護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件

護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓如何當(dāng)好臨床帶教老師雍海榮臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師,言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生,許多學(xué)生以老師為榜樣,不僅同老師學(xué)技能,而且學(xué)做人。護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲1如何當(dāng)好臨床帶教老師雍海榮如何當(dāng)好臨床帶教老師2臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師,言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生,許多學(xué)生以老師為榜樣,不僅同老師學(xué)技能,而且學(xué)做人。臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師,3內(nèi)容提要今帶教老師角色認(rèn)知今影響護(hù)生情緒因素臨床帶教中存在問題今適宜的帶教方式與方法內(nèi)容提要4帶教老師角色認(rèn)知帶教老師角色認(rèn)知5帶教老師角色認(rèn)知今對患者而言是治病救人的白衣天使今對護(hù)生而言則是教書育人的兼職老師帶教老師角色認(rèn)知6兼職老師的義務(wù)業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人言行規(guī)范的示教者兼職老師的義務(wù)7帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)是帶教方法的精煉概括帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)8業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者今實(shí)習(xí)的過程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程今實(shí)習(xí)的過程也是提高理論和護(hù)理技能的過程帶教老師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、而且還要有熟練的操作技能。業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者9醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人令護(hù)生的思想作風(fēng)和醫(yī)德行為很大程度上取決于老師自己的思想品德,帶教效果的歸宿點(diǎn)不僅是看帶教老師的知識(shí)水平、技術(shù)水平,更取決于她的道德水平醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人10行規(guī)范的示教者令護(hù)士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法,除了通融教材、課本知識(shí)和利用醫(yī)院內(nèi)教育設(shè)施外,更重要的是通過自身的護(hù)理行為發(fā)生作用帶教老師帶教任務(wù)的實(shí)施,貫穿于護(hù)理患者的全過程之中。帶教老師對患者熱情周到的服務(wù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一絲不茍的作風(fēng)、精益求精的技術(shù)等等的一招一式,就是對護(hù)生最生動(dòng)、最實(shí)際的示范和教育行規(guī)范的示教者11護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件12護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件13護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件14護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件15護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件16護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件17護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件18護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件19護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件20護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件21護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件22護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件23護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件24護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件25護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件26護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件27護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件28護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件29護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件30護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件31護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件32護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件33護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件34護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件35護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件36護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件37護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件38護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件39護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件40護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓如何當(dāng)好臨床帶教老師雍海榮臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師,言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生,許多學(xué)生以老師為榜樣,不僅同老師學(xué)技能,而且學(xué)做人。護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲43如何當(dāng)好臨床帶教老師雍海榮如何當(dāng)好臨床帶教老師44臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師,言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生,許多學(xué)生以老師為榜樣,不僅同老師學(xué)技能,而且學(xué)做人。臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師,45內(nèi)容提要今帶教老師角色認(rèn)知今影響護(hù)生情緒因素臨床帶教中存在問題今適宜的帶教方式與方法內(nèi)容提要46帶教老師角色認(rèn)知帶教老師角色認(rèn)知47帶教老師角色認(rèn)知今對患者而言是治病救人的白衣天使今對護(hù)生而言則是教書育人的兼職老師帶教老師角色認(rèn)知48兼職老師的義務(wù)業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人言行規(guī)范的示教者兼職老師的義務(wù)49帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)是帶教方法的精煉概括帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)50業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者今實(shí)習(xí)的過程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程今實(shí)習(xí)的過程也是提高理論和護(hù)理技能的過程帶教老師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、而且還要有熟練的操作技能。業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者51醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人令護(hù)生的思想作風(fēng)和醫(yī)德行為很大程度上取決于老師自己的思想品德,帶教效果的歸宿點(diǎn)不僅是看帶教老師的知識(shí)水平、技術(shù)水平,更取決于她的道德水平醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人52行規(guī)范的示教者令護(hù)士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法,除了通融教材、課本知識(shí)和利用醫(yī)院內(nèi)教育設(shè)施外,更重要的是通過自身的護(hù)理行為發(fā)生作用帶教老師帶教任務(wù)的實(shí)施,貫穿于護(hù)理患者的全過程之中。帶教老師對患者熱情周到的服務(wù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一絲不茍的作風(fēng)、精益求精的技術(shù)等等的一招一式,就是對護(hù)生最生動(dòng)、最實(shí)際的示范和教育行規(guī)范的示教者53護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件54護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件55護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件56護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件57護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件58護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件59護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件60護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件61護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件62護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件63護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件64護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件65護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件66護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件67護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件68護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件69護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件70護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件71護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件72護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件73護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件74護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件75護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件76護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件77護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件78護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件79護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件80護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件81護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課件82護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教老師課