把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE24把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來第一篇：把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，取得雙贏——不斷實(shí)踐，掌握方法，形成能力一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是拼音教學(xué)，另一個(gè)是識(shí)字寫字教學(xué)。拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音有很大的用途。首先漢字難認(rèn)、難記、難寫，注音讀物對(duì)兒童識(shí)字有很大幫助。其次，可以推廣普通話。學(xué)普通話光靠口耳傳授，容易忘記，掌握了漢語(yǔ)拼音，就可以隨時(shí)查考，反復(fù)練習(xí)，矯正方音，加速學(xué)普通話的進(jìn)程。教材在安排上是先系統(tǒng)的展現(xiàn)拼音教學(xué)，然后是閱讀和識(shí)字、寫字教學(xué)，可拼音在前一兩個(gè)月學(xué)完后并不代表學(xué)生已能熟練掌握，特別是一些形近的聲母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。還有一些易混淆的復(fù)韻母，如ao和ou、iu和ui、ie和ei、an和ang、in和un，學(xué)生極易弄錯(cuò)，如何在后面的的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)拼音達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握的目的？同時(shí)識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是在識(shí)字教學(xué)過程中由于超大量的識(shí)字任務(wù)（新課程一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)313個(gè)字，會(huì)寫116個(gè)字。）加上漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，以及課時(shí)非常緊張等多種因素，制約著學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，因而也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。怎樣才能實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的完美結(jié)合？我在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索，總結(jié)出了一些行之有效的方法，下面我以語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第十四課《十二月歌》的教學(xué)為例，與大家分享一下。教學(xué)生字時(shí)，我首先板書一個(gè)拼音，如教學(xué)《十二月歌》一課中的生字：龍、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黃、雪、松”，我首先板書“sōng”，請(qǐng)學(xué)生在心里拼一拼，然后請(qǐng)平時(shí)拼音掌握不太好的學(xué)生來拼一拼，大家?guī)兔m正。拼完后讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)字圈起來，想一想這個(gè)字如何記住，請(qǐng)想好的學(xué)生說一說這個(gè)生字在課文中的位置以及自己的記字方法（“松”在“冬月大雪壓青松”這句話中，“松”字左右結(jié)構(gòu)，左邊木，右邊公。），我再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書這個(gè)生字，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)其他同學(xué)積極動(dòng)腦，想出更好的記字方法，最后總結(jié)誰發(fā)言次數(shù)最多，誰記字方法最妙？給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。有些構(gòu)字部件學(xué)生不知道名字，教師也可以隨機(jī)教給學(xué)生，靈活方便。用此法講生字，講完后生字就都在黑板上了，然后請(qǐng)學(xué)生拼著拼音讀一讀，這時(shí)還可以進(jìn)行一些拼音練習(xí)，如：找出帶有整體認(rèn)讀音節(jié)的字，找出三拼音節(jié)等等，這樣做就達(dá)到了拼音和識(shí)字的結(jié)合，在識(shí)字中復(fù)習(xí)拼音，在復(fù)習(xí)拼音中識(shí)字。再擦去拼音開火車讀一讀。然后給每個(gè)生字組詞。在組詞的過程中，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生分不清的形近字和音近字，進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生弄清楚。這樣就達(dá)到了識(shí)字時(shí)音、形、意的結(jié)合，學(xué)生印象深刻。熟練掌握拼音和生字還有一項(xiàng)重要的練習(xí)方式就是做生字作業(yè)，每學(xué)完一課生字（這里指會(huì)寫的字），我都要求學(xué)生在生字本上給每個(gè)生字寫四遍組兩個(gè)詞，在給詞語(yǔ)注音的過程中，學(xué)生就是運(yùn)用拼音，學(xué)生每學(xué)完一課就能檢驗(yàn)一次自己拼音掌握的情況，不斷糾正，不斷練習(xí)，最終掌握方法，形成能力。我在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)拼音和識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生牢牢掌握拼音，而且能幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力也越來越強(qiáng)。這樣做的好處是：一、可以不斷地復(fù)習(xí)拼音。拼音在入學(xué)后前一兩個(gè)月學(xué)完并不代表學(xué)生已能熟練掌握，需要不斷復(fù)習(xí)才可真正掌握，用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)每個(gè)生字前學(xué)生都要拼出此字的拼音才可進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。此時(shí)教師可以多輔導(dǎo)拼音掌握不太好的學(xué)生。二、目標(biāo)明確，有競(jìng)爭(zhēng)，有興趣。此種方式為學(xué)生建立了一個(gè)個(gè)明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)字就是一個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生每學(xué)會(huì)一個(gè)字就能體會(huì)到成功的快樂，而且整個(gè)過程學(xué)生處在不斷的思考當(dāng)中，真正是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果好。三、此方法操作起來簡(jiǎn)單易行，教師不需要準(zhǔn)備大量的字卡。不足之處是剛開始使用此法教學(xué)，比較費(fèi)時(shí)，可能完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過使用開情況會(huì)越來越好。第二篇：如何把影視欣賞和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來怎樣把影視欣賞和教學(xué)結(jié)合起來影視作品是一種集文學(xué)、音樂、表演、舞蹈、美術(shù)于一體的生動(dòng)直觀的教育資源。其栩栩如生的人物形象、絢麗多姿的美麗畫面、生動(dòng)感人的故事情節(jié)等，使人受到熏陶、得到享受,能打動(dòng)人的心靈，其效果與目的指向在于人文與意識(shí)形態(tài)；教學(xué)使人增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力,能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性才能，能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性才能，其效果與目的在于傳承與發(fā)展整個(gè)人類文明。二者的目的指向表面上看沒有多大關(guān)系，但實(shí)際上它們之間不僅有著千絲萬縷的聯(lián)系，更在最終目標(biāo)上達(dá)到高度統(tǒng)一———影視藝術(shù)潛移默化地使觀眾在享受中受到教育，而教學(xué)是系統(tǒng)地、有明確目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，將優(yōu)秀影視作品引進(jìn)語(yǔ)文課堂，能充分發(fā)揮其綜合功能，使教學(xué)避免枯燥乏味，在不知不覺中達(dá)到教學(xué)目的，從而從新視野中創(chuàng)造語(yǔ)文新課堂。從思維方式來說說怎樣將影視欣賞和教學(xué)結(jié)合起來第一，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，而且還可以提高探究效率。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì)音樂劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來朗讀體會(huì)。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭的片段，是欣賞，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語(yǔ)文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到電影帶來的視覺的美感。第二，抓住動(dòng)情點(diǎn)，渲染教學(xué)氛圍。把影視引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后部分，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將電影《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生交流體會(huì)。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天······”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。第三，運(yùn)用影視作品精彩的畫面，生動(dòng)的場(chǎng)景，不僅能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使之建立表象，而且使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成。如電影《城南舊事》中，英子到醫(yī)院看望病重的父親時(shí)，有一處英子眼睛的特寫鏡頭，可讓學(xué)生聯(lián)系課文《爸爸的花兒落了》的內(nèi)容，揣摩此時(shí)人物心理，用想象填補(bǔ)空白，從而鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。第四，利用影視作品制作高質(zhì)量的課件能提高課堂效率。利用影視作品制作課件時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從完整的影視作品中剪輯相關(guān)片段，并設(shè)計(jì)好教學(xué)問題。具體要求是，制作成多媒體課件的影視作品片段必須緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有較強(qiáng)的感染力，且所需放映時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免喧賓奪主，把語(yǔ)文課上成純粹的“影視課”。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》，教師先播放航天員踏上月球的畫面，要求學(xué)生觀看后從文中找出相應(yīng)的文字，并分析作者寫這些內(nèi)容的作用，就既可使學(xué)生真實(shí)地了解航天員登月時(shí)的情況，也可使學(xué)生更深刻地理解文章。第五，利用影視作品開展豐富多彩的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生喜歡參加活動(dòng)，特別是豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如影視作品鑒賞活動(dòng)等。學(xué)生參與影視作品鑒賞活動(dòng)后，還可開發(fā)出多種形式的活動(dòng)，如講電影故事、改編電影情節(jié)、分析電影中的人物形象、用語(yǔ)言再現(xiàn)電影片段、評(píng)論電影優(yōu)劣、寫電影觀后感??這樣，學(xué)生就既可加深對(duì)電影的印象，又能間接地從電影中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)收集和處理信息，并提高審美能力和創(chuàng)新能力。從影視與教學(xué)結(jié)合的作用來說怎么將影視欣賞與教學(xué)結(jié)合起來：第一，利用影視作品能提高學(xué)生的相關(guān)能力：思維、理解和寫作能力（一）觀看影視能培養(yǎng)思維能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一在于培養(yǎng)思維能力。而思維能力的培養(yǎng)，又要以藝術(shù)欣賞為基礎(chǔ)。影視作品是形象思維的產(chǎn)物，它的構(gòu)成靠的是語(yǔ)言文字。從返璞歸真的角度來說，欣賞影視作品，也是學(xué)好語(yǔ)文、發(fā)展形象思維能力的一條不可忽視的途徑。我們?cè)诮M織學(xué)生看影視作品時(shí)，根據(jù)故事情節(jié)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，產(chǎn)生體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣，欣賞得多了，形象思維的能力強(qiáng)自然而然就增強(qiáng)，讀書寫作都能從中發(fā)現(xiàn)新的視野。（二）觀看影視能增強(qiáng)理解能力。電視電影既是藝術(shù)又是文學(xué)。拍一部電影或電視劇，首先要有腳本，而腳本本身就是文學(xué)作品。小學(xué)語(yǔ)文中好多課文就是根據(jù)影視作品節(jié)選或改編的，觀看這些電視電影不僅能提高學(xué)生的審美情趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。如學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，電影《祖國(guó)的花朵》就能幫助學(xué)生體會(huì)一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂的動(dòng)人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的真摯感情。觀看片斷后，稍作停頓，讓學(xué)生回味（此時(shí)無聲勝有聲），再讓學(xué)生通過誦讀表達(dá)胸中激情。這樣，就比學(xué)生互讀互評(píng)和教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)效果要好得多。（三）寫作能力在這里，寫作能力包括寫作素材的積累以及寫作表達(dá)技巧的提升寫作素材的積累：不管是故事片還是電視劇，不管它們是真實(shí)的生活，還是藝術(shù)的塑造，都來源于生活。學(xué)生的寫作素材要靠積累，而積累不外乎：親身經(jīng)歷直接積累的和從間接獲得的。觀看影視是積累的一個(gè)很重要的方面。如通過觀看《寶葫蘆》，描寫自己心目中的一樣玩具或者借鑒描寫一件事。觀看影視不但可以積累寫作素材，還可以直接以電影電視作素材來練習(xí)寫作。比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將電影的情節(jié)設(shè)法改編成一個(gè)小故事；也可以將劇情壓縮成簡(jiǎn)要的故事梗概、內(nèi)容提要或人物簡(jiǎn)介；還可以寫觀片后的感受和對(duì)電影的整體或局部的作評(píng)論。毫無疑問，這就是在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。觀看影視能提高表達(dá)技巧：電影電視中的某些表現(xiàn)方法能夠遷移到作文的技巧上來，使學(xué)生有深入的感悟，如：倒敘、插敘、補(bǔ)敘等表達(dá)方式，前后照應(yīng)、情節(jié)過渡的意義和作用，環(huán)境渲染、心理描寫方法等等。如在觀看電影《孔乙己》后，讓學(xué)生進(jìn)行《孔乙己故事新編》的作文訓(xùn)練，可以學(xué)習(xí)電影中敘事的方法及人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫。電影的介入，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。它可以從三個(gè)方面下手：1、要培養(yǎng)良好的觀賞習(xí)慣和審美情趣。學(xué)生觀片的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情等，觀察社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇觀察對(duì)象，確定觀察重點(diǎn)，有目的進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。如電影《愛》，講述的是發(fā)生在一對(duì)母子之間的動(dòng)人故事，學(xué)生在觀看后更加深刻地認(rèn)識(shí)到了母愛的偉大，寫出了許多感人至深的文章。2．要在觀賞之余經(jīng)常搞一點(diǎn)復(fù)述性的練筆。我們?cè)谟^看一部電影之后，能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)其中一些特別感人的部分進(jìn)行反思，作一點(diǎn)描摹和復(fù)述，將視覺形象重新還原為文學(xué)形象，它不僅有助于我們訓(xùn)練細(xì)膩的筆觸，更為重要的是還能在再現(xiàn)影視畫面的風(fēng)采中得到藝術(shù)的熏陶和審美愉悅。如果我們能經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視中的典型描寫進(jìn)行描摹和復(fù)述，也必能在潛移默化中悟出一點(diǎn)寫作的技能技巧的門道來。3．還可以在復(fù)述的基礎(chǔ)上來一點(diǎn)仿作或改寫，堅(jiān)持下去，必有好處。寫作的技能技巧，總是由模仿到創(chuàng)新的，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作要一下創(chuàng)新是不可能的，先模仿，后創(chuàng)新，這是一條學(xué)習(xí)寫作的有效途徑。例如電視劇《三國(guó)演義》、《長(zhǎng)征》和電影《毛澤東》、《抉擇》中的描寫手法、表現(xiàn)的技能技巧，都是我們學(xué)習(xí)模仿的佳作。我們?cè)谄綍r(shí)的練筆中，如果能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地將們所看的電影電視作品中表現(xiàn)的技能技巧和各種描寫方法接過來，活用到自己的作品中去，定能使文章增色不少。第二，利用影視作品拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，涉及到的知識(shí)很多。語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，影視作品的豐富內(nèi)涵正可以彌補(bǔ)其這一缺憾。例如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐課《戲曲大舞臺(tái)》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看戲曲片段，欣賞唱腔，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。這樣教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。第三，現(xiàn)今中學(xué)生閱讀文學(xué)名著、名篇存在不同程度的障礙，巨大的社會(huì)生活差異不僅使當(dāng)代中學(xué)生和文學(xué)作品之間缺乏交流互動(dòng)，而且對(duì)信息傳播造成干擾，導(dǎo)致信息的丟失和改變，因此學(xué)習(xí)者難以理解名著深邃的思想。初中語(yǔ)文教材中就有很多內(nèi)容屬于名著、名篇，并且很多都已改編成了影視。為了較好地解決這個(gè)問題，可以把影視引進(jìn)課堂。影視可以在傳受雙方之間搭建一座橋梁，縮短心理距離，超越時(shí)空間的局限，真實(shí)生動(dòng)地展示時(shí)代背景、情節(jié)發(fā)展、敘事結(jié)構(gòu)、人物性格。從而突出課文主題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解與領(lǐng)悟，讓學(xué)生通過電影獲得身臨其境的體驗(yàn)。如十八世紀(jì)英國(guó)作家笛福的《魯賓遜漂流記》，也被改編成了同名電影。雖然影片有較濃的商業(yè)色彩，但演員皮爾斯布魯斯南的精彩演繹還是能帶領(lǐng)學(xué)生涉足荒島，真切而直觀地感受到主人公的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息。片中魯賓遜與“星期五”友情的處理也頗有人情味，讓人印象深刻。觀看后，不少學(xué)生興致高漲，都愿意拿起名著，“一探究竟”。將兩者結(jié)合的注意點(diǎn)：第一，要處理好教師、學(xué)生、教材、影片四者的關(guān)系。具體而言，教師是主導(dǎo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“指揮”。教師既要認(rèn)真研讀教材，熟練駕馭學(xué)生，又要善于剪輯影片，處理好教材與影片的自然銜接；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，與之構(gòu)成思維的聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；而將影片視為教材的補(bǔ)充，當(dāng)作教學(xué)的輔助手段，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的有效載體，也是學(xué)生更深刻地把握教材的媒介。第二，更要注意的是影視只是語(yǔ)文教學(xué)的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的感染力，且課內(nèi)放映的總時(shí)間不宜過長(zhǎng)。否則，就會(huì)喧賓奪主，把語(yǔ)文課上成了純粹的“影視課”?？傊?，恰到好處地將影視藝術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，可以產(chǎn)生引人入勝的良好效果,學(xué)生在全新的氛圍中既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能獲得強(qiáng)烈的心靈震撼，并在教學(xué)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力和振作的情緒，如此最終獲得教學(xué)的成功。第三篇：教學(xué)論文：學(xué)習(xí)拼音如何與識(shí)字相結(jié)合教學(xué)論文：學(xué)習(xí)拼音如何與識(shí)字相結(jié)合教學(xué)論文：學(xué)習(xí)拼音如何與識(shí)字相結(jié)合摘要：拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生識(shí)字的主要工具，對(duì)于學(xué)生以后的自主識(shí)字能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)生能否正確認(rèn)讀和拼讀是正確識(shí)記字音的關(guān)鍵，在練習(xí)認(rèn)讀和拼讀的同時(shí)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同的音節(jié)拓展生字認(rèn)知，進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，鍛煉說話能力，讓學(xué)生從字音入手，認(rèn)準(zhǔn)字形，練習(xí)用字，正確寫字，多元化、成系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣不但可以夯實(shí)拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字工具識(shí)字，發(fā)展識(shí)字能力，拓展識(shí)字量。關(guān)鍵詞：正確拼讀以音認(rèn)字?jǐn)U詞用字整合提升正文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的階段性目標(biāo)中說：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。簡(jiǎn)言之，就拼音和識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)和關(guān)系來說，拼音是識(shí)字的工具，是為學(xué)生識(shí)字服務(wù)的。但是，要想用好這個(gè)工具，必須先扎實(shí)地掌握它，包括認(rèn)讀、拼讀和書寫。這樣才能將拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)更好地結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，擴(kuò)展識(shí)字?jǐn)?shù)量，提升識(shí)字能力。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，孩子在幼兒園已經(jīng)有過學(xué)習(xí)拼音的經(jīng)歷，有一定的拼音認(rèn)讀和拼讀的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)能夠正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，甚至有的同學(xué)對(duì)于他們學(xué)過的知識(shí)已經(jīng)有點(diǎn)“自信”，覺得不用在學(xué)了。但是真實(shí)的情況卻是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，很大程度上只是就拼音學(xué)拼音，沒有和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，拼音并沒有很好地發(fā)揮識(shí)字工具的作用。如何在此基礎(chǔ)上，將拼音學(xué)出心意，讓拼音成為學(xué)生打開識(shí)字大門的金鑰匙，使我們需要重新思考和實(shí)踐的課題。在具體的教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)的孩子對(duì)于游戲式的學(xué)習(xí)比較感興趣，自我展示的興趣較濃的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富的時(shí)代特點(diǎn)，踐行“生本教育”的課程理念，我們要把拼音教學(xué)的內(nèi)容組織成以識(shí)字、寫字、用字為核心的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)掌握拼音這一識(shí)字的工具，提升識(shí)字教學(xué)的有效性。下面，我以《bpmf》的具體教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)勅绾螌⑵匆魧W(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合。《bpmf》是北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)第九單元《字與拼音（二）》第一部分的內(nèi)容，分為認(rèn)讀聲母、學(xué)拼音節(jié)、讀音認(rèn)字三個(gè)小版塊，是學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的第一課時(shí)，對(duì)于掌握聲母的學(xué)習(xí)方法尤為重要，需要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確識(shí)記聲母的發(fā)音，結(jié)合課文插圖識(shí)記字母，能夠正確區(qū)分并書寫，能夠結(jié)合自己的生活內(nèi)容進(jìn)行和單韻母的拼讀練習(xí)，在拼讀過程中認(rèn)讀不同音節(jié)的代表性漢字，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)，豐富學(xué)生的識(shí)字范圍和內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的字詞積累。，本著“少教多學(xué)”的教育理念，本課就要開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音與識(shí)字相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法滲透，為后面學(xué)生更多的聲母，練習(xí)更多的拼讀，認(rèn)識(shí)更多的生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)的小學(xué)生形象的觀察和記憶力強(qiáng)的學(xué)段特點(diǎn)，同時(shí)滲透“拼音是識(shí)字工具”這一學(xué)科理念，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、能夠正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f的讀音，了解聲母的發(fā)音特點(diǎn)，能夠在拼音格中正確書寫，能夠和單韻母進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀。2、能夠通過觀察圖畫，學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f的正確發(fā)音，并通過生活詞匯的聯(lián)系豐富聲母讀音的識(shí)記方法，可以自創(chuàng)簡(jiǎn)單口訣識(shí)記讀音和寫法，能通過拼讀練習(xí)掌握簡(jiǎn)單的兩拼方法。3、通過拼讀擴(kuò)展識(shí)記字母發(fā)音，拓展生字學(xué)習(xí)，練習(xí)字詞和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)拼音和識(shí)字的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。在具體的教學(xué)過程中，我嘗試將每一版塊的拼音學(xué)習(xí)和識(shí)字相結(jié)合，運(yùn)用不同方式，螺旋推進(jìn)，創(chuàng)建有效識(shí)字課堂。一、插圖字母相結(jié)合，引出關(guān)鍵字，架起音形之橋；在第一板塊進(jìn)行聲母認(rèn)讀的時(shí)候，課文的前三幅插圖都包含兩部分的內(nèi)容，除了引出聲母讀音的人物行為，還暗含著聲母形態(tài)，第一幅是丁丁在聽廣播，包含聲母“bo”的讀音，旁邊的廣播就和“b”的寫法契合。第二幅是東東在潑水，包含“po“的讀音，水盆的水流出的形態(tài)就如同“p”的寫法。第四幅是丁丁在玩捉迷藏，正在亂摸，包含“mo”的讀音，后面的門洞就像愛那個(gè)“m”的寫法。只有第四幅圖僅有一尊佛的圖像，包含讀音，沒有寫的示范。教材這樣設(shè)計(jì)，不但建立了以生活常用字來引出聲母，學(xué)習(xí)拼音，更要從拼音回到生字，讓學(xué)生把會(huì)說的變成會(huì)認(rèn)的，也就是由“只聞其聲”，變成“音形統(tǒng)一”，讓學(xué)生通過聽讀的方式認(rèn)識(shí)生字。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說出圖中人物所做的事情時(shí)，適時(shí)地引出相應(yīng)的漢字，通過教師的范讀，運(yùn)用聽讀識(shí)字的方法，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合認(rèn)生字。學(xué)習(xí)“b”的時(shí)候帶出“播”，了解它的偏旁和人的動(dòng)作有關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生通過拆分的方法識(shí)記“播”的字形。學(xué)習(xí)“p”的時(shí)候，帶出“潑”，了解“潑水”的“潑”是三點(diǎn)水旁，讓學(xué)生自主拆分，練習(xí)掌握這種識(shí)字方法。學(xué)習(xí)“m”的時(shí)候，引出“摸”，了解人的動(dòng)作，還可以在此基礎(chǔ)上和“播”結(jié)合，整合更多的提手旁的生字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，舉一反三，同旁積累，擴(kuò)展識(shí)字量。學(xué)習(xí)“f”的時(shí)候，引出“佛”，和人物有關(guān)。也就是說，在第一步認(rèn)讀的時(shí)候就要建立漢字和拼音之間緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生知道每個(gè)生字有不同的讀音，每個(gè)讀音都可以對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，甚至還可以根據(jù)他們的特點(diǎn)引出“漢字家族”，有效搭建了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和認(rèn)識(shí)漢字的橋梁。二、學(xué)拼音節(jié)變聲調(diào)，拓展基本字，鋪平認(rèn)讀之路；在學(xué)習(xí)了聲母的音形之后，組織學(xué)生進(jìn)行本課聲母和單韻母的拼讀練習(xí)，教給學(xué)生拼讀口訣，我是聲母×××，我是韻母×××,我們輕輕把手拉，就是拼音×××。讓學(xué)生在節(jié)奏感的帶動(dòng)下，快速反應(yīng)進(jìn)行拼讀，用不同聲母，輔以變換聲調(diào)的單韻母進(jìn)行練習(xí)。老師則扮演“漢字使者”，隨著學(xué)生的拼讀，選擇字形簡(jiǎn)單、生活常用詞中的漢字作為認(rèn)讀對(duì)象寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，同時(shí)糾正一些拼讀方面的錯(cuò)誤，將拼讀和識(shí)字緊密結(jié)合，通過師生合作、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拆分和對(duì)比的識(shí)字方法，在教師的帶領(lǐng)下拓展識(shí)字的數(shù)量，提升識(shí)字的能力。教材中所列舉的爸、皮、馬、發(fā)，都是可以容易拆分的簡(jiǎn)單合體字，或者是學(xué)生早已認(rèn)識(shí)的獨(dú)體字，教師在指導(dǎo)學(xué)生變換聲調(diào)時(shí)，可以拓展八、拔，把、爸，批、皮、匹、屁，媽、麻、馬、罵，發(fā)（f?。?、伐、法、發(fā)（fà），很到地達(dá)到了舉一反三、拓展識(shí)字的目的。三、自讀自拼換韻母，激活內(nèi)存字，打開生活之窗；現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)來源廣泛，學(xué)習(xí)的渠道很多，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，雖然很多漢字孩子看到了可能不認(rèn)識(shí)，更不會(huì)寫，但是這并不影響孩子用這些字來組詞，描述生活中的某種事物或者感受。而且學(xué)生的表現(xiàn)欲望和合作交流的意識(shí)也很強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在師生合作示范交流、學(xué)生掌握了“拼讀識(shí)字”的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀說字、組詞運(yùn)用的練習(xí)，只要學(xué)生想得到，說得出，就會(huì)有會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用的可能。課堂上，學(xué)生之間的“考核”非常活躍，偶爾也存在一些同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象，教師在巡視的時(shí)候會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)辨析，識(shí)字量大的同學(xué)在這個(gè)過程中也擔(dān)任了“小老師“的角色，進(jìn)行交流互助。這不僅給了學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，更加溝通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把學(xué)生學(xué)習(xí)的視角引向更為廣闊的天地，“生活處處皆語(yǔ)文”，社會(huì)生活、人文話題都是我們學(xué)習(xí)的源泉，同伴亦然。四、靈活拼讀做游戲，運(yùn)用新學(xué)字，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂。當(dāng)然，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)只是做了一個(gè)范例，教給學(xué)生方法，打開學(xué)生思路，要樹立“生活中識(shí)字”的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)生認(rèn)字組詞的基礎(chǔ)上，開展用詞說話練習(xí)。語(yǔ)言最終是為了表達(dá)服務(wù)，學(xué)生要能夠?qū)W以致用，才算是真正掌握了語(yǔ)言文字。最終的拓展練習(xí)提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生在前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拼讀音節(jié)，說出新字，組成詞語(yǔ)，用詞說話。拼音為識(shí)字服務(wù)，識(shí)字為用詞奠基，用詞為表達(dá)添彩。就這樣步步提升，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中感受漢字音形義的結(jié)合，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用，這就是我們識(shí)字的主要目標(biāo)。一堂課是實(shí)踐只是一個(gè)開始，我們需要牢牢把握拼音教學(xué)和識(shí)字的關(guān)系，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的魅力，分享學(xué)習(xí)的快樂。附：課例實(shí)錄：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（略）：二、看圖學(xué)聲母，認(rèn)識(shí)關(guān)鍵字：1、同學(xué)們，有些新的拼音字母朋友在和我們玩捉迷藏呢！他們就藏在城堡的門后面，讓我們來找找看吧！2、課件播放打開第一扇門，出現(xiàn)第一幅插圖：師：說說你看到了什么？生：丁丁在聽廣播。師：（教師板書：廣播）讀讀這個(gè)詞。這個(gè)“播”字可以組廣播，還可以是傳播、播種，都和人的動(dòng)作有關(guān)，所以它是提手旁。你能記住它的樣子嗎？生：左邊是提手旁，右邊上面是一撇加一個(gè)米字，下面是一個(gè)田字。師：真聰明！字形比較復(fù)雜的漢字，我們可以用分一分的方法記住它。（認(rèn)讀聲母b，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，指導(dǎo)拼音格中書寫。）（略）3、接下來的這位聲母朋友要靠大家自己來認(rèn)識(shí)了，可以嗎？（課件打開第二扇門，出示第二幅插圖）師：圖上畫著誰在干什么？生：冬冬在潑水。師：（板書“潑”）“潑水”的“潑”，和老師一起讀讀。（學(xué)生跟讀。）你能記住這個(gè)字嗎？生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)發(fā)字。師：我們剛學(xué)的記生字的方法你就會(huì)用了，真是了不起。（認(rèn)讀聲母p，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，指導(dǎo)拼音格中書寫。）（略）4、（課件出示第三扇門）剩下的兩個(gè)聲母朋友都已經(jīng)鉆進(jìn)大家的書里了，快看看他們是誰吧！師：你看到了誰呢？生：丁丁在玩捉迷藏。師：他做了一個(gè)什么動(dòng)作？生：他用雙手在摸。師：（板書“摸”）丁丁的這個(gè)動(dòng)作叫“摸”。剛才我們也認(rèn)識(shí)了一個(gè)和動(dòng)作有關(guān)的生字，是“播”，這兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？生：他們的左邊都一樣。師：原來，和動(dòng)作有關(guān)的生字有許多都是提手旁。老師再寫幾個(gè)，看誰認(rèn)識(shí)！（板書：打、捉、抓、提，學(xué)生認(rèn)讀。）大家真不簡(jiǎn)單，一下子認(rèn)識(shí)了一個(gè)生字大家庭呢！他們的家族中還有許多成員，我們以后還會(huì)認(rèn)識(shí)新的朋友。最后一幅圖上畫的是什么呢？生：他是彌勒佛。師：這是一尊佛像。（板書：佛）雖然佛存在于佛教的傳說中，佛像并不是真正是人，但是他也具有人的形象，所以是單人旁。老師寫幾個(gè)漢字，看誰會(huì)讀。（教師板書：他、們、優(yōu)、休、仙，學(xué)生認(rèn)讀。）（認(rèn)讀m、f，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，學(xué)生嘗試正確書寫。）（略）三、拼讀練習(xí)，認(rèn)識(shí)常用字：1、師：今天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里又認(rèn)識(shí)了新朋友，這下就熱鬧了，看，聲母韻母交朋友了?。ㄕn件演示：丁丁冬冬學(xué)拼音；我是聲母bbb，我是韻母āāā,我們輕輕把手拉，就是拼音b——ā→bā.）2、學(xué)生自主練習(xí)：同桌用字母卡片進(jìn)行拼讀游戲練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（略）3、師：咱們一起玩一個(gè)“比比誰更快”的游戲吧！規(guī)則是：同學(xué)找搭檔，出字母來品讀，看看誰的反應(yīng)快。老師就當(dāng)“漢字使者”，送大家一個(gè)生字朋友。第一組學(xué)生：我是聲母mmm，我是韻母iii，合拼音節(jié)bì。師：我寫漢字“閉”，“關(guān)閉”的“閉”。誰能記住它？生：外面一個(gè)門子，里面一個(gè)才。師：真聰明，拆一拆就記住了！可是，有個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像，（板書“問”）你們能分清嗎？生：“問”要用嘴巴，所以里面是個(gè)“口”。師：你會(huì)用比一比的方法認(rèn)識(shí)生字了，不但眼睛很亮，還很會(huì)思考。第二組學(xué)生：我是聲母ddd，我是韻母uuu，合拼音節(jié)dǔ。師：我寫漢字“堵”，“堵住”的“堵”。你能記住它嗎？生：堵住就要塞一堆土，所以它的左邊有個(gè)土字。師：看來大家已經(jīng)很會(huì)用拆分的辦法記生字了！四、擴(kuò)展詞語(yǔ)練習(xí)，激活生活字：師：大家想不想玩一下這個(gè)聽拼音說生字的游戲？生：想！師：這次老師要增加點(diǎn)難度！同桌兩個(gè)人其中一位自己拼讀新音節(jié)，并說出一個(gè)詞語(yǔ)，另一位同學(xué)就要用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。會(huì)嗎？我選一位同學(xué)合作來試試！我來拼：p—á——pá，爬行。生：蜥蜴是爬行動(dòng)物。師：你的知識(shí)可真豐富，而且把詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。就像這樣，會(huì)嗎？如果你的同學(xué)句子說得特別好，就把你的小星星送他一顆吧！（學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）師：真好?。W(xué)習(xí)了聲母和韻母，就能拼讀，就知道許多漢字了。拼音王國(guó)里還有許多的拼音朋友呢，我們以后會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)他們，再讓他們帶著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的漢字，帶給我們更多的知識(shí)和快樂。參考資料：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四篇：如何把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和課堂教學(xué)結(jié)合起來如何把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和課堂教學(xué)結(jié)合起來？新天學(xué)區(qū)錢寨小學(xué)趙文國(guó)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。去年“五四”青年節(jié)、“六一”國(guó)際兒童節(jié)期間，總書記分別在北師大和在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會(huì)，提出培育踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從青少年兒童抓起。學(xué)校要發(fā)揮傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地作用，就要在著力開發(fā)教育資源，搭建活動(dòng)載體，建立長(zhǎng)效機(jī)制方面做足做細(xì)做好文章，讓青少年學(xué)生學(xué)得其所，知之樂之且行之，最終使以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為根植于心的基本素養(yǎng)和如影隨形終身踐行的良好習(xí)慣。突出“形象化”，著力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，使其樂學(xué)樂行對(duì)青少年進(jìn)行思想教育是一項(xiàng)極為艱難的工作，往往是言者諄諄，而聽者渾渾。怎樣才能讓青少年學(xué)生更樂于接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育呢？這就要求教育工作者必須遵循教育規(guī)律和青少年認(rèn)知規(guī)律，努力將枯燥抽象的大道理轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的小故事、小事例，這樣，學(xué)生才更易于和樂于接受，收到事半功倍的效果。為此，學(xué)校要花大力氣開發(fā)多樣化、形象化的教育素材和學(xué)習(xí)資源，讓核心價(jià)值觀“活”起來，讓青少年有所學(xué)、樂于學(xué)、學(xué)得到。一是要在傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典中萃取學(xué)習(xí)素材。傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百花園中的奇葩，經(jīng)典詩(shī)文書畫中蘊(yùn)含著人類最美好的道德情操，歷經(jīng)千百年而熠熠生輝，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的富礦。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，各級(jí)各類學(xué)校要在認(rèn)真教好教材中的古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，組織骨干力量，萃取更多的富含道德教育養(yǎng)分的經(jīng)典詩(shī)文，讓核心價(jià)值觀以經(jīng)典文學(xué)作品為媒介，通過學(xué)生的誦讀、吟詠、體味、銘記、傳播，入眼、入耳、入心，最終積淀內(nèi)化成一代青少年學(xué)子的文化基因和道德底色。二是要立足本土開發(fā)教育資源。中華大地處處蘊(yùn)含豐富鮮活的傳統(tǒng)文化特質(zhì)，這種地域文化資源因其本土親緣和地域獨(dú)特性，成為當(dāng)?shù)厍嗌倌暌子诮邮堋酚诟兄纳鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育資源。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，各級(jí)各類學(xué)校要在開發(fā)本土教育資源方面下功夫。三是著眼身邊發(fā)掘示范典型?！坝袠訉W(xué)樣”是青少年的行為特點(diǎn)，學(xué)校要注重發(fā)揮榜樣的道德示范效應(yīng)，用先進(jìn)典型感召和引領(lǐng)廣大青少年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一方面要用好歷史上少年英雄的故事和在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革事業(yè)中涌現(xiàn)的大批少年英雄的事跡教育、感染、引導(dǎo)青少年；一方面要注重挖掘和創(chuàng)樹身邊現(xiàn)實(shí)生活中的助人為樂、見義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親的好人好榜樣，激勵(lì)青少年自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。突出“生活化”，著力搭建活動(dòng)載體，使其善學(xué)善行總書記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫?！焙诵膬r(jià)值觀教育的“生活化”，要善于“修渠”、搭載體，力求讓青少年知行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為一件水到渠成、自然而然的事。一、是用好傳統(tǒng)教育活動(dòng)載體。我們長(zhǎng)期開展“弘揚(yáng)和培育民族精神教育月”活動(dòng)和經(jīng)典誦讀、書香校園、行為規(guī)范教育、學(xué)雷鋒見行動(dòng)、青年志愿者、親子義工、緬懷先烈、國(guó)旗下講話等主題教育，形成了一批優(yōu)秀的教育活動(dòng)載體，要充分利用好這些現(xiàn)成的活動(dòng)平臺(tái)，使之成為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。二是開發(fā)更多生活化的新載體。首先，要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓課堂主陣地成為知曉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道。其次，要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來，廣泛開展國(guó)學(xué)講堂、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出等活動(dòng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)校文化的厚重底色，讓核心價(jià)值觀成為學(xué)校文化的主流。第三，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀向家庭、社會(huì)擴(kuò)展，倡導(dǎo)家長(zhǎng)通過言傳身教，形成愛國(guó)守法、遵守公德、珍視親情、勤儉持家、鄰里和睦的良好家風(fēng)，營(yíng)造弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。第四，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播方式相結(jié)合，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)質(zhì)資源，搭建青少年網(wǎng)絡(luò)生活的新載體。突出“日常化”，著力建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，使其常學(xué)常行弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)而知之、行而踐之是核心，常學(xué)、常行是關(guān)鍵。要避免抓