利用好古詩詞有效提升學(xué)生寫作能力

利用好古詩詞，有效提升學(xué)生寫作能力古詩詞可以為作文提供豐富素材，并起到升華作文的作用。在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)語言枯澀、內(nèi)容乏味現(xiàn)象，雖有一定的古詩詞積淀，但也常存在運用不得當(dāng)?shù)葐栴}。這便要求語文教師注重古詩詞應(yīng)用的引導(dǎo)過程，讓學(xué)生真正學(xué)會運用古詩詞，逐漸提升其寫作水平。

古詩詞具有獨特的藝術(shù)形式、豐富的文學(xué)內(nèi)涵以及高度的文學(xué)價值，是語文作文教學(xué)的重要素材，在作文中引用古詩詞可以提升作文的整體質(zhì)感，其優(yōu)勢主要有：一是可以使語言更加簡潔凝練，語感更具感染力，并且有利于借助詩人強烈、濃厚的情感使作文內(nèi)容更加生動形象，進(jìn)而引起閱讀者共鳴。二是引經(jīng)據(jù)典可以為創(chuàng)作者表達(dá)的觀點提供強有力的理論依據(jù)，升華觀點和主題，使文章更具說服力和表現(xiàn)力，并且可以了解古人的思維與表達(dá)方式。三是可增添作文的美感，在古詩詞的朦朧美、含蓄美中激發(fā)作者和讀者的想象力。四是可以提高作文檔次并表達(dá)學(xué)生的文學(xué)積淀和知識運用能力，同時在運用中也可逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)【1】。

一、提煉古詩詞元素，增強寫作美感

古詩詞雖句式短小、語言凝練，但蘊含的知識、情感、美感等極為豐富，因此，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運用古詩詞，學(xué)會準(zhǔn)確提煉古詩詞元素，起到畫龍點睛的效果，并充分發(fā)揮古詩詞的美學(xué)藝術(shù)增強作文的美感。一是可以引用古詩詞作為文章標(biāo)題。二是可以引用古詩詞作為文章段落開頭。如以“少壯不努力，老大徒傷悲〞作為作文開頭，開門見山地說明珍惜時間、努力學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞回歸生活，多對生活進(jìn)行觀察和感受，以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作美。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊第四單元的“二十年后的家鄉(xiāng)〞習(xí)作時，可引導(dǎo)學(xué)生用一些描述美景的古詩詞來表現(xiàn)自己想象中的家鄉(xiāng)在二十年后的樣子，如“千里鶯啼綠映紅〞“天街小雨潤如酥〞等。運用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片〞來表達(dá)對家鄉(xiāng)豐收景象的想象，給讀者一種如詩如畫、歲月靜好、和諧歡樂的美感。或運用“兒童相見不相識，笑問客從何處來〞想象自己在外打拼二十年回鄉(xiāng)時與家鄉(xiāng)孩童相見不相識的場景等。

二、做好古詩詞分類，積累作文素材

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)側(cè)重點，即以發(fā)揮古詩詞在作文中的作用、讓學(xué)生在寫作中能夠運用自如為教學(xué)重點。同時引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確對古詩詞進(jìn)行分類，如送別詩、田園詩、愛國詩、勵志詩等等，以便為日后的寫作積累更多的素材，正確運用到寫作中。

例如，在教學(xué)五年級下冊統(tǒng)編版第一單元習(xí)作“那一刻，我長大了〞時，便可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作方向運用本單元古詩三首中的相關(guān)詩句來豐富文章情節(jié)，加深讀者對作者長大那一瞬間描述的印象。如可運用“草滿池塘水滿陂〞來描述自己生活或親眼所見的鄉(xiāng)村景象;運用“也傍桑陰學(xué)種瓜〞來間接表達(dá)自己做過的難忘事件;假設(shè)自己有打碎東西的經(jīng)歷也可運用“忽作玻璃碎地聲〞進(jìn)行描述，將自己童年有趣的回憶記錄下來，運用古詩強化自己的真實感受，也能賦予文章一定文采性。

三、研讀古詩詞句式，掌握寫作修辭手法

古詩詞中所用的修辭手法，語言都比較精簡，使得作者的表達(dá)更加形象生動，帶給讀者一種美的享受，也極容易在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，?觀書有感?〔其一〕中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來〞一句，便運用了設(shè)問的修辭手法，突出了“半畝方塘〞的清澈，間接表達(dá)了讀書、學(xué)習(xí)和接受新知識的重要性。而前面一句那么用了比喻的修辭手法，將“方塘〞比喻成一面鏡子，給人一種心靈澄凈之感。因此，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用古詩詞修辭手法來豐富作文寫作的能力，從而提升學(xué)生的語言寫作與表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)，用古人之情感升華自己所要表達(dá)的情感。如在寫作中表達(dá)自己非常愁悶，可引用“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁〞，其用設(shè)問的修辭手法突出了愁緒連綿不斷，令讀者真切感受到了作者的愁緒之濃。

在教學(xué)“筆尖流出的故事〞習(xí)作時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行故事改寫，如對于?己亥雜詩?可結(jié)合詩人龔自珍的生活背景及離京路上的所見所感將其辭官、離開親朋好友的愁緒用形象豐富的語言描述出來，并形成一篇擴(kuò)寫作文。同時，引導(dǎo)學(xué)生將詩人所表達(dá)的對美好事物的追求和憧憬與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，學(xué)習(xí)“化作春泥更護(hù)花〞的樂觀精神來面對生活。

四、結(jié)合古詩詞意境，充分發(fā)揮想象

寫作和想象力是緊密相連的，語言上的表達(dá)離不開想象力，許多作者在進(jìn)行創(chuàng)作的時候也會運用自身的想象力展開聯(lián)想，從而寫出一篇極具有想象力的文章來，豐富的想象力可以使得文章變得更有內(nèi)涵，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常重要，所以，在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的想象力，從而使得學(xué)生在寫作時充分發(fā)揮自身的想象力，為文章增添更多的色彩，使得文章更有感染力。

古詩詞具有語言高度濃縮、情節(jié)跨度大、思維跳躍性大等特點，導(dǎo)致其中存在許多“留白〞，時常給人一種朦朧的意境感，能夠激起讀者的無限回味和想象，將空白情節(jié)進(jìn)行多元化補充【2】。因此，對于小學(xué)高年級的作文教學(xué)，教師需加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，結(jié)合古詩詞的意境與引用鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)作能力，引導(dǎo)其結(jié)合生活實際再加上自身的理解與想法進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷提高語言概括與表述能力，逐漸促進(jìn)其寫作水平的提升。

例如，在教學(xué)以“我想對您說〞為主題的習(xí)作時，假設(shè)是學(xué)生以母親為寫作對象時，便可引用?游子吟?相關(guān)的詩句來表達(dá)對父母之愛的真切感悟。如引入“誰言寸草心，報得三春暉〞來表現(xiàn)父母愛的無以為報以及親情的可貴等，從而使學(xué)生在寫作中能夠切身感受到父母的偉大，聯(lián)想父母日常生活中愛的表現(xiàn)與無私付出，讓學(xué)生懂得感恩，從而更加敬重及孝順自己的父母。

五、借助古典詩詞，凝煉寫作語言

寫作，屬于語言表達(dá)的一種方式，而不能準(zhǔn)確的用語言進(jìn)行表達(dá)，那么就無法傳達(dá)自己想要說的意思，也就無法寫出好的文章，所以，只有豐富學(xué)生的語匯，才能讓學(xué)生通過一定的語言表達(dá)自己想要表達(dá)的感情，古典詩詞的語言，精煉而又讓人感受到了美感，這是一種獨特的藝術(shù)語言。而古詩詞自身就是語言中的代表。而且通過千年的傳承，經(jīng)過了不同的時代，也就形成了各種不同的語言風(fēng)格，在藝術(shù)上區(qū)別很大，比方婉約及豪放等。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及深入解讀古詩詞，從而豐富自己的詞匯，使得寫作時能進(jìn)行有效的運用，這樣也就使得學(xué)生的語言更具有文學(xué)性，更有詩意。

比方孟浩然身在異鄉(xiāng)，卻想念家人的憂傷，就用“江清月近人〞這句表達(dá)出來了。再比方游蕩在外的李白用“舉頭望明月〞來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

還有張繼丟了官職后，用“月落烏啼霜滿天〞來表達(dá)自己的孤獨及內(nèi)心的惆悵，王維那么用“月〞之愁，把月夜寫的非常美好，如“明月松間照，清泉石上流〞，假設(shè)學(xué)生可以將這些經(jīng)典的句子運用于文章，將會起到非常大的作用，不但豐富了文章的內(nèi)容，更使得文章錦上添花。

具有代表性的古詩詞，用字造句方面一般非常精準(zhǔn)，“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須〞等就是古人使用字精準(zhǔn)的表達(dá)，也是語言表達(dá)的典范。如王安石?泊船瓜舟?中有“春風(fēng)又綠江南岸〞一句，“綠〞字用的非常巧妙，不僅表達(dá)了春天里一股綠意，還給人一種萬物新生的感覺，因此非常具有感染力，通過這個字，我們看到江南之春的美麗。賈島琢磨推月和敲月，哪個更好，路上遇見了韓愈，兩人都是詩迷，通過探討，使用“敲〞更能表達(dá)夜晚的寧靜，因此，也就有了“僧敲月下門〞這句，由此可見，古人在詩詞用字上，非常用心，實在令人敬佩。

古代的詩詞，在運用字上面，用字精確，在寫作上為學(xué)生提供了有益的借鑒，因此，在教學(xué)時，教師要讓學(xué)生體會到精煉語言的妙處，從而深入了解這種方法，運用于寫作中，長期堅持就能形成一種語言特色，行云流水的文字，內(nèi)容豐