教師招聘考試題庫《學習的基本理論》必考點(二)5

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》必考點最新版(二)1、單選題當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果.2、單選題 信息加工學習理論的創(chuàng)始者是 A:斯金納BC:加涅D參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理論的有關研究，提出了學習過程的基本模式，具體說明了學習過程中的信息流程。3、單選題 在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間的聯(lián)系，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當此聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫 。A:效果律B:練習律C:準備律D:應用律參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題意在考查考生對桑代克嘗試一錯誤學習理論基本規(guī)律的定義及其理解。對三大定律進行區(qū)分是很重要的，這是聯(lián)結學習理論中?？嫉囊粋€知識點?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】本題題干是準備律的定義和表現(xiàn)。桑代克的嘗試一錯誤學習理論共提出三大定律：準備律、練習律和效果律。本題中D夠獲得滿意的結.果時，聯(lián)結就會增強，得到煩惱的結果時，聯(lián)結就會削弱。練習律是在試誤學習過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結的力量逐漸增大，如果不運用，則聯(lián)結的力量會逐漸C。4、單選題學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學習屬于ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：發(fā)現(xiàn)學習是“以培養(yǎng)探究性思維方法為目標，利用基本教材使學生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進行學習的一種方式。其主要特點是學習的主要內容必須由學生自我發(fā)現(xiàn)”。5、單選題 與建構主義理論觀點一致的是 A:學習不依賴于學習者從前的經(jīng)驗。B:學習過程是自己對意義的理解過程。C:學習是接受知識。D:學習者不必建構起自己的意義。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查對建構主義學習理論的理解。6、單選題 掌握了“蔬菜”這個概念，再學習“蘿卜、白菜”等概念屬于 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查下位學習的含義。下位學習（類屬學習）：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。（例如：知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。）另一種是相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。7、單選題 某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種 A:正強化B:負強化C:懲罰D:消退參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。8、單選題當今建構主義學習理論的基本觀點不包括A:知識觀BCD本題解釋:【答案】B。解析：建構主義學習理論的基本觀點是知識觀、學習觀和學生觀。9、單選題 “先行組織者”教學策略是一種 的教學技術A:強調直觀教學B:強調新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系C:激勵學生的學習動機D:引導學生的發(fā)現(xiàn)行為參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。10、簡答題 【簡答4】什么是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些？參考答案:【參考答案】有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。有意義學習的條件有：新的學習材料本身具有邏輯意義；有意義學習的心向；學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。11、多選題下列選項屬于學習現(xiàn)象的有。A:見賢思齊BCD參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習的定義和實質的理解?！緟⒖即鸢浮緼D【名師點睛】學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。要理解學習的實質，需要掌握三點：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對持久的，由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習得的，排除由成熟和先天反應傾向所導致的變化。本題中，見賢思齊、談虎色變都是在學習了“賢”、“虎”的特點后產(chǎn)生的反應，因此都是學習現(xiàn)象。望梅止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能活動。12、填空題我國心理學家對學習的分類是、技能的學習和行為規(guī)范的學習。參考答案:知識的學習13、單選題加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是A:不同的學習結果BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：加涅依據(jù)不同的學習結果將學習分為智慧技能等五種類型。14、填空題 從信息加工論的觀點看，考試過程相當于對信息的 。參考答案:反饋階段15、單選題教學過程中，在教師的引導下，學生通過實驗得出了物理學中的定律，這樣的學習過程屬于。A:接受學習B:意義學習C:發(fā)現(xiàn)學習D:掌握學習參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考查發(fā)現(xiàn)學習的含義。16、單選題 將學習內容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以80%~~100%的水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學習，這種學習的方法是 A:發(fā)現(xiàn)學習B:合作學習C:程序教學D:掌握學習參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查掌握學習和程序學習的區(qū)別。掌握學習是由布魯姆等人提出來的。17、多選題桑代克的學習率包括A:準備率BCD本題解釋:【答案】ACD。18、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指。A:消退B:剌激比較C:刺激泛化D:刺激分化參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對經(jīng)典條件反射的幾大學習規(guī)律的理解和運用?！緟⒖即鸢浮緾【名師點晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態(tài)上比較相似的事物，在涉及經(jīng)典條件反射學習規(guī)律的題目中，當題干中暗示事物相似時，選項一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結果，如果能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如若不能區(qū)分，則選“泛化這個地方還需要再次跟大家強調兩者的含義，泛化是指對特定的反應擴散到相似刺激上的過程。而分化是指通過選擇性擇化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應。本題中個體因為被蛇咬過，所以以后看到繩子之類的事物也會產(chǎn)生恐懼反應，這是一種恐懼反應的擴散。因此本題選C。19、多選題 下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的 A:逐分原則B:整合協(xié)調原則C:先行組織者原則D:小步子原則E:及時反饋原則參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。20、單選題奧蘇貝爾提出了。A:掌握學習BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾提出了有意義的接受學習。21、單選題 在實際教學中，教師不能突襲(比如，應該學習新知識，卻進行考試)，不利于學生學習，這種做法依據(jù)是學習的 A:準備律B:練習律C:效果律D:刺激參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查的是桑代克的聯(lián)結主義學習理論。其中，準備律，在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。由于學生缺少準備，搞突擊考試會造成極大的心理壓力，打擊學生的學習積極性。22、單選題將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系屬于：A:機械學習B:意義學習C:接受學習D:發(fā)現(xiàn)學習參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：意義學習概念的考查23、多選題 我國心理學家主張把學生的學習分為 等類A:道德規(guī)范的學習BCDBCD本題解釋:【出題思路】本題旨在考查考生對我國學者對學習分類的把握?！緟⒖即鸢浮緽CD【名師點睛】有關學習的分類主要有加涅的學習層次分類、學習結果分類，以及我國學者對學習的分類。我國心理學家認為學生的學習可分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。知識的學習主要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識主要來自對反映對象本身的認知經(jīng)驗；技能的學習主要為了獲得符合法則要求的活動方式；行為規(guī)范的學習主要是學習調節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會調控、維持社會秩序的方法和規(guī)則。24、單選題根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于A:代表學習B:機械學習C:命題學習D:概念學習參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：概念學習的涵義的考查。25、單選題強調學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略稱為A:發(fā)現(xiàn)教學B:情境教學C:合作教學D:個別教學參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。26、單選題犯人獲得假釋，以后就沒有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于A:正強化B:負強化C:消退D:懲罰參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查心理學中操作條件作用理論的幾個概念：正強化、負強化、懲罰以及消退。正強化和負強化都是為了提高反應的頻率（正強化是通過呈現(xiàn)一個個體喜歡的刺激，負強化是取消一個厭惡的刺激）懲罰是降低反應的頻率（通過取消喜歡的刺激和呈現(xiàn)厭惡的刺激），消退是沒有對反應行為進一步加強刺激，一段時間后自動消失。本題是呈現(xiàn)給犯人一個喜歡的刺激（假釋），行為頻率提高了（沒有違法犯罪）。故本題選擇A。27、單選題奧蘇貝爾認為有意義的接受學習是通過過程實現(xiàn)的。A:順應B:反思C:同化D:觀察參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有意義的學習是以同化方式實現(xiàn)的。所謂同化是指學習者頭腦中某種認知結構，吸收新的信息;而新的觀念被吸收后，使原有的觀念發(fā)生變化。28、單選題 羅杰斯所提倡的教學目標觀指出 A:重視學生學習行為的訓練B:促進學生主動形成認知結構C:培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”D:促進學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯主張課程“以學生為中心”，應培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力，能適應時代變化的人。因此基礎教育課程改革在目標上發(fā)生了變化，如重視學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生不但有知識，而且還有良好的人文修養(yǎng)，這在價值取向層面上，確立了以人為本的思想，把學生的身心全面發(fā)展置于課程目標的核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標過分強調知識傳授的局面。29、單選題 斯金納認為行為分為兩類，分別是 A:學習行為和操作性行為B:刺激行為和反應行為C:應答性行為和操作性行為D:操作性行為和反應行為參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。30、多選題 奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括 A:逐漸分化原則B:整合協(xié)調原則C:概括性原則D:先行組織者策略E:并列結合學習策略參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調原則和先行組織者策略。31、多選題 發(fā)現(xiàn)學習的特點是 A:強調學習的過程BCDABCD本題解釋:【答案】ABCD。32、判斷題 認知方式、認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。 參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對認知方式的理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】認知風格也叫認知方式，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特和穩(wěn)定的風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型和場依存型、沖動型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認知風格都各有優(yōu)缺點，沒有絕對的好壞之分。因此本題的后半部分是錯誤的。33、單選題 奧蘇貝爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出 教學策略。A:先行組織者B:驗證假說C:意義學習D:程序教學參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。34、單選題 掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，屬于 ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：將蘿卜、白菜的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當中，使之相互聯(lián)系，這顯然是屬于下位學習。35、單選題 看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是 A:強化BCD:消退參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這C。36、單選題 羅杰斯所提倡的學習觀是 A:觀察學習BDD本題解釋:【答案】D。解析：人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關系，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。37、多選題班杜拉認為觀察學習的過程主要有。A:注意過程BCD參考答案:ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉社會學習理論的掌握情況。【參考答案】ABCD【名師點睛】班杜拉認為觀察學習要經(jīng)歷四個過程，即注意過程、保持過程、復制過程和動機過程。注意過程是學習者注意和知覺榜樣情境的各個方面。保持過程是個體存貯他們所看到的感覺表象，并且使用言語編碼記住這些信息。復制過程是學習者復制從榜樣情境中所觀察到的行為。動機過程則是學習者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。38、單選題主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式、使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構的心理學家是。A:布魯納B:桑代克C:斯金納D:奧蘇貝爾參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考點“布魯納”。39、多選題 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括 A:操作性行為B:條件刺激CDCD本題解釋:【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。40、單選題 學習和教育學深刻影響了世界范圍內的教育改革，與程序教學運動、學科結構運動成為20世紀三大教學運動。A:實用主義B:人本主義C:建構主義D:馬克思主義參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習流派社會影響力的掌握。【參考答案】B2020程序化教學的主要代表人物是斯金納，基本觀點是：把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調的小步子，要求學生做出積極的反應，對學生的反應給予及時的“反饋”和強化，學生在學習中可以根據(jù)自己的情況自定步調，使錯誤率降低到最小限度；學科結構運動的代表人物是布魯納，布魯納強調學生掌握學科基本結構，即基本內容、原理、方法等，就可以主動的進行認知—發(fā)現(xiàn)學習。41、多選題下列屬于第二信號系統(tǒng)活動的是。A:觸景生情BCD參考答案:BD本題解釋:【答案】BD。42、簡答題 【簡答6】簡述建構主義學習理論的知識觀。參考答案:【參考答案】知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。43、單選題 區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是 。A:條件反應是否受到直接強化B:新的S－R聯(lián)結是否形成C:強化物是否出現(xiàn)在新的反應前D:強化物與反應同時出現(xiàn)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：識記題，也會經(jīng)常通過其他方式考查區(qū)分兩個的標準。44、填空題 信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng) 形式儲存在長時記憶中。參考答案:編碼45、簡答題 【簡答2】簡述布魯納的教學觀。參考答案:【出題思路】本題考查考生對布魯納認知結構理論的教學觀的識記程度。【參考答案】布魯納教學觀的內容：教學的目的在于理解學科的基本結構。掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。布魯納學習理論教學觀的教育意義：根據(jù)布魯納結構主義教學觀及其教學原則，為了促進中小學生良好認知結構的形成和發(fā)展，教師必須全面地分析教材，明確學科本身所包