瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點

瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點資料僅供參考文件編號：2022年4月瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：理論支持——成熟理論支持下的成熟項目體系

R?ISE瑞思學(xué)科英語的全套“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)體系——理念、目標、手段、方法、效果、管理以及評測等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實鑒！

A.

服務(wù)群體的選擇——能形成“第二母語”的唯一年齡級

1、理論

國際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類學(xué)習(xí)語言尤其是母語的臨界點，過了這個階段，基本就不可能再形成“第二母語”了！

2、說明

?

孩子在6歲以前，大腦對于語音的固化機制還沒有啟動，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；

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4—6歲期間進行英語學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語交流系統(tǒng)的無干擾性即完整性；

?

在7—12歲階段，孩子擁有強大的語言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語的黃金時期。

因此，我們選擇把握4—12歲這個最佳語言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語第二母語，對他們的未來來說，具有非常重大的意義！

B.

真正先進的基礎(chǔ)教育——對“高級認知”的真正實現(xiàn)

1、理論

世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom,

B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認知過程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個維度的分類：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評價／⑥創(chuàng)造。其中，前3項為認知程度中的初級認知，后3項為認知程度中的高級認知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認知程度進入后3項維度后，才有可能產(chǎn)生。

?

記憶

從長時記憶庫中提取相關(guān)知識——教材內(nèi)容的“保持”；

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理解

能夠?qū)⒁@得的“新”信息與原有知識產(chǎn)生聯(lián)系——能夠?qū)滩膬?nèi)容進行解釋、舉例、分類、總結(jié)、比較和說明；

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應(yīng)用

運用不同的既定程序去完成操作——教材內(nèi)容的執(zhí)行與實施；

（——中國傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教育甚至整個基礎(chǔ)教育，都正是止步于此?。?/p>

?

分析

將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的——創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；

?

評價

依據(jù)準則和標準來做出判斷——批判性思維的核心；

?創(chuàng)造

從多種來源中抽取不同的要素，再置于一個新的結(jié)構(gòu)中。

（——美國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標，正是實現(xiàn)于此?。?/p>

2、應(yīng)用

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中國沒有創(chuàng)造力的“基本功”：只達到初級認知

在中國傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開始，對孩子進行是“海量知識的灌輸式教學(xué)”。而中國人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不

過是因為在研究性、探索性教學(xué)空白的情況下，中國孩子小學(xué)時就已接受了美國孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識填鴨”。

在這樣的教育體制下，中國孩子對知識的認知程度，只能止步于Bloom認知過程的前3項維度！——創(chuàng)造力，自然根本無從談起！

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美國基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達高級認知

美國的教學(xué)，是用來自現(xiàn)實生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式project

and

problem-based

learning”帶動出

孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果?！@才是真正先進的基礎(chǔ)教育！

這種結(jié)果，對孩子未來走入職場并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會飛快的撥算盤重要得多！

R?ISE的教學(xué)體系正是基于對高級認知的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了5大教學(xué)原則：

①

科學(xué)性原則——理論結(jié)合實鑒

②

藝術(shù)性原則——精彩的多媒體互動課件

③

思想性原則——美式啟發(fā)和引導(dǎo)開放的思維訓(xùn)練

④

興趣性原則——符合5—12歲各階段孩子興奮點特征的專業(yè)趣味性課程

⑤

雙邊性原則——在全面互動式教學(xué)中充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性

C.

教學(xué)目標精準實現(xiàn)——智能化管理

1、理論

世界認知心理學(xué)理論大師Robert

M.Gagne（羅伯特?加涅）對學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類：

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言語信息

用口頭語言或書面語言表達或陳述的事實性知識或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語信息，有助于智力技能、認知策略的學(xué)習(xí)；

?

智力技能

學(xué)習(xí)者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反映的能力；

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認知策略

學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過程的技能。認知策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力；

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學(xué)習(xí)態(tài)度

影響個體對人、對物以及對事的行為的復(fù)雜情感和行動。不需很多知識的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)；

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運動技能

動作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。

2、應(yīng)用

R?ISE項目中制定的5級別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——Learning

Management

System（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。

同時，LMS包含上千條問題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和需要，對每個學(xué)員或者班級進行定制性的診斷性測試，以及未來教學(xué)實施效果的預(yù)先評測。單個診斷性評估報告可以確定每一個學(xué)員的薄弱點，而多重報告則可以自動實現(xiàn)對每個學(xué)員或班級的教學(xué)跟蹤。

教學(xué)管理、教學(xué)評估和教學(xué)部署（目標）3個部分的無縫互連，使教學(xué)得以最靈活、最及時和最個性化的方式進行，從而幫助教學(xué)目標的精準達成。

這樣做的意義在于：全面關(guān)注課堂內(nèi)每個孩子的學(xué)習(xí)情況，并為孩子量身定制教學(xué)目標和教學(xué)計劃，英語教育不再僅僅停留在“知道”或?qū)φZ言信息回憶的要求上，更讓孩子們獲得英語第二母語和基于英語的各學(xué)科知識信息。同時，為每個孩子給予個性化的創(chuàng)造力和解決問題能力的全面培養(yǎng)。而這些，才是孩子未來工作和生活的能力根本！

革命性理念

全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：兒童在第二語言習(xí)得過程中能更多地依賴語言習(xí)得機制，兒童的大腦有著較強的靈活性、適應(yīng)性和可塑性。4——12歲是孩子語言能力形成的黃金時期，在這一時期您代替孩子做出的投資選擇，不但影響到投資和收益的比例，還將真正影響到孩子的將來。

R·ISE瑞思學(xué)科英語革命性理念：自然習(xí)得，學(xué)科思維

·用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識，形成第二母語的同時，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓我們的孩子在掌握知識、技能的同時，全面發(fā)展，成長為一位真正杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。

·實現(xiàn)“有意識記”與“無意識記”的完美結(jié)合；充分調(diào)動孩子“無意識“記憶的潛在能力，將英語應(yīng)用變成一種得心應(yīng)手的習(xí)慣。

·各種多媒體藝術(shù)手段強大的表現(xiàn)力，為孩子創(chuàng)造一個新奇有趣的環(huán)境，興趣加上老師專業(yè)的指導(dǎo)和朋友般的呵護，學(xué)習(xí)對孩子來說，就像快樂的游戲。

·把語言的學(xué)習(xí)融入學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)術(shù)專業(yè)英語能力。

·有針對性的“工作英語”的訓(xùn)練，將快速提升孩子對于不同體裁英語的演講能力。多樣的課堂互動，使孩子學(xué)會用英語進行項目管理，并懂得團隊合作，從小形成國際職場精英的素質(zhì)。

浸入式學(xué)科英語教育，顧名思義，孩子真正“浸入”在純正的英語環(huán)境中，聽英語、說英語、用英語學(xué)習(xí)、用英語游戲。是兒童習(xí)得第二母語的最佳途徑。經(jīng)培訓(xùn)后，其英語文化知識體系以及能力，保證孩子將來——

可以在各種環(huán)境下熟練使用英文進行工作

可以服務(wù)于跨文化背景的公司

最先進方法我們的方法直接教學(xué)法閱讀教學(xué)法

1.直接接觸語言代替背語法，以使用語言代替翻譯1.學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就開始接觸閱讀

2.不使用中文

2.早期閱讀難道受到嚴格控制

3.不使用翻譯3.詞匯擴展速度加快聽說教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法

1.單詞和句型的記憶

1.通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言

2.日常對話

2.重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種

3.培養(yǎng)近似英語母語的發(fā)音

感官在學(xué)習(xí)中的作用交流式教學(xué)法

項目教學(xué)法

1.以學(xué)生為主

1.通過完成項目來完成對所學(xué)知識和技能

2.提供真實的交流情景、場合

的應(yīng)用

3.幫助學(xué)生表達、交流自己的意念、思想

2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

與傳統(tǒng)對比第一階段教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力

聽力訓(xùn)練，情景對話

課本，普通白板評判標準□課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容單一，主要以情景對話為主

□課程內(nèi)容趣味性

課程內(nèi)容缺乏趣味性

□多感觀學(xué)習(xí)刺激

僅涉及聽覺方面的學(xué)習(xí)刺激

□發(fā)音

過度信賴教師個人的發(fā)音

□教學(xué)互動性

互動性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個性

□教育技術(shù)的使用

僅使用錄音機或者CD機來做聽力訓(xùn)練

□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

□未來能力培養(yǎng)教育

空缺第二階段教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力

聽力訓(xùn)練，基本閱讀訓(xùn)練

幻燈片，普通白板評判標準

■課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容除了情景對話，增加了閱讀，題材僅限于寓言和幻想故事；

■課程內(nèi)容趣味性

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性

■多感觀學(xué)習(xí)刺激

涉及聽覺和簡單視覺方面的學(xué)習(xí)刺激

■教育技術(shù)使用

使用幻燈片教學(xué)

□發(fā)音

過度信賴教師個人的發(fā)音

□教學(xué)互動性

互動性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個性

□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

□未來能力培養(yǎng)教育

空缺第三階段教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力

聽力訓(xùn)練，情景對話

多媒體，普通白板評判標準

■多感官學(xué)習(xí)刺激

多媒體的使用增加了聽覺，視覺圖像方面的學(xué)習(xí)刺激

■發(fā)音

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性

■教學(xué)互動性

多媒體的使用，增強了課堂活動的互動性

■教育技術(shù)使用

使用多媒體輔助教學(xué)

■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

多媒體輔助教學(xué)減少了教師的依賴

■課程內(nèi)容的趣味性

多媒體的使用，使得趣味性大大提高

□課程內(nèi)容的豐富性

課程內(nèi)容音一，主要以情景對話為主；

□未來能力培養(yǎng)教育

空缺第四階段教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式

語文

主要代表培訓(xùn)機構(gòu)

1.口語交流的能力

瑞思學(xué)科英語

2.不同題材的英文閱讀能力

3.基本書面表達能力

數(shù)學(xué)

1.英文準確表數(shù)字和數(shù)學(xué)公式概念

2.邏輯思維和解決問題的能力

科學(xué)

1.使用英文談?wù)撎煳?，地理和科學(xué)

未來核心競爭力培養(yǎng)

1.未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

2.未來項目管理能力培養(yǎng)

3.未來演講演示能力培養(yǎng)

4.未來團隊合作能力培養(yǎng)

語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)（自然/社會科學(xué)），未來核心競爭力培養(yǎng)課程

多媒體，互助白板評判標準

■課程內(nèi)容豐富性及趣味性

課程內(nèi)容涉及語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)和未來核心競爭力培養(yǎng)課程，多媒體的使用，使得趣味性大大提高

■多感官學(xué)習(xí)刺激

TPR/外文原版圖書館/多媒體；全方位的學(xué)習(xí)刺激

■發(fā)音

多媒體的使用，減少了對老師發(fā)音的依賴

■教育互動性

課堂游戲/互助活動/多媒體活動（互動白板）

■教育技術(shù)使用

多媒體/互助白板

■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

標準化課程設(shè)計/多媒體輔助教學(xué)

■未來能力培養(yǎng)教育

獨樹一幟的未來核心競爭力培養(yǎng)課程

書＋教師?缺陷

教育內(nèi)容單一：以故事為核心內(nèi)容。

即便學(xué)生能夠?qū)W好，也只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一

：以教師講授為主。

無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其它感官，因此無法實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教學(xué)過程高度依賴教師。

中國合格英語教師的缺乏是全社會公認的事實，這直接導(dǎo)致——

先進的教育理念無法一致性地貫穿教學(xué)過程始終；

科學(xué)的教育方法無法一致性地得以貫徹實施；

教師的口音問題無法解決，導(dǎo)致學(xué)生的英語口音南腔北調(diào)。

教學(xué)互動性差：單方面由教師講授，泯滅了很多中國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺乏主觀動力：學(xué)生參與教學(xué)過程的程度很低。

錄像帶／幻燈片＋教師

?缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：仍以故事為主。

只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一：錄像片毫無互動性。

較之第一階段，課堂的標準化程度得到了一定提高，但毫無互動性的播放錄像片之后，

依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教師依賴度仍高。

盡管引入了音像手段，但是教學(xué)效果依然高度依賴教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育品質(zhì)無法穩(wěn)定。

先進的教育理念依然無法一致性的貫穿教學(xué)過程始終。

科學(xué)的教育方法依然無法一致性的得以貫徹實施。

教師口音問題得到部分解決，但是無法從根本上解決這個問題。

軟件＋教師

?缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容。

學(xué)生無法接觸對其未來從業(yè)最具價值的

說明文體、數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標單薄：依然以日常交流為主。

沒有以英文運用能力為終極培養(yǎng)目標，其結(jié)果就是——

培養(yǎng)出來的人只能處于未來國際化人才結(jié)構(gòu)的底層！

R·ISE互動學(xué)科軟件＋學(xué)習(xí)導(dǎo)師

·優(yōu)勢

⑴

教學(xué)內(nèi)容豐富。

①從學(xué)科看

閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，現(xiàn)成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲