小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《好的故事》課件

這首散文詩(shī)寫(xiě)于1925年1月28日，最初發(fā)表于1925年2月9日《語(yǔ)絲》周刊笫13期。關(guān)于這篇散文詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間，作者魯迅于編成《野草》集子的時(shí)候，在文章的末尾注的是"1925年2月24日"，這個(gè)時(shí)間，比此篇散文詩(shī)在《語(yǔ)絲》雜志上發(fā)表的時(shí)間晚了兩個(gè)多月，這應(yīng)是魯迅誤記。查《魯迅日記》，其中明確有關(guān)寫(xiě)作《野草》各篇的記載，只有一次，是在1925年1月28日這一天的項(xiàng)下，記有:"作《野草》一篇。"這一天，正是中國(guó)舊歷新年的正月初五，與文章的開(kāi)頭相吻合。第一課時(shí)創(chuàng)作時(shí)間此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民生活較艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來(lái)盡快來(lái)到，故作此文寄以希望。時(shí)代背景凝我會(huì)寫(xiě)綜錦萍藻漾焰削瞬擲陡驟朗讀課文掃清障礙zōngpíngjǐnyànyàngzǎoxuēníngshùndǒuzhìzhòu

上下結(jié)構(gòu)生字歸類(lèi)左右結(jié)構(gòu)凝錦綜瞬藻漾萍焰擲削陡驟削多音字削蘋(píng)果、削球

河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。xuēxiāo識(shí)字方法比較識(shí)字：焰—掐雅—鴉

加一加：澡＋艸=藻纟＋宗=綜詞語(yǔ)解釋幽雅：幽靜雅致。萍藻：浮萍，屬水面浮生植物。葉狀體對(duì)稱(chēng)，表面綠色，背面淺黃色或綠白色或常為紫色，全緣，具3根不明顯葉脈；背面垂生白色絲狀根1條；葉狀體背面具囊，新葉狀體于囊內(nèi)形成浮出，以短柄與母體相連，隨后脫落；雌花具胚珠1枚；果實(shí)近陀螺狀；種子具凸出的胚乳并具縱肋。

讀課文，想一想這個(gè)故事是怎樣的？作者用了哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它？整體感知美麗、幽雅、有趣第一層（）：交代環(huán)境，引起下文。第二層（）：夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)好的故事。第三層（）：敘述這個(gè)好的故事。第四層（）：追回故事，完成故事，留下故事。說(shuō)說(shuō)這篇散文詩(shī)主要寫(xiě)了幾層意思？1、234～1011～12凝（?）擲（?????）?錦（?????）??疑（?????）

鄭（?????）?綿（?????）

凝結(jié)疑問(wèn)投擲鄭重課堂演練一、給下列形近字組詞。錦繡綿延二、你對(duì)魯迅先生的夢(mèng)的第一印象是什么?美好恬靜……字詞聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課我們了解了魯迅筆下的“好的故事”，這一節(jié)課我們走進(jìn)魯迅的夢(mèng)境，看看這樣的故事到底好在哪里呢？第二課時(shí)讀一讀課文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎樣的呢？2.昏暗的燈，昏沉的夜象征什么呢？互動(dòng)課堂年味還沒(méi)消散，作者卻陷入了迷茫之中。這一段給你什么樣的印象？

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上?；璋祷璩?/p>

這里“昏暗的燈”和“昏沉的夜”象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

一九二五年，一個(gè)動(dòng)蕩的年代，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油燈，石油卻已經(jīng)不多，燈火便“漸漸縮小了”，以致于魯迅看書(shū)看得眼睛發(fā)痛了。他不得不“閉了眼睛”，掩卷思索……自由讀第3-10自然段

，理解、品味、欣賞：好的故事是什么樣子的？

我在蒙朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。

這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮?！昂玫墓适隆敝傅氖菈?mèng)境，這夢(mèng)境是美麗，優(yōu)雅，有趣的。蒙朧中看見(jiàn)好的故事，這里指的是夢(mèng)中看見(jiàn)?！懊利悺?yōu)雅、有趣”分別體現(xiàn)在什么地方？默讀自己喜歡的段落，思考：（課后第二題）

許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。兩岸的各種景物倒映在澄碧的小河中。美麗

還有哪些你認(rèn)為美麗的景物呢？

諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。優(yōu)雅

一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。有趣

大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……

在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。

作者筆下的景物不是孤立存在的，而是美麗、優(yōu)雅、有趣的的融合體，共同構(gòu)成了一幅美好的畫(huà)卷。

既然這篇散文寫(xiě)的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫(huà)稱(chēng)為故事？題目為什么叫做“好的故事”？

這篇散文以夢(mèng)幻的形式，描寫(xiě)了一個(gè)沒(méi)有"故事"的"好的故事"，寄寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者把自然景物寫(xiě)得優(yōu)美、壯觀，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的詩(shī)的意境。合作探究一

作者在第5、7段寫(xiě)夢(mèng)幻之景的視角是非常規(guī)的，都是水中倒影，為什么？

從水中看岸上風(fēng)景，角度新穎，可以產(chǎn)生意想不到的視覺(jué)效果，使得夢(mèng)幻景象更美，更有動(dòng)態(tài)感。但由于倒影容易受到河水蕩漾的影響，也就更虛幻，這為后文美景破碎消失做鋪墊。后文景象美到極致，作者情感也到達(dá)巔峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一樣瞬間破滅，現(xiàn)實(shí)殘酷可見(jiàn)一斑。合作探究二

力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說(shuō)是想捏住書(shū)本，不如說(shuō)是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點(diǎn)碎影。這表明作者面對(duì)夢(mèng)幻美景破碎時(shí)極度的悵惘失落。

在第10段，作者寫(xiě)“捏住”《初學(xué)記》，第2段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識(shí)動(dòng)作，表明了作者什么心理？合作探究三如何理解最后一段“但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……”？

朗讀11—12自然段，思考：

我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，----何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……

作為轉(zhuǎn)折復(fù)句，重點(diǎn)落在“但”字上。夜是雖然依舊昏沉的，但作者“總記得”這美好，可見(jiàn)作者對(duì)此是戀戀不忘的，是依舊懷抱希望，懷抱對(duì)“好的故事”的期待?？傊?，即便再昏暗，還有微弱的燈光；縱使再虛幻，也是美好的故事。（課后第三題）全班交流魯迅先生為什么會(huì)做這樣一個(gè)夢(mèng)?這個(gè)夢(mèng)有什么含義?

魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢(mèng)中，他在夢(mèng)中所看到的美好事物，都是魯迅先生美好愿景的表達(dá)與寄托?！逗玫墓适隆肥囚斞该鑼?xiě)的文章，夢(mèng)里，“我”看到“許多美的人和事”，如詩(shī)如幻一般。從“故事”中，我們可以體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)前社會(huì)的迷惘，對(duì)的期許和憧憬。主題概括美好生活夢(mèng)境

一、文中多次出現(xiàn)“昏沉的夜”及的“好的故事”，有沒(méi)有特殊含義？

都具有象征意義