明確指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)同樣重要，甚至聽(tīng)說(shuō)比讀寫(xiě)更重要。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而擔(dān)憂，因?yàn)?，這和課文教學(xué)一樣也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。我們要做的是，由于時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前對(duì)教材要進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致地分析和研究，去設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。

第二篇：課前5分鐘演講1900字課前5分鐘演講記得上師范時(shí)，最怕在人前說(shuō)話最怕用普通話交流，為改變這種不良現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師倡導(dǎo)課前五分鐘演講活動(dòng)即上課之前先抽出五分鐘時(shí)間讓我們上臺(tái)演講，上臺(tái)演講必須要用普通話，表情大方，力爭(zhēng)在五分鐘內(nèi)完整、清晰地講述一個(gè)內(nèi)容，演講內(nèi)容不限可以是個(gè)人的閱讀收獲、可以是自己親歷的事兒、也可以是今日要聞等，可別小看這短短的五分鐘，經(jīng)過(guò)三年的訓(xùn)練我們的口語(yǔ)表達(dá)能力、普通話水平比其他班的學(xué)生強(qiáng)多了。畢業(yè)后，我分配到一所農(nóng)村小學(xué)任教，老師當(dāng)年的做法被我運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)六年的系統(tǒng)訓(xùn)練我班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、課外閱讀量、寫(xiě)作能力都比其他班的學(xué)生強(qiáng)，回顧六年的課前五分鐘演講工作自己的做法主要有以下幾點(diǎn)。一、低年級(jí)課前講小故事農(nóng)村孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校，存在著明顯的過(guò)渡期如有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說(shuō)會(huì)道，而一旦進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話。課余時(shí)間我深入到學(xué)生家中和幼兒園調(diào)查后得知，農(nóng)村孩子在家或幼兒園（當(dāng)?shù)赜變簣@是民辦的，辦學(xué)不規(guī)范）里和別人交流都用的是本地方言?？扇雽W(xué)了，上課時(shí)老師一律用普通話授課，課余時(shí)間老師與孩子交流時(shí)也講普通話，這樣一開(kāi)始學(xué)生對(duì)說(shuō)話就產(chǎn)生恐懼心理，一時(shí)間學(xué)生就不愿與老師、同學(xué)接觸說(shuō)話。針對(duì)學(xué)生入學(xué)后不愿說(shuō)和不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，我就利用課前五分鐘的時(shí)間把發(fā)生在家里或?qū)W校里的事兒講給孩子們聽(tīng)，用教師親身經(jīng)歷的事來(lái)感染學(xué)生。前幾周，通過(guò)講述生活中的小事讓學(xué)生明白發(fā)生在身邊的事兒如果自己能講出來(lái)也很有意思！于是學(xué)生就在聽(tīng)別人講身邊小故事的過(guò)程中漸漸地敢說(shuō)了也漸漸地樂(lè)意說(shuō)話了。當(dāng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的時(shí)候我就讓學(xué)生把發(fā)生在身邊的事講出來(lái)讓大家分享，在分享故事的過(guò)程中感受聽(tīng)和說(shuō)的樂(lè)趣。二、中年級(jí)談?wù)搫?dòng)畫(huà)片孩子天生就喜歡動(dòng)畫(huà)片但家長(zhǎng)、老師怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)不讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，其實(shí)過(guò)分的打壓不如正面的引導(dǎo)。為了讓孩子放學(xué)后能看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片我就給每一位家長(zhǎng)發(fā)短信，在短信中告知放學(xué)后讓學(xué)生看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片是我布置的“課外作業(yè)”這與第二天課前五分鐘演講的內(nèi)容有關(guān)，等家長(zhǎng)都同意了我的做法后，我就在班上發(fā)起師生每晚看半小時(shí)動(dòng)畫(huà)片的主題活動(dòng)（主要看晚上7:00鐘CCTV少兒頻道的動(dòng)畫(huà)片），活動(dòng)剛起步時(shí)我就利用課前五分鐘先談自己看動(dòng)畫(huà)片的體會(huì)或感受，不久我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我課前談?wù)摰臅r(shí)候有一部分學(xué)生在下面小聲地說(shuō)：老師的看法和我的一樣，我和老師的體會(huì)有點(diǎn)不一樣，老師喜歡動(dòng)畫(huà)片中的某某，我可不喜歡??這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)把課前五分鐘演講的時(shí)間主動(dòng)交給學(xué)生讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)、感受，這一談?wù)娴氖且话l(fā)不可收拾如有的學(xué)生課后還專門(mén)找我談?wù)搫?dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，還有的學(xué)生把自己的想法、感受寫(xiě)了下來(lái)偷偷地拿來(lái)讓我看??當(dāng)學(xué)生都愿意看、愿意說(shuō)、愿意寫(xiě)的時(shí)候，我就在教室的一角安置了一個(gè)箱子并把它命名為“咕咚信箱”，讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)、心得、建議等投到“咕咚信箱”中，每周一的活動(dòng)課上我們就打開(kāi)信箱，師生共同閱讀、共同探討、共同修改??最后，我們就把最好的作品郵寄給CCTV少兒頻道的“動(dòng)畫(huà)夢(mèng)工廠”，讓學(xué)生在投寄信件中感受動(dòng)畫(huà)片帶來(lái)的樂(lè)趣。三、高年級(jí)談?wù)n外閱讀高年級(jí)了，我就鼓動(dòng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館同時(shí)我還在班上搞了一個(gè)圖書(shū)箱，圖書(shū)箱內(nèi)的圖書(shū)是我向?qū)W校圖書(shū)館一次性借來(lái)的，這樣做的有兩個(gè)目的：一是根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)需求給學(xué)生開(kāi)書(shū)單；二是便于了解學(xué)生課外閱讀的情況。這一階段在保證每個(gè)學(xué)生都有課外書(shū)閱讀的基礎(chǔ)上，我主要抓好“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”三方面的工作，其具體做法是先給每一個(gè)學(xué)生一本書(shū)，讓每一個(gè)學(xué)生書(shū)包里面，什么時(shí)候都有一本課外書(shū)，學(xué)生讀完了可以拿著這本書(shū)來(lái)?yè)Q取另一本新書(shū)，這一階段就叫“以書(shū)為證”；在“以書(shū)為證”的基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，我就把課前五分鐘演講內(nèi)容和學(xué)生手中拿到書(shū)的聯(lián)系起來(lái)即課外不僅要學(xué)生真實(shí)地讀、充分地讀??課內(nèi)還要讓學(xué)生盡情地說(shuō)，說(shuō)出心得，說(shuō)出困惑??這一階段就是“以說(shuō)為證”；隨著學(xué)生閱讀量的增加和知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，短短五分鐘的演講時(shí)間已經(jīng)不能滿足學(xué)生的“胃口”了，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生為了展示自己的演講水平課前都準(zhǔn)備了演講稿，可短短的五分鐘已經(jīng)限制了學(xué)生的表達(dá)激情，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，為了把課外閱