(完整)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課策略

重視閱讀指導(dǎo)提升語(yǔ)文素養(yǎng)—-小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”,還指出“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。為此小學(xué)閱讀指導(dǎo)課我們要從以下幾方面關(guān)注.一、明確閱讀指導(dǎo)課的重要性閱讀指導(dǎo)課要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識(shí)信息量，親近母語(yǔ)，陶冶情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語(yǔ)文積累,打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話,初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一:既要讓他們完成量的規(guī)定,更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我，從而有效地提高課內(nèi)外閱讀效率。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)研討,構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì),營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍,幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略,從而形成學(xué)校教科研特色，使“閱讀積累運(yùn)用"成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng).二、如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容學(xué)生生活在一個(gè)五彩繽紛的社會(huì),學(xué)會(huì)選擇，是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會(huì)學(xué)生選擇，是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)"，也是閱讀教學(xué)的重要方面。首先是選擇閱讀的內(nèi)容,給學(xué)習(xí)定向——價(jià)值取向與個(gè)性發(fā)展方向。辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制虛偽丑惡的能力；2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；3、選擇最適合自己的讀物,培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力；4、選擇閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點(diǎn)的能力。三、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開(kāi)這扇知識(shí)的大門，走進(jìn)書籍的海洋,體驗(yàn)自學(xué)成功的樂(lè)趣。所以教師應(yīng)該思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀.1。根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”（1）瀏覽性的泛讀.對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息.（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句,像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書”。（1）圈點(diǎn)勾畫.即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用不同的符號(hào)符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受.可以品評(píng)遣詞造句的精妙,寫出自己的理解、體會(huì)和感想,可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。（4）制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。3。根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí).邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。四、如何組織閱讀的交流討論閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的,不利于教師調(diào)控和操作，組織閱讀的交流討論注意以下幾方面.1.組織學(xué)生開(kāi)展課前展示活動(dòng)。利用課前幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課內(nèi)外閱讀的成果向同學(xué)展示.如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識(shí)等等，也可以講一個(gè)故事，出一則謎語(yǔ)，背誦一首詩(shī)，介紹一條標(biāo)題性新聞等。2。組織學(xué)生開(kāi)展交流討論活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展讀書討論活動(dòng)，在閱讀后互相啟發(fā)、補(bǔ)充、修正，完善自讀的體會(huì)和認(rèn)識(shí).交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽、表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，開(kāi)展比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多;讀優(yōu)美的文段，進(jìn)行誦讀比賽；讀寓言、童話，進(jìn)行表演等，提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣。3。開(kāi)辟宣傳園地.充分利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)辟讀書角、閱讀之星、向您介紹一本好書、讀書筆記等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場(chǎng)所。學(xué)生可以摘錄并張貼從課內(nèi)外閱讀中獲得的知識(shí)，或出手抄畫