高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力需求及現(xiàn)狀

高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力需求及現(xiàn)狀高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力需求及現(xiàn)狀

【摘要】高職商務英語學生的職業(yè)技能包括英語能力、知識應用能力、可持續(xù)開展能力。而商務英語專業(yè)技能培養(yǎng)必須具備高素質(zhì)的師資隊伍、科學的課程設置、準確的培養(yǎng)目標、緊密的校企合作。

【關(guān)鍵詞】商務英語職業(yè)技能培養(yǎng)目標

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-481007-0016-02

高職教育的目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才，是高等教育的一個重要局部。根據(jù)全球經(jīng)濟一體化與中國經(jīng)濟開展的需要，社會對能夠從事國際商務活動的英語人才的需求急劇增長，中國高職教育開展最快的專業(yè)之一是商務英語專業(yè)，可是其就業(yè)率卻不太樂觀。我們會提出這樣的疑問：我們應該培養(yǎng)出什么樣的專業(yè)人才？我們的現(xiàn)行教育模式是否包括專業(yè)能力的培養(yǎng)？最有效的培養(yǎng)模式是什么？提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于對這些疑問的探究。

一商務英語專業(yè)職業(yè)能力需求

以就業(yè)為導向，以效勞為宗旨是高職教育的辦學方針。高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點是滿足本專業(yè)對應的職業(yè)崗位要求。近年來，數(shù)據(jù)顯示商務英語專業(yè)就業(yè)崗位主要分布在外企和事業(yè)單位的技術(shù)崗位及基層管理崗位，如報關(guān)員、營銷員、助理、代理、客服、文秘等。通過分析發(fā)現(xiàn)用人單位最注重應聘人員以下方面的能力：英語綜合實際應用能力，包括具備一定的英語聽、說、讀、寫等英語根底能力，英語跨文化交際能力和實際英語運用能力等。不僅要求應聘者能聽懂，而且要會說英語，要說得好。商務操作能力：具備根本的商務貿(mào)易知識和具體操作技能，能把所學的商務知識靈活運用到具體實際商務活動中。跨專業(yè)學習能力：自主學習能力強、較好的職業(yè)態(tài)度、心理素質(zhì)過硬、中文表達能力強、具備解決問題能力、有創(chuàng)新精神和愿意與團隊協(xié)作意識等。

綜上所述，培養(yǎng)具備良好的英語綜合能力、商務操作能力、跨專業(yè)學習能力的高等應用型人才是高職高專商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。而商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是英語綜合能力、商務操作能力和跨專業(yè)學習能力的培養(yǎng)。

二商務英語專業(yè)職業(yè)能力現(xiàn)狀

商務英語專業(yè)目前主要存在以下幾方面的問題：

1.課程設置落后，培養(yǎng)目標定位不準確

高等職業(yè)教育目標是培養(yǎng)具備某一職業(yè)或某一行業(yè)職位所需的工作技能，培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)人才應既具備專業(yè)理論知識也能懂得實際操作，而且專業(yè)動手能力較強。因此高職商務英語專業(yè)的教育理念應是英語根底知識與商務知識相結(jié)合，綜合運用英語、專業(yè)知識。

現(xiàn)階段中國局部高職商務英語專業(yè)課程設置和培養(yǎng)目標定位主要存在兩個誤區(qū)：一直沿用唯學型課程模式；過于注重崗位實際操作技能。唯學型課程模式缺乏職業(yè)教育的定位，不切合高職學生的實際情況，只注重系統(tǒng)性和科學性，忽略了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，簡而言之忽略了職業(yè)性。太過于注重崗位實際操作技能，只注重培養(yǎng)學生的職業(yè)性，忽略了學生根底知識的培養(yǎng)，不利于學生的可持續(xù)開展。

2.缺乏“雙師型〞教師，專業(yè)教師實踐經(jīng)驗缺乏

“雙師型〞教師是指具備專業(yè)技能和實踐應用能力的老師，既可擔任專業(yè)課老師，也可擔任實習指導老師。商務專業(yè)的“雙師型〞老師少之又少，老師專業(yè)知識缺乏，授課經(jīng)驗缺乏。一些文化課教師經(jīng)過簡單培訓后就上專業(yè)課，甚至僅依靠自學。這樣的不良影響就是老師自己本身缺乏專業(yè)課培訓，使專業(yè)課的上課模式等同于文化課模式，學生無法學到專業(yè)技能知識。

3.教學設施和手段落后

現(xiàn)階段很多高職院校都非常重視外貿(mào)單證課程，大多設置了外貿(mào)單證這一課程，用來重點講解單證相關(guān)課程。但目前授課老師沒有足夠的教學素材，比方?jīng)]有足夠的單證練習素材，而完全依靠授課老師自己準備的練習材料，這對授課老師來說，是一項非常浪費時間和精力的任務。而不得不這樣做的原因是學校教學配套設施缺乏，整個授課過程脫離真實的工作環(huán)境。

三商務英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)對策

1.定準專業(yè)培養(yǎng)目標，設置科學的課程體系

專業(yè)培養(yǎng)目標決定具體的課程體系設置，而專業(yè)課程決定學生上崗職業(yè)技能和可持續(xù)開展能力。所以只有定準專業(yè)培養(yǎng)目標，才能設置出科學的課程體系。職業(yè)能力要求是高職商務英語人才培養(yǎng)的依據(jù)，定準高職專業(yè)培養(yǎng)目標，不要出現(xiàn)“拼盤式〞或“本科壓縮版〞的教育現(xiàn)象。根據(jù)就業(yè)崗位能力要求，設置教學科目，確保職業(yè)要求與學校的培養(yǎng)內(nèi)容相同，這樣才符合高職高專的培養(yǎng)理念，使學生能就業(yè)也容易就業(yè)。專業(yè)設置的課程需具有實用性和針對性，這樣才能讓學生有所學，畢業(yè)后有所用。

而對商務英語專業(yè)學生來說，就業(yè)崗位能力需求主要是商務運用能力、英語應用能力和可持續(xù)開展能力。而這些能力可具體化為英語綜合根底能力、綜合英語應用能力和拓展能力。英語綜合根底能力需設置根底英語、聽力、口語、寫作等根底課程；綜合應用能力需要設置商務文秘、商務英語、單證實務等課程；可持續(xù)開展能力需要設置商務禮儀、道德修養(yǎng)、電腦辦公、就業(yè)指導等課程。

總體來說，在設置文化根底課的根底上，需要增加實踐課程。最重要的是多帶學生到企業(yè)走訪或頂崗實習，其中實習模式可以多樣化，以這樣行之有效的課程模式取代形式主義的實訓課。

2.注重教師隊伍建設，提高教學效果

擁有好的師資力量，才能教出好的學生。高職商務英語專業(yè)必須從多方面加強教師質(zhì)量建設，提高教師教學質(zhì)量，加強教師實踐能力培訓。可聘用社會商務實踐專職或兼職老師，充分確保他們在教學中起到作用?？勺尷蠋熢谄髽I(yè)進行實習工作，加強老師崗位工作體驗或給老師提供學習培養(yǎng)時機，這樣能提高老師的知識水平和教學能力。學校也可利用獎勵促進教學，設立獎懲制度，調(diào)動老師的工作積極性。對“雙師型〞老師，設立教學崗位津貼，鼓勵教師不斷進步，能更好地對學生進行教學指導和就業(yè)指導。

3.更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式

高職商務英語專業(yè)強調(diào)英語根底能力，也必須突出商務知識的獲取。注重知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和提高學生的可持續(xù)開展能力。在實際教學過程中過分強調(diào)教師教授知識，卻忽略了學生學習的能動性，而教學效果也不理想。所以應更新教學觀念，實現(xiàn)以行為導向教學。行為導向教學的優(yōu)點在于能充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生對所學內(nèi)容感興趣，而興趣是最好的老師，最后能到達教學目標。而行為導向教學是指在教學過程中，老師的作用是引導者，引導學生主動學習。

4.加強校企合作，深化實踐教學

實踐教學對高職教學來說非常重要，而為了實現(xiàn)實踐教學體系，學校必須加強和企業(yè)合作，給學生提供更多的實踐時機。學?？蓮男?nèi)實訓和校外實訓兩個方面入手。對校內(nèi)實訓，主要注重專業(yè)課程和理論知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生動手能力，為校外實訓打下良好的根底。在校內(nèi)實訓課程上一定要提供真實的實訓任務，這樣才能與未來的工作崗位實現(xiàn)無縫對接。而校外實訓，學校多提供到社會企業(yè)參觀實習或工作的時機，這樣可為學生提供專業(yè)實訓的平臺。

四結(jié)束語

現(xiàn)如今，大學生就業(yè)越來越困難，而對高職畢業(yè)生來說，就業(yè)形勢也非常不樂觀。所以高職院校必須從教學培養(yǎng)目標、課程設置、教學資源等方面進行改革，才能應對人才市場的