教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機》必考點(二)1

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機》必考點(2018年最新版)(二)1、多選題 奧蘇貝爾認為學(xué)校情境中的成就動機由 組成A:認知內(nèi)驅(qū)動BC:附屬內(nèi)驅(qū)動D參考答案:ABC本題解釋:【參考答案】CD2、單選題 在 中，最佳動機水平偏高A:中等難度的活動B:簡單容易的活動C:難度較大的活動D:復(fù)雜程度高的活動參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的動機激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難；最佳激起水平越低。3、單選題 根據(jù)耶基斯‐多德森定律，下列說法中錯誤的是 。A:在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些B:在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛C:在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)D:不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平參考答案:D本題解釋:【答案】D。4、單選題一般而言，把學(xué)習(xí)成績歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大。A:智力程度B:能力高低C:任務(wù)難度D:運氣好壞參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：無論對優(yōu)等生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的5、單選題 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會： ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。6、填空題 人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。參考答案:自我效能感7、單選題 “這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于 。A:內(nèi)部的可控因素B:內(nèi)部的不可控因素C:外部的可控因素D:外部的不可控因素參考答案:D本題解釋:【答案】D。運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;8、單選題 人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。A:學(xué)習(xí)需要B:動機歸因C:成就動機D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。9、判斷題 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果總是一致的。 參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對耶基斯一多德森定律的理解。它是教師招聘考試中的一個?？键c，考生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上運用自己的語言復(fù)述出來。【參考答案】錯誤【名師點睛】美國心理學(xué)家耶基斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系，而非直線關(guān)系。10、單選題 附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時期是 A:兒童早期B:少年期CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。11、單選題 反映動機內(nèi)容社會意義的是： A:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機BCD:直接性動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義分為高尚的動機與低級的動機。12、判斷題 教師對小學(xué)生進行處罰，不利于提高他們的學(xué)習(xí)動機參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤13、單選題 下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機的是 A:努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚B:為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C:為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)D:對某門學(xué)科本身感興趣參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：內(nèi)部動機的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務(wù)對人的能力的挑戰(zhàn)。14、單選題下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是。A:芳芳隨身帶著特別喜歡得《李白詩選》，一有機會就讀B:王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C:校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D:為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：內(nèi)在動機涵義的考查。15、判斷題 將學(xué)習(xí)失敗歸因為自己努力不夠，會提高學(xué)習(xí)的積極性。 參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確16、單選題學(xué)習(xí)動機會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有。A:強化功能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機的功能。當內(nèi)心中有強烈的學(xué)習(xí)需要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并最終引起一定的學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)習(xí)動機的激活功能；學(xué)習(xí)行為一旦產(chǎn)生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標，這是學(xué)習(xí)動機的指向功能；學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)行為持續(xù)時間越長，這是學(xué)習(xí)動機的強化功能；學(xué)習(xí)動機調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強度、時間和方向，這是學(xué)習(xí)動機的調(diào)節(jié)功能（管理功能）。17、判斷題根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確18、判斷題 動機水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確19、單選題 學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是 。A:學(xué)習(xí)動機BCD:附屬內(nèi)驅(qū)力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：學(xué)習(xí)是一個典型的認知過程，所以對于一個人的學(xué)習(xí)活動來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力就是認知內(nèi)驅(qū)力。20、簡答題 【簡答題】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？參考答案:1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力21、單選題通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使個體的行為動機。A:強化B:提高C:形成D:降低參考答案:D本題解釋:【答案】D。22、簡答題結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運用。參考答案:【出題思路】本題考查馬斯洛的學(xué)習(xí)動機理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要動機理論和學(xué)習(xí)動機理論?！緟⒖即鸢浮浚?）需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認為這兩種需要應(yīng)位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間。在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能和個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。23、單選題力求成功者會選擇成功概率為多少的任務(wù)A:10％B:C:D:參考答案:B本題解釋:【答案】B。24、單選題 學(xué)生對學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣歸結(jié)為“運氣好壞”，此歸因?qū)儆?。A:不穩(wěn)定、外在、不可控B:穩(wěn)定、外在、可控C:不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控D:穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機理論——成敗歸因論。運氣是不穩(wěn)定的、外在因素，是不可控的，將學(xué)習(xí)成績歸因于運氣，學(xué)習(xí)動機就會極大降低。25、單選題 學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機 A:內(nèi)部動機B:外部動機C:認知性動機D:交往性動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：學(xué)生為了排名而努力學(xué)習(xí)，這是屬于外部動機中的附屬內(nèi)驅(qū)力。26、單選題 “知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是 A:內(nèi)部動機B:外部動機C:社會交往動機D:自我提高動機參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動機的作用?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動機的分類?！惧e因分析】對內(nèi)部動機的內(nèi)涵理解不深入。27、單選題 個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和A:追求刺激的傾向B:避免失敗的傾向C:追求利益的傾向D:回避困難的傾向參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。28、單選題某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是A:遠景動機B:內(nèi)部動機C:外部動機D:求成動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：這是屬于外部動機中的自我提高內(nèi)驅(qū)力。29、單選題傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是A:避免失敗者BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常網(wǎng)難的任務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極其網(wǎng)難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。30、單選題失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努來源:91力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于A:外部的不穩(wěn)定B:外部的穩(wěn)定C:內(nèi)部的不穩(wěn)定D:內(nèi)部的穩(wěn)定參考答案:C本題解釋:【答案】C。31、單選題 最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是 A:學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B:學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想C:教師的期待和遠大的理想D:教師的期待和家長的期待參考答案:B本題解釋:【答案】B。32、單選題小強覺得解數(shù)學(xué)題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學(xué)習(xí)動機屬于A:主要動機B:次要動機C:直接動機D:間接動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。33、單選題 由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于 AB:低級的動機CD:遠景的間接性動機參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。34、單選題 陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)于 A:認知內(nèi)驅(qū)力B:自我提高的內(nèi)驅(qū)力C:附屬的內(nèi)驅(qū)力D:求知欲參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要，這是一種附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動機?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動機相關(guān)知識的應(yīng)用?！惧e因分析】對附屬內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵及特點把握不到位，或與其它兩種內(nèi)驅(qū)力的特點混淆。35、單選題 某學(xué)生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是 。A:內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B:外部、穩(wěn)定、不可控制的C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的D:內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：由美國心理學(xué)家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。36、單選題 下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是 A:王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意B:學(xué)生把當前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起C:老師表揚愛勞動的學(xué)生D:王佳每天獨自聽音樂參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對內(nèi)部動機和外部動機的掌握。【參考答案】D【名師點睛】動機根據(jù)其動力來源，可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值所引起的動機，這種動機是學(xué)生在追求個人興趣和能力的提高時所產(chǎn)生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑戰(zhàn)的自然傾向。例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素。外部動機是由學(xué)習(xí)活動以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動機，例如物質(zhì)獎勵、外部聲譽、地位等。二者區(qū)分的核心點就在于，內(nèi)部動機通常是指向與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身的，而外部動機則指向于學(xué)習(xí)之后的附加價值。本題中，A、CBD項，王佳自己獨自聽音樂，享受的是聽音樂過程中的樂趣，是來源于聽音樂本身的，因此是內(nèi)部動機。37、單選題 是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。A:認知好奇心B:成就動機C:自我效能感D:成就歸因參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：成就動機概念考查。38、單選題 韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是 A:能力BCD:努力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)39、單選題在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是。A:努力程度B:能力高低C:運氣好壞D:任務(wù)難易參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經(jīng)?？嫉氖悄芰Ω叩秃团Τ潭?。能力高低是穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。40、單選題 有人認為“學(xué)習(xí)成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因?qū)儆? A:外部穩(wěn)定歸因B:外部不穩(wěn)定歸因C:內(nèi)部穩(wěn)定歸因D:內(nèi)部不穩(wěn)定歸因參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;41、多選題 學(xué)習(xí)動機的種類有 A:高尚的動機與低級的動機B:近景的直接性動機和遠景的間接性動機C:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機D:主導(dǎo)性動機和輔助性動機E:主導(dǎo)性動機和外部學(xué)習(xí)動機參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機、根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機和遠景的間接性學(xué)習(xí)動機、根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面42、簡答題 在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過去親切的問：“什么事情你這么高興?。俊睂W(xué)生紅著臉說宋老師，您布置的作文，我背過了?！鄙险n了，我讓他到講臺前背誦課文。他成功了，老師和同學(xué)都報以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個學(xué)生在校門口等我，說他主動背誦了剛學(xué)完的課文。就這樣，班里的后進生成為了“背誦大王”，后來他以優(yōu)異的成績升人省級重點高中。請用心理學(xué)知識分析這個案例。參考答案:【出題思路】這是一道心理學(xué)的案例分析題，涉及到了馬斯洛的需要層次理論和動機理論，需要考生認真閱讀案例，抓住關(guān)鍵詞，和心理學(xué)知識結(jié)合起來?！緟⒖即鸢浮窟@名學(xué)生之所以取得了成功，冗成了由一個差學(xué)生向一個好學(xué)生的轉(zhuǎn)換。這一過程可以用馬斯洛的需要層次理論加以解釋。心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。該理論的主要觀點如下：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質(zhì)。老師第一次提問學(xué)生，學(xué)生順利將課文背了下來，獲得了老師的表揚。這一行為使得學(xué)生的尊重的需要獲得了極大的滿足。根據(jù)馬斯洛的理論，當個體的尊重需要獲得部分滿足之后，個體會有一種內(nèi)生的趨向去尋求更高層次的需要。這種層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。而自我實現(xiàn)的需要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。是老師最需要培養(yǎng)學(xué)生的。而案例中學(xué)生最后的表現(xiàn)很好地證明了馬斯洛的理論。他開始熱愛學(xué)習(xí)，希望獲得更高層次的提高。43、單選題 口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的 。ABCDB本題解釋:【出題思路】本題考查考生對動機作用的理解和運用?！緟⒖即鸢浮緽【名師點晴】動機主要有三大功能：激活、導(dǎo)向和強化功能。激活功能是指因為某種需要產(chǎn)生某種行為；導(dǎo)向功能是在動機的作用下使行為朝向一定的目標和方向；強化功能是當治動產(chǎn)生以后，動機可以維持和調(diào)整活動，行為因為目標的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏離目標而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的B。44、單選題 當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。45、多選題 學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種 ，而把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種 。A:認知內(nèi)驅(qū)力B:附屬內(nèi)驅(qū)力C:自我提高內(nèi)驅(qū)力D:生理性內(nèi)驅(qū)力參考答案:BC本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機的三大分類的掌握。【參考答案】BC【名師點睛】三種內(nèi)驅(qū)力的區(qū)分是考試的?？键c。奧蘇貝爾認為學(xué)校情景中的成就動機至少包含二方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種