超短波臨床應用課件

超短波臨床應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波臨床應用超短波臨床應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波的臨床應用成都市第三人民醫(yī)院康復科羅歡主要內容概念超短波的生物學效應超短波的治療作用超短波的適應癥及禁忌癥超短波的操作數學知識不同于其他學科的知識，它是一層層構建的，邏輯性較強，前面的知識如果沒弄懂，后面的學習就很難跟得上。因此，小學數學教學更需要家庭教育的配合。然而，農村的家庭教育存在著很大的漏洞。隨著農村大批勞動力走進沿海城市，農村小學出現了眾多的“留守兒童”。他們基本上都是由老人來撫養(yǎng)，由于上一代的文化程度較低，且年老多病，通常都不能有效地輔導孩子們的功課。在農村，學生的數學學習是單純以學校為場地的單項教育模式。家長監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，有的是因為自己知識有限，有的是因為農活的繁忙……學校與家長的聯系完全隔離，彼此間不能很好溝通等問題也嚴重影響了農村小學數學教學的發(fā)展。另外，對于農村小學數學教師來說，整體素質還有待于提高。在廣大農村，尤其是偏遠山村，多數教師家在當地，調動的可能性小。于是就缺少了積極的進取精神，較少參加教研培訓、交流等活動。因此，我們的數學課堂教學的改革意識較為淡漠。有的老師在教低年級數的認識時，伸出一個指頭表示“1”，伸出兩個指頭表示“2”，三個指頭表示“3”……如此簡單的教學怎么能培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力呢？農村的教學資源再匱乏，準備10個以內的實物來表示數的意義還是可以做到的。農村的條件是艱苦些，但更能鍛煉老師們的能力，我們還應該不斷的學習探索，把好的教學方法貫徹到自己的教學活動中去，給農村的孩子一片廣闊的數學天空。對教學設備、資源，現代技術相對落后的農村小學來說，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高數學教學質量，無疑給我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。針對農村小學數學教學的現狀，我認為開展有意義的數學學習活動，有以下幾點策略。一、學校領導要重視教學投入，逐步完善教學設備在科學技術突飛猛進的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學手段，已適應不了時代發(fā)展的需要了。為此，學校的領導必須解放思想，拓寬辦學方向，舍得向農村的教學投入，最少也得配上教學必須使用的教具。否則，實施素質教育改革小學數學課堂教學乃是一句空話。二、教師要有效開發(fā)農村的小學數學教學資源數學如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學生年齡小，他們在學習過程中一定會感到枯燥無味。因此小學數學教學必須生活化、情境化。1.利用取之不盡的生活資源。農村生活是個巨大的寶庫，蘊含著大量的數學信息，教師作為學習活動的設計者，要打破數學教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學生創(chuàng)設生活化的情境，呈現農村學生所熟悉的喜聞樂見的數學題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風車；很少到超市里去買東西，但他們會賣茶葉……案例：在教學《萬以內數的認識》一課時，教材中呈現的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農村的孩子，誰到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農村的農作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學生數黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個一千就是一萬了，教師把一萬粒黃豆裝到一個大瓶子里，讓學生充分感受一萬有多大。像這樣，我們把抽象的數學還原于生活，枯燥的數學知識一下子鮮活生動起來，使農村的學生真切地感受到數學的親切。2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個動態(tài)變化的過程，會不斷涌現出新的教學信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，一次看似干擾教學的節(jié)外生枝，都是教師預想之外動態(tài)生成的教學資源。那是學生真實體驗的一種反映，是一種轉瞬即逝的生成資源。對農村小學數學教學來說，教師做到這一點非常不容易。案例：在安徽省小學數學交流會上，有《購物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學生聯系生活討論不同的購物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價10元，小瓶裝（200ml）售價2元。優(yōu)惠策略：①A號商店：買1大瓶送1小瓶；②B號商店：一律九折優(yōu)惠；③C號商店：購買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數同學通過計算都認為到A號商店去買省錢。但有一位學生他的回答是：到A號商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現而喝彩。是的，在生活中確實有人這樣精打細算過。數學不就是來源于生活，應用于生活嗎？這是個典型的課堂意外，教學設計中可能沒有預料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時調整教學方向并生成新的思路，以致學生想得更有價值，學得更有效?？梢姡谵r村的小學數學課堂中，只要我們尊重學生獨特的感受、體驗和理解，多一些欣賞，多一分機智，及時挖掘，抓住資源來組織教學，有時“歪理”也能歪出一道亮麗的風景，甚至可能成為開啟學生智慧之門的鑰匙。3.開發(fā)有價值的數學學習資源?！笆^、剪子、布”是農村的小學生課間常玩的游戲。在教學《可能性》一課時，老師可以精心創(chuàng)設這個熟悉的游戲情境，在和學生玩過幾局各有勝負后，讓學生猜一猜接下來誰會贏，引導他們利用已有的知識來判斷生活中的現象，從而自然地過渡到“可能性”知識點的教學。再如，骰子是農村孩子經常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實，在數學教學中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進行學習資源的開發(fā)，用骰子可以進行20以內的加減法計算，可以教學可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進行數的整除復習與整理。拋骰子游戲不受時間、地點、人數的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個學生享受成功的快樂，增強農村學生學習數學的自信心，并且也充分利用了農村的特色資源。數學教學資源其實存在于農村生活的每一個角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補農村小學硬件設備的不足，必將給我們農村的小學數學課堂改革帶來生機與活力。一、分班教學應圍生而動，注重實效性分班教學是當前體育教學改革的熱點，若要科學、高效地提高體育分班教學的質量，就必須緊緊圍繞教學活動的主體一學生來構建分班教學下的教師、學生、教學內容、教學環(huán)境和教學媒體等整體的、交互作用的、動態(tài)性的教學策略。1、激發(fā)學生分班活動的興趣，培養(yǎng)學生分班教學的參與意識激發(fā)學生對分班教學活動的興趣是促進學生主動進行分班活動的前提，也是實現分班教學目標和價值的有效保證。在分班教學中我們應注重增加個性化的教學內容和手段，來激發(fā)學生的學習興趣：(1)增加教材的趣味性，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。(2)提高教材的實用性，教學內容應有利于學生在實際生活中的應用、對外界環(huán)境的適應能力。(3)深化教材的層次性，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學生的要求。例如“前滾翻”教學時，在多數學生基本掌握動作后，教師再教授連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發(fā)運動水平高的學生，增添他們的學習興趣。(4)加大教材的選擇性，充分注意學生的個體差異和不同需求，保證絕大多數學生能在完成課程學習目標的基礎上，使每個學生都體驗到學習成功的樂趣。如：在教學各種滾動中，采用友情分組，讓學生互相幫助；采用能力分組，讓好的學生更上一個層次，較差的學生也繼續(xù)進行以前的練習，達到教學目標。(5)增強教學的成功性，沒有什么事情比成功更能激勵、鼓舞人的興趣。分班教學中要注意因人而異，在活動中可采取相同起點，不同終點，分層施教的方法，使學生在原有基礎上都有所提高，讓層次不同的每一個學生都能體驗到成功的愉悅。2、以學生身心發(fā)展為中心，增強學生在分班教學中的主體意識體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。因此，在分班教學中從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終要把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，更應注重學生的學習主體地位的體現，不斷增強學生在分班教學中的主體意識，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能。3、關注個體差異，提高分班教學中的分層意識學生在性別、年齡、體質、技術、技能、素質、愛好、品質、意志等方面普遍存在的群體差異和個體差異，會影響學生的學習方式，影響學習的速度和質量，影響學生對學習內容的選擇和學生的社會性學習與個體社會化。因此，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，采取男女分班上課，以小群體的形式去參加共同喜歡的活動，避免了“齊步走一刀切”的教學現狀，有效地解決課堂上“吃不飽、吃不了”的狀況，從而保證絕大多數學生能完成分班教學的學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。二、分班教學應為學而治，注重經濟性分班教學最大的教學效益就是要經濟地使用場地、器材等，分班人數最好不超過35人。學生越多，學生間的個別差異越大，組織教學所遇到的阻力就可能越大，人越多學生內部越容易形成各種非正式的小群體，影響體育教學和組織教學目標的實現。因此，分班教學要求教師要圍繞教學目標、教學內容、教學重點、難點進行細致入微的專門性教學與輔導，通過最合理的教學組織策略，運用最科學的教學方法和手段，最經濟地使用教學場地、器材、師資，從而獲得最佳的教學效果。1、進行集體備課制度，突出分班教學的統(tǒng)籌性建立和完善集體備課機制，通過集體智慧從全校、全年級的角度對分班教學目標、教學計劃教學內容進行全面、深入的研討，提高對分班教學的認識和理解，在分班教學實踐中突出教學的統(tǒng)籌性策略。2、整合教學重點、難點，突出分班教學的針對性通過集體化的策略來優(yōu)化教學內容、優(yōu)選教學組織形式、統(tǒng)一規(guī)劃場地、器材，突出分班教學有什么重點(或難點)要解決問題、怎么解決、采用什么方法、選用什么手段來解決。通過集體智慧、集體研究策略，進一步突出分班教學的針對性，從而最大限度地提高教學質量。3、深化大單元教學，突出分班教學的系統(tǒng)性新課程下的分班教學更應彰顯以目標統(tǒng)領內容的課程理念，即：條條大道通羅馬，為實現目標可以構建不同的內容、選擇不同的方法、采用不同的手段，既要注意水平教學計劃的整體構思，又要關注學習過程中多維學習目標的實現，更要注重大單元教學計劃的設計，突出分班教學的系統(tǒng)性。(1)根據學段、年級水平目標制定分班教學的大單元水平目標在以前的教學中各年級的教學目標各不相干，體育教師各教各的，到最后這個目標實現了沒有，沒人知道。新課程要求分班教學要有一個完整的水平目標計劃，不管是誰來上這個課，都要圍繞這個整體水平目標計劃來做，來設計分班教學下的大單元教學策略和課時教學策略，分班教學中教師可以個性化地、創(chuàng)造性地設計或改變課題、教材、教學內容，但是不能改變教學目標。(2)根據分班教學大單元水平目標構建要相應的教材、教學內容、目標及其授課時數、比例分班后的大單元教學應針對不同的學生，靈活處理和調整教材與授課時數，如7年級以上可多采用單一教學單元進行教學，即一個單元一個教學內容，這樣有利于集中時間，使學生較全面地掌握和提高技術、技能，每個單元的教學時數不宜太少，一般為8～10課時。初中高年階段的大單元教學時數可更長一些，有的教材比較簡單，學生很快掌握了，就可以縮短授課時數，有的教材較深、較難，規(guī)定的授課時數已用完，教師根據實際情況可適當增加授課時數。(3)分班教學下的大單元教學策略的依據是多數學生的實際水平，分班教學要求對每一個學生的特點做到心中有數，使教學有的放矢，要根據分班教學大單元計劃中不同的教材、教學內容，選擇不同的教學方法、采取不同的教學手段，并制定相應的考核內容與相關的評價體系。4、既分工更協作，突出分班教學的合作性(1)教師之間科學分工，協作默契在分班教學時做到新老搭配，以老帶新，相互促進，優(yōu)勢互補，在教學實踐中逐步探索出各具代表性和個性最優(yōu)化的分班教學模式。(2)實施多途徑提高，培養(yǎng)一專多能教研組和體育教師必須高度重視分班教學實踐探討，扎實有效地加強教師自身素質的提高，努力把自己培養(yǎng)成為一專多能的綜合型教師。通過專題講座、案例分析、示范課程、課題研討、經驗交流等多種方法和途徑，以新的視角審視分班教學存在的問題，主動適應分班教學課程改革的要求。(3)以科研為先導，造就“分班教學”的研究生力軍要搞好分班教學，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行，廣大教師應根據學校分班教學統(tǒng)一策略，針對自己的教學實際，選取分班教學相關的課題，扎實有效地開展研究，切實解決“分班教學”中的重點和難點問題。不斷改善自己的知識結構，增強教學技能，在實踐中不斷創(chuàng)新教學策略，形成個性化的教學風格。5、分合結合、突出分班教學的策略性學生在進入青春期后，究竟采用男、女生分班上課還是合班上課，要視具體的情況而定，既要注重學生的全面發(fā)展，更要注重學生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展，突出分班教學的策略性，從而最大程度地提高教學綜合效益，如在體操教學、技巧教學等可進行男、女生分班上課。在學習某些內容(如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛。在進行集體性的迎面接力賽、越野跑、定向活動、球類、跳繩、拔河、田徑單項賽、球類比賽等可進行合班學習，這對提高學生交往能力和交際能力，提高異性學生之間的正常交往和交流是必須和必要的，對提高集體凝聚力和集體榮譽感、個人責任感也是非常有益的。超短波臨床應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。超短波臨1超短波的臨床應用成都市第三人民醫(yī)院康復科羅歡超短波的臨床應用2主要內容概念超短波的生物學效應超短波的治療作用超短波的適應癥及禁忌癥超短波的操作主要內容3超短波治療儀超短波電機有日超短波治療儀4概超短波療法:應用波長1-10m(評論30-300MHz)的高頻電場作用于人體以治療疾病的方法稱為超短波療法概5生物學效應對人體組織的穿造深度電容場法超短波作用可達深層肌肉和骨溫熱效應非熱效應(頻率越高的電磁波效應越明顯)對神經系統(tǒng)的作用小劑量降低神經興奮性,提高痛閾,加速其再生和傳導功能恢復;中小劑量作用于頭部可岀現嗜睡等中樞神經抑制現象,大劑量可導致顱內壓增加口對血液、造血器官和生殖系統(tǒng)的作用生物學效應6治療作用改善局部血液循環(huán)鎮(zhèn)痛消散炎癥(炎癥急性期采用無熱量治療)加速組織再生修復緩解痙攣調節(jié)神經功能調節(jié)內分泌腺和內臟器官的功能抑制、殺滅腫瘤細胞治療作用7適應癥一般疾病的治療軟組織、五官、內臟、骨關節(jié)的炎癥感染:關節(jié)炎、扭挫傷、神經痛、指腸潰瘍、腎炎、骨折遲緩愈合、頸椎病、腰椎間盤突岀、肩周炎、靜脈血栓形成等。超短波與抗結核藥物聯合應用可治療胸膜骨關節(jié)部位的結核病。惡性腫熱療與放療、化療聯合治療適應癥8禁忌癥惡性腫瘤(與放療、化療聯合應用時除外)、活動性出血、局部金屬異物、有心臟起搏器、顱內壓增高、青光眼、妊娠。超短波慎用于結締組織增生性疾病,如:瘢痕增生、軟組織粘連、內臟粘連等,以免刺激基地組織增生。禁忌癥9操作方法Tips:高頻電流通過人體時容易通過電極與皮膚之間的空氣間隙,所以治療時電極不必直接接觸人體皮膚,兩者保持一定的間隙時作用較深,直接與皮膚接觸時不但作用表淺,而且容易熱燙傷皮膚電容電極法常見,對置法:將兩電容電極相對放置于治療部位的兩側或上下,作用深而集中;并置法:將兩電極并列放置于治療部位的同側,作用面積大,但作用表淺操作方法10劑量分級治療劑量按患者溫熱感覺分為四級I級劑量,無溫熱感,適用于急性炎癥早期,水腫顯著,血循障礙部位∏級劑量,微熱量,剛能感覺到溫熱感,適用于亞急性,慢性疾病II級劑量,有明顯而舒適的溫熱感,適用于慢性疾病、急性腎衰竭ⅣV級劑量,有剛能耐受的強烈熱感,適用于惡性腫瘤劑量分級11超短波臨床應用課件12超短波臨床應用課件13超短波臨床應用課件14超短波臨床應用課件15超短波臨床應用課件16超短波臨床應用課件1731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里18超短波臨床應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波臨床應用超短波臨床應用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波的臨床應用成都市第三人民醫(yī)院康復科羅歡主要內容概念超短波的生物學效應超短波的治療作用超短波的適應癥及禁忌癥超短波的操作數學知識不同于其他學科的知識，它是一層層構建的，邏輯性較強，前面的知識如果沒弄懂，后面的學習就很難跟得上。因此，小學數學教學更需要家庭教育的配合。然而，農村的家庭教育存在著很大的漏洞。隨著農村大批勞動力走進沿海城市，農村小學出現了眾多的“留守兒童”。他們基本上都是由老人來撫養(yǎng)，由于上一代的文化程度較低，且年老多病，通常都不能有效地輔導孩子們的功課。在農村，學生的數學學習是單純以學校為場地的單項教育模式。家長監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，有的是因為自己知識有限，有的是因為農活的繁忙……學校與家長的聯系完全隔離，彼此間不能很好溝通等問題也嚴重影響了農村小學數學教學的發(fā)展。另外，對于農村小學數學教師來說，整體素質還有待于提高。在廣大農村，尤其是偏遠山村，多數教師家在當地，調動的可能性小。于是就缺少了積極的進取精神，較少參加教研培訓、交流等活動。因此，我們的數學課堂教學的改革意識較為淡漠。有的老師在教低年級數的認識時，伸出一個指頭表示“1”，伸出兩個指頭表示“2”，三個指頭表示“3”……如此簡單的教學怎么能培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力呢？農村的教學資源再匱乏，準備10個以內的實物來表示數的意義還是可以做到的。農村的條件是艱苦些，但更能鍛煉老師們的能力，我們還應該不斷的學習探索，把好的教學方法貫徹到自己的教學活動中去，給農村的孩子一片廣闊的數學天空。對教學設備、資源，現代技術相對落后的農村小學來說，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高數學教學質量，無疑給我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。針對農村小學數學教學的現狀，我認為開展有意義的數學學習活動，有以下幾點策略。一、學校領導要重視教學投入，逐步完善教學設備在科學技術突飛猛進的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學手段，已適應不了時代發(fā)展的需要了。為此，學校的領導必須解放思想，拓寬辦學方向，舍得向農村的教學投入，最少也得配上教學必須使用的教具。否則，實施素質教育改革小學數學課堂教學乃是一句空話。二、教師要有效開發(fā)農村的小學數學教學資源數學如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學生年齡小，他們在學習過程中一定會感到枯燥無味。因此小學數學教學必須生活化、情境化。1.利用取之不盡的生活資源。農村生活是個巨大的寶庫，蘊含著大量的數學信息，教師作為學習活動的設計者，要打破數學教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學生創(chuàng)設生活化的情境，呈現農村學生所熟悉的喜聞樂見的數學題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風車；很少到超市里去買東西，但他們會賣茶葉……案例：在教學《萬以內數的認識》一課時，教材中呈現的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農村的孩子，誰到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農村的農作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學生數黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個一千就是一萬了，教師把一萬粒黃豆裝到一個大瓶子里，讓學生充分感受一萬有多大。像這樣，我們把抽象的數學還原于生活，枯燥的數學知識一下子鮮活生動起來，使農村的學生真切地感受到數學的親切。2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個動態(tài)變化的過程，會不斷涌現出新的教學信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，一次看似干擾教學的節(jié)外生枝，都是教師預想之外動態(tài)生成的教學資源。那是學生真實體驗的一種反映，是一種轉瞬即逝的生成資源。對農村小學數學教學來說，教師做到這一點非常不容易。案例：在安徽省小學數學交流會上，有《購物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學生聯系生活討論不同的購物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價10元，小瓶裝（200ml）售價2元。優(yōu)惠策略：①A號商店：買1大瓶送1小瓶；②B號商店：一律九折優(yōu)惠；③C號商店：購買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數同學通過計算都認為到A號商店去買省錢。但有一位學生他的回答是：到A號商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現而喝彩。是的，在生活中確實有人這樣精打細算過。數學不就是來源于生活，應用于生活嗎？這是個典型的課堂意外，教學設計中可能沒有預料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時調整教學方向并生成新的思路，以致學生想得更有價值，學得更有效。可見，在農村的小學數學課堂中，只要我們尊重學生獨特的感受、體驗和理解，多一些欣賞，多一分機智，及時挖掘，抓住資源來組織教學，有時“歪理”也能歪出一道亮麗的風景，甚至可能成為開啟學生智慧之門的鑰匙。3.開發(fā)有價值的數學學習資源?！笆^、剪子、布”是農村的小學生課間常玩的游戲。在教學《可能性》一課時，老師可以精心創(chuàng)設這個熟悉的游戲情境，在和學生玩過幾局各有勝負后，讓學生猜一猜接下來誰會贏，引導他們利用已有的知識來判斷生活中的現象，從而自然地過渡到“可能性”知識點的教學。再如，骰子是農村孩子經常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實，在數學教學中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進行學習資源的開發(fā)，用骰子可以進行20以內的加減法計算，可以教學可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進行數的整除復習與整理。拋骰子游戲不受時間、地點、人數的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個學生享受成功的快樂，增強農村學生學習數學的自信心，并且也充分利用了農村的特色資源。數學教學資源其實存在于農村生活的每一個角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補農村小學硬件設備的不足，必將給我們農村的小學數學課堂改革帶來生機與活力。一、分班教學應圍生而動，注重實效性分班教學是當前體育教學改革的熱點，若要科學、高效地提高體育分班教學的質量，就必須緊緊圍繞教學活動的主體一學生來構建分班教學下的教師、學生、教學內容、教學環(huán)境和教學媒體等整體的、交互作用的、動態(tài)性的教學策略。1、激發(fā)學生分班活動的興趣，培養(yǎng)學生分班教學的參與意識激發(fā)學生對分班教學活動的興趣是促進學生主動進行分班活動的前提，也是實現分班教學目標和價值的有效保證。在分班教學中我們應注重增加個性化的教學內容和手段，來激發(fā)學生的學習興趣：(1)增加教材的趣味性，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。(2)提高教材的實用性，教學內容應有利于學生在實際生活中的應用、對外界環(huán)境的適應能力。(3)深化教材的層次性，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學生的要求。例如“前滾翻”教學時，在多數學生基本掌握動作后，教師再教授連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發(fā)運動水平高的學生，增添他們的學習興趣。(4)加大教材的選擇性，充分注意學生的個體差異和不同需求，保證絕大多數學生能在完成課程學習目標的基礎上，使每個學生都體驗到學習成功的樂趣。如：在教學各種滾動中，采用友情分組，讓學生互相幫助；采用能力分組，讓好的學生更上一個層次，較差的學生也繼續(xù)進行以前的練習，達到教學目標。(5)增強教學的成功性，沒有什么事情比成功更能激勵、鼓舞人的興趣。分班教學中要注意因人而異，在活動中可采取相同起點，不同終點，分層施教的方法，使學生在原有基礎上都有所提高，讓層次不同的每一個學生都能體驗到成功的愉悅。2、以學生身心發(fā)展為中心，增強學生在分班教學中的主體意識體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。因此，在分班教學中從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終要把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，更應注重學生的學習主體地位的體現，不斷增強學生在分班教學中的主體意識，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能。3、關注個體差異，提高分班教學中的分層意識學生在性別、年齡、體質、技術、技能、素質、愛好、品質、意志等方面普遍存在的群體差異和個體差異，會影響學生的學習方式，影響學習的速度和質量，影響學生對學習內容的選擇和學生的社會性學習與個體社會化。因此，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，采取男女分班上課，以小群體的形式去參加共同喜歡的活動，避免了“齊步走一刀切”的教學現狀，有效地解決課堂上“吃不飽、吃不了”的狀況，從而保證絕大多數學生能完成分班教學的學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。二、分班教學應為學而治，注重經濟性分班教學最大的教學效益就是要經濟地使用場地、器材等，分班人數最好不超過35人。學生越多，學生間的個別差異越大，組織教學所遇到的阻力就可能越大，人越多學生內部越容易形成各種非正式的小群體，影響體育教學和組織教學目標的實現。因此，分班教學要求教師要圍繞教學目標、教學內容、教學重點、難點進行細致入微的專門性教學與輔導，通過最合理的教學組織策略，運用最科學的教學方法和手段，最經濟地使用教學場地、器材、師資，從而獲得最佳的教學效果。1、進行集體備課制度，突出分班教學的統(tǒng)籌性建立和完善集體備課機制，通過集體智慧從全校、全年級的角度對分班教學目標、教學計劃教學內容進行全面、深入的研討，提高對分班教學的認識和理解，在分班教學實踐中突出教學的統(tǒng)籌性策略。2、整合教學重點、難點，突出分班教學的針對性通過集體化的策略來優(yōu)化教學內容、優(yōu)選教學組織形式、統(tǒng)一規(guī)劃場地、器材，突出分班教學有什么重點(或難點)要解決問題、怎么解決、采用什么方法、選用什么手段來解決。通過集體智慧、集體研究策略，進一步突出分班教學的針對性，從而最大限度地提高教學質量。3、深化大單元教學，突出分班教學的系統(tǒng)性新課程下的分班教學更應彰顯以目標統(tǒng)領內容的課程理念，即：條條大道通羅馬，為實現目標可以構建不同的內容、選擇不同的方法、采用不同的手段，既要注意水平教學計劃的整體構思，又要關注學習過程中多維學習目標的實現，更要注重大單元教學計劃的設計，突出分班教學的系統(tǒng)性。(1)根據學段、年級水平目標制定分班教學的大單元水平目標在以前的教學中各年級的教學目標各不相干，體育教師各教各的，到最后這個目標實現了沒有，沒人知道。新課程要求分班教學要有一個完整的水平目標計劃，不管是誰來上這個課，都要圍繞這個整體水平目標計劃來做，來設計分班教學下的大單元教學策略和課時教學策略，分班教學中教師可以個性化地、創(chuàng)造性地設計或改變課題、教材、教學內容，但是不能改變教學目標。(2)根據分班教學大單元水平目標構建要相應的教材、教學內容、目標及其授課時數、比例分班后的大單元教學應針對不同的學生，靈活處理和調整教材與授課時數，如7年級以上可多采用單一教學單元進行教學，即一個單元一個教學內容，這樣有利于集中時間，使學生較全面地掌握和提高技術、技能，每個單元的教學時數不宜太少，一般為8～10課時。初中高年階段的大單元教學時數可更長一些，有的教材比較簡單，學生很快掌握了，就可以縮短授課時數，有的教材較深、較難，規(guī)定的授課時數已用完，教師根據實際情況可適當增加授課時數。(3)分班教學下的大單元教學策略的依據是多數學生的實際水平，分班教學要求對每一個學生的特點做到心中有數，使教學有的放矢，要根據分班教學大單元計劃中不同的教材、教學內容，選擇不同的教學方法、采取不同的教學手段，并制定相應的考核內容與相關的評價體系。4、既分工更協作，突出分班教學的合作性(1)教師之間科學分工，協作默契在分班教學時做到新老搭配，以老帶新，相互促進，優(yōu)勢互補，在教學實踐中逐步探索出各具代表性和個性最優(yōu)化的分班教學模式。(2)實施多途徑提高，培養(yǎng)一專多能教研組和體育教師必須高度重視分班教學實踐探討，扎實有效地加強教師自身素質的提高，努力把自己培養(yǎng)成為一專多能的綜合型教師。通過專題講座、案例分析、示范課程、課題研討、經驗交流等多種方法和途徑，以新的視角審視分班教學存在的問題，主動適應分班教學課程改革的要求。(3)以科研為先導，造就“分班教學”的研究生力軍要搞好分班教學，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行，廣大教師應根據學校分班教學統(tǒng)一策略，針對自己的教學實際，選取分班教學相關的課題，扎實有效地開展研究，切實解決“分班教學”中的重點和難點問題。不斷改善自己的知識結構，增強教學技能，在實踐中不斷創(chuàng)新教學策略，形成個性化的教學風格。5、分合結合、突出分班教學的策略性學生在進入青春期后，究竟采用男、女生分班上課還是合班上課，要視具體的情況而定，既要注重學生的全面發(fā)展，更要注重學生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展，突出分班教學的策略性，從而最大程度地提高教學綜合效益，如在體操教學、技巧教學等可進行男、女生分班上課。在學習某些內容(如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛。在進行集體性的迎面接力賽、越野跑