先秦諸子散文概說課件

先秦諸子散文概說36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生先秦諸子散文概說先秦諸子散文概說36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生先秦諸子散文概說要想著書立說,成為哲人,就生在先秦;要想激揚文字,成為詩雄,就活在盛唐?！菊啃〗M合作學習策略在初中體育教學中的應用，能夠有效提升體育教學的質(zhì)量和效果，豐富初中體育教學的內(nèi)容，對初中生身體素質(zhì)的提升和體育學習能力的增強具有積極的影響。文章主要從小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員;小組合作學習的實施階段：豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣以及小組合作學習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學體制三個方面對初中體育小組合作學習策略進行了分析，旨在更好地指導初中學生學習體育知識，形成良好的身體素質(zhì)和終身體育鍛煉意識，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的初中體育教學方式逐漸顯現(xiàn)出了一些問題和不足之處，對于初中學生體育學習產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，對初中體育教學模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。小組合作學習模式在初中體育教學中的應用，能夠有效改善傳統(tǒng)體育教學方式中的缺點和問題，豐富初中體育教學的內(nèi)容，激發(fā)初中學生的體育學習熱情，使初中體育教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。本文主要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對初中體育小組合作學習策略進行分析和研究，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教學活動產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。一、小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員在初中體育教學中，利用小組合作策略開展體育教學活動，首先要結(jié)合學生的實際情況和學習能力，進行科學的小組成員劃分。在傳統(tǒng)的初中體育教學中，多數(shù)教師會采用“體育知識講解―體育動作示范―自由練習”等模式來指導學生進行體育學習。在這種教學模式下，學生的體育學習熱情度較低，同時在自由活動的時間里，很少有學生能夠遵循教師的指導進行積極的體育技能訓練，致使體育課程中很多時間被白白浪費。在新課程改革背景下，體育教師要注意更新教學觀念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于初中體育教學活動當中，注重學生在教學中的主體地位。教師可以結(jié)合學生的個人興趣進行小組成員劃分，或者結(jié)合學生的個人能力進行小組成員劃分等方式，合理劃分小組合作學習的成員，保證小組合作學習中的公平性和小組合作學習的有效性。在小組合作學習活動開展之前，教師可以首先通過一定的體育技能測試，了解當前每一位學生的實際體育技能掌握水平，將學生科學地劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生三個層次。在小組合作學習的過程中，可以將優(yōu)等生、中等生和差等生按照1?U2?U1的比例進行科學分配，保證小組合作學習或者小組比賽時的公平。二、小組合作學習的實施階段：豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣在小組合作教學的實施階段，教師要注意通過多種多樣的教學活動，激發(fā)學生的小組合作學習熱情，告別以往單一而枯燥的教學活動，營造生動而有趣味的課堂教學模式，真正使初中體育教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。在初中體育小組合作學習的過程中，教師可以首先通過創(chuàng)造一定的活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。良好的活動情境能夠激發(fā)學生的活動參與欲望，使他們能夠主動參與到教學活動當中，感受體育學習的樂趣。在對學生進行合理分組之后，教師可以結(jié)合體育教學的內(nèi)容和學生的實際性格特點，設計小組合作活動情境。例如，在指導學生對排球“墊球”技能學習完成之后，教師可以創(chuàng)建比賽情境，組織每一個小組的成員進行“墊球”練習。在小組中，每位成員都必須完成墊球并傳給下一個小組內(nèi)的成員，進行“墊球接力”比賽活動。在最快時間內(nèi)完成全員墊球的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給予鼓勵和嘉獎，或者懲罰輸?shù)男〗M進行表演，增加游戲的娛樂性和競技性特點。在指導學生對籃球技能學習一段時間之后，教師可以組織學生進行小組比賽，可首先借助信息技術手段，為學生播放在NBA比賽或者一些大型籃球比賽中的曲目，組織學生模擬正式的比賽入場儀式入場，教師充當裁判的角色，并保證裁決的公平性。這種小組合作訓練方式，能夠在充分展現(xiàn)學生個人能力和籃球技能學習質(zhì)量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力。三、小組合作學習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學體制在初中體育小組合作教學完成之后，教學評價階段也是學生體育學習和課堂總結(jié)的重要時刻。教師要注意充分利用課堂總結(jié)的時間，組織學生對本堂課程學習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，提升學生對體育知識的學習和記憶能力，并對于學生存在的問題和在實際訓練中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答和指導，給予學生更多的思維啟發(fā)和引導。例如，在體育課程結(jié)束之前的5～10分鐘，教師可以組織學生進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。在課堂內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師可以組織學生對本堂課程中所學習的體育知識進行梳理，對于學生在實際訓練中的表現(xiàn)進行點評。在評價的過程中，教師要改變以往單一用“好”或者“不好”對學生進行綜合評價的方式，要注意針對學生的具體問題，采取針對性的評價意見，多鼓勵、少批評，給予學生更多的自信心和學習欲望。比如，教師可以利用“你在活動中表現(xiàn)的非常棒，但是如果能在傳球的過程中，更加注意手力度的把握，我相信一定會更棒的！”等話語對學生進行評價。另外，在初中體育教學評價的過程中，教師可以通過設置“最佳精神獎”、“最佳合作獎”等多個獎項，根據(jù)學生們在合作活動中的表現(xiàn)進行頒獎。這些獎項可以由教師進行科學分配，也可以由學生之間進行選舉的方式進行。這些獎項能夠給予學生更多的鼓勵、支持和信任，不斷提升學生體育學習的自信心和學習動力，為初中體育教學活動的深入開展奠定良好的基礎。小組合作學習模式在初中體育教學活動中的應用，能夠有效改善傳統(tǒng)的初中體育教學中，在“體育知識講解―體育動作示范―自由練習”等模式下，學生的體育學習消極情緒。通過小組合作學習，豐富初中體育教學的內(nèi)容，激發(fā)初中學生的體育學習熱情和體育學習動力。在初中體育教學活動中，教師可以通過小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員;小組合作學習的實施階段：豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣以及小組合作學習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學體制三個方面，靈活開展初中體育小組合作教學模式，不斷提升學生的體育技能掌握水平，在充分展現(xiàn)學生個人能力和技能學習質(zhì)量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力，展現(xiàn)初中體育教學的價值。課后作業(yè)作為語文教學的重要組成部分和補充，同樣是初中語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有效的課后作業(yè)設計有利于學生鞏固課上學習的知識，同時也可以使教師掌握學生在課上的學習情況，但是目前的初中語文作業(yè)設計存在一些問題，這些問題的存在影響了學生語文學習效率，優(yōu)化初中語文課后作業(yè)已成為急需解決的重要問題，應引起廣大語文教師的重視。一、初中語文課后作業(yè)布置現(xiàn)狀分析1、作業(yè)形式，枯燥單一。對于小學階段的學生來講，抄寫、默寫、背誦是一種可以幫助學生掌握基礎知識的學習方法。但是升入初中的學生仍然采取這種方法，就不適用了。初中階段的學生具有一定的知識量，枯燥單一式課后作業(yè)，只會使學生越來越厭煩做作業(yè)，對作業(yè)提不起興趣，而對于培養(yǎng)和提升學生語文能力，也起不到任何效果。對于這類作業(yè)，學生會認為做與不做對自身語文能力的提高沒有任何幫助。2、追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。目前，語文課后作業(yè)中背誦、抄寫、默寫等內(nèi)容占較大比重。作業(yè)內(nèi)容枯燥并毫無新意，缺乏應用性和靈活性。這類的課后作業(yè)束縛了學生的思維能力，學生們經(jīng)常會糾結(jié)于標準答案與答題模式，這樣學生的表達能力和思考能力會逐漸的降低，并得不到應有的鍛煉。教師過于強調(diào)標準答案，會使學生意識到應該去模仿或者背誦答案，這種錯誤的想法會對學生產(chǎn)生嚴重的影響，在日常教學中教師要避免模塊化，語文學科本身是靈活感性的，每個學生眼中所呈現(xiàn)出的語文世界是完全不同的，這也正是語文學科所表現(xiàn)出的魅力。學生對課文中的每段話、每個例子都有自己的理解，教師要積極的引導，而不要扼殺學生的創(chuàng)造力，讓學生積極的說出自己的想法。目前，在語文教學中存在這樣一種怪像，學生只了解教材中的內(nèi)容，而對課外的一些知識了解很少，這樣發(fā)展下去對學生會產(chǎn)生很大的危害。3、重視書面表達，忽視口頭表達。語文學習是一個對自身不斷內(nèi)視和清理的過程。語文內(nèi)容中蘊含了豐富的情感和人文精神，對學生的學習發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但是在語文的課后作業(yè)設計中，教師們通常只重視學生的書面表達，而忽視了學生的口語能力訓練。長期發(fā)展下去，學生的背誦和默寫能力都得到了一定的提升，但是學生表達能力卻非常不理想。廣大語文教師們應深刻的認識到口語表達能力對于學生的重要性，在課后作業(yè)設計中要增加這部分內(nèi)容的比例，提高學生的口語表達能力。二、初中語文課后作業(yè)的設計優(yōu)化1、結(jié)合學生學情，設計分層作業(yè)。由于全體學生的語文能力和基礎是存在差異性的，學生們在課上的所表現(xiàn)出的接受能力也是不同的。所以教師在課后作業(yè)設計時，可將作業(yè)分為選作和必做兩部分，使學有余力的學生和學習能力不足的學生，都能夠在課后作業(yè)解答中體會到完成作業(yè)的樂趣。例如在學習《冰心詩四首》課程后，學習能力一般的學生老師可以要求其背誦和感悟詩歌特點，完成課后作業(yè)中的基礎題，而學有余力的學生在課后還可以收集冰心的寫作風格、升平、作品，并寫出一段簡評。將學生分為幾小組，在課前進行小組活動互相交流在課后作業(yè)中的收獲，這樣學生的語文基礎和能力都能夠得到一定的提升。另外，在分層作業(yè)布置中，教師還要掌握好方式，不要使學生誤認為老師是看不起自己，在設計作業(yè)時教師要提供由學生自由選擇的作業(yè)。這種方式使學生能力不強的學生，在受到自尊心的驅(qū)使下主動的去完成較高層次的作業(yè)，進行一次自我挑戰(zhàn)。因此，語文課后作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高，學生們的語文能力和知識也得到了提升。2、注重學生興趣，設計提升學生能力作業(yè)。重復訓練、機械抄寫只會使學生感到作業(yè)枯燥，課后作業(yè)不但不會發(fā)揮出自身的作用，而且被學生們認為是一種負擔，這樣的課后作業(yè)質(zhì)量可想而知。因此，教師在課后作業(yè)設計時要考慮到學生對作業(yè)的興趣。例如在學習《孔乙己》這篇文章后，學生理解了作者的創(chuàng)作意圖，教師可以提問，眾人一直在取笑孔乙己，同學們怎樣看待這里的“笑”，我們從孔乙己身上有沒有發(fā)現(xiàn)自身的缺點，應如何看待孔乙己。在這些問題的引導下，學生聯(lián)系生活中的所見所聞，寫出自己對社會、生活、生命的思考內(nèi)容，通過這樣的練習學生的語言表達能力也能夠得到鍛煉。因此，語文課后作業(yè)要將傳統(tǒng)形式中的機械式抄寫完全摒棄，而鼓勵學生大膽的寫出對某一篇課文的理解和見解，這樣學生會對作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然的學習能力也會得到提升。3、突出作業(yè)比較，設計對比作業(yè)。初中語文課后作業(yè)質(zhì)量要得到提升，教師就要從學生未掌握的知識入手。教師可以安排學生對學習文章中的近義詞、多音字、形近字進行整理，這種方式由教師直接給出的效果更好。閱讀是語文教學重要組成內(nèi)容，課后練習也不能忽視閱讀聯(lián)系，教師可以布置對比性的作業(yè)，充分的發(fā)揮出學生課上學習的知識。例如正在學習《故鄉(xiāng)》這篇文章后，教師就可以安排學生來對文中人物先后的外貌變化進行比較，思考作者為什么要這樣描寫，這樣學生不僅掌握了作者刻畫人物的方式，同時也更深入的理解了課文的主旨，學生的理解能力和人物描寫能力得到了提高。綜上所述，初中語文作業(yè)設計，教師要結(jié)合學生的實際學習情況，重視起學生的基礎和能力培養(yǎng)，將低效大量的作業(yè)量降低，重點在于要提高課后作業(yè)的質(zhì)量，使學生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，積極主動的完成作業(yè)，從而提升初中語文學習效果，使學生的語文水平和能力得到整體性的提升。先秦諸子散文概說36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1先秦諸子散文概說先秦諸子散文概說2要想著書立說,成為哲人,就生在先秦;要想激揚文字,成為詩雄,就活在盛唐。要想著書立說,成為哲人,就生在先秦;3春秋戰(zhàn)國時代前770-前476和前475-前221詩的時代進入了理性散文的時代春秋戰(zhàn)國時代4先秦散文《尚書》8第一部歷史撇文集《春秋》8第一部編年體史書先(歷史就文》年體史書《國語》8第一部國別體史書《峨國黛》8國別體史書文請子散文對體((論說文8《子》《非子》一先秦散文5(一)先秦諸子概說先秦諸子是指春秋戰(zhàn)國時代各學派的代表人物或者他們的著作。能文能武,博學多才的新士人有獨立的人格,按自已的意思著書立說或者發(fā)表言論,成為不同階級和階層的思想代表。由此出現(xiàn)了“百花齊放,百家爭鳴”的繁榮局面。先秦諸子包括儒、道、法、墨、名、陰陽等。(一)先秦諸子概說6百家爭鳴形成的原因:社會大變革①經(jīng)濟根源:生產(chǎn)力發(fā)展,多種經(jīng)濟基礎并存。②政治狀況:奴隸制漸崩,封建制漸成③階級基礎:結(jié)構(gòu)、關系復雜④社會環(huán)境:諸侯割據(jù)稱雄,統(tǒng)治者不可能推行封建文化專制,各國競相招攬人才,禮賢下士成為社會風尚。⑤不同派別的代表人物競相著書立說,宣傳自己的主張,批評別人,形成了“百家爭鳴”的局面。百家爭鳴形成的原因:社會大變革7儒家儒家是由孔子開創(chuàng)。儒家思想是中國封建統(tǒng)治的思想。儒家傳統(tǒng)經(jīng)典即六經(jīng)或六藝,即易儒家代表人物有儒家8儒家孔子(前551~前479年),名丘,字仲尼,春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng)造者。世界四大文化名人之孔子思想的核心是禮(是可忍,孰不可忍也?),理想人格的核心是仁(克己復禮),他主張中庸之道,反對“過”與“不及”確立了“君君臣臣父父子子”影響我國古代社會和文化的制度儒家9儒家孟子(前372~前289年),是戰(zhàn)國中期儒家學派的又一位重要學者。思想要點:一、張揚性善說(人都有惻隱、羞惡、辭讓、是非之心)。二、宣揚民本思想。三、提倡仁政。儒家10儒家荀子(前313~前230年),是先秦最后一位儒學大師。他提出了人能依據(jù)禮義征服自然的思想。認為人的是邪惡的—性惡論,所以弘揚“克己復禮”的思想。并試圖把倫理道德規(guī)范落實到法制當中儒家11先秦諸子散文概說課件12先秦諸子散文概說課件13先秦諸子散文概說課件14先秦諸子散文概說課件15先秦諸子散文概說課件16先秦諸子散文概說課件17先秦諸子散文概說課件18先秦諸子散文概說課件19先秦諸子散文概說課件20先秦諸子散文概說課件21先秦諸子散文概說課件22先秦諸子散文概說課件23先秦諸子散文概說課件24先秦諸子散文概說課件2531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里26先秦諸子散文概說36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生先秦諸子散文概說先秦諸子散文概說36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生先秦諸子散文概說要想著書立說,成為哲人,就生在先秦;要想激揚文字,成為詩雄,就活在盛唐?！菊啃〗M合作學習策略在初中體育教學中的應用，能夠有效提升體育教學的質(zhì)量和效果，豐富初中體育教學的內(nèi)容，對初中生身體素質(zhì)的提升和體育學習能力的增強具有積極的影響。文章主要從小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員;小組合作學習的實施階段：豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣以及小組合作學習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學體制三個方面對初中體育小組合作學習策略進行了分析，旨在更好地指導初中學生學習體育知識，形成良好的身體素質(zhì)和終身體育鍛煉意識，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的初中體育教學方式逐漸顯現(xiàn)出了一些問題和不足之處，對于初中學生體育學習產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，對初中體育教學模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。小組合作學習模式在初中體育教學中的應用，能夠有效改善傳統(tǒng)體育教學方式中的缺點和問題，豐富初中體育教學的內(nèi)容，激發(fā)初中學生的體育學習熱情，使初中體育教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。本文主要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對初中體育小組合作學習策略進行分析和研究，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教學活動產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。一、小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員在初中體育教學中，利用小組合作策略開展體育教學活動，首先要結(jié)合學生的實際情況和學習能力，進行科學的小組成員劃分。在傳統(tǒng)的初中體育教學中，多數(shù)教師會采用“體育知識講解―體育動作示范―自由練習”等模式來指導學生進行體育學習。在這種教學模式下，學生的體育學習熱情度較低，同時在自由活動的時間里，很少有學生能夠遵循教師的指導進行積極的體育技能訓練，致使體育課程中很多時間被白白浪費。在新課程改革背景下，體育教師要注意更新教學觀念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于初中體育教學活動當中，注重學生在教學中的主體地位。教師可以結(jié)合學生的個人興趣進行小組成員劃分，或者結(jié)合學生的個人能力進行小組成員劃分等方式，合理劃分小組合作學習的成員，保證小組合作學習中的公平性和小組合作學習的有效性。在小組合作學習活動開展之前，教師可以首先通過一定的體育技能測試，了解當前每一位學生的實際體育技能掌握水平，將學生科學地劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生三個層次。在小組合作學習的過程中，可以將優(yōu)等生、中等生和差等生按照1?U2?U1的比例進行科學分配，保證小組合作學習或者小組比賽時的公平。二、小組合作學習的實施階段：豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣在小組合作教學的實施階段，教師要注意通過多種多樣的教學活動，激發(fā)學生的小組合作學習熱情，告別以往單一而枯燥的教學活動，營造生動而有趣味的課堂教學模式，真正使初中體育教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。在初中體育小組合作學習的過程中，教師可以首先通過創(chuàng)造一定的活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。良好的活動情境能夠激發(fā)學生的活動參與欲望，使他們能夠主動參與到教學活動當中，感受體育學習的樂趣。在對學生進行合理分組之后，教師可以結(jié)合體育教學的內(nèi)容和學生的實際性格特點，設計小組合作活動情境。例如，在指導學生對排球“墊球”技能學習完成之后，教師可以創(chuàng)建比賽情境，組織每一個小組的成員進行“墊球”練習。在小組中，每位成員都必須完成墊球并傳給下一個小組內(nèi)的成員，進行“墊球接力”比賽活動。在最快時間內(nèi)完成全員墊球的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給予鼓勵和嘉獎，或者懲罰輸?shù)男〗M進行表演，增加游戲的娛樂性和競技性特點。在指導學生對籃球技能學習一段時間之后，教師可以組織學生進行小組比賽，可首先借助信息技術手段，為學生播放在NBA比賽或者一些大型籃球比賽中的曲目，組織學生模擬正式的比賽入場儀式入場，教師充當裁判的角色，并保證裁決的公平性。這種小組合作訓練方式，能夠在充分展現(xiàn)學生個人能力和籃球技能學習質(zhì)量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力。三、小組合作學習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學體制在初中體育小組合作教學完成之后，教學評價階段也是學生體育學習和課堂總結(jié)的重要時刻。教師要注意充分利用課堂總結(jié)的時間，組織學生對本堂課程學習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，提升學生對體育知識的學習和記憶能力，并對于學生存在的問題和在實際訓練中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答和指導，給予學生更多的思維啟發(fā)和引導。例如，在體育課程結(jié)束之前的5～10分鐘，教師可以組織學生進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。在課堂內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師可以組織學生對本堂課程中所學習的體育知識進行梳理，對于學生在實際訓練中的表現(xiàn)進行點評。在評價的過程中，教師要改變以往單一用“好”或者“不好”對學生進行綜合評價的方式，要注意針對學生的具體問題，采取針對性的評價意見，多鼓勵、少批評，給予學生更多的自信心和學習欲望。比如，教師可以利用“你在活動中表現(xiàn)的非常棒，但是如果能在傳球的過程中，更加注意手力度的把握，我相信一定會更棒的！”等話語對學生進行評價。另外，在初中體育教學評價的過程中，教師可以通過設置“最佳精神獎”、“最佳合作獎”等多個獎項，根據(jù)學生們在合作活動中的表現(xiàn)進行頒獎。這些獎項可以由教師進行科學分配，也可以由學生之間進行選舉的方式進行。這些獎項能夠給予學生更多的鼓勵、支持和信任，不斷提升學生體育學習的自信心和學習動力，為初中體育教學活動的深入開展奠定良好的基礎。小組合作學習模式在初中體育教學活動中的應用，能夠有效改善傳統(tǒng)的初中體育教學中，在“體育知識講解―體育動作示范―自由練習”等模式下，學生的體育學習消極情緒。通過小組合作學習，豐富初中體育教學的內(nèi)容，激發(fā)初中學生的體育學習熱情和體育學習動力。在初中體育教學活動中，教師可以通過小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員;小組合作學習的實施階段：豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣以及小組合作學習的總結(jié)階段：創(chuàng)新評價模式，完善體育教學體制三個方面，靈活開展初中體育小組合作教學模式，不斷提升學生的體育技能掌握水平，在充分展現(xiàn)學生個人能力和技能學習質(zhì)量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養(yǎng)學生形成一定的集體主義觀念和團隊協(xié)作能力，展現(xiàn)初中體育教學的價值。課后作業(yè)作為語文教學的重要組成部分和補充，同樣是初中語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有效的課后作業(yè)設計有利于學生鞏固課上學習的知識，同時也可以使教師掌握學生在課上的學習情況，但是目前的初中語文作業(yè)設計存在一些問題，這些問題的存在影響了學生語文學習效率，優(yōu)化初中語文課后作業(yè)已成為急需解決的重要問題，應引起廣大語文教師的重視。一、初中語文課后作業(yè)布置現(xiàn)狀分析1、作業(yè)形式，枯燥單一。對于小學階段的學生來講，抄寫、默寫、背誦是一種可以幫助學生掌握基礎知識的學習方法。但是升入初中的學生仍然采取這種方法，就不適用了。初中階段的學生具有一定的知識量，枯燥單一式課后作業(yè)，只會使學生越來越厭煩做作業(yè)，對作業(yè)提不起興趣，而對于培養(yǎng)和提升學生語文能力，也起不到任何效果。對于這類作業(yè)，學生會認為做與不做對自身語文能力的提高沒有任何幫助。2、追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。目前，語文課后作業(yè)中背誦、抄寫、默寫等內(nèi)容占較大比重。作業(yè)內(nèi)容枯燥并毫無新意，缺乏應用性和靈活性。這類的課后作業(yè)束縛了學生的思維能力，學生們經(jīng)常會糾結(jié)于標準答案與答題模式，這樣學生的表達能力和思考能力會逐漸的降低，并得不到應有的鍛煉。教師過于強調(diào)標準答案，會使學生意識到應該去模仿或者背誦答案，這種錯誤的想法會對學生產(chǎn)生嚴重的影響，在日常教學中教師要避免模塊化，語文學科本身是靈活感性的，每個學生眼中所呈現(xiàn)出的語文世界是完全不同的，這也正是語文學科所表現(xiàn)出的魅力。學生對課文中的每段話、每個例子都有自己的理解，教師要積極的引導，而不要扼殺學生的創(chuàng)造力，讓學生積極的說出自己的想法。目前，在語文教學中存在這樣一種怪像，學生只了解教材中的內(nèi)容，而對課外的一些知識了解很少，這樣發(fā)展下去對學生會產(chǎn)生很大的危害。3、重視書面表達，忽視口頭表達。語文學習是一個對自身不斷內(nèi)視和清理的過程。語文內(nèi)容中蘊含了豐富的情感和人文精神，對學生的學習發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但是在語文的課后作業(yè)設計中，教師們通常只重視學生的書面表達，而忽視了學生的口語能力訓練。長期發(fā)展下去，學生的背誦和默寫能力都得到了一定的提升，但是學生表達能力卻非常不理想。廣大語文教師們應深刻的認識到口語表達能力對于學生的重要性，在課后作業(yè)設計中要增加這部分內(nèi)容的比例，提高學生的口語表達能力。二、初中語文課后作業(yè)的設計優(yōu)化1、結(jié)合學生學情，設計分層作業(yè)。由于全體學生的語文能力和基礎是存在差異性的，學生們在課上的所表現(xiàn)出的接受能力也是不同的。所以教師在課后作業(yè)設計時，可將作業(yè)分為選作和必做兩部分，使學有余力的學生和學習能力不足的學生，都能夠在課后作業(yè)解答中體會到完成作業(yè)的樂趣。例如在學習《冰心詩四首》課程后，學習能力一般的學生老師可以要求其背誦和感悟詩歌特點，完成課后作業(yè)中的基礎題，而學有余力的學生在課后還可以收集冰心的寫作風格、升平、作品，并寫出一段簡評。將學生分為幾小組，在課前進行小組活動互相交流在課后作業(yè)中的收獲，這樣學生的語文基礎和能力都能夠得到一定的提升。另外，在分層作業(yè)布置中，教師還要掌握好方式，不要使學生誤認為老師是看不起自己，在設計作業(yè)時教師要提供由學生自由選擇的作業(yè)。這種方式使學生能力不強的學生，在受到自尊心的驅(qū)使下主動的去完成較高層次的作業(yè)，進行一次自我挑戰(zhàn)。因此，語文課后作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高，學生們的語文能力和知識也得到了提升。2、注重學生興趣，設計提升學生能力作業(yè)。重復訓練、機械抄寫只會使學生感到作業(yè)枯燥，課后作業(yè)不但不會發(fā)揮出自身的作用，而且被學生們認為是一種負擔，這樣的課后作業(yè)質(zhì)量可想而知。因此，教師在課后作業(yè)設計時要考慮到學生對作業(yè)的興趣。例如在學習《孔乙己》這篇文章后，學生理解了作者的創(chuàng)作意圖，教師可以提問，眾人一直在取笑孔乙己，同學們怎樣看待這里的“笑”，我們從孔乙己身上有沒有發(fā)現(xiàn)自身的缺點，應如何看待孔乙己。在這些問題的引導下，學生聯(lián)系生活中的所見所聞，寫出自己對社會、生活、生命的思考內(nèi)容，通過這樣的練習學生的語言表達能力也能夠得到鍛煉。因此，語文課后作業(yè)要將傳統(tǒng)形式中的機械式抄寫完全摒棄，而鼓勵學生大膽的寫出對某一篇課文的理解和見解，這樣學生會對作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然的學習能力也會得到提升。3、突出作業(yè)比較，設計對比作業(yè)。初中語文課后作業(yè)質(zhì)量要得到提升，教師就要從學生未掌握的知識入手。教師可以安排學生對學習文章中的近義詞、多音字、形近字進行整理，這種方式由教師直接給出的效果更好。閱讀是語文教學重要組成內(nèi)容，課后練習也不能忽視閱讀聯(lián)系，教師可以布置對比性的作業(yè)，充分的發(fā)揮出學生課上學習的知識。例如正在學習《故鄉(xiāng)》這篇文章后，教師就可以安排學生來對文中人物先后的外貌變化進行比較，思考作者為什么要這樣描寫，這樣學生不僅掌握了作者刻畫人物的方式，同時也更深入的理解了課文的主旨，學生的理解能力和人物描寫能力得到了提高。綜上所述，初中語文作業(yè)設計，教師要結(jié)合學生的實際學習情況，重視起學生的基礎和能力培養(yǎng)，將低效大量的作業(yè)量降低，重點在于要提高課后作業(yè)的質(zhì)量，使學生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，積極主動的完成作業(yè)，從而提升初中語文學習效果，使學生的語文水平和能力得到整體性的提升。先秦諸子散文概說36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不27先秦諸子散文概說先秦諸子散文概說28要想著書立說,成為哲人,就生在先秦;要想激揚文字,成為詩雄,就活在盛唐。要想著書