小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè) 窮人定稿課件

第四單元閱讀目標(biāo)

讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。情節(jié)環(huán)境人物瀏覽8—11自然段，畫(huà)出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，有感情地讀一讀。

品讀復(fù)雜心理，再識(shí)善良品格她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”忐忑不安

忐忑不安：心里上上下下，極為不安。本文指桑娜抱回孩子后心里極為不安。

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”寫(xiě)作方法：①有情境，發(fā)生什么事之后產(chǎn)生了怎樣的想法；②想法不止一種且各有各的緣由，既這樣想又那樣想，最后才拿定了主意；③通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)要能表現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)；④適當(dāng)、合理的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。抱回孩子之后的想法多種想法，思緒混亂，最后拿定主意省略號(hào)表示心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)

緊張、擔(dān)憂、矛盾突出寧可自己受苦，也要幫助別人

品讀復(fù)雜心理，再識(shí)善良品格

作者為什么要詳細(xì)刻畫(huà)桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，甚至還寫(xiě)了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？同桌分角色朗讀12-20自然段，體驗(yàn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。

品讀對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。

沉默中，桑娜不斷地想：

。

揣摩桑娜的心理

聚焦?jié)O夫的心理同桌合作，讀讀21-27自然段中他們的對(duì)話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化？桑娜：你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。漁夫：哦？什么時(shí)候？桑娜：我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘啊！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……漁夫（皺眉，嚴(yán)肅、憂慮地）：嗯，是個(gè)問(wèn)題！漁夫（搔搔后腦勺）：嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。桑娜：（一動(dòng)不動(dòng)）漁夫：你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？桑娜（拉開(kāi)簾子）：你瞧，他們?cè)谶@里啦。

聚焦?jié)O夫的心理

第四單元閱讀目標(biāo)

讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。情節(jié)環(huán)境人物

總結(jié)升華，推薦閱讀你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？用下面的句式說(shuō)說(shuō)你的理解。窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

總結(jié)升華，推薦閱讀不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。