小學教師隊伍建設有關情況調(diào)研報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教師隊伍建設有關情況調(diào)研報告小學教師隊伍創(chuàng)辦有關處境調(diào)研報告一、根本處境**小學為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，現(xiàn)有在校學生1650人，教職工62人。其中：專技人員57人，工勤人員5人。教師隊伍布局處境如下：

1.組成布局：我校編制數(shù)為62人，實有專任教師54人。根據(jù)國家14年標準，教職工與學生比為1：19我校應配87名教職工，可現(xiàn)實師生比為1:27，教師嚴重缺編，目前聘請代課教師30人。

2.年齡布局：專任教師中30周歲以下18人，31—40周歲9人，41—50周歲15人，51—55周歲8人，55周歲以上4人。分別占專任教師總數(shù)的33%、17%、28%、15%、7%。

3.教齡布局：現(xiàn)有專任教師中教齡在10年內(nèi)的有18人，11-20年的有10人，21-30年的有14人,30年以上有9人，分別占專任教師總數(shù)的39%、18%、26%、17%。

4.學歷布局：專任教師本科學歷26人，?？茖W歷27人，中專1人，分別占專任教師總數(shù)的48%，50%，2%。

5.備注：因年高體弱、患重大疾病或精神病等理由不能承擔教學工作的有3人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的2人。

從總體來看，我校教師隊伍現(xiàn)狀是：總體數(shù)量嚴重缺乏，年齡、性別及學科等布局均不盡合理，師資氣力嚴重緊缺。

二、存在的問題及理由(一)編制管理存在的問題及建議1、“缺”，即教師數(shù)量缺乏，缺口較大。近年來，我校學齡兒童數(shù)量急劇增長，2022年3月份，我校共有1650名學生，按照國家2022年根本的師資配比1：19計算，加上目前大病不能上班的3位老師，我校將缺教師30余人；

我校預計今年退休教師為3人，但2022年我校僅調(diào)配新教師3人，師資氣力嚴重缺乏，只好聘用大量的臨代教師。目前我校臨代教師30人。

2、“老”，即教師年齡布局不合理，老齡化現(xiàn)象。40歲以上教師達教師總數(shù)一半左右，這些年齡偏大的教師無論從精力、學識構成還是教導思想來說，面對教導進展和新課程改革都顯得力不從心，絕大片面老教師不會使用多媒體，不會制作課件，教導理念、教導手段落后，教導方式照舊是穿新鞋走老路。小學生正處于奇怪和探究的時期，老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴，學生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關系的構建進展。

3、“偏”，即教師性別布局不合理，女教師偏多。從最近3年我校招收的13名新教師來看，僅有2名男性教師女性占85％以上。性別比例嚴重失調(diào)，不利于孩子的健康成長。小學生處在性格進展的關鍵時期，需要來自兩種性別的教導和滋養(yǎng)，假設孩子從幼兒園到中學，甚至大學都在單性的空氣中成長，鮮明不利于他的全面進展。棋盤鎮(zhèn)中心小學的金蒙老師說：“在現(xiàn)代家庭中，由于父親多數(shù)忙于事業(yè)，孩子和母親相處的時間相對多一些；

在學校里，又是女教師多，孩子一向在女性多的環(huán)境中成長，可能會造成他們‘陰柔有余，頑強缺乏’。”外地女教師因鄉(xiāng)村小學生活不便，大量人想方設法考走，存在確定的不穩(wěn)定因素。

4、“兼”，即學科布局不合理，教師大多身兼多門課程。據(jù)統(tǒng)計，我校音樂教師僅2人，美術1人，信息技術1人，勞動技術僅有2人。按照課程設置等相關規(guī)定，綜合類教師嚴重缺乏，學科布局的不合理導致大多數(shù)教師并非固定教授某一學科，據(jù)統(tǒng)計，學非所教、教非所學現(xiàn)象分外普遍。

（二）教師隊伍補充與配備存在的問題及建議1、盡快完善教師補充機制。

一是實時補充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實際和生源暴增的處境，要定期核定編制，實行“定編定員定崗”，有籌劃有步驟地充實教師隊伍，對年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊伍良好的梯次布局，逐步變更老齡化現(xiàn)狀。

二是適當加大男教師招收比例。借鑒興隆地區(qū)的先進閱歷，教師雇用時可以探索試行男女生分別劃線。譬如，南京六城區(qū)每年教師招考時，為了平衡男女教師的比例，女生的合格線要比男生高一些。實踐證明，雖然好多男教師筆試勞績低于女教師，但進入教學崗位后，創(chuàng)新才能、科研才能等遠遠優(yōu)于女教師，好多人急速成長為骨干或者教學能手。

三是加大薄弱學科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語、數(shù)、外教師的招錄，音、體、美等藝術學科教師招錄較少，建議根據(jù)農(nóng)村小學實際處境，適當添加補充“小科”專業(yè)教師，讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教導教學條件，陶冶藝術情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊伍。有的人已經(jīng)代課十多年，長期的低待遇，無編制，導致好多代課教師心生怨氣，紛紛轉崗，存在很大的不穩(wěn)定因素；

學校因長期負擔代課教師的工資，往往不堪重負。建議采取切實措施，穩(wěn)定臨代教師隊伍，財政承受臨代教師工資，切實減輕學校負擔。

2、切實加大教師培訓力度。

一是提高教師學歷層次。制定農(nóng)村小學在崗教師學歷提高籌劃，激勵、安置學歷不達標的教師，更加是代課教師在不影響正常教學處境下加入函授學習、自學考試等學歷提高教導，并賦予確定的政策、經(jīng)濟支持；

教導部門可將學歷達標處境，納入申報職稱和年終考核評價體系，鞏固教師的危機感和緊迫感，提高積極性和主動性。

二是加強教師業(yè)務培訓。建議教導部門把培訓工作重點放在農(nóng)村,本著“面向全員,提防農(nóng)村,按需培訓”的原那么,依據(jù)“全面指導,重點幫扶”的工作思路,加大培訓力度,采取脫產(chǎn)學習、研討班、觀摩會等多種培訓形式，積極探索適應農(nóng)村教師培訓的有效途徑,讓他們在學習中開闊視野，交流提高，鞏固教導教學水平，提高農(nóng)村師資整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進教師資源的均衡進展。

三是提防名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室，用心培育一批優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師（含特級教師）等，定期舉行名優(yōu)教師評比活動，形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評比長效機制。適當調(diào)整名優(yōu)教師津貼制度，在考核的根基上發(fā)放確定金額的政府津貼，在精神上、物質(zhì)上賦予教師全方位的激勵和支持。逐步形成一支隊伍強大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊伍。

3、加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是安置初中教師回流。將當年小學教師因種種理由流向初中的小學教師，適當安置調(diào)回小學，緩解小學師資缺乏的壓力。二是優(yōu)化環(huán)境。政府、財政、教導等部門要在資金投入上向農(nóng)村學校傾斜，完善根基設施創(chuàng)辦，合理配置資源，改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實施農(nóng)村教師安居工程，重點解決新招的外地教師居住問題；

對因家境、身體等理由展現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師，應賦予應有的關切和救助，解決他們的后顧之憂。

（三）教師待遇落實方面存在的問題及建議1、適當提高農(nóng)村教師待遇。

一是建議設立農(nóng)村教師賞賜專項資金，賞賜長期扎根農(nóng)村且勞績優(yōu)秀的教師；

定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼，且隨工資按月發(fā)放。

二是評優(yōu)樹先上向農(nóng)村教師傾斜。先進典型、職稱評定等，同等條件下，農(nóng)村教師要優(yōu)先，比例也要提高。

三是建議設立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠近公里數(shù)的班車費用為依據(jù)，制定統(tǒng)一的發(fā)放額度，切實減輕農(nóng)村教師負擔，提高他們扎根農(nóng)村教導的熱心。真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人。

2、教師專業(yè)技術職務開展適當向農(nóng)村傾斜。

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職稱晉升分外