第一章護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念課件

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論護(hù)理學(xué)導(dǎo)論1概述概述2舉例說明護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段正確敘述南丁格爾的貢獻(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求舉例說明護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段正確敘述南丁格爾的貢獻(xiàn)教學(xué)目3主要內(nèi)容一、西方護(hù)理發(fā)展史二、中國護(hù)理發(fā)展史三、護(hù)理實(shí)踐的范疇四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段五、護(hù)士的資歷要求及分類六、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系主要內(nèi)容一、西方護(hù)理發(fā)展史4一、西方護(hù)理發(fā)展史㈠早期文明

㈡公元前后

㈢中世紀(jì)與文藝復(fù)興時(shí)期一、西方護(hù)理發(fā)展史㈠早期文明

㈡公元前后

㈢中世紀(jì)與文藝復(fù)興5（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展南丁格爾“提燈女神”（1820-1910）

—現(xiàn)代護(hù)理的創(chuàng)始人一、西方護(hù)理發(fā)展史（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展南丁格爾“提燈女神”（1820-19106南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)1.19世紀(jì)中葉，南丁格爾開創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè)，明確了護(hù)理學(xué)的概念和護(hù)士的任務(wù)，為護(hù)理的發(fā)展奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)2.創(chuàng)立了一整套護(hù)理制度，建立了醫(yī)院管理標(biāo)準(zhǔn)和模式3.致力于創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校，開創(chuàng)了正規(guī)的護(hù)理教育，1860年在倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦第一所護(hù)士學(xué)校

4.著書立說：《醫(yī)院札記》、《護(hù)理札記》等，闡述其基本的護(hù)理理念5.強(qiáng)調(diào)保持醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)記錄的必要性，成為護(hù)理科研的開端南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)1.19世紀(jì)中葉，南丁格爾開創(chuàng)了科學(xué)75.12護(hù)士節(jié)

“南丁格爾獎(jiǎng)”5.12護(hù)士節(jié)81.護(hù)理教育體系的建立與完善

中專、大專、學(xué)士、碩士、博士2.臨床護(hù)理發(fā)展3.護(hù)理管理制度的建立

護(hù)士注冊(cè)考試/執(zhí)業(yè)注冊(cè)/護(hù)理質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)展史1.護(hù)理教育體系的建立與完善（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)94.護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立國際護(hù)士會(huì)（InternationalcouncilofNurses,ICN）5.護(hù)理理論的發(fā)展6.護(hù)理研究的發(fā)展主要的護(hù)理刊物：

《美國護(hù)理雜志》、《護(hù)理研究雜志》等（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)展史4.護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)展10二、中國護(hù)理發(fā)展史（一）中國古代護(hù)理的產(chǎn)生及發(fā)展（二）中國近代護(hù)理

１．西方護(hù)理的引入(1840-1919)２．中國近代護(hù)理的發(fā)展(1920-1937)

３．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到全國解放(1937-1949)二、中國護(hù)理發(fā)展史（一）中國古代護(hù)理的產(chǎn)生及發(fā)展11

（三）中國現(xiàn)代護(hù)理1.第一階段（1949-1966）國家對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃納入正規(guī)教育體質(zhì)2.第二階段（1966-1976）十年文革，醫(yī)院規(guī)章制度廢除，學(xué)校停辦二、中國護(hù)理發(fā)展史（三）中國現(xiàn)代護(hù)理1.第一階段（1949-1966）二、中12

（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階段（1976年以后）（1）護(hù)理教育多層次的學(xué)歷教育崗位教育及繼續(xù)教育（2）護(hù)理管理各級(jí)醫(yī)院護(hù)理部負(fù)責(zé)制護(hù)士晉升考試制度護(hù)士注冊(cè)及考試制度

二、中國護(hù)理發(fā)展史（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階段（1976年以后）二、中國護(hù)13（3）臨床護(hù)理工作、科研方面（4）中國護(hù)理學(xué)術(shù)組織及刊物《中華護(hù)理雜志》、《中國實(shí)用護(hù)理雜志》《護(hù)理學(xué)雜志》等

（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階段（1976年以后）二、中國護(hù)理發(fā)展史（3）臨床護(hù)理工作、科研方面（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階14三、護(hù)理實(shí)踐的范疇護(hù)理教育臨床護(hù)理社區(qū)保健護(hù)理護(hù)理管理護(hù)理研究三、護(hù)理實(shí)踐的范疇護(hù)理教育臨床護(hù)理社區(qū)保健護(hù)理管理護(hù)理研究15四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段㈠以疾病為中心的階段（1860年—20世紀(jì)40年代）

F主要內(nèi)容：協(xié)助醫(yī)生診斷和治療疾病

F特點(diǎn)：

⑴成為專門的職業(yè)

⑵形成較規(guī)范的疾病護(hù)理常規(guī)與護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程

F弱點(diǎn)：重視局部而輕視對(duì)人的全面照顧四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段㈠以疾病為中心的階段16(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F工作內(nèi)容：

從傳統(tǒng)的單純執(zhí)行醫(yī)囑

→應(yīng)用護(hù)理科學(xué)工作方法（護(hù)理程序）實(shí)施身心的整體護(hù)理四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F工17(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F特點(diǎn)：

1.護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系逐步形成

2.以患者為中心實(shí)施整體護(hù)理

3.用護(hù)理程序解決患者的健康問題，滿足患者的健康需要F弱點(diǎn)：

服務(wù)對(duì)象、范圍局限四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F特18（三）以人類健康為中心的階段

（20世紀(jì)70年代—現(xiàn)在）F特點(diǎn)：

1.護(hù)理學(xué)發(fā)展為綜合人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)的、獨(dú)立的為人類健康服務(wù)的應(yīng)用學(xué)科

2.護(hù)士任務(wù)擴(kuò)展到了對(duì)所有人、生命周期的所有階段的護(hù)理

3.工作方法護(hù)理程序四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段（三）以人類健康為中心的階段

（20世紀(jì)70年代—現(xiàn)在）F特19㈠國外護(hù)士的資歷要求及分類

助理護(hù)士職業(yè)操作護(hù)士注冊(cè)護(hù)士

（證書教育、?？平逃?、本科教育）初級(jí)水平高級(jí)水平初級(jí)通科護(hù)士初級(jí)專科證書護(hù)士：護(hù)理醫(yī)生/護(hù)理臨床專家五、護(hù)士的資歷要求及分類㈠國外護(hù)士的資歷要求及分類初級(jí)水平高級(jí)水平初級(jí)通科護(hù)士初級(jí)專20㈡中國護(hù)士的學(xué)歷要求

護(hù)士護(hù)師主管護(hù)師副主任護(hù)師主任護(hù)師初級(jí)職稱中級(jí)職稱高級(jí)職稱五、護(hù)士的資歷要求及分類㈡中國護(hù)士的學(xué)歷要求初級(jí)職稱中級(jí)職稱高級(jí)職稱五、護(hù)士的資歷要21六、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系基礎(chǔ)知識(shí)?？谱o(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)社區(qū)護(hù)理其他六、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系基礎(chǔ)知識(shí)?？谱o(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)社區(qū)護(hù)理其他22總結(jié)一、西方護(hù)理發(fā)展史南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)二、中國護(hù)理發(fā)展史三、護(hù)理實(shí)踐的范疇四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段五、護(hù)士的資歷要求及分類六、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系總結(jié)一、西方護(hù)理發(fā)展史23課后題上網(wǎng)或通過其他途徑查閱國外護(hù)理現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱母惺苷n后題上網(wǎng)或通過其他途徑查閱國外護(hù)理現(xiàn)狀，談?wù)?4謝謝！謝謝！25護(hù)理學(xué)導(dǎo)論護(hù)理學(xué)導(dǎo)論26概述概述27舉例說明護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段正確敘述南丁格爾的貢獻(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求舉例說明護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段正確敘述南丁格爾的貢獻(xiàn)教學(xué)目28主要內(nèi)容一、西方護(hù)理發(fā)展史二、中國護(hù)理發(fā)展史三、護(hù)理實(shí)踐的范疇四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段五、護(hù)士的資歷要求及分類六、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系主要內(nèi)容一、西方護(hù)理發(fā)展史29一、西方護(hù)理發(fā)展史㈠早期文明

㈡公元前后

㈢中世紀(jì)與文藝復(fù)興時(shí)期一、西方護(hù)理發(fā)展史㈠早期文明

㈡公元前后

㈢中世紀(jì)與文藝復(fù)興30（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展南丁格爾“提燈女神”（1820-1910）

—現(xiàn)代護(hù)理的創(chuàng)始人一、西方護(hù)理發(fā)展史（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展南丁格爾“提燈女神”（1820-191031南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)1.19世紀(jì)中葉，南丁格爾開創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè)，明確了護(hù)理學(xué)的概念和護(hù)士的任務(wù)，為護(hù)理的發(fā)展奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)2.創(chuàng)立了一整套護(hù)理制度，建立了醫(yī)院管理標(biāo)準(zhǔn)和模式3.致力于創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校，開創(chuàng)了正規(guī)的護(hù)理教育，1860年在倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦第一所護(hù)士學(xué)校

4.著書立說：《醫(yī)院札記》、《護(hù)理札記》等，闡述其基本的護(hù)理理念5.強(qiáng)調(diào)保持醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)記錄的必要性，成為護(hù)理科研的開端南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)1.19世紀(jì)中葉，南丁格爾開創(chuàng)了科學(xué)325.12護(hù)士節(jié)

“南丁格爾獎(jiǎng)”5.12護(hù)士節(jié)331.護(hù)理教育體系的建立與完善

中專、大專、學(xué)士、碩士、博士2.臨床護(hù)理發(fā)展3.護(hù)理管理制度的建立

護(hù)士注冊(cè)考試/執(zhí)業(yè)注冊(cè)/護(hù)理質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)展史1.護(hù)理教育體系的建立與完善（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)344.護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立國際護(hù)士會(huì)（InternationalcouncilofNurses,ICN）5.護(hù)理理論的發(fā)展6.護(hù)理研究的發(fā)展主要的護(hù)理刊物：

《美國護(hù)理雜志》、《護(hù)理研究雜志》等（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)展史4.護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立（四）現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展一、西方護(hù)理發(fā)展35二、中國護(hù)理發(fā)展史（一）中國古代護(hù)理的產(chǎn)生及發(fā)展（二）中國近代護(hù)理

１．西方護(hù)理的引入(1840-1919)２．中國近代護(hù)理的發(fā)展(1920-1937)

３．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到全國解放(1937-1949)二、中國護(hù)理發(fā)展史（一）中國古代護(hù)理的產(chǎn)生及發(fā)展36

（三）中國現(xiàn)代護(hù)理1.第一階段（1949-1966）國家對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃納入正規(guī)教育體質(zhì)2.第二階段（1966-1976）十年文革，醫(yī)院規(guī)章制度廢除，學(xué)校停辦二、中國護(hù)理發(fā)展史（三）中國現(xiàn)代護(hù)理1.第一階段（1949-1966）二、中37

（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階段（1976年以后）（1）護(hù)理教育多層次的學(xué)歷教育崗位教育及繼續(xù)教育（2）護(hù)理管理各級(jí)醫(yī)院護(hù)理部負(fù)責(zé)制護(hù)士晉升考試制度護(hù)士注冊(cè)及考試制度

二、中國護(hù)理發(fā)展史（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階段（1976年以后）二、中國護(hù)38（3）臨床護(hù)理工作、科研方面（4）中國護(hù)理學(xué)術(shù)組織及刊物《中華護(hù)理雜志》、《中國實(shí)用護(hù)理雜志》《護(hù)理學(xué)雜志》等

（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階段（1976年以后）二、中國護(hù)理發(fā)展史（3）臨床護(hù)理工作、科研方面（三）中國現(xiàn)代護(hù)理3.第三階39三、護(hù)理實(shí)踐的范疇護(hù)理教育臨床護(hù)理社區(qū)保健護(hù)理護(hù)理管理護(hù)理研究三、護(hù)理實(shí)踐的范疇護(hù)理教育臨床護(hù)理社區(qū)保健護(hù)理管理護(hù)理研究40四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段㈠以疾病為中心的階段（1860年—20世紀(jì)40年代）

F主要內(nèi)容：協(xié)助醫(yī)生診斷和治療疾病

F特點(diǎn)：

⑴成為專門的職業(yè)

⑵形成較規(guī)范的疾病護(hù)理常規(guī)與護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程

F弱點(diǎn)：重視局部而輕視對(duì)人的全面照顧四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段㈠以疾病為中心的階段41(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F工作內(nèi)容：

從傳統(tǒng)的單純執(zhí)行醫(yī)囑

→應(yīng)用護(hù)理科學(xué)工作方法（護(hù)理程序）實(shí)施身心的整體護(hù)理四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F工42(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F特點(diǎn)：

1.護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系逐步形成

2.以患者為中心實(shí)施整體護(hù)理

3.用護(hù)理程序解決患者的健康問題，滿足患者的健康需要F弱點(diǎn)：

服務(wù)對(duì)象、范圍局限四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段(二）以患者為中心的階段

（20世紀(jì)40年代—70年代）F特43（三）以人類健康為中心的階段

（20世紀(jì)70年代—現(xiàn)在）F特點(diǎn)：

1.護(hù)理學(xué)發(fā)展為綜合人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)的、獨(dú)立的為人類健康服務(wù)的應(yīng)用學(xué)科

2.護(hù)士任務(wù)擴(kuò)展到了對(duì)所有人、生命周期的所有階段的護(hù)理

3.工作方法護(hù)理程序四、護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展階段（三）以人類健康為中心的階段

（20世紀(jì)70年代—現(xiàn)在）F特44㈠國外護(hù)士的資歷要求及分類

助理護(hù)士職業(yè)操作護(hù)士注冊(cè)護(hù)士

（證書教育、?？平逃?、本科教育）初級(jí)水平高級(jí)水平初級(jí)通科護(hù)士初級(jí)專科證書護(hù)士：護(hù)理醫(yī)生/護(hù)理臨床專家五、護(hù)士的資歷要求及分類㈠國外護(hù)士的資歷要求及分類初級(jí)水平高級(jí)水平初級(jí)通科護(hù)士初級(jí)專45㈡中國護(hù)士的學(xué)歷要求

護(hù)士護(hù)師主管護(hù)師副主任護(hù)師主任護(hù)師初級(jí)職稱中級(jí)職稱高級(jí)職稱