何人不起故園情-思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件

何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜人思鄉(xiāng)懷人類詩歌欣賞故寶斷給1.無論是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”白居易的“望闕云遮眼,思鄉(xiāng)雨滴心”,還是高適的“故鄉(xiāng)今夜思千里,鬢愁明朝又一年”都是那么意境幽遠(yuǎn),情真意切,借月借雨借鬢把無形的鄉(xiāng)愁有形化,讓人別有番滋味在心頭。余光中的愁緒化作成一枚小小的郵票,鄉(xiāng)愁就是親情,思念就是鄉(xiāng)愁。席慕容卻把鄉(xiāng)愁比擬為棵沒有年輪的樹,永不老去英語是世界各國人民進行交往的一種工具。中學(xué)英語的教學(xué)指導(dǎo)原則是學(xué)以致用。運用英語就是要把所學(xué)的語音、語法的詞匯有機地結(jié)合起來，按照其特有的搭配方式和語言習(xí)慣，用于實踐中。培養(yǎng)和提高英語口語表達能力的唯一途徑就是大量實踐。只有大量地去實踐，去開口說，才能逐漸形成技能。練習(xí)的機會越多，語感就會越強，口語就會越熟練。培養(yǎng)和提高英語口語表達能力的方法很多，結(jié)合具體教學(xué)實際，我總結(jié)了以下幾點：一、值日生報告時的自由講話（FreeTalk）讓每個學(xué)生輪流充當(dāng)值日生，每節(jié)課前作FreeTalk，指導(dǎo)學(xué)生提前作準(zhǔn)備，所選擇的FreeTalk要有個題目，談話內(nèi)容要圍繞該題目進行，要利用自己平時課內(nèi)外所學(xué)到的知識加以組織，從課內(nèi)外的閱讀里攝“營養(yǎng)”，積極運用所學(xué)的語言材料，加以融會貫通。自由談話時。盡可能地做到連貫地表達意思，語音、語調(diào)要自然。指導(dǎo)學(xué)生不要緊張，速度可放慢點，語調(diào)緩和一些，盡量開動腦筋，逐漸就會平靜下來。如下面一段FreeTalkI’monduty.MynemeisZhao.I’msixteen.Thereare46studentsinourclass，tweny-fourofthemareboysandtwenty-twoaregirls.Weareallpresent.todayisSeptember15，1993，Tuesday.Yesterdaywefinishedthetext“TheCreatWallofChina”，weknowthattheGreatwallofChinaisthelongestwallintheworld.ItisoneoftheSevenWondersoftheworld.TheGreatwallhashistoryofoverthousandyears.itismorethan6，000kilometreslong6-7metreshighand4-5metreswide.Ittookmorethantenyearsandseveralhundredthousandpeople’slaborandnumerouslivestobuildthegreatwall.TodayithasbecomeaplaceofinteresttotheChinesepeopleandpeoplefromallovertheworld.That’sall.Thankyou.堅持值日生的FreeTalk，每學(xué)期學(xué)生至少有2-3次機會上臺來表演，教師要容忍學(xué)生掌握有關(guān)語言規(guī)范的模糊性，從而培養(yǎng)學(xué)生開口講的勇氣。這樣，既促進了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。二復(fù)述復(fù)述是口語表達的一種方式，它能促進人的思維，增強人的記憶力，具體可以考慮以下的方式：1、轉(zhuǎn)述他人的話轉(zhuǎn)述是用自己的語言敘述他人口述的材料。如：（1）T：Ithinkyouareagoodstudent.S：YouthinkIamagoodstudent.（2）T：Ibelieveyouwillanswereveryquestion.S：Youbelievewewillanswereveryquestion.（3）T：“Doyouhavegoodeyesight，youngman？”askedthecaption？S：Thecaptionaskedtheyoungmanifhehadgoodeyesight.2、復(fù)述課文復(fù)述課文要由易到難，逐步提高。最初復(fù)述課文時。以記憶性的復(fù)述為主，盡量使用課文中的詞語、句型和習(xí)慣方法。復(fù)述課文，要避免背書現(xiàn)象。復(fù)述課文可按照提綱敘述，老師提出主題，叫學(xué)生先擬提綱，然后按提綱敘述?？砂匆粭l主線進行，也可以由教師直接提出提綱，再叫學(xué)生敘述。如：PEPBook2Lesson8我找出重點詞匯、句型讓學(xué)生進行復(fù)述：Saturday–getup—get—ready—feelafraidof...用一般過去時（時態(tài)）?？傊?，復(fù)述課文是提高口語表達的好方法，要求學(xué)生認(rèn)真去準(zhǔn)備，提前去查找一些資料，補充和完善復(fù)述的內(nèi)容，持之以恒，這樣不僅能豐富語言知識，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，組織語言的能力和口語表達能力。三、用英語歸納段落大意和課文中心思想用英語口頭歸納段落大意和課文中心思想是一種創(chuàng)造性運用已學(xué)過的語言材料的過程，是對該段落或整篇文章的高度提煉或概括；同時，因為有口語表達者的能力理解，它有助于促進英語思維能力和口語表達能力。1、用英語口頭歸納段落大意：用英語口頭歸納段落大意有很多方法，其中最簡單的一種方法是從段落中找出一個關(guān)鍵句。如Thefirstparagraphofoflesson8PEPBook2Todaywasaveryimporantday.Wehadaschooltrip.Ourclasshadagoodtime.Atthesametime，toadywasaunforgetfulday.2、用英語口頭總結(jié)課文中心思想：用英語口頭總結(jié)課文中心思想時，除了概括文章的大意外，還要對文章稍加評論或談?wù)剰闹惺艿绞裁唇逃?，或從中?yīng)學(xué)點什么東西。當(dāng)然，培養(yǎng)和提高英語口語表達能力的方法還有很多，在今后長期的教學(xué)實踐中，我將孜孜以求，不斷求索，最大程度的實現(xiàn)中學(xué)英語實踐這一本質(zhì)目的。隨著全面教學(xué)改革的推進，教學(xué)的理念擺脫了傳統(tǒng)的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)也是如此，其以全面提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提。這里所提到的語文素養(yǎng)主要以語文基礎(chǔ)知識的積累、語言能力的鍛煉、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。由此可見，語文綜合素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，但其中語文朗讀能力亦是重點。一直以來，課文的朗讀環(huán)節(jié)都是教學(xué)過程中的重點，但教師往往對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對課文朗讀得不流暢，從而影響學(xué)生對課文的理解。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。可見，朗讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。本文主要從創(chuàng)新課堂朗讀的方法與構(gòu)建合理評價體系為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的朗讀能力。一、針對初中語文課堂朗讀方法的建議1.引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法進行朗讀在語文課堂朗讀環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的朗讀方式方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過有效的朗讀環(huán)節(jié)加深對課文的理解，以此了解作者寫作的中心思想，激起學(xué)生對課文朗讀的熱情，從而活躍語文課堂的氛圍。在實際朗讀的過程中，學(xué)生的情感路線需要跟隨著作者的情感路線展開，將情感帶入朗讀中，從中體會到作者當(dāng)時的意境，讀出作者的韻味，受到作者的感染，從而得到啟示和共鳴。在朗讀的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行朗讀，讀準(zhǔn)每一個字的發(fā)音，在一整句話中做到不讀錯字、不發(fā)錯音、不落字、不重復(fù)，還需要做到聲音洪亮，這個過程非常重要。但是另一個前提是需要學(xué)生在課前進行朗讀預(yù)習(xí)，對課文進行反復(fù)閱讀，并將容易讀錯的字和容易發(fā)錯的音做好標(biāo)記，在下次朗讀的時候更加地注意。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，一方面，教師需要讓學(xué)生提前對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，自行進行朗讀訓(xùn)練。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師先將魯迅先生寫此文章時的背景進行介紹，讓學(xué)生了解魯迅先生對孩童時三味書屋的美好記憶，縱使是那般嚴(yán)肅的地方，在魯迅先生的記憶中仍然是充滿了童真和樂趣的，學(xué)生通過對文章進行這樣的了解，在朗讀的時候便會隨著作者的情感進行表達。另外，學(xué)生由于自身差異，在朗讀的時候會受到一些困擾。比如，有些學(xué)生對平翹舌音的掌握不準(zhǔn)，還有些學(xué)生對前鼻音和后鼻音不清楚，針對這種情況，教師需要對學(xué)生的發(fā)音進行單獨指導(dǎo)，再讓學(xué)生針對個別字反復(fù)練習(xí)。通過這樣耐心的指導(dǎo)，學(xué)生對課文的朗讀掌握了一定的技巧，能夠正確有效地閱讀每一篇課文，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.加強個性化朗讀的引導(dǎo)一直以來，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中充當(dāng)?shù)亩际侵笇?dǎo)者和教育者的角色，在語文朗讀教學(xué)中教師發(fā)揮的作用也是同樣的重要，學(xué)生需要教師的專業(yè)指導(dǎo)來精準(zhǔn)地把握作者的情感路線，才能有感情地朗讀出來。但因為每位學(xué)生對情感的詮釋不同，表達的方式也不同，所以，同一篇文章不同的學(xué)生進行朗讀，讀出來的感覺也大不相同。因此，教師需要鼓勵學(xué)生勇于進行朗讀，形成多元化的、富有個性的朗讀體驗，讓對文章的不同理解，在愉快的朗讀氛圍中各自發(fā)揮，將自身的語言和表達天賦充分體現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，男生和女生在對文章的理解和朗讀方面會有不同的表現(xiàn)形式，男生會在朗讀時表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，而女生在朗讀的時候會讀得更具有韻味和含蓄。不同的朗讀方式代表著學(xué)生對文章不同角度的理解，在此過程中，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提升每位學(xué)生朗讀的技巧性。二、創(chuàng)設(shè)合理朗讀評價體系在教學(xué)實踐中，筆者與學(xué)生一起摸索出一些課堂朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn)，并用這個標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將自己的做法和體會略述于下，以期就教于方家。第一，“發(fā)音”側(cè)重于聲音洪亮，吐字清晰，讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。2分的分值意在告訴學(xué)生用普通話讀準(zhǔn)字音是朗讀的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實就會成為空中樓閣。第二，“停頓”側(cè)重于話語的組織結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)，也就是不念破句，要求學(xué)生在朗讀時把握好語法停頓的一般規(guī)律：句號、問號、嘆號?分號、冒號?逗號?頓號，后一點不做太高要求，只要能基本聽出句號與逗號停頓的區(qū)別就可以了，當(dāng)然，在文言文的朗讀中應(yīng)更加注重前者。第三，“語速語調(diào)”側(cè)重于同文本表?_內(nèi)容的吻合，此項內(nèi)容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通過不斷訓(xùn)練，形成語感。第四，“情感”主要側(cè)重于對作者情感的準(zhǔn)確把握，能讀出作者或悲傷或歡快等情感，這一點應(yīng)該有比較高的要求，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動與文本對話，通過朗讀文本漸次走進作者的內(nèi)心，從而產(chǎn)生共鳴，最終理解文本內(nèi)涵，得到情感的熏陶。三、結(jié)語總之，初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的提高是非常重要的，教師需要制定專屬的教學(xué)方案，來提高、優(yōu)化自身的教學(xué)模式和思路，從而促進學(xué)生朗讀能力的提高。何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞26、我們像鷹一樣，生來就是1人思鄉(xiāng)懷人類詩歌欣賞故寶斷給1.人2何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件3何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件4何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件5何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件6常見情感之楓橋夜泊(張繼)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺夜半鐘聲到客船涼秋夜半,霜氣逼人,月亮下去了,耳聽幾聲烏鴉的驚叫,眼看江岸的丹楓和江中的漁火,船中的旅客不禁惹起了鄉(xiāng)愁,久久不能成眠。而寒山寺的半夜鐘聲,又遠(yuǎn)遠(yuǎn)來叩旅人的心扉。這首詩描寫了水鄉(xiāng)秋夜的幽寂清冷的環(huán)境,抒發(fā)了羈旅者的孤寥的感受和縈繞在心頭的縷縷鄉(xiāng)愁。常見情感之7天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯游子的思鄉(xiāng)之情以游子眼中所見之景來供托,景物帶有哀愁的色彩,襯托的是鄉(xiāng)的哀情。這也是情景交融的寫法天凈沙·秋思8宿建德江孟浩然移舟泊煙渚,日暮客愁新野曠天低樹,江清月近宿建德江9常見情感之征人調(diào)笑令(唐)戴叔倫邊草,邊草,邊草盡來兵老。南山北雪晴,千里萬里月明期月,明月,胡笳一聲愁絕。這是一首寫邊地生活的詩,“愁絕”為一篇之骨,也是全詞的眼睛,從“眼睛”我們就能很容易看出詞作所反映的是士兵對長期戍邊的愁怨。而以上寫“邊草”“雪晴”“明月”“胡笳”,皆為意象,寓情于景。邊草茫茫,雪蓋黃沙亙遠(yuǎn)無垠,讀來自然感覺到戍邊環(huán)境的惡劣凄涼;明月最相思,偏是故鄉(xiāng)明,寫明月自然將守邊士兵思鄉(xiāng)之情表達了出來;所以便有了收筆的“胡笳一聲愁絕”,點明主旨。常見情感之10從軍北征(李益)天山雪后海風(fēng)寒,橫笛遍吹《路稚》磧q里征人三十萬,一時回首周看。第一句交代了行軍的地域、季節(jié)氣候渲染了行軍的環(huán)境氣氛。第二句借具有“離別悲傷之意”的《行路難》曲,創(chuàng)造個此吹彼和、響徹夜空的悲壯境界第三四句用夸張的手法顯示出這片笛聲的哀怨和廣大征人的心情。值得注意的是,這首詩攝取了一個回首看的動作,并將難言而不盡的思鄉(xiāng)之怨完全包容于其中。從軍北征(李益)11何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件12何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件13何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件14何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件15何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件16何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件17何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件18何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件19何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件20何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜人思鄉(xiāng)懷人類詩歌欣賞故寶斷給1.無論是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”白居易的“望闕云遮眼,思鄉(xiāng)雨滴心”,還是高適的“故鄉(xiāng)今夜思千里,鬢愁明朝又一年”都是那么意境幽遠(yuǎn),情真意切,借月借雨借鬢把無形的鄉(xiāng)愁有形化,讓人別有番滋味在心頭。余光中的愁緒化作成一枚小小的郵票,鄉(xiāng)愁就是親情,思念就是鄉(xiāng)愁。席慕容卻把鄉(xiāng)愁比擬為棵沒有年輪的樹,永不老去英語是世界各國人民進行交往的一種工具。中學(xué)英語的教學(xué)指導(dǎo)原則是學(xué)以致用。運用英語就是要把所學(xué)的語音、語法的詞匯有機地結(jié)合起來，按照其特有的搭配方式和語言習(xí)慣，用于實踐中。培養(yǎng)和提高英語口語表達能力的唯一途徑就是大量實踐。只有大量地去實踐，去開口說，才能逐漸形成技能。練習(xí)的機會越多，語感就會越強，口語就會越熟練。培養(yǎng)和提高英語口語表達能力的方法很多，結(jié)合具體教學(xué)實際，我總結(jié)了以下幾點：一、值日生報告時的自由講話（FreeTalk）讓每個學(xué)生輪流充當(dāng)值日生，每節(jié)課前作FreeTalk，指導(dǎo)學(xué)生提前作準(zhǔn)備，所選擇的FreeTalk要有個題目，談話內(nèi)容要圍繞該題目進行，要利用自己平時課內(nèi)外所學(xué)到的知識加以組織，從課內(nèi)外的閱讀里攝“營養(yǎng)”，積極運用所學(xué)的語言材料，加以融會貫通。自由談話時。盡可能地做到連貫地表達意思，語音、語調(diào)要自然。指導(dǎo)學(xué)生不要緊張，速度可放慢點，語調(diào)緩和一些，盡量開動腦筋，逐漸就會平靜下來。如下面一段FreeTalkI’monduty.MynemeisZhao.I’msixteen.Thereare46studentsinourclass，tweny-fourofthemareboysandtwenty-twoaregirls.Weareallpresent.todayisSeptember15，1993，Tuesday.Yesterdaywefinishedthetext“TheCreatWallofChina”，weknowthattheGreatwallofChinaisthelongestwallintheworld.ItisoneoftheSevenWondersoftheworld.TheGreatwallhashistoryofoverthousandyears.itismorethan6，000kilometreslong6-7metreshighand4-5metreswide.Ittookmorethantenyearsandseveralhundredthousandpeople’slaborandnumerouslivestobuildthegreatwall.TodayithasbecomeaplaceofinteresttotheChinesepeopleandpeoplefromallovertheworld.That’sall.Thankyou.堅持值日生的FreeTalk，每學(xué)期學(xué)生至少有2-3次機會上臺來表演，教師要容忍學(xué)生掌握有關(guān)語言規(guī)范的模糊性，從而培養(yǎng)學(xué)生開口講的勇氣。這樣，既促進了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。二復(fù)述復(fù)述是口語表達的一種方式，它能促進人的思維，增強人的記憶力，具體可以考慮以下的方式：1、轉(zhuǎn)述他人的話轉(zhuǎn)述是用自己的語言敘述他人口述的材料。如：（1）T：Ithinkyouareagoodstudent.S：YouthinkIamagoodstudent.（2）T：Ibelieveyouwillanswereveryquestion.S：Youbelievewewillanswereveryquestion.（3）T：“Doyouhavegoodeyesight，youngman？”askedthecaption？S：Thecaptionaskedtheyoungmanifhehadgoodeyesight.2、復(fù)述課文復(fù)述課文要由易到難，逐步提高。最初復(fù)述課文時。以記憶性的復(fù)述為主，盡量使用課文中的詞語、句型和習(xí)慣方法。復(fù)述課文，要避免背書現(xiàn)象。復(fù)述課文可按照提綱敘述，老師提出主題，叫學(xué)生先擬提綱，然后按提綱敘述。可按一條主線進行，也可以由教師直接提出提綱，再叫學(xué)生敘述。如：PEPBook2Lesson8我找出重點詞匯、句型讓學(xué)生進行復(fù)述：Saturday–getup—get—ready—feelafraidof...用一般過去時（時態(tài)）。總之，復(fù)述課文是提高口語表達的好方法，要求學(xué)生認(rèn)真去準(zhǔn)備，提前去查找一些資料，補充和完善復(fù)述的內(nèi)容，持之以恒，這樣不僅能豐富語言知識，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，組織語言的能力和口語表達能力。三、用英語歸納段落大意和課文中心思想用英語口頭歸納段落大意和課文中心思想是一種創(chuàng)造性運用已學(xué)過的語言材料的過程，是對該段落或整篇文章的高度提煉或概括；同時，因為有口語表達者的能力理解，它有助于促進英語思維能力和口語表達能力。1、用英語口頭歸納段落大意：用英語口頭歸納段落大意有很多方法，其中最簡單的一種方法是從段落中找出一個關(guān)鍵句。如Thefirstparagraphofoflesson8PEPBook2Todaywasaveryimporantday.Wehadaschooltrip.Ourclasshadagoodtime.Atthesametime，toadywasaunforgetfulday.2、用英語口頭總結(jié)課文中心思想：用英語口頭總結(jié)課文中心思想時，除了概括文章的大意外，還要對文章稍加評論或談?wù)剰闹惺艿绞裁唇逃?，或從中?yīng)學(xué)點什么東西。當(dāng)然，培養(yǎng)和提高英語口語表達能力的方法還有很多，在今后長期的教學(xué)實踐中，我將孜孜以求，不斷求索，最大程度的實現(xiàn)中學(xué)英語實踐這一本質(zhì)目的。隨著全面教學(xué)改革的推進，教學(xué)的理念擺脫了傳統(tǒng)的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)也是如此，其以全面提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提。這里所提到的語文素養(yǎng)主要以語文基礎(chǔ)知識的積累、語言能力的鍛煉、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。由此可見，語文綜合素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，但其中語文朗讀能力亦是重點。一直以來，課文的朗讀環(huán)節(jié)都是教學(xué)過程中的重點，但教師往往對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對課文朗讀得不流暢，從而影響學(xué)生對課文的理解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。可見，朗讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。本文主要從創(chuàng)新課堂朗讀的方法與構(gòu)建合理評價體系為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的朗讀能力。一、針對初中語文課堂朗讀方法的建議1.引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法進行朗讀在語文課堂朗讀環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的朗讀方式方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過有效的朗讀環(huán)節(jié)加深對課文的理解，以此了解作者寫作的中心思想，激起學(xué)生對課文朗讀的熱情，從而活躍語文課堂的氛圍。在實際朗讀的過程中，學(xué)生的情感路線需要跟隨著作者的情感路線展開，將情感帶入朗讀中，從中體會到作者當(dāng)時的意境，讀出作者的韻味，受到作者的感染，從而得到啟示和共鳴。在朗讀的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行朗讀，讀準(zhǔn)每一個字的發(fā)音，在一整句話中做到不讀錯字、不發(fā)錯音、不落字、不重復(fù)，還需要做到聲音洪亮，這個過程非常重要。但是另一個前提是需要學(xué)生在課前進行朗讀預(yù)習(xí)，對課文進行反復(fù)閱讀，并將容易讀錯的字和容易發(fā)錯的音做好標(biāo)記，在下次朗讀的時候更加地注意。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，一方面，教師需要讓學(xué)生提前對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，自行進行朗讀訓(xùn)練。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師先將魯迅先生寫此文章時的背景進行介紹，讓學(xué)生了解魯迅先生對孩童時三味書屋的美好記憶，縱使是那般嚴(yán)肅的地方，在魯迅先生的記憶中仍然是充滿了童真和樂趣的，學(xué)生通過對文章進行這樣的了解，在朗讀的時候便會隨著作者的情感進行表達。另外，學(xué)生由于自身差異，在朗讀的時候會受到一些困擾。比如，有些學(xué)生對平翹舌音的掌握不準(zhǔn)，還有些學(xué)生對前鼻音和后鼻音不清楚，針對這種情況，教師需要對學(xué)生的發(fā)音進行單獨指導(dǎo)，再讓學(xué)生針對個別字反復(fù)練習(xí)。通過這樣耐心的指導(dǎo)，學(xué)生對課文的朗讀掌握了一定的技巧，能夠正確有效地閱讀每一篇課文，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.加強個性化朗讀的引導(dǎo)一直以來，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中充當(dāng)?shù)亩际侵笇?dǎo)者和教育者的角色，在語文朗讀教學(xué)中教師發(fā)揮的作用也是同樣的重要，學(xué)生需要教師的專業(yè)指導(dǎo)來精準(zhǔn)地把握作者的情感路線，才能有感情地朗讀出來。但因為每位學(xué)生對情感的詮釋不同，表達的方式也不同，所以，同一篇文章不同的學(xué)生進行朗讀，讀出來的感覺也大不相同。因此，教師需要鼓勵學(xué)生勇于進行朗讀，形成多元化的、富有個性的朗讀體驗，讓對文章的不同理解，在愉快的朗讀氛圍中各自發(fā)揮，將自身的語言和表達天賦充分體現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，男生和女生在對文章的理解和朗讀方面會有不同的表現(xiàn)形式，男生會在朗讀時表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，而女生在朗讀的時候會讀得更具有韻味和含蓄。不同的朗讀方式代表著學(xué)生對文章不同角度的理解，在此過程中，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提升每位學(xué)生朗讀的技巧性。二、創(chuàng)設(shè)合理朗讀評價體系在教學(xué)實踐中，筆者與學(xué)生一起摸索出一些課堂朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn)，并用這個標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將自己的做法和體會略述于下，以期就教于方家。第一，“發(fā)音”側(cè)重于聲音洪亮，吐字清晰，讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。2分的分值意在告訴學(xué)生用普通話讀準(zhǔn)字音是朗讀的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實就會成為空中樓閣。第二，“停頓”側(cè)重于話語的組織結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)，也就是不念破句，要求學(xué)生在朗讀時把握好語法停頓的一般規(guī)律：句號、問號、嘆號?分號、冒號?逗號?頓號，后一點不做太高要求，只要能基本聽出句號與逗號停頓的區(qū)別就可以了，當(dāng)然，在文言文的朗讀中應(yīng)更加注重前者。第三，“語速語調(diào)”側(cè)重于同文本表?_內(nèi)容的吻合，此項內(nèi)容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通過不斷訓(xùn)練，形成語感。第四，“情感”主要側(cè)重于對作者情感的準(zhǔn)確把握，能讀出作者或悲傷或歡快等情感，這一點應(yīng)該有比較高的要求，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動與文本對話，通過朗讀文本漸次走進作者的內(nèi)心，從而產(chǎn)生共鳴，最終理解文本內(nèi)涵，得到情感的熏陶。三、結(jié)語總之，初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的提高是非常重要的，教師需要制定專屬的教學(xué)方案，來提高、優(yōu)化自身的教學(xué)模式和思路，從而促進學(xué)生朗讀能力的提高。何人不起故園情——思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞26、我們像鷹一樣，生來就是23人思鄉(xiāng)懷人類詩歌欣賞故寶斷給1.人