荷塘月色新課標(biāo)課件

荷塘月色新課標(biāo)精品16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。荷塘月色新課標(biāo)精品荷塘月色新課標(biāo)精品16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。荷塘月朱自清應(yīng)城一中胡洪國水上下荷花隨著社會(huì)發(fā)展，人們原本以印刷品為基礎(chǔ)的“文本”閱讀，越來越讓位于直觀、生動(dòng)的“圖形”閱讀。農(nóng)村父母大多外出打工，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏閱讀時(shí)間，能夠做到每天閱讀二十分鐘的學(xué)生還不到一半，難以形成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，而且今天做了筆記，明天不知到哪去尋找。究其原因，首先是學(xué)生本身。中學(xué)生的年齡在十幾歲左右，正是思想由幼稚走向成熟的過渡期，他們的閱讀動(dòng)機(jī)復(fù)雜，具有很大的隨意性和盲目性。其次是環(huán)境因素。社會(huì)消費(fèi)文化使學(xué)生的語言感受能力日益退化，由此帶來了閱讀能力的退化。另外，家庭的影響則更直接，父母的文化素質(zhì)、態(tài)度、氛圍、職業(yè)起著潛移默化的熏陶。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中生的課外閱讀中，應(yīng)采取如下的指導(dǎo)策略。一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用（1）指導(dǎo)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)讀書興趣要確定一個(gè)階段課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。對于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的目標(biāo)，不同階段又有近期目標(biāo)，也有長遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，可以規(guī)范課外閱讀行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以組織檢測。例如根據(jù)能力大小每日讀10至20頁，把計(jì)劃頁數(shù)與實(shí)際頁數(shù)按日期一日一清填好，一個(gè)月下來400至600頁的書就能在不知不覺中讀完。在開始階段，向?qū)W生推薦一些文字優(yōu)美的冊子，如鄭淵潔童話、楊紅纓童話、冰心文集、葉圣陶文集和《老人與?！?、《園丁集》《飛鳥集》等小冊子之類的，學(xué)生很快能讀完。學(xué)生品嘗到了讀書的成就感，產(chǎn)生了親切感，這樣降低心理壓力的策略有利于興趣的培養(yǎng)。（2）指導(dǎo)閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀能力每人一本筆記。筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。葉圣陶說過，閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。做讀書筆記、讀書札記，掌握批注摘錄、制作卡片摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會(huì)。（3）指導(dǎo)閱讀討論，提高審美水平定期或不定期選取學(xué)生就閱讀過程中的問題進(jìn)行討論交流。學(xué)生的讀書筆記是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。學(xué)生把名著帶入課堂，各抒己見，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，完善和發(fā)展自己。在交流會(huì)上學(xué)生可以根據(jù)需要邀請嘉賓。如在探討“行星”問題時(shí)，特邀了科學(xué)老師解讀新的行星定義，文理交叉滲透，更有利學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在討論中是平等的一員，尊重每個(gè)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。保護(hù)學(xué)生閱讀自尊，保持學(xué)生閱讀興趣，相互合作。二.學(xué)校提供充足的圖書資源特級(jí)教師張華民談閱讀時(shí)說：“應(yīng)該做到課內(nèi)與課外結(jié)合。我一直是每周拿出兩個(gè)課時(shí)來組織學(xué)生到圖書室閱讀……光靠課本是不行的。”學(xué)校要有適合學(xué)生閱讀的圖書，并定時(shí)向?qū)W生開放，引起學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)建立小書庫，在某些學(xué)校已成為可借鑒的方式。積極和家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，為學(xué)生訂閱合適健康的書刊。呼吁社會(huì)捐建農(nóng)村留守兒童圖書室。我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會(huì)感到精神生活很貧乏的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，擁有豐富的個(gè)人藏書。三.家庭建立良好的讀書氛圍學(xué)生是否生在書香人家，對學(xué)生是否愛閱讀產(chǎn)生的影響很大。農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。如果家長總是忙于工作、看電視、打牌、上網(wǎng)，就很難收獲“身教”的效果。一家長曾有一例：兒子說崇拜諸葛亮，家長趁機(jī)誘導(dǎo)：《三國演義》中有“三絕”，諸葛亮是“智絕”，還有兩絕是誰？兒子一下來了興趣，家長給描述了“義絕”關(guān)羽、“奸絕”曹操的各種傳奇故事，兒子當(dāng)場強(qiáng)烈要求看此書。要指出的是，最好要有讀書交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解書本內(nèi)容。家長引導(dǎo)和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，保證學(xué)生每天的讀書時(shí)間，這樣效果一般較佳。課外閱讀對學(xué)生是一種特殊的營養(yǎng)，對建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育具有重要的作用。語文課堂要形成開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么課外閱讀就是有利于語文課堂形成開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來社會(huì)中健康的生存和發(fā)展。謝志華，教師，現(xiàn)居浙江建德?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”可以改變當(dāng)前語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，能改變課本作為教學(xué)資源的單一性，更能全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，成為初中語文教學(xué)中被廣泛采用的一種教學(xué)措施。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，“聽說讀寫”能力的全面均衡發(fā)展，語文學(xué)科和其他學(xué)科的跨學(xué)科聯(lián)系，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的協(xié)調(diào)合作，通過持續(xù)不斷的語文實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)起學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，最終達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的。另外在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)組織中來，教師全程僅進(jìn)行引導(dǎo)、輔助。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師也要注意適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，并讓學(xué)生將語文學(xué)科同其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來輔助解決語文學(xué)科的相關(guān)問題。一、注重閱讀教學(xué)，搞好課內(nèi)綜合學(xué)習(xí)第一，閱讀教學(xué)先要注重“讀”。初中語文教師可以在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的口語訓(xùn)練，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到以“讀”促學(xué)。學(xué)生可以在課前進(jìn)行廣泛的閱讀，如新聞、生活見聞、古詩詞、文學(xué)作品等，然后再在課堂上將這些“讀”出來，將這些分享給全班同學(xué)。當(dāng)然，這里的“讀”是讓學(xué)生對所見所聞、所讀所感、所學(xué)所悟事先進(jìn)行歸納整理，用筆記錄下來再“讀”出來，在學(xué)生能力足夠的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生脫離稿子“讀”，即進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以將閱讀到的好文好詞、風(fēng)俗趣事、生活見聞等進(jìn)行分析，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在日常生活中更能進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，同時(shí)還對學(xué)生的語文口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。第二，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過問題研討的形式營造輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的參與熱情調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，教師要在語文課堂中對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好語文課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯。當(dāng)然，教師還需要注意在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并向?qū)W生提出符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況的問題，讓學(xué)生全身心的參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生同閱讀的文章、文章的作者、文章中的人物產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行分析、討論，以此使學(xué)生群策群力的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓語文課堂教學(xué)的效率得以提高。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生就對文章中描寫的內(nèi)容進(jìn)行了激烈的爭論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文中描寫的景色如此之美，現(xiàn)實(shí)之中或許沒有這樣景色的地方，這篇文章或許是虛構(gòu)的。雖然這樣的爭論不一定有一個(gè)明確的答案，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教師在講課時(shí)沒有提及的問題，同時(shí)能對書本中的描寫產(chǎn)生質(zhì)疑，這對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)是有一定的促進(jìn)作用的，教師可以充分的利用學(xué)生對文章質(zhì)疑的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在課后去對文章進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生在課后去查閱資料找出答案，這不失為訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力的好辦法。第三，閱讀教學(xué)要帶學(xué)生“玩”起來。初中語文教師要充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、知識(shí)接收能力強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，將游戲運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)之中。在日常語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以用游戲的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀是一般語文閱讀教學(xué)中常用的游戲方式。例如，在進(jìn)行老舍的《茶館》這篇課文的教學(xué)時(shí)，由于這篇文章是話劇，因此里面的人物角色是較多的，是很適合進(jìn)行分角色朗讀的。這個(gè)時(shí)候教師就可以將學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行分角色閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表現(xiàn)出來的情感。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行了多次分角色朗讀后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生把文章搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己編自導(dǎo)，將文章轉(zhuǎn)化為話劇、小品等形式進(jìn)行表現(xiàn)，如《茶館》一文，本身就是話劇劇本，這就更適合學(xué)生以表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過這樣的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，在游戲的時(shí)候不知不覺間就完成了對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深度挖掘初中語文閱讀教學(xué)最主要的目的就是要讓學(xué)生從閱讀中有所收獲，因此教師要搭建起給學(xué)生提供便捷閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖書、雜志報(bào)刊、電視廣告、互聯(lián)網(wǎng)中尋找閱讀材料。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對眾多的閱讀材料進(jìn)行甄別，從中篩選出對提高閱讀能力有幫助的、能作為寫作素材保留的材料。例如在初中語文教材中有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)為“怎樣收集資料”，教師就可以把這一部分獨(dú)立出來，作為專門的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去搜集資料，初步掌握從書籍、雜志報(bào)刊、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集資料的方法。同時(shí)，教師還要用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感悟自然，領(lǐng)略自然最真實(shí)的美，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的美和文章描述的美結(jié)合起來，加深對文章描寫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從文字中挖掘出更多的有用信息?？偟恼f來，在初中語文閱讀的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀量和閱讀面是非常重要的。初中語文教師，要懂得充分利用現(xiàn)在語文教材設(shè)置的靈活性，把握好語文教材中給教師和學(xué)生?A留的學(xué)習(xí)空間，借助豐富的外部閱讀材料，對閱讀的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充輔助。同時(shí)，教師還可以在初中語文閱讀教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段，讓有限的課內(nèi)教學(xué)向充滿無限可能的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使語文真正的融入到日常生活之中，這樣不僅對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高是極為有利的，還能快速高效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。荷塘月色新課標(biāo)精品16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。荷塘月色1荷塘月朱自清應(yīng)城一中胡洪國荷塘月2水上下荷花水上下荷花3小池曉出凈慈送林子方楊萬里楊萬里光不四同頭尖角蓮葉無窮碧,上義映日花別樣紅。小池4浣溪沙】·李璟菡香波間。還與韶光共憔悴,不遠(yuǎn)小徹笙寒準(zhǔn)浣溪沙】·李璟5朱自清(1898-1948)原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1898年出生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)詩壇1924年出版詩集《蹤跡》。1925年任清華大學(xué)的教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。代表性的作品有《背影》《春》《綠》《威尼斯》聲燈影里的秦淮河》等等,其中《槳聲燈影里的秦淮河》被時(shí)人譽(yù)為“白話美文的模范”朱自清(1898-1948)原名自61948年病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。從他生的言行來看,他是始終以極其誠實(shí)的態(tài)度對待人生和時(shí)代的選擇。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣1948年病逝于北京。他是7朱自清誕辰100周年題晨鳴共此門,談笑少時(shí)情背影秦淮河,菏塘月色明高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德凊淡傳香遠(yuǎn),文章百代名江澤民朱自清誕辰100周年題8時(shí)代背1927年7月,蔣介石發(fā)動(dòng)“四二”反革命政變之后,白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩壞,新時(shí)局尚未到來。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活,但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶然,看不到前進(jìn)的方向。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)實(shí),求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。時(shí)代背9朗讀的基本要求:(1)劃出直接表明作者情感變化的句子(2)找出表明游蹤的詞語(3)歸納作者的感情變化過程朗讀的基本要求:10感情變化的句子依次是且受用這無邊的荷香月色好了便覺是個(gè)自由的人但熱鬧是是他們的,我什么也沒有像超出了平常的自己可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了心里頗不寧靜這令我到底惦著江南了感情變化的句子依次是11荷塘月色新課標(biāo)課件12荷塘月色新課標(biāo)課件13荷塘月色新課標(biāo)課件14荷塘月色新課標(biāo)課件15荷塘月色新課標(biāo)課件16荷塘月色新課標(biāo)課件17荷塘月色新課標(biāo)課件18荷塘月色新課標(biāo)課件19荷塘月色新課標(biāo)課件20荷塘月色新課標(biāo)課件21荷塘月色新課標(biāo)課件22荷塘月色新課標(biāo)課件23荷塘月色新課標(biāo)課件24荷塘月色新課標(biāo)課件25荷塘月色新課標(biāo)課件26荷塘月色新課標(biāo)課件27荷塘月色新課標(biāo)課件28荷塘月色新課標(biāo)課件29荷塘月色新課標(biāo)課件30荷塘月色新課標(biāo)課件31荷塘月色新課標(biāo)課件32荷塘月色新課標(biāo)課件33荷塘月色新課標(biāo)課件34荷塘月色新課標(biāo)課件35荷塘月色新課標(biāo)課件36荷塘月色新課標(biāo)課件37荷塘月色新課標(biāo)課件38荷塘月色新課標(biāo)課件39荷塘月色新課標(biāo)課件40荷塘月色新課標(biāo)課件41荷塘月色新課標(biāo)課件42荷塘月色新課標(biāo)課件43

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困44荷塘月色新課標(biāo)精品16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。荷塘月色新課標(biāo)精品荷塘月色新課標(biāo)精品16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。荷塘月朱自清應(yīng)城一中胡洪國水上下荷花隨著社會(huì)發(fā)展，人們原本以印刷品為基礎(chǔ)的“文本”閱讀，越來越讓位于直觀、生動(dòng)的“圖形”閱讀。農(nóng)村父母大多外出打工，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏閱讀時(shí)間，能夠做到每天閱讀二十分鐘的學(xué)生還不到一半，難以形成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，而且今天做了筆記，明天不知到哪去尋找。究其原因，首先是學(xué)生本身。中學(xué)生的年齡在十幾歲左右，正是思想由幼稚走向成熟的過渡期，他們的閱讀動(dòng)機(jī)復(fù)雜，具有很大的隨意性和盲目性。其次是環(huán)境因素。社會(huì)消費(fèi)文化使學(xué)生的語言感受能力日益退化，由此帶來了閱讀能力的退化。另外，家庭的影響則更直接，父母的文化素質(zhì)、態(tài)度、氛圍、職業(yè)起著潛移默化的熏陶。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中生的課外閱讀中，應(yīng)采取如下的指導(dǎo)策略。一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用（1）指導(dǎo)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)讀書興趣要確定一個(gè)階段課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。對于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的目標(biāo)，不同階段又有近期目標(biāo)，也有長遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，可以規(guī)范課外閱讀行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以組織檢測。例如根據(jù)能力大小每日讀10至20頁，把計(jì)劃頁數(shù)與實(shí)際頁數(shù)按日期一日一清填好，一個(gè)月下來400至600頁的書就能在不知不覺中讀完。在開始階段，向?qū)W生推薦一些文字優(yōu)美的冊子，如鄭淵潔童話、楊紅纓童話、冰心文集、葉圣陶文集和《老人與海》、《園丁集》《飛鳥集》等小冊子之類的，學(xué)生很快能讀完。學(xué)生品嘗到了讀書的成就感，產(chǎn)生了親切感，這樣降低心理壓力的策略有利于興趣的培養(yǎng)。（2）指導(dǎo)閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀能力每人一本筆記。筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。葉圣陶說過，閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。做讀書筆記、讀書札記，掌握批注摘錄、制作卡片摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會(huì)。（3）指導(dǎo)閱讀討論，提高審美水平定期或不定期選取學(xué)生就閱讀過程中的問題進(jìn)行討論交流。學(xué)生的讀書筆記是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。學(xué)生把名著帶入課堂，各抒己見，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，完善和發(fā)展自己。在交流會(huì)上學(xué)生可以根據(jù)需要邀請嘉賓。如在探討“行星”問題時(shí)，特邀了科學(xué)老師解讀新的行星定義，文理交叉滲透，更有利學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在討論中是平等的一員，尊重每個(gè)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。保護(hù)學(xué)生閱讀自尊，保持學(xué)生閱讀興趣，相互合作。二.學(xué)校提供充足的圖書資源特級(jí)教師張華民談閱讀時(shí)說：“應(yīng)該做到課內(nèi)與課外結(jié)合。我一直是每周拿出兩個(gè)課時(shí)來組織學(xué)生到圖書室閱讀……光靠課本是不行的?！睂W(xué)校要有適合學(xué)生閱讀的圖書，并定時(shí)向?qū)W生開放，引起學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)建立小書庫，在某些學(xué)校已成為可借鑒的方式。積極和家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，為學(xué)生訂閱合適健康的書刊。呼吁社會(huì)捐建農(nóng)村留守兒童圖書室。我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會(huì)感到精神生活很貧乏的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，擁有豐富的個(gè)人藏書。三.家庭建立良好的讀書氛圍學(xué)生是否生在書香人家，對學(xué)生是否愛閱讀產(chǎn)生的影響很大。農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。如果家長總是忙于工作、看電視、打牌、上網(wǎng)，就很難收獲“身教”的效果。一家長曾有一例：兒子說崇拜諸葛亮，家長趁機(jī)誘導(dǎo)：《三國演義》中有“三絕”，諸葛亮是“智絕”，還有兩絕是誰？兒子一下來了興趣，家長給描述了“義絕”關(guān)羽、“奸絕”曹操的各種傳奇故事，兒子當(dāng)場強(qiáng)烈要求看此書。要指出的是，最好要有讀書交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解書本內(nèi)容。家長引導(dǎo)和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，保證學(xué)生每天的讀書時(shí)間，這樣效果一般較佳。課外閱讀對學(xué)生是一種特殊的營養(yǎng)，對建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育具有重要的作用。語文課堂要形成開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么課外閱讀就是有利于語文課堂形成開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來社會(huì)中健康的生存和發(fā)展。謝志華，教師，現(xiàn)居浙江建德?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”可以改變當(dāng)前語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，能改變課本作為教學(xué)資源的單一性，更能全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，成為初中語文教學(xué)中被廣泛采用的一種教學(xué)措施。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，“聽說讀寫”能力的全面均衡發(fā)展，語文學(xué)科和其他學(xué)科的跨學(xué)科聯(lián)系，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的協(xié)調(diào)合作，通過持續(xù)不斷的語文實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)起學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，最終達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的。另外在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)組織中來，教師全程僅進(jìn)行引導(dǎo)、輔助。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師也要注意適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，并讓學(xué)生將語文學(xué)科同其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來輔助解決語文學(xué)科的相關(guān)問題。一、注重閱讀教學(xué)，搞好課內(nèi)綜合學(xué)習(xí)第一，閱讀教學(xué)先要注重“讀”。初中語文教師可以在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的口語訓(xùn)練，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到以“讀”促學(xué)。學(xué)生可以在課前進(jìn)行廣泛的閱讀，如新聞、生活見聞、古詩詞、文學(xué)作品等，然后再在課堂上將這些“讀”出來，將這些分享給全班同學(xué)。當(dāng)然，這里的“讀”是讓學(xué)生對所見所聞、所讀所感、所學(xué)所悟事先進(jìn)行歸納整理，用筆記錄下來再“讀”出來，在學(xué)生能力足夠的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生脫離稿子“讀”，即進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以將閱讀到的好文好詞、風(fēng)俗趣事、生活見聞等進(jìn)行分析，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在日常生活中更能進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，同時(shí)還對學(xué)生的語文口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。第二，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過問題研討的形式營造輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的參與熱情調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，教師要在語文課堂中對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好語文課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯。當(dāng)然，教師還需要注意在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并向?qū)W生提出符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況的問題，讓學(xué)生全身心的參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生同閱讀的文章、文章的作者、文章中的人物產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行分析、討論，以此使學(xué)生群策群力的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓語文課堂教學(xué)的效率得以提高。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生就對文章中描寫的內(nèi)容進(jìn)行了激烈的爭論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文中描寫的景色如此之美，現(xiàn)實(shí)之中或許沒有這樣景色的地方，這篇文章或許是虛構(gòu)的。雖然這樣的爭論不一定有一個(gè)明確的答案，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教師在講課時(shí)沒有提及的問題，同時(shí)能對書本中的描寫產(chǎn)生質(zhì)疑，這對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)是有一定的促進(jìn)作用的，教師可以充分的利用學(xué)生對文章質(zhì)疑的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在課后去對文章進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生在課后去查閱資料找出答案，這不失為訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力的好辦法。第三，閱讀教學(xué)要帶學(xué)生“玩”起來。初中語文教師要充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、知識(shí)接收能力強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，將游戲運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)之中。在日常語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以用游戲的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀是一般語文閱讀教學(xué)中常用的游戲方式。例如，在進(jìn)行老舍的《茶館》這篇課文的教學(xué)時(shí)，由于這篇文章是話劇，因此里面的人物角色是較多的，是很適合進(jìn)行分角色朗讀的。這個(gè)時(shí)候教師就可以將學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行分角色閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表現(xiàn)出來的情感。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行了多次分角色朗讀后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生把文章搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己編自導(dǎo)，將文章轉(zhuǎn)化為話劇、小品等形式進(jìn)行表現(xiàn)，如《茶館》一文，本身就是話劇劇本，這就更適合學(xué)生以表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過這樣的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，在游戲的時(shí)候不知不覺間就完成了對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深度挖掘初中語文閱讀教學(xué)最主要的目的就是要讓學(xué)生從閱讀中有所收獲，因此教師要搭建起給學(xué)生提供便捷閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖書、雜志報(bào)刊、電視廣告、互聯(lián)網(wǎng)中尋找閱讀材料。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對眾多的閱讀材料進(jìn)行甄別，從中篩選出對提高閱讀能力有幫助的、能作為寫作素材保留的材料。例如在初中語文教材中有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)為“怎樣收集資料”，教師就可以把這一部分獨(dú)立出來，作為專門的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去搜集資料，初步掌握從書籍、雜志報(bào)刊、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集資料的方法。同時(shí)，教師還要用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感悟自然，領(lǐng)略自然最真實(shí)的美，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的美和文章描述的美結(jié)合起來，加深對文章描寫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從文字中挖掘出更多的有用信息。總的說來，在初中語文閱讀的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀量和閱讀面是非常重要的。初中語文教師，要懂得充分利用現(xiàn)在語文教材設(shè)置的靈活性，把握好語文教材中給教師和學(xué)生?A留的學(xué)習(xí)空間，借助豐富的外部閱讀材料，對閱讀的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充輔助。同時(shí)，教師還可以在初中語文閱讀教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段，讓有限的課內(nèi)教學(xué)向充滿無限可能的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使語文真正的融入到日常生活之中，這樣不僅對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高是極為有利的，還能快速高效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。荷塘月色新課標(biāo)精品16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。荷塘月色45荷塘月朱自清應(yīng)城一中胡洪國荷塘月46水上下荷花水上下荷花47小池曉出凈慈送林子方楊萬里楊萬里光不四同頭尖角蓮葉無窮碧,上義映日花別樣紅。小池48浣溪沙】·李璟菡香波間。還與韶光共憔悴,不遠(yuǎn)小徹笙寒準(zhǔn)浣溪沙】·李璟49朱自清(1898-1948)原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1898年出生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)詩壇1924年出版詩集《蹤跡》。1925年任清華大學(xué)的教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。代表性的作品有《背影