教師招聘考試題庫《態(tài)度與品德的形成》考點鞏固(二)2

教師招聘考試題庫《態(tài)度與品德的形成》考點鞏固最新版(二)1、填空題 學生的不良行為分為 和不良品德行為兩種參考答案:過錯行為2、判斷題 態(tài)度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。比如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。3、填空題 態(tài)度的 指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。參考答案:情感成分4、填空題 品德的心理結構包括四種基本心理成分： 、 、 、 。參考答案:道德認識道德情感道德意志道德行為5、單選題衡量—個人品德水平的重要標志是。A:品德情感BCDD本題解釋:【答案】D。6、單選題 皮亞杰認為， 歲是兒童從他律道德向自律道德化的分水嶺。A:10B:9C:12D:18參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】皮亞杰認為，107、單選題科爾伯格認為道德的發(fā)展依賴于個人的A:認知能力的發(fā)展BCD參考答案:A本題解釋:答案：A8、單選題“有問題想與父母商量”、“想去河邊釣魚”，這屬于態(tài)度的A:情感成分B:行為成分C:認知成分D:結構成分參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：態(tài)度的行為成分。指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。9、單選題愛國主義情感屬于A:直覺的道德情感BCD參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】道德情感從表現形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗，如愛國主義情感和集體主義情感屬于倫理的道德情感。10、填空題通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性稱之為。參考答案:態(tài)度11、單選題 采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是 。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：美國心理學家科爾伯格系統擴展了皮亞杰的理論和方法，經過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的?？茽柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法。故事中包含一個在道德價值上具有矛盾沖突的情境，讓被試聽完故事后對故事中人物的行為進行評論，從而了解被試的道德發(fā)展水平。因此，答案選B。12、單選題有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德屬于哪一階段?_A:解凍B:依從C:認同D:內化參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。行為受外界的壓力，而不是內在的需要。13、單選題 與依從相比，認同更深人一層，它不受外界壓力的控制，個體行為具有一定的 A:自覺性、主動性和穩(wěn)定性B:積極性C:適應性和社會性D:內化性和意志性參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】與依從相比，認同更深人一層，它不受外界壓力的控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。14、簡答題 簡述道德判斷與評價發(fā)展的特點參考答案:【答案要點】（1）從他律到自律；（2）從效果到動機；（3）從律他到律己；（4）從片面到全面；（5）從籠統到具體。15、多選題 皮亞杰的道德認知發(fā)展論的階段有 A:前道德階段B:他律道德階段C:自律道德階段D:好孩子定向階段E:普遍的倫理原則階段參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：本題考查的是皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰的道德認知發(fā)展階段共分為四階段，分別是：自我中心階段(前道德階段)、權威階段(他律階段)、可逆性階段(自律道德階段)、公正階段。而好孩子定向階段、普遍的倫理原則階段是科爾伯格的三水平六階段中提出的。16、單選題由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗稱為A:直覺的道德情感B:想象的道德情感C:倫理的道德情感D:形象的道德情感參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗稱為直覺的道德情感。17、單選題 態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的 A:知識經驗BC:道德認識D:道德觀本題解釋:答案：B【解析】態(tài)度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分。態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。18、單選題 用“道德兩難故事法”讓兒童對道德問題進行判斷的心理學家是 A:皮亞杰B:科爾伯格C:班杜拉D:奧蘇貝爾參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】科爾伯格采用“道德兩難故事法”進行研究，最典型的就是用“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題做出判斷。研究發(fā)現，不同國家和地區(qū)，雖然種族、文化各有不同，社會道德標準各異，但道德判斷能力的發(fā)展卻相當一致。19、單選題 下面能反映個人品德的行為的是 A:他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈B:他總是煙酒不沾C:營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還D:他有病也不去看醫(yī)生參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】道德行為是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。C項既對他人（營業(yè)員）有意義，又對社會（文明）具有道德意義。20、單選題 依據科爾伯格的分類，中學生的道德主要處在 A:前習俗水平B:習俗水平C:后習俗水平D:他律水平參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查學生對科爾伯格道德發(fā)展階段與年齡階段對應情況的掌握程度?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】按照科爾伯格的理論，青少年的道德發(fā)展水平可能處于兩個階段，即前習俗水平和習俗水平。其中，少數青少年處于前習俗道德水平，大部分青年和成人都處于習俗水平，極少數人處于后習俗水平。因此，本題正確答案為B。21、填空題 是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，可能出于自愿，也可能是被迫的。參考答案:服從22、單選題每當想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰(zhàn)勝困難。這種道德情感是A:直覺的道德情感B:理想的道德情感C:理性的道德情感D:想象的道德情感參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。23、單選題 根據科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，道德發(fā)展前習俗水平的第一階段屬于 階段A:以懲罰和服從為定向B:以比較行為的工具作用為定向C:以自己的行為是否得到別人的喜愛或者贊揚為定向D:以社會契約為定向參考答案:A本題解釋:【答案】A。24、多選題一般認為，品德包括的基本心理成分有A:道德認識BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。C應該為道德意志，而不是意識。25、單選題表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是。A:依從B:認同C:內化D:服從參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。因此，答案選C。26、單選題 品德形成的標志是 A:道德信念BC:價值內化DD本題解釋:【答案】D。解析：習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。27、多選題 皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，兒童的道德發(fā)展階段包括 。ABCDE參考答案:ABE本題解釋:【答案】ABE。解析：皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論包括：第一階段：前道德階段(無律階段)(1～2歲);第二階段，他律道德階段(2～8歲);第三階段，自律或合作道德階段(8～11、12歲);第四階段，公正道德階段(11、12歲以后)28、單選題 1932年瑞士心理學家 第一個系統地追蹤研究兒道德認知發(fā)展，提出了道德認知發(fā)展理論。A:華生B:皮亞杰C:科爾伯格D:杜威參考答案:B本題解釋:【答案】B。29、判斷題 如果道德知識與道德實踐的結果不一致，就會妨礙道德觀念的形成。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：這是道德品質形成的基本條件之一。通過道德實踐，獲得與道德知識相符合的道德經驗。道德知識在道德實踐中被證實，道德規(guī)范便具有了可信性，學生的親身體驗會使外在的道德知識轉化成內在的道德觀念。如果道德知識與道德實踐的結果不一致，就會妨礙道德觀念的形成。30、單選題 認同的出發(fā)點就是 A:得到他人認可B:試圖與榜樣一致C:讓別人接受自己的思想D:與他人相接近參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣B。31、填空題 在 階段，學生的倫理道德開始形成，但又具有兩極分化的特點。32、單選題一般認為，態(tài)度與品德形成經歷三個階段，依從、認同和A:外化B:內化C:行為D:從眾參考答案:B本題解釋:【答案】B。33、簡答題 聯系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德？參考答案:『參考答案』有效地說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當的獎勵與懲罰34、填空題 品德是許多心理成分的“有機結合物”，在品德形成過程中被稱為“催化劑”的是 。參考答案:道德情感35、簡答題 簡述影響態(tài)度與品德學習的一般條件。參考答案:【參考答案】影響態(tài)度與品德學習的一般條件有：外部條件①家庭教養(yǎng)方式；②社會風氣；③同伴群體。內部條件①認知失調；②態(tài)度定勢；③道德認知。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。36、單選題 首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是 A:科爾伯格B:皮亞杰C:斯金納D參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論（三水平六階段）37、多選題 學生思想品德的心理結構要素有 A:道德認識BCD:道德意志E:德育內容參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為38、簡答題 【案例分析】杰明今年上小學三年級，在老師和同學的眼里，他是一個很調皮的學生，經常弄些鬼點子捉弄周圍的同學。最近老師發(fā)現他又出現了偷東西的行為，今天背后女同學的鋼筆丟了，在杰明的文具盒里可以找到。明天曉東的錢丟了，也能發(fā)現杰明突然富有了很多。杰明的偷盜行為越來越多，周圍的同學都不喜歡他，也不怎么跟他說話了。請用教育心理學的相關原理分析杰明的行為，并說明如果你是班主任，會如何處理。參考答案:【出題思路】本題考查考生對小學階段，尤其是小學三年級兒童品德發(fā)展特點的掌握，同時考查促進學生品德發(fā)展策略的掌握和應用?？忌诮庾x案例時要抓住“三年級”這個關鍵時期，對學生的品德發(fā)展特點進行詳細闡述，并結合促進品德發(fā)展的具體途徑來提出自已的建議?！久麕燑c睛】杰明現在上三年級，正是小學階段品德發(fā)展的關鍵期，在品德上出現一些；^良行為是可以理解的，這與小學階段兒童品德發(fā)展的特點有關。小學階段兒童品德發(fā)展主要有以下特征：（1）逐步形成協調的道德認知能力，同時也缺乏原則性，但是發(fā)展趨勢是和諧穩(wěn)定的。具體表現在以下幾方面：在道德認識的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐漸過渡到較為抽象的、本質的理解。在道德品質的評價上，從只關注行為效果，逐漸過波到較為全面地考慮動機和效果的統一關系；在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的原則逐漸過渡到受內心道德原則的制約。道德言行從比較協調到逐步分化，這種分化可能是盲目模仿導致的，也可能是缺乏技能導致的。明顯表現出自覺紀律的形成。通過外部教育的要求，掌握紀律并能遵守，再到將紀律形成自覺行為這三個階段，兒童就能夠形成良好的紀律行為^從這幾個特點分析，杰明正處在各個階段的過渡期，道德認識還不是很到位，道德行為也較為協調，還只能在外界的教育下去意識到道德約束。此外，杰明也存在道德發(fā)展的滯后性，他的偷盜行為可能是因為不了解紀律導致的，也可能是明知故犯、故意搗亂，老師要對杰明出現這種行為的背后原因進行調查，從而有針對性地對杰明進行教育。具體來說，針對杰明的行為，我會從以下幾方面對他進行輔導：對杰明進行有效的說服，這是品德教育中常用的一種方式。在說服過程中，我會向他提供某些證據或信息，以支持或改變他的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，富于感情色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說服論證，比較容易產生穩(wěn)定的、長期的說服效果。樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學習的一項重要內容，也可以通過觀察、模仿行為習得。班杜拉的大量實驗表明，榜樣在觀察學習中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響學習的效果。利用群體約定。研究發(fā)現，經集體成員共同討論決定的規(guī)則、協定，對其成員有一定的約束力，使其成員承擔執(zhí)行的責任。一旦某成員出現越軌或者違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或者無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。價值辨析。研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行為。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發(fā)現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。給予恰當的獎勵和懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認識、技能或者策略的學習，而且對個體的態(tài)度與品德起到了一定的作用。除了上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。39、單選題 下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點，不恰當的是 A:對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響B(tài):對高年級的學生而言，充分說理，邏輯性強的說服內容更有效C:正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題D:同時提供正反兩面的論據和資料更利于培養(yǎng)學生長期穩(wěn)定的態(tài)度參考答案:C本題解釋:答案：C40、單選題甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為。A:甲同學錯誤大B:乙同學錯誤大C:兩者都沒錯D:兩者錯誤一樣大參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查的是皮亞杰的兒童道德階段論。其中處于他律道德階段的兒童是以服從權威為主要特點的。此階段，兒童思維正在由前運算思維向具體運算思維過渡，以表象思維為主，思維具有刻板性，作判斷時只能運用一個標準或尺度，反應在道德判斷上的主要表現是單純以數量判斷錯誤的大小。41、簡答題 簡述中學生品德發(fā)展的基本特征參考答案:【參考答案】倫理道德發(fā)展具有自律性。形成道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習慣逐步鞏固；品德結構更加完善。品德發(fā)展由動蕩（初中）向成熟（高中）過渡。初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。42、單選題 從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致是 。A8B9C:10歲左右D:11歲左右參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查學生對品德發(fā)展關鍵期的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】小學品德發(fā)展的關鍵期通常為小學三年級，也有教材會943、填空題 學生不良行為的矯正要經歷 、 和 參考答案:醒悟階段轉變階段自新階段44、填空題是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。參考答案:道德行為45、單選題 在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于 。A:前習俗水平B:公正水平C:習俗水平D:后習俗水平參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論（三水平六階段）46、單選題中學生品德發(fā)展的關鍵期在。A:初二年級BCD參考答案:A本題解釋:【答案】D。解析：初中生道德動機的多變性與穩(wěn)定性交織在一起，以多變性為主，隨年齡增長，總的趨勢是向穩(wěn)定性發(fā)展，多變性減少。初中生在活動中，容易被“誘因”引起的欲望所驅使，道德動機簡單，情境性動機、情緒性動機、興奮性動機突出，動機容易發(fā)生變化。隨著社會化水平提高，理智性動機發(fā)展，興趣趨向穩(wěn)定，道德動機向