教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點強化練習最新版(二)-243

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點強化練習最新版(二)1、判斷題認知學習理論的共同特點是強調(diào)學習的內(nèi)部機制或內(nèi)部過程。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：認知學習理論強調(diào)學習的內(nèi)部機制，強調(diào)意識的作用。2、判斷題直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)．是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學都必須從直觀開始。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。3、單選題“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：4、單選題下列關(guān)于課程資源的說法正確的是_____。A:教師和學生不是課程資源B:學?？筛鶕?jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C:凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源D:對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：教師和學生也是課程資源，A錯誤；學校可根據(jù)地域性特點等開發(fā)學校課程，而不是地方課程，B錯誤；對教師而言，凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源，D項錯誤。5、簡答題有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。參考答案:參考解析：錯誤。有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。有結(jié)構(gòu)問題具有兩個基本特征：①問題的明確性。問題的目標很明確，問題解決者可以很確切地知道能達到什么目標。問題的條件是明確給出的，而且問題的條件與目標之間具有對應(yīng)性，所給的條件是解決問題所必需的，也是充分的。②解法的確定性。從條件通向目標的方法是確定的，有明確的算法規(guī)則，可以經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換而得出，而且答案是唯一的。這種問題一般是定義明確的、封閉性的問題。課本中的練習題多為這類問題。無結(jié)構(gòu)問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念、原理密切聯(lián)系在一起。問題的一個或多個側(cè)面是不明確的。6、單選題依照法律規(guī)定必須保證實施的國民教育是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：義務(wù)教育具有強制性，是依照法律規(guī)定必須保證實施的國民教育。7、單選題下列不是反射活動的一項是_____。A:草履蟲的趨利避害反應(yīng)B:人的手被火燙便立即移開C:黑猩猩解決問題獲取食物的行為D:學生聽到鈴聲進教室上課參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：反射的必要條件是有神經(jīng)系統(tǒng)，而草履蟲是單細胞生物，不具有神經(jīng)系統(tǒng)，所以草履蟲的趨利避害反應(yīng)不屬于反射活動。8、簡答題先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎?”請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。參考答案:9、簡答題心理健康參考答案:心理健康是指個人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個人的認知能力、情感表達、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個正常且平衡的狀態(tài)下，使得個人對自己以及對環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生合乎社會文化要求的行為。10、多選題意志行動的準備階段包括_____和行動方法的選擇。B目標的確定C的制訂D和矛盾分析參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：意志行動的準備階段包括動機斗爭、行動目標的確定、行動方法的選擇和行動計劃的制訂。11、單選題對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進學生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計體現(xiàn)出_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：自主探究性，就是通過激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內(nèi)在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展。12、簡答題案例一：教學設(shè)計一：在教學求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設(shè)計二：教師引導(dǎo)學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學設(shè)計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？案例二：在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中的原因，并提出一些有效記憶手機號碼的建議。參考答案:參考解析：案例一：[參考答案]第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導(dǎo)致學生主體性的缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。案例二：[參考答案]記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的類別有：(1)根據(jù)信息保持時間長短，分為感覺記憶(即瞬時記憶)、短時記憶和長時記憶；(2)圖爾文將長時記憶分為情景記憶和語義記憶；(3)外顯記憶和內(nèi)隱記憶；(4)程序性記憶和陳述性記憶。感覺記憶保存的時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失后，為進一步的信息加工提供了可能。它有較大的容量，但只有部分由于注意得到加工進入短時記憶。短時記憶的突出特點就是容量的有限性。記憶容量在5—9之間波動，平均為7，以單元來計算，單元的大小隨個人的經(jīng)驗組織而有所不同。固定電話一般為區(qū)號再加7到8位數(shù)字，在短時記憶的容量范圍內(nèi)，手機一般為11位，需要根據(jù)個人經(jīng)驗分成組塊分別記憶，因此在短時記憶中比較困難。而且，也更不利于信息從短時記憶進入長時記憶。過多的記憶單位可能會造成在記憶中的一些干擾更易造成遺忘，如前攝抑制和倒攝抑制。固定電話的部分數(shù)字組合是有規(guī)律可依循的，因此在記憶上更適合組塊化，縮小記憶單位容量。手機的后八位數(shù)字往往是隨意組合，隨機性較大，且關(guān)聯(lián)度可能很小，不利于識記。因此，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難。我們可以通過運用記憶規(guī)律，促進知識保持。(1)深度加工材料。對要記住的手機號碼增加相關(guān)的信息來達到對新號碼的理解和記憶，加強對手機號碼的記憶；(2)有效運用記憶術(shù)。運用聯(lián)想對無意義的手機號賦予某些人為意義，促進記憶的保持；(3)進行組塊化編碼。即對新手機號的一系列數(shù)字進行分組，使之成為一個組塊，成為我們所熟悉的有意義的事件；(4)適當過度學習。適當加深對手機號的記憶，以達到牢固熟記的程度；(5)合理進行復(fù)習。即拿到手機號后及時進行回憶、記憶。13、簡答題學生的學習以系統(tǒng)學習人類的(間接經(jīng)驗)為主，(直接經(jīng)驗)為輔。參考答案:本題解釋:【答案】間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗14、單選題下列不屬于學校法律關(guān)系的是_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：學校與家長不包括在學校法律關(guān)系中。15、判斷題聯(lián)結(jié)派的學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立連結(jié)的過程。_____程參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。16、多選題根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成幾種類型，它們分別是_____A教師促成的紀律B促成的紀律C的紀律D促成的紀律參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：課堂紀律分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律四種類型。17、單選題2014年1月1日，_____正式加入歐元區(qū)，成為歐元區(qū)的第十八個成員國。①情境參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。18、填空題____認為，確立教育目的的根據(jù)是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。境參考答案:社會本位論本題解釋:參考解析：【答案】社會本位論19、單選題在游戲時，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于_____。A自然后果的懲罰參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：在道德教育中，懲罰是指為減少某種行為重現(xiàn)概率而在此行為后伴隨的不愉快事件。根據(jù)受懲者的情感體驗，可以把懲罰分為兩類：一類是剝奪性懲罰，一類是痛苦性懲罰。剝奪性懲罰主要是剝奪個人的某些權(quán)利，如不準進課堂、不準參與游戲、取消榮譽等；痛苦性懲罰主要是引起受懲者明顯的不舒適感，如體罰等。因此本題的正確答案是B。20、簡答題試闡述認知派學習理論。參考答案:參考解析：認知派學習理論主要受認知心理學理論影響，強調(diào)學習者內(nèi)因的作用，認為學習是一種組織作用，是對情境的認知、頓悟和理解，是知覺的再構(gòu)造或認知結(jié)構(gòu)的變化。個體的認知結(jié)構(gòu)和認知過程是認知學派的理論核心。(1)知識的建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支，主要代表人物有：皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果茨基等。建構(gòu)主義理論的一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì)，認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定的情境下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。參考答案:B學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要分析教學目標，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。②協(xié)作協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終。協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。③會話會話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果(智慧)為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。④意義建構(gòu)意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目標。建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。(2)最近發(fā)展區(qū)理論關(guān)于教學和發(fā)展的關(guān)系，蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。他認為，教學要想取得效果，必須考慮兒童已有的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。所以，教師在教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。這一理論強調(diào)了教學在兒童的發(fā)展中的主動性、決定性作用，揭示了教學的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”“強化”已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機制，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機能。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。21、填空題斯金納的操作條件作用論認為，學習實質(zhì)上是一種____上的變化。參考答案:反應(yīng)概率本題解釋:參考解析：反應(yīng)概率22、簡答題簡述因材施教原則。參考答案:參考解析：(1)因材施教原則的含義：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹因材施教原則的基本要求：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應(yīng)當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。23、單選題具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是_____。本題解釋:參考答案：B。參考解析：根據(jù)價值的強度和持續(xù)時間的不同，情感可分為心境、熱情與激情。心境，是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。熱情是一種強有力的、穩(wěn)定而深刻的情感。激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情緒。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的高速而高度緊張的情緒狀態(tài)。24、填空題小學教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在____、____、____。參考答案:普及性基礎(chǔ)性強制性本題解釋:【答案】普及性、基礎(chǔ)性、強制性25、單選題從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和心理自我。生理自我指個人對自己的生理屬性的意識，社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，心理自我是個人對自己心理屬性的意識。因此，正確答案選A。26、填空題德國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為科學____之父。參考答案:教育學本題解釋:參考解析：教育學27、簡答題試述幼兒園與小學脫節(jié)的根源。參考答案:(1)觀念的差別；(2)體制的分立；(3)教育實踐的差異。28、單選題規(guī)定了學科的教學目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)。教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求的文件是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：課程標準是根據(jù)學科內(nèi)容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)．也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。29、單選題羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學模式屬于_____。于A非指導(dǎo)教學模式B:結(jié)構(gòu)主義課程模式C學模式D化教學模式參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對非指導(dǎo)教學模式的掌握。【參考答案】A【名師點睛】羅杰斯提出的學生中心模式又稱非指導(dǎo)性教學模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與”催化劑'羅杰斯認為，關(guān)注促進學習而不是教學功能的教師，在組織安排自己的時間、精力方面，相當不同于傳統(tǒng)的教師所采用的方式。學習促進者不是把大最時間放在組織教案和講解上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資滹時必需經(jīng)歷的實際步驟上。在“非指導(dǎo)性”教學中，對討論負有主要責任的是學生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。非指導(dǎo)性應(yīng)答通常是一些簡短的答話，這些話不是解釋、評價或給予忠告，而是對理解加以反映、澄清、接受和證明，目的在于形成一種氣氛，讓學生愿意展開他們正在表達的觀念。在這里，學生決定要學習的東西，他們自由設(shè)置自己的教育目標，并選擇達到目標的方法，教師只是為他們提供一些材料?！胺侵笇?dǎo)性”教學的學習評價主要是學生的自我評價。測量學習進步的標準在質(zhì)而不在量，而每個學生的學習目標都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰當?shù)脑u價。這種自我評價使學生更能為自己的學習負起責任，從而更加主動、有效、持久地學習。羅杰斯指出：“當個人意識到那種標準對他很重要，他力圖達到那些目標和實現(xiàn)那些目標時，他才真正知道應(yīng)承擔對他自己和他的各方面所負起的責任。”30、多選題構(gòu)成學生思想品德的因素包括_____。參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：知、情、意、行是構(gòu)成學生思想品德的四個基本要素。31、單選題在概念學習中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：概念轉(zhuǎn)變，就是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。其過程為：引發(fā)認知沖突；認知沖突的解決。與題干中的“認知沖突”和“解決認知沖突”兩個特征符號相符，故選A。32、簡答題最近發(fā)展區(qū)參考答案:參考解析：是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。33、填空題《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究____。參考答案:刑事責任本題解釋:參考解析：刑事責任。解析：《中華人民共和國教育法》第九章第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員。依法追究刑事責任。34、單選題創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲形式。其中創(chuàng)造性游戲的類型包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等?！久}立意】考查創(chuàng)造性游戲的類型?！惧e因分析】對創(chuàng)造性游戲的類型與規(guī)則性游戲的類型混淆。35、判斷題教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握科學文化知識和基本技能。參考答案:D36、單選題學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：綱要策是組織策的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。37、單選題被動使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在_____左右。B:4~5歲C:5~7歲D:7~8歲參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：被動使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在5~7歲左右，是兒童記憶策略使用的轉(zhuǎn)折期。38、判斷題學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]學校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。39、簡答題簡述我國學制改革的基本原則。參考答案:(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；(3)普及與提高相結(jié)合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合40、單選題班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以”學生守則”為基本依據(jù)，學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是_____。B任工作總結(jié)C作計劃參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：見大綱中的對操行評定的定義。41、簡答題簡述教育目的的意義。參考答案:1)教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標開展教育實踐活動；(2)教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求；(3)客觀的、切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力；(4)一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。42、簡答題主題班會參考答案:參考解析：是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。43、單選題在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)該考慮三個要素，即內(nèi)心感受、對方期望和_____參考答案:A本題解釋:【答案】A44、判斷題孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！笨梢?，早期家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：“少成若天性，習慣如自然”的意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固，反映了早期家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)。45、單選題下列書中，哪本被公認為是第一本現(xiàn)代教育學著作，在該書中赫爾巴特論述了兒童管理的目的和方法?_____本題解釋:參考答案：D。參考解析：《大教學論》的作者是捷克教育家夸美紐斯，是西方第一本獨立形態(tài)的教育學著作，它將與教育相關(guān)的各種概念和范疇(如教育的目標和作用，教學