射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件

射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版腰、脊、大腿后外側(cè)帶狀區(qū)城疼痛,通常不過(guò)滕LeftRight背部后仲附疼痛加重前屈附解神經(jīng)無(wú)統(tǒng)檢查陰性直腿抬高實(shí)驗(yàn)陰性病史和體格檢查:重要但可靠性差CT與MR:不敏感后內(nèi)側(cè)支神經(jīng)阻滯:最為常用文言文是幾千年中華民族燦爛文化的結(jié)晶，其內(nèi)涵豐富多彩，博大精深。因此，教師在初中階段有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，讓學(xué)生明白了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義與價(jià)值，如同為學(xué)生掃清通往古代文化遺產(chǎn)寶庫(kù)的障礙，讓他們走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取祖國(guó)文化遺產(chǎn)的養(yǎng)分，聆聽(tīng)先古圣賢的千古絕唱，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常重要的作用。文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較獨(dú)特的組成部分，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異較大，知識(shí)難點(diǎn)多，所以文言文教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，比如實(shí)詞虛詞的理解及分類(lèi)、通假字、詞類(lèi)活用現(xiàn)象、古今異義、一詞多義、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句）等方面。同時(shí)，文言文也具有一定的規(guī)律性。掌握了文言文的規(guī)律就掌握了文言文學(xué)習(xí)的方法，教師在教授時(shí)要重點(diǎn)講授提賓句、判斷句、狀語(yǔ)后置句等句式的特點(diǎn)，歸納總結(jié)古今詞義、語(yǔ)法的差異，讓學(xué)生有條理地、系統(tǒng)地掌握文言文知識(shí)，并且能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行闡述。一、學(xué)習(xí)文言文，首先要日積月累“字求其訓(xùn)，句索其旨”，這是我國(guó)宋代著名學(xué)者朱熹的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。讀文言文應(yīng)該力求弄清楚每個(gè)字的詞義和每句話的語(yǔ)意。然而，文言文的?\用環(huán)境已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境大相徑庭，字、詞、句式都已和現(xiàn)代文有了顯著區(qū)別，因此，文言文與現(xiàn)實(shí)的差異性決定了識(shí)記是我們學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，決定了必須通過(guò)長(zhǎng)期的努力，日積月累，才能真正地提高文言文的閱讀能力。二、學(xué)習(xí)文言文要熟讀多背必須通過(guò)背誦一定數(shù)量的文章，去積累語(yǔ)言，掌握文言的字、詞和句式。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從古至今，在文言文學(xué)習(xí)中，誦讀都備受肯定與推崇，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。教師不僅要將課文講解詳細(xì)、全面，更要不斷提高自己的文言文誦讀水平，用心揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟、品味、鑒賞文言文作品，在讀中受到熏陶。流利地讀通文句，形成語(yǔ)感，只有在朗讀背誦中才能見(jiàn)效。文言文在生活中很少運(yùn)用，客觀上缺乏實(shí)踐的環(huán)境，不熟讀背誦是沒(méi)有辦法學(xué)好的。多讀多背，才會(huì)逐漸形成語(yǔ)感，才能漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。因此，我國(guó)古代讀書(shū)十分強(qiáng)調(diào)吟誦、背誦。唐人白居易幼時(shí)讀書(shū)致“口舌成瘡”，曹植十歲記誦詩(shī)賦十萬(wàn)余言，我們?cè)谫潎@古人勤奮之余，應(yīng)當(dāng)把熟讀背誦作為一條基本的方法。文讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意，即所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。記誦一些名家名篇，還能在文言文復(fù)習(xí)時(shí)，在閱讀課外文言材料、分析字詞句、判別語(yǔ)義時(shí)，有一個(gè)遷移的參照對(duì)象。三、學(xué)習(xí)文言文要“以本為本”“本”就是課本教材，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，熟悉了相當(dāng)例句，知識(shí)積累便可轉(zhuǎn)化為能力，就能舉一反三。我們文言文學(xué)習(xí)往往有這樣的誤區(qū)：重課外資料，輕課文內(nèi)容；重習(xí)題訓(xùn)練，輕課文整理；重死記硬背，輕遷移推斷。這是一種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材中的文言文，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家選定，難易適中，有其經(jīng)典性、示范性和系統(tǒng)性，是前人經(jīng)驗(yàn)與智慧的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文的立足點(diǎn)是從教材（課文）出發(fā)，根據(jù)教材（課文）的知識(shí)點(diǎn)安排循序漸進(jìn)，把教材中的課文當(dāng)做學(xué)習(xí)的根本。四、學(xué)習(xí)文言文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣日本有一位教育家說(shuō)過(guò)：你想制造庸才嗎？很簡(jiǎn)單，就是讓他對(duì)什么都不感興趣?？梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)好文言文的強(qiáng)化劑。中學(xué)生只有對(duì)文言文有興趣，才會(huì)喜歡學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去、學(xué)得好。并不是所有的文言文的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，這就需要中學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的間接興趣，使自己在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)責(zé)任感和義務(wù)感。怎樣才能對(duì)文言文產(chǎn)生興趣呢？第一，學(xué)生要明確文言文是記錄古代豐富文化的資料，只有學(xué)好文言文，才能遨游于古代文獻(xiàn)的海洋，尋找自己喜愛(ài)的內(nèi)容，用對(duì)自己有用的知識(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)文言文的效果，學(xué)生才能具備一定的學(xué)習(xí)能力，來(lái)處理、學(xué)習(xí)新的文言文，引發(fā)興趣。第三，教師或?qū)W生應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造運(yùn)用文言文的實(shí)踐活動(dòng)，在參與教與學(xué)的活動(dòng)中，讓自身體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。五、學(xué)習(xí)文言文要培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力文言文雖較現(xiàn)代文難懂些，但現(xiàn)行教材所節(jié)選的內(nèi)容通常是比較淺顯的，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)，自己解決一些問(wèn)題。學(xué)生的潛能是無(wú)可限量的，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。授課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，凡能讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用工具書(shū)，自看課文注釋或相互討論解決的，就一概交給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出較恰當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，教師應(yīng)充分肯定，使學(xué)生嘗到自學(xué)的甜頭，從而提高興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。掌握了祖國(guó)的語(yǔ)言就好比得到了一把打開(kāi)本國(guó)文化的鑰匙。在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸收，與歷史上的大師們直接對(duì)話，讓他們深刻認(rèn)識(shí)祖先，了解歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的文化。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題首先，農(nóng)村的小學(xué)生大部分性格比較靦腆和內(nèi)向，他們對(duì)自己可能沒(méi)有太多的自信，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀理解能力低下。在平時(shí)上課的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)比較被動(dòng)，他們僅僅只會(huì)被動(dòng)地去接受老師所講的東西，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。認(rèn)為老師講的東西就是正確的，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑老師，對(duì)老師的話洗耳恭聽(tīng)。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質(zhì)疑老師可能會(huì)受到批評(píng)”這樣的不平等的師生關(guān)系，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心。其次，在一些偏遠(yuǎn)山村，老師和家長(zhǎng)的教學(xué)觀念都比較落后，在他們眼里，學(xué)生的成績(jī)重于一切，認(rèn)為唯一評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為成績(jī)好的孩子以后就會(huì)有出息，覺(jué)得只要孩子的成績(jī)提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過(guò)多地關(guān)注最后的成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散性思維的形成。再次，一些偏遠(yuǎn)山村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)觀念落后，許多老師沒(méi)有機(jī)會(huì)和意識(shí)去交流學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法；即使得到外出學(xué)習(xí)交流，對(duì)于新的教學(xué)方法也無(wú)法理解，更別說(shuō)運(yùn)用。教師自身素質(zhì)相對(duì)落后，缺乏對(duì)新課標(biāo)和新教材的深入研讀，無(wú)法理解、掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)及教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，課前準(zhǔn)備不充分。最后，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施比較單一和落后，老師上課的時(shí)候缺少模型和教具，很難將一些問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生知道，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、對(duì)策研究1.構(gòu)建新型、平等的師生關(guān)系農(nóng)村老師也是一個(gè)平凡人，由于自身素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足等多種原因，他們?cè)谏险n的時(shí)候可能會(huì)因課前準(zhǔn)備不充分講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生不能盲目地接受錯(cuò)的東西，一定要敢于質(zhì)疑和提問(wèn)。老師在教學(xué)過(guò)程中要多多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生形成勇于質(zhì)疑和提問(wèn)的能力，形成一種師生平等、互通有無(wú)、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。老師要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生放松地投入到學(xué)習(xí)中。2.采用新的教學(xué)方法老師要改變傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，要深刻意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生要主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，就比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時(shí)候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學(xué)生先猜測(cè)它們的體積及關(guān)系，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手，在兩個(gè)容器中分別加滿水后，把杯子里的水倒出來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)容器中的水的體積進(jìn)行驗(yàn)證；或用其他方法驗(yàn)證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)體積公式的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶就會(huì)取得事半功倍的效果。3.充分利用現(xiàn)有資源隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)工具層出不窮。老師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重教學(xué)工具的使用。比如，在講解幾何體這一章節(jié)的時(shí)候一定要將各個(gè)幾何體的模型展示給學(xué)生看，這樣有利于學(xué)生空間立體感的培養(yǎng)。此外，老師可以在上課的時(shí)候借助多媒體為學(xué)生演示一些相關(guān)的生活情景，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的了解，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)”是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搞好數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課中、課后和課外數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在較長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)閱讀方法：自?x→思考→交流→總結(jié)→應(yīng)用，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的科目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成自己獨(dú)特的、發(fā)散性的思維意識(shí)，能夠自覺(jué)主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版射頻治療脊神經(jīng)1腰、脊、大腿后外側(cè)帶狀區(qū)城疼痛,通常不過(guò)滕LeftRight背部后仲附疼痛加重前屈附解神經(jīng)無(wú)統(tǒng)檢查陰性直腿抬高實(shí)驗(yàn)陰性腰、脊、大腿后外側(cè)帶狀區(qū)城疼痛,2病史和體格檢查:重要但可靠性差CT與MR:不敏感后內(nèi)側(cè)支神經(jīng)阻滯:最為常用病史和體格檢查:3一般臨床用神經(jīng)阻滯、小針刀、亞甲藍(lán)、無(wú)水酒艚、冷凍等方油治療,但有療放不確切、副作用太火等不足,射頻有神經(jīng)鑒別和精確定位功能,治療的同時(shí)能薹定診斷,所以它能安全高效的治療此類(lèi)疾病。一般臨床用神經(jīng)阻滯、小針刀、亞甲4I:下關(guān)節(jié)突MedialbranchS:上關(guān)節(jié)突P:椎弓根T:橫突ScottieDogI:下關(guān)節(jié)突50示愆圖0示愆圖6L5右后斜位右側(cè)后支損毀的靶點(diǎn)在紅色1附近5NR=L5神經(jīng)根S1=第一骶椎IC=髂嵴L5右后斜7L5后支靶點(diǎn)(T)在髂骨翼上面的凹槽內(nèi),位于81(S)右上關(guān)節(jié)的外側(cè))制1=L5右下關(guān)節(jié)突;IC=右髂嵴L5后支靶8射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件9射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件10射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件11射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件12射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件13射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件14射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件15射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版課件16謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版射頻治療脊神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支引起的腰骶部疼痛專(zhuān)業(yè)版腰、脊、大腿后外側(cè)帶狀區(qū)城疼痛,通常不過(guò)滕LeftRight背部后仲附疼痛加重前屈附解神經(jīng)無(wú)統(tǒng)檢查陰性直腿抬高實(shí)驗(yàn)陰性病史和體格檢查:重要但可靠性差CT與MR:不敏感后內(nèi)側(cè)支神經(jīng)阻滯:最為常用文言文是幾千年中華民族燦爛文化的結(jié)晶，其內(nèi)涵豐富多彩，博大精深。因此，教師在初中階段有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，讓學(xué)生明白了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義與價(jià)值，如同為學(xué)生掃清通往古代文化遺產(chǎn)寶庫(kù)的障礙，讓他們走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取祖國(guó)文化遺產(chǎn)的養(yǎng)分，聆聽(tīng)先古圣賢的千古絕唱，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常重要的作用。文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較獨(dú)特的組成部分，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異較大，知識(shí)難點(diǎn)多，所以文言文教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，比如實(shí)詞虛詞的理解及分類(lèi)、通假字、詞類(lèi)活用現(xiàn)象、古今異義、一詞多義、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句）等方面。同時(shí)，文言文也具有一定的規(guī)律性。掌握了文言文的規(guī)律就掌握了文言文學(xué)習(xí)的方法，教師在教授時(shí)要重點(diǎn)講授提賓句、判斷句、狀語(yǔ)后置句等句式的特點(diǎn)，歸納總結(jié)古今詞義、語(yǔ)法的差異，讓學(xué)生有條理地、系統(tǒng)地掌握文言文知識(shí)，并且能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行闡述。一、學(xué)習(xí)文言文，首先要日積月累“字求其訓(xùn)，句索其旨”，這是我國(guó)宋代著名學(xué)者朱熹的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。讀文言文應(yīng)該力求弄清楚每個(gè)字的詞義和每句話的語(yǔ)意。然而，文言文的?\用環(huán)境已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境大相徑庭，字、詞、句式都已和現(xiàn)代文有了顯著區(qū)別，因此，文言文與現(xiàn)實(shí)的差異性決定了識(shí)記是我們學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，決定了必須通過(guò)長(zhǎng)期的努力，日積月累，才能真正地提高文言文的閱讀能力。二、學(xué)習(xí)文言文要熟讀多背必須通過(guò)背誦一定數(shù)量的文章，去積累語(yǔ)言，掌握文言的字、詞和句式。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從古至今，在文言文學(xué)習(xí)中，誦讀都備受肯定與推崇，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。教師不僅要將課文講解詳細(xì)、全面，更要不斷提高自己的文言文誦讀水平，用心揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟、品味、鑒賞文言文作品，在讀中受到熏陶。流利地讀通文句，形成語(yǔ)感，只有在朗讀背誦中才能見(jiàn)效。文言文在生活中很少運(yùn)用，客觀上缺乏實(shí)踐的環(huán)境，不熟讀背誦是沒(méi)有辦法學(xué)好的。多讀多背，才會(huì)逐漸形成語(yǔ)感，才能漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。因此，我國(guó)古代讀書(shū)十分強(qiáng)調(diào)吟誦、背誦。唐人白居易幼時(shí)讀書(shū)致“口舌成瘡”，曹植十歲記誦詩(shī)賦十萬(wàn)余言，我們?cè)谫潎@古人勤奮之余，應(yīng)當(dāng)把熟讀背誦作為一條基本的方法。文讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意，即所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。記誦一些名家名篇，還能在文言文復(fù)習(xí)時(shí)，在閱讀課外文言材料、分析字詞句、判別語(yǔ)義時(shí)，有一個(gè)遷移的參照對(duì)象。三、學(xué)習(xí)文言文要“以本為本”“本”就是課本教材，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，熟悉了相當(dāng)例句，知識(shí)積累便可轉(zhuǎn)化為能力，就能舉一反三。我們文言文學(xué)習(xí)往往有這樣的誤區(qū)：重課外資料，輕課文內(nèi)容；重習(xí)題訓(xùn)練，輕課文整理；重死記硬背，輕遷移推斷。這是一種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材中的文言文，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家選定，難易適中，有其經(jīng)典性、示范性和系統(tǒng)性，是前人經(jīng)驗(yàn)與智慧的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文的立足點(diǎn)是從教材（課文）出發(fā)，根據(jù)教材（課文）的知識(shí)點(diǎn)安排循序漸進(jìn)，把教材中的課文當(dāng)做學(xué)習(xí)的根本。四、學(xué)習(xí)文言文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣日本有一位教育家說(shuō)過(guò)：你想制造庸才嗎？很簡(jiǎn)單，就是讓他對(duì)什么都不感興趣?？梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)好文言文的強(qiáng)化劑。中學(xué)生只有對(duì)文言文有興趣，才會(huì)喜歡學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去、學(xué)得好。并不是所有的文言文的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，這就需要中學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的間接興趣，使自己在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)責(zé)任感和義務(wù)感。怎樣才能對(duì)文言文產(chǎn)生興趣呢？第一，學(xué)生要明確文言文是記錄古代豐富文化的資料，只有學(xué)好文言文，才能遨游于古代文獻(xiàn)的海洋，尋找自己喜愛(ài)的內(nèi)容，用對(duì)自己有用的知識(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)文言文的效果，學(xué)生才能具備一定的學(xué)習(xí)能力，來(lái)處理、學(xué)習(xí)新的文言文，引發(fā)興趣。第三，教師或?qū)W生應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造運(yùn)用文言文的實(shí)踐活動(dòng)，在參與教與學(xué)的活動(dòng)中，讓自身體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。五、學(xué)習(xí)文言文要培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力文言文雖較現(xiàn)代文難懂些，但現(xiàn)行教材所節(jié)選的內(nèi)容通常是比較淺顯的，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)，自己解決一些問(wèn)題。學(xué)生的潛能是無(wú)可限量的，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。授課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，凡能讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用工具書(shū)，自看課文注釋或相互討論解決的，就一概交給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出較恰當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，教師應(yīng)充分肯定，使學(xué)生嘗到自學(xué)的甜頭，從而提高興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。掌握了祖國(guó)的語(yǔ)言就好比得到了一把打開(kāi)本國(guó)文化的鑰匙。在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸收，與歷史上的大師們直接對(duì)話，讓他們深刻認(rèn)識(shí)祖先，了解歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的文化。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題首先，農(nóng)村的小學(xué)生大部分性格比較靦腆和內(nèi)向，他們對(duì)自己可能沒(méi)有太多的自信，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀理解能力低下。在平時(shí)上課的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)比較被動(dòng)，他們僅僅只會(huì)被動(dòng)地去接受老師所講的東西，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。認(rèn)為老師講的東西就是正確的，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑老師，對(duì)老師的話洗耳恭聽(tīng)。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質(zhì)疑老師可能會(huì)受到批評(píng)”這樣的不平等的師生關(guān)系，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心。其次，在一些偏遠(yuǎn)山村，老師和家長(zhǎng)的教學(xué)觀念都比較落后，在他們眼里，學(xué)生的成績(jī)重于一切，認(rèn)為唯一評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為成績(jī)好的孩子以后就會(huì)有出息，覺(jué)得只要孩子的成績(jī)提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過(guò)多地關(guān)注最后的成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散性思維的形成。再次，一些偏遠(yuǎn)山村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)觀念落后，許多老師沒(méi)有機(jī)會(huì)和意識(shí)去交流學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法；即使得到外出學(xué)習(xí)交流，對(duì)于新的教學(xué)方法也無(wú)法理解，更別說(shuō)運(yùn)用。教師自身素質(zhì)相對(duì)落后，缺乏對(duì)新課標(biāo)和新教材的深入研讀，無(wú)法理解、掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)及教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，課前準(zhǔn)備不充分。最后，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施比較單一和落后，老師上課的時(shí)候缺少模型和教具，很難將一些問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生知道，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、對(duì)策研究1.構(gòu)建新型、平等的師生關(guān)系農(nóng)村老師也是一個(gè)平凡人，由于自身素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足等多種原因，他們?cè)谏险n的時(shí)候可能會(huì)因課前準(zhǔn)備不充分講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生不能盲目地接受錯(cuò)的東西，一定要敢于質(zhì)疑和提問(wèn)。老師在教學(xué)過(guò)程中要多多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生形成勇于質(zhì)疑和提問(wèn)的能力，形成一種師生平等、互通有無(wú)、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。老師要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生放松地投入到學(xué)習(xí)中。2.采用新的教學(xué)方法老師要改變傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，要深刻意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生要主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，就比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時(shí)候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學(xué)生先猜測(cè)它們的體積及關(guān)系，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手，在兩個(gè)容器中分別加滿水后，把杯子里的水倒出來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)容器中的水的體積進(jìn)行驗(yàn)證；或用其他方法驗(yàn)證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)體積公式的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶就會(huì)取得事半功倍的效果。3.充分利用現(xiàn)有資源隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)工具層出不窮。老師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重教學(xué)工具的使用。比如，在講解幾何體這一章節(jié)的時(shí)候一定要將各個(gè)幾何體的模型展示給學(xué)生看，這樣有利于學(xué)生空間立體感的培養(yǎng)。此外，老師可以在上課的時(shí)候借助多媒體為學(xué)生演示一些相關(guān)的生活情景，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的了解，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)”是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搞好數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課中、課后和課外數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在較長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)閱讀方法：自?x→思考→交流→總結(jié)→應(yīng)用，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的科目，它