免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(第二課時)課件(自制)

免疫調(diào)節(jié)（課時）教學(xué)設(shè)計引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)（課時）教學(xué)設(shè)計引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念

《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中教材《必修3》第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第4節(jié)的內(nèi)容。將免疫視為一種調(diào)節(jié)方式，強調(diào)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了機體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)分2課時進行教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能，本學(xué)時是第二課時，主要教學(xué)內(nèi)容為免疫學(xué)的應(yīng)用，對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系有著重要意義。本學(xué)時也是本章的最后一個課時，是讓學(xué)生建構(gòu)神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的最佳時候。

教材內(nèi)容一、教材分析《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中教材《必修3》第2章動物和人一、教材分析編排特點按照科學(xué)發(fā)展的歷史進程來編排。能否給學(xué)生增加相關(guān)的生物科學(xué)史素材？全面了解人們對調(diào)節(jié)機制的認識歷程，主動建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念，感受到科學(xué)理論不是一成不變的，而是不斷發(fā)展、不斷完善的。引入科學(xué)史素材，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念一、教材分析編排特點按照科學(xué)發(fā)展的歷史進程來一、教材分析重點難點教學(xué)重點免疫學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)難點調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的建立。一、教材分析重點難點教學(xué)重點免疫學(xué)的二、教學(xué)對象知識基礎(chǔ)已掌握免疫系統(tǒng)的組成和功能。能力高中生已具備搜集資料，以小組為為單位開展研究性活動的能力。二、教學(xué)對象知識基礎(chǔ)已掌握免疫系統(tǒng)的組成和功三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）知道免疫學(xué)的應(yīng)用。（2）建構(gòu)神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）知道免疫學(xué)三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力以及協(xié)調(diào)合作的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析、判斷等思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集資三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀（1）通過了解免疫學(xué)發(fā)展的歷史和廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)的發(fā)展對人類健康和社會發(fā)展的重要性，建立科學(xué)的價值觀。（2）通過引入科學(xué)史素材，讓學(xué)生看到科學(xué)理論的不斷發(fā)展與完善，建立科學(xué)的發(fā)展觀。三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀（1）通過教學(xué)指導(dǎo)思想四、教學(xué)策略生物科學(xué)史教育的重要意義學(xué)法與教法研究性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論互動式討論分析與歸納教學(xué)指導(dǎo)思想四、教學(xué)策略生物教學(xué)流程四、教學(xué)策略課前研究性學(xué)習(xí)課堂交流討論小結(jié)建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念小結(jié)反饋課后拓展教學(xué)流程四、教學(xué)策略課前研究性學(xué)習(xí)分小組進行研究性學(xué)習(xí)，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。設(shè)計意圖感受免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活課前研究性學(xué)習(xí)分小組進行研究性學(xué)習(xí)，分別搜集課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨床檢測與科學(xué)研究器官移植內(nèi)容設(shè)問激疑代表發(fā)言，解答其他組的提問師生共同小結(jié)設(shè)計意圖：提高學(xué)生參與程度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨課堂交流、討論、小結(jié)1885年巴斯德發(fā)明了狂犬病疫苗，可使人抵御可怕的狂犬病。其他科學(xué)家應(yīng)用巴斯德的基本思想先后發(fā)展出抵御許多種嚴重疾病的疫苗，如預(yù)防斑疹傷寒和脊髓灰質(zhì)炎等疾病的疫苗。雖然在他之前英國醫(yī)生琴納發(fā)明了牛痘接種法，但有意識地培養(yǎng)、制造成功免疫疫苗，并廣泛應(yīng)用于預(yù)防多種疾病，巴斯德堪稱第一人。1796年，詹納發(fā)明牛痘疫苗預(yù)防天花1976年，全球推行天花疫苗接種1980年五月，世界衛(wèi)生組織宣布根除天花。課堂交流、討論、小結(jié)1885年課堂交流、討論、小結(jié)1955年注射用脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗的研制成功，標(biāo)志著人類戰(zhàn)勝脊髓灰質(zhì)炎的開始，1961年口服脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗問世。該病是人類消滅天花后，世界衛(wèi)生組織列為第二個被消滅的傳染病。毀譽集一身的乙肝疫苗之父：薩爾-克魯格曼1981年，第一種經(jīng)過FDA許可的血清乙肝疫苗在美國上市，數(shù)以千萬人因此而不再被乙肝病毒所威脅。

感受疫苗的發(fā)明與應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。課堂交流、討論、小結(jié)1955年注射用脊髓灰課堂交流、討論、小結(jié)1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。設(shè)計意圖：充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對生物科學(xué)發(fā)展的促進作用。課堂交流、討論、小結(jié)1970年，科學(xué)家用發(fā)課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器官移植所面臨的問題討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識免疫學(xué)的發(fā)展給需要進行器官移植的患者帶來了福音，但不能解決供體器官短缺的問題。需更多的人奉獻愛心。課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器官移植所面臨的問題教學(xué)生成：用免疫缺陷豬來生產(chǎn)供移植的組織器官。社會的需求推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？20世紀以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念20世紀70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)主要通過神經(jīng)纖維、神經(jīng)遞質(zhì)和激素調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)功能；免疫系統(tǒng)則通過分泌多種細胞因子，反饋信息，調(diào)節(jié)神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進展，明白科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)主要通過神經(jīng)纖維、神經(jīng)遞質(zhì)和激素設(shè)計板書設(shè)計三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病

2、臨床檢測與科學(xué)研究抗原和特異性抗體結(jié)合

3、器官移植免疫抑制劑的使用四、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)板書設(shè)計三、免疫學(xué)的應(yīng)用課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些??？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？設(shè)計意圖：全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些?。吭O(shè)計六、教學(xué)反思1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。3、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?、教學(xué)相長。六、教學(xué)反思1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，請多多批評指正，謝謝！珠海市紅旗中學(xué)周艷紅請多多批評指正，謝謝！珠海市紅旗中學(xué)周艷紅課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨床檢測與科學(xué)研究器官移植內(nèi)容設(shè)問激疑代表發(fā)言，解答其他組的提問師生共同小結(jié)設(shè)計意圖：提高學(xué)生參與程度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨

85.每一年，我都更加相信生命的浪費是在于：我們沒有獻出愛，我們沒有使用力量，我們表現(xiàn)出自私的謹慎，不去冒險，避開痛苦，也失去了快樂。――[約翰·B·塔布]86.微笑，昂首闊步，作深呼吸，嘴里哼著歌兒。倘使你不會唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一來，你想讓自己煩惱都不可能。――[戴爾·卡內(nèi)基]87.當(dāng)一切毫無希望時，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現(xiàn)。但在第一百零一次時，石頭被劈成兩半。我體會到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。――[賈柯·瑞斯]88.每個意念都是一場祈禱。――[詹姆士·雷德非]89.虛榮心很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生，都不過是滿足虛榮心的手段。――[柏格森]90.習(xí)慣正一天天地把我們的生命變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒有激情的時間之流的奴隸。――[托爾斯泰]91.要及時把握夢想，因為夢想一死，生命就如一只羽翼受創(chuàng)的小鳥，無法飛翔。――[蘭斯頓·休斯]92.生活的藝術(shù)較像角力的藝術(shù)，而較不像跳舞的藝術(shù)；最重要的是：站穩(wěn)腳步，為無法預(yù)見的攻擊做準備。――[瑪科斯·奧雷利阿斯]93.在安詳靜謐的大自然里，確實還有些使人煩惱.懷疑.感到壓迫的事。請你看看蔚藍的天空和閃爍的星星吧!你的心將會平靜下來。[約翰·納森·愛德瓦茲]94.對一個適度工作的人而言，快樂來自于工作，有如花朵結(jié)果前擁有彩色的花瓣。――[約翰·拉斯金]95.沒有比時間更容易浪費的,同時沒有比時間更珍貴的了，因為沒有時間我們幾乎無法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的歡欣，就是在于你自認正在為一個偉大目標(biāo)運用自己；而不是源于獨自發(fā)光.自私渺小的憂煩軀殼，只知抱怨世界無法帶給你快樂。――[蕭伯納]97.有三個人是我的朋友愛我的人.恨我的人.以及對我冷漠的人。愛我的人教我溫柔；恨我的人教我謹慎；對我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.過去的事已經(jīng)一去不復(fù)返。聰明的人是考慮現(xiàn)在和未來，根本無暇去想過去的事。――[英國哲學(xué)家培根]99.真正的發(fā)現(xiàn)之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。――[馬塞爾·普勞斯特]100.這個世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實上是少之又少。――[羅丹]101.稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也發(fā)生巨大的作用，在這種令人愉快的影響之下，我覺得更加聰明了，各種想法，以異常的速度接連涌入我的腦際。――[托爾斯泰]102.人生過程的景觀一直在變化，向前跨進，就看到與初始不同的景觀，再上前去，又是另一番新的氣候――。[叔本華]103.為何我們?nèi)绱思臣秤诿绻粋€人和他的同伴保持不一樣的速度，或許他耳中聽到的是不同的旋律，讓他隨他所聽到的旋律走，無論快慢或遠近。――[梭羅]104.我們最容易不吝惜的是時間，而我們應(yīng)該最擔(dān)心的也是時間；因為沒有時間的話，我們在世界上什么也不能做。――[威廉·彭]105.人類的悲劇，就是想延長自己的壽命。我們往往只憧憬地平線那端的神奇【違禁詞，被屏蔽】，而忘了去欣賞今天窗外正在盛開的玫瑰花。――[戴爾·卡內(nèi)基]106.休息并非無所事事，夏日炎炎時躺在樹底下的草地，聽著潺潺的水聲，看著飄過的白云，亦非浪費時間。――[約翰·羅伯克]107.沒有人會只因年齡而衰老，我們是因放棄我們的理想而衰老。年齡會使皮膚老化，而放棄熱情卻會使靈魂老化。――[撒母耳·厄爾曼]108.快樂和智能的區(qū)別在于：自認最快樂的人實際上就是最快樂的，但自認為最明智的人一般而言卻是最愚蠢的。――[卡雷貝·C·科爾頓]109.每個人皆有連自己都不清楚的潛在能力。無論是誰，在千鈞一發(fā)之際，往往能輕易解決從前認為極不可能解決的事。――[戴爾·卡內(nèi)基]110.每天安靜地坐十五分鐘·傾聽你的氣息，感覺它，感覺你自己，并且試著什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆]111.你知道何謂沮喪---就是你用一輩子工夫，在公司或任何領(lǐng)域里往上攀爬，卻在抵達最高處的同時，發(fā)現(xiàn)自己爬錯了墻頭。－－[坎伯]112.「偉大」這個名詞未必非出現(xiàn)在規(guī)模很大的事情不可；生活中微小之處，照樣可以偉大。――[布魯克斯]113.人生的目的有二：先是獲得你想要的；然后是享受你所獲得的。只有最明智的人類做到第二點。――[羅根·皮沙爾·史密斯]114.要經(jīng)常聽.時常想.時時學(xué)習(xí)，才是真正的生活方式。對任何事既不抱希望，也不肯學(xué)習(xí)的人，沒有生存的資格。――[阿薩·赫爾帕斯爵士]115.旅行的精神在于其自由，完全能夠隨心所欲地去思考.去感覺.去行動的自由。――[威廉·海茲利特]116.昨天是張退票的支票，明天是張信用卡，只有今天才是現(xiàn)金；要善加利用。――[凱·里昂]117.所有的財富都是建立在健康之上。浪費金錢是愚蠢的事，浪費健康則是二級的謀殺罪。――[B·C·福比斯]118.明知不可而為之的干勁可能會加速走向油盡燈枯的境地，努力挑戰(zhàn)自己的極限固然是令人激奮的經(jīng)驗，但適度的休息絕不可少，否則遲早會崩潰。――[邁可·漢默]119.進步不是一條筆直的過程，而是螺旋形的路徑，時而前進，時而折回，停滯后又前進，有失有得，有付出也有收獲。――[奧古斯汀]120.無論那個時代，能量之所以能夠帶來奇跡，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。無論何處，活力皆是所謂“人格力量”的原動力，也是讓一切偉大行動得以持續(xù)的力量。――[史邁爾斯]121.有兩種人是沒有什么價值可言的：一種人無法做被吩咐去做的事，另一種人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯]122.對于不會利用機會的人而言，機會就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成為不會孵化的蛋。――[喬治桑]123.未來不是固定在那里等你趨近的，而是要靠你創(chuàng)造。未來的路不會靜待被發(fā)現(xiàn)，而是需要開拓，開路的過程，便同時改變了你和未來。――[約翰·夏爾]124.一個人的年紀就像他的鞋子的大小那樣不重要。如果他對生活的興趣不受到傷害，如果他很慈悲，如果時間使他成熟而沒有了偏見。――[道格拉斯·米爾多]125.大凡宇宙萬物，都存在著正、反兩面，所以要養(yǎng)成由后面.里面，甚至是由相反的一面，來觀看事物的態(tài)度――。[老子]126.在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。――[懷特曼]127.一般的偉人總是讓身邊的人感到渺小；但真正的偉人卻能讓身邊的人認為自己很偉大。――[G.K.Chesteron]128.醫(yī)生知道的事如此的少，他們的收費卻是如此的高。――[馬克吐溫]129.問題不在于：一個人能夠輕蔑、藐視或批評什么，而是在于：他能夠喜愛、看重以及欣賞什么。――[約翰·魯斯金]免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(第二課時)課件(自制)26免疫調(diào)節(jié)（課時）教學(xué)設(shè)計引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)（課時）教學(xué)設(shè)計引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念

《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中教材《必修3》第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第4節(jié)的內(nèi)容。將免疫視為一種調(diào)節(jié)方式，強調(diào)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了機體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)分2課時進行教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能，本學(xué)時是第二課時，主要教學(xué)內(nèi)容為免疫學(xué)的應(yīng)用，對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系有著重要意義。本學(xué)時也是本章的最后一個課時，是讓學(xué)生建構(gòu)神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的最佳時候。

教材內(nèi)容一、教材分析《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中教材《必修3》第2章動物和人一、教材分析編排特點按照科學(xué)發(fā)展的歷史進程來編排。能否給學(xué)生增加相關(guān)的生物科學(xué)史素材？全面了解人們對調(diào)節(jié)機制的認識歷程，主動建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念，感受到科學(xué)理論不是一成不變的，而是不斷發(fā)展、不斷完善的。引入科學(xué)史素材，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念一、教材分析編排特點按照科學(xué)發(fā)展的歷史進程來一、教材分析重點難點教學(xué)重點免疫學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)難點調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的建立。一、教材分析重點難點教學(xué)重點免疫學(xué)的二、教學(xué)對象知識基礎(chǔ)已掌握免疫系統(tǒng)的組成和功能。能力高中生已具備搜集資料，以小組為為單位開展研究性活動的能力。二、教學(xué)對象知識基礎(chǔ)已掌握免疫系統(tǒng)的組成和功三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）知道免疫學(xué)的應(yīng)用。（2）建構(gòu)神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）知道免疫學(xué)三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力以及協(xié)調(diào)合作的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析、判斷等思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集資三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀（1）通過了解免疫學(xué)發(fā)展的歷史和廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)的發(fā)展對人類健康和社會發(fā)展的重要性，建立科學(xué)的價值觀。（2）通過引入科學(xué)史素材，讓學(xué)生看到科學(xué)理論的不斷發(fā)展與完善，建立科學(xué)的發(fā)展觀。三、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀（1）通過教學(xué)指導(dǎo)思想四、教學(xué)策略生物科學(xué)史教育的重要意義學(xué)法與教法研究性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論互動式討論分析與歸納教學(xué)指導(dǎo)思想四、教學(xué)策略生物教學(xué)流程四、教學(xué)策略課前研究性學(xué)習(xí)課堂交流討論小結(jié)建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念小結(jié)反饋課后拓展教學(xué)流程四、教學(xué)策略課前研究性學(xué)習(xí)分小組進行研究性學(xué)習(xí)，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。設(shè)計意圖感受免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活課前研究性學(xué)習(xí)分小組進行研究性學(xué)習(xí)，分別搜集課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨床檢測與科學(xué)研究器官移植內(nèi)容設(shè)問激疑代表發(fā)言，解答其他組的提問師生共同小結(jié)設(shè)計意圖：提高學(xué)生參與程度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨課堂交流、討論、小結(jié)1885年巴斯德發(fā)明了狂犬病疫苗，可使人抵御可怕的狂犬病。其他科學(xué)家應(yīng)用巴斯德的基本思想先后發(fā)展出抵御許多種嚴重疾病的疫苗，如預(yù)防斑疹傷寒和脊髓灰質(zhì)炎等疾病的疫苗。雖然在他之前英國醫(yī)生琴納發(fā)明了牛痘接種法，但有意識地培養(yǎng)、制造成功免疫疫苗，并廣泛應(yīng)用于預(yù)防多種疾病，巴斯德堪稱第一人。1796年，詹納發(fā)明牛痘疫苗預(yù)防天花1976年，全球推行天花疫苗接種1980年五月，世界衛(wèi)生組織宣布根除天花。課堂交流、討論、小結(jié)1885年課堂交流、討論、小結(jié)1955年注射用脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗的研制成功，標(biāo)志著人類戰(zhàn)勝脊髓灰質(zhì)炎的開始，1961年口服脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗問世。該病是人類消滅天花后，世界衛(wèi)生組織列為第二個被消滅的傳染病。毀譽集一身的乙肝疫苗之父：薩爾-克魯格曼1981年，第一種經(jīng)過FDA許可的血清乙肝疫苗在美國上市，數(shù)以千萬人因此而不再被乙肝病毒所威脅。

感受疫苗的發(fā)明與應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。課堂交流、討論、小結(jié)1955年注射用脊髓灰課堂交流、討論、小結(jié)1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。設(shè)計意圖：充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對生物科學(xué)發(fā)展的促進作用。課堂交流、討論、小結(jié)1970年，科學(xué)家用發(fā)課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器官移植所面臨的問題討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識免疫學(xué)的發(fā)展給需要進行器官移植的患者帶來了福音，但不能解決供體器官短缺的問題。需更多的人奉獻愛心。課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器官移植所面臨的問題教學(xué)生成：用免疫缺陷豬來生產(chǎn)供移植的組織器官。社會的需求推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。課堂交流、討論、小結(jié)資料分析器引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？20世紀以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念20世紀70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)主要通過神經(jīng)纖維、神經(jīng)遞質(zhì)和激素調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)功能；免疫系統(tǒng)則通過分泌多種細胞因子，反饋信息，調(diào)節(jié)神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進展，明白科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)主要通過神經(jīng)纖維、神經(jīng)遞質(zhì)和激素設(shè)計板書設(shè)計三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病

2、臨床檢測與科學(xué)研究抗原和特異性抗體結(jié)合

3、器官移植免疫抑制劑的使用四、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)板書設(shè)計三、免疫學(xué)的應(yīng)用課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些?。抗撬鑾炖锉４娴氖鞘裁?？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？設(shè)計意圖：全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些病？設(shè)計六、教學(xué)反思1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。3、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?、教學(xué)相長。六、教學(xué)反思1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，請多多批評指正，謝謝！珠海市紅旗中學(xué)周艷紅請多多批評指正，謝謝！珠海市紅旗中學(xué)周艷紅課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨床檢測與科學(xué)研究器官移植內(nèi)容設(shè)問激疑代表發(fā)言，解答其他組的提問師生共同小結(jié)設(shè)計意圖：提高學(xué)生參與程度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課堂交流、討論、小結(jié)模式疫苗的發(fā)明與應(yīng)用臨

85.每一年，我都更加相信生命的浪費是在于：我們沒有獻出愛，我們沒有使用力量，我們表現(xiàn)出自私的謹慎，不去冒險，避開痛苦，也失去了快樂。――[約翰·B·塔布]86.微笑，昂首闊步，作深呼吸，嘴里哼著歌兒。倘使你不會唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一來，你想讓自己煩惱都不可能。――[戴爾·卡內(nèi)基]87.當(dāng)一切毫無希望時，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現(xiàn)。但在第一百零一次時，石頭被劈成兩半。我體會到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。――[賈柯·瑞斯]88.每個意念都是一場祈禱。――[詹姆士·雷德非]89.虛榮心很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生，都不過是滿足虛榮心的手段。――[柏格森]90.習(xí)慣正一天天地把我們的生命變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒有激情的時間之流的奴隸。――[托爾斯泰]91.要及時把握夢想，因為夢想一死，生命就如一只羽翼受創(chuàng)的小鳥，無法飛翔。――[蘭斯頓·休斯]92.生活的藝術(shù)較像角力的藝術(shù)，而較不像跳舞的藝術(shù)；最重要的是：站穩(wěn)腳步，為無法預(yù)見的攻擊做準備。――[瑪科斯·奧雷利阿斯]93.在安詳靜謐的大自然里，確實還有些使人煩惱.懷疑.感到壓迫的事。請你看看蔚藍的天空和閃爍的星星吧!你的心將會平靜下來。[約翰·納森·愛德瓦茲]94.對一個適度工作的人而言，快樂來自于工作，有如花朵結(jié)果前擁有彩色的花瓣。――[約翰·拉斯金]95.沒有比時間更容易浪費的,同時沒有比時間更珍貴的了，因為沒有時間我們幾乎無法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的歡欣，就是在于你自認正在為一個偉大目標(biāo)運用自己；而不是源于獨自發(fā)光.自私渺小的憂煩軀殼，只知抱怨世界無法帶給你快樂。――[蕭伯納]97.有三個人是我的朋友愛我的人.恨我的人.以及對我冷漠的人。愛我的人教我溫柔；恨我的人教我謹慎；對我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.過去的事已經(jīng)一去不復(fù)返。聰明的人是考慮現(xiàn)在和未來，根本無暇去想過去的事。――[英國哲學(xué)家培根]99.真正的發(fā)現(xiàn)之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。――[馬塞爾·普勞斯特]100.這個世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實上是少之又少。――[羅丹]101.稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也發(fā)生巨大的作用，在這種令人愉快的影響之下，我覺得更加聰明了，各種想法，以異常的速度接連涌入我的腦際。――[托爾斯泰]102.人生過程的景觀一直在變化，向前跨進，就看到與初始不同的景觀，再上前去，又是另一番新的氣候――。[叔本華]103.為何我們?nèi)绱思臣秤诿?，如果一個人和他的同伴保持不一樣的速度，或許他耳中聽到的是不同的旋律，讓他隨他所聽到的旋律走，無論快慢或遠近。――[梭羅]104.我們最容易不吝惜的是時間，而我們應(yīng)該最擔(dān)心的也是時間；因為沒有時間的話，我們在世界上什么也不能做。――[威廉·彭]105.人類的悲劇，就是想延長自己的壽命。我們往往只憧憬地平線那端的神奇【違禁詞，被屏蔽】，而忘了去欣賞今天窗外正在盛開的玫瑰花。――[戴爾·卡內(nèi)基]106.休息并非無所事事，夏日炎炎時躺在樹底下的草地，聽著潺潺的水聲，看著飄過的白云，亦非浪費時間。――[約翰·羅伯克]107.沒有人會只因年齡而衰老，我們是因放棄我們的理想而衰老。年齡會使皮膚老化，而放棄熱情卻會使靈魂老化。――[撒母耳·厄爾曼]108.快樂和智能的區(qū)別在于：自認最快樂的人實際上就是最快樂的，但自認為最明智的人一般而言卻是最愚蠢的。――[卡雷貝·C·科爾頓]109.每個人皆有連自己都不清楚的潛在能力。無論是誰，在千鈞一發(fā)之際，往往能輕易解決從前認為極不可