差生轉化記錄過程

差生轉化記錄過程今天，我們來談一談“榮辱觀”問題，淺議我們的學生在這方面真會我們感到農(nóng)村教育的失敗。在我校我的學生以“辱”為榮，上課我行我素，不聽課、搞小動作、講話、遞紙條，這些還是“小意識”；跟你嬉皮笑臉、蠻橫頂撞，簡直把你“氣死”。所謂尊師重道，在這些16-17歲的學生面前是句空話，以能把老師的話當作耳邊風為榮，以能讓教師難堪為榮，以能在同學面前說明自己“了不起”為榮，以所謂的“義氣”為榮，真讓人心寒。有的在學校里吊兒郎當，羇傲不訓，蔑視公德甚至橫行霸道，真是教育的失敗，讓我們這些教師無所事從。說他不聽，打罵不能，他們有保護法，你說能怎么辦？這讓我們想到胡錦濤主席在兩會中提倡的“八榮八辱”，這樣學生，我們引以為恥，國有此為不幸！教育的失敗?。≌猩鷷r，去了好多小學，有公立的，民辦的。最小的村小學，只有六個學生，但校舍都是新的，已經(jīng)大有進步，比我想象中的好多了。

在一所公立村小學，見到每個班都有個記錄本子，上面寫著“差生轉化記錄”，里面還詳細記錄著誰是差生和如何轉化差生的。

這樣好嗎？

對學生的發(fā)展絕對會有影響吧？

嘲笑、冷漠、自卑……

不論原因是否是被稱作“差生”，只要出現(xiàn)這種孤獨感，就是非?？植赖?。忽然想起自己小學時候，也曾經(jīng)依靠著冰冷的墻壁，看著大家玩?！胂刖筒缓醢　?/p>

又想起魯迅先生的觀點了：經(jīng)濟上去不是全部，“實業(yè)救國”也是片面的，關鍵是思想。后進生轉化“愛心”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛心”是消除師生之間情感障礙的保證，“愛心”是培養(yǎng)老師與學生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁?！皭坌摹笔寝D變后進學生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。學生能夠對老師做到“親其師，信其道”，正是老師無私地向學生奉獻“愛心”的回報。作為老師，在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的教導，一絲不茍地傳授書本的知識；在日常的生活中，除了對學生要有父母般的慈愛外，還應從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，制定出行之有效的措施，力求將班里班外的工作管好、做好，培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的學生。

對于教育工作，老師應做到不計較報酬、不講條件無私奉獻。老師對學生不能只是傳授書本知識那么簡單，老師作為學生在學校中的“父母”，既要向學生傳授課本的知識，也要傳授有關社會生活中的知識。在課堂上，老師對每一個學生要諄諄告誡，誨人不倦；在平時的生活中，老師要率先垂范，言傳身，在課外，老師是學生的朋友，心心相印，開誠布公。然而，要讓學生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R并與老師做“知心朋友”，首先要做的就是要消除師生之間“溝溝”而這些工作的主動權主要在老師方面，老師也必須負起這個職責，想方設法將“溝溝”填平。老師應如何與學生進行溝通呢？科學而可靠的方法就是從兒童心理學入手，多給學生一些愛，只要能掌握學生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好這些工作，老師就必須深入到學生群體中去，跟每個學生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等。根據(jù)兒童心理學，大部份小學生都有害怕老師的傾向，對老師的防御心理也十分強，但一旦消除其防御心理，其內心就會猶如“廣闊的草原”一樣，沒有任何屏障。如學生小梁，在生活上對父母基本上處于全依賴的狀態(tài)，獨立能力十分差，性格內向、孤僻、不合群，對自己缺乏信心，面對老師時總是顯出一副不自然、害怕的樣子，對老師傳授的知識接受能力十分差，成績也很差，甚至有些任課老師對她都失去了信心。在這種情況下，如果老師不能及時拉她一把，老是埋怨，甚至認為聽之任之，放任自流的話，那么對這個學生成長肯定是非常不利的。對這類學生，老師可以通過經(jīng)常與他們談心、交流的辦法，使他們消除對老師害怕的心理，在課堂上和平時的生活中對他們的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，讓周圍的同學多幫助他們，多與他們玩耍，消除學生之間的隔閡，這些對他們成長和發(fā)展都將起到事半功倍的作用。

為進一步深入了解學生就需要對學生進行家訪，通過家訪掌握學生的基本情況，了解學生成績落后的原因等等。有些家里比較富裕的學生，由于父母的疏忽，長期只顧做生意賺錢，對孩子的學習不夠重視、關心，使得孩子的學習成績一落千丈，如學生小楊，由于家里比較富裕，家人一直把他當作“小太陽”、“掌上明珠”，他在家里可以是要風得風，要雨得雨。家里玩具一大堆，他經(jīng)常放學回到家后就玩玩具，無心向學，也不做功課，成績很差。有時甚至偷偷地把玩具帶到學校，下課時背著老師拿到廁所里玩。對于這類好玩的學生，老師不要當面對他們進行批評，因為小孩子天生就有一種愛玩的心里，如果當面對他進行批評，可能會收到相反的效果。根據(jù)小孩子喜歡玩玩具的特點，老師可以從中激發(fā)他的興趣，啟發(fā)他的思維，讓他從小樹立起長大后要為祖國作貢獻的崇高理想。當知道他的理想后，就要對他進行鼓勵，對他講一些實現(xiàn)理想的方法，其中可以重點講學習，讓他們的實現(xiàn)理想不是一件簡單的事，是要經(jīng)過艱苦的磨練、具有相當豐富的知識才行的。這樣，不但使學生重新認識自己，提高學習成績，還可以培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣。

對學生要堅持進行《小學生行為規(guī)范》的教育，使每個學生都養(yǎng)成自覺遵守學校紀律的良好習慣。如學生小賴，在開學初整天只顧著玩，對學習得過且過，有時還曠課，利用上課時間到外面去玩游戲機，做家庭作業(yè)馬虎了事，每次聽寫字詞都不合格。對這類學生，老師可以在課余時間找他們談話，向他們進行《小學生行為規(guī)范》的教育，讓他們知道作為一個小學生不遵守《小學生行為規(guī)范》的危害性以及對他們以后成長的影響，讓他們明白做什么事都應從小事做起，所謂“萬丈高樓平地起”，如果小事都做不好，以后怎么做大事呢？心平氣和地對學生進行《小學生行為規(guī)范》教育，讓學生明白其中的道理，這對學生以后的成長是非常有利的。

教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，因為小學生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊尚未進行雕磨的玉。老師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學生心悅誠服地接受教育，必須下番功夫。如有些在團結友愛方面做得不夠好的學生，經(jīng)常有意無意地動手動口去挑逗其他同學，以而引起一方或多方的爭執(zhí)，破壞了同學們之間的團結。對于這些調皮的學生，簡單的訴責、批評取得的效果并不大，因為孩子過于稚嫩，認識能力和分辨能力都比較差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反復性也大，往往說好就好，說壞就壞。所以對那些受到欺負的學生的“投訴”，一方面要靜靜地聽取，耐心地勸說他們不要太過計較，同學之間要團結、互相友愛的另一方面對調皮的學生也不要進行嚴厲的批評，可以采取個別談心和細心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點”，以此作為轉化他們的“起步點”。如有些調皮的學生平時很有禮貌，早上上學時看見老師還會主動向老師問好；有些學生在課堂上能夠聚精會神地聽課，能夠積極舉手發(fā)言；有些學生在放學后還會做一些好事等等，對這些學生，老師可以在上班會課時專門對他們的優(yōu)點進行表揚，讓他們覺得自己在老師、同學的心目中是有很多優(yōu)點，老師和同學并沒有因為他們的調皮搗蛋而嫌棄他們，而且還如此地愛護他們，讓他們明白做了一些不利于同學團結的事是不應該的。這樣，通過對調皮的學生多進行表揚，使這些學生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅動力，鞭策自己進步，接受教育，團結同學。

愛可以轉變心理的變異，啟發(fā)學生的自尊?！皭邸笔菬o價之寶，教育實踐證明，愛是教育的前提，缺乏愛的教育是科學的教育。如何用愛去教育一些心理變異的學生，解開他們心中的“結”呢？一般來說，老師可以采取“一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，因人、因事、因地而異，靈活改變自己的教育方法。如學生小聶由于生下來就先天不足，家人把他當成“掌上明珠”，千方百計給他以好的穿好的，小心呵護，使他從小就形成了自卑、好動、任性、嬌生慣養(yǎng)、脾氣暴躁的性格，他剛入學到班里就成為班里“不受歡迎的人”，人見人討厭。對待這種學生不能只用簡單的三言兩語對他們敷衍了事，也不能采取“高壓政策”，造成他們心理上對老師的恐懼，孩子是純真的，他也需要獲得純真的愛，也只有這種愛才能教育他健康成長，對他一味的溺愛不是真愛，對他進行過后的批評則會造成他心靈上更大的傷害，作為老師，應在查以原因的基礎上，“動之以情，曉之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關懷去溫暖他，用完全的信心去感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向美好的明天。

作為老師，為人師表是很重要的，因為小學生模仿老師的意識相當強烈，如果老師能夠在學生們面前樹立一個美好的形象，學生們也會因模仿老師而自然而然地養(yǎng)成良好的習慣。如當老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，老師要主動撿起來；當遇到有人摔倒在地時應上前扶他起來；當某學生遇到生活上的困難時，進行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習慣。

當老師就要熱愛學生，而這種愛是艱難的，是無保留的。愛是人間最美的花朵，愛是心靈之弦，是最悅耳的鳴響，但僅有愛是不夠的，一味的愛和一味的寬容可能會結出事與愿違的苦果，愛應與適當?shù)慕逃Y合起來，教育學生向好的方面發(fā)展，這才是老師在時出真愛后的效果，也是老師在教育中追求的真諦！

愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。一、深入下去，從基礎抓起。學差生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學生平時聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。二、要捕捉學差生的閃光點，培養(yǎng)他們的學習興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長?！苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機，使“閃光點”發(fā)揚光大，進而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽感。三、對待學差生要有耐心和愛心學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。四、幫助學差生確立并完成學習目標一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。具體做法如下：1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養(yǎng)他們自學的能力。2．督促學差生課后復習對學差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助?？傊處熣莆諏W差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經(jīng)常不完成作業(yè)。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業(yè)的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經(jīng)常肚子疼才不完成作業(yè)的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯?！皩W差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經(jīng)常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機會。我經(jīng)常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高。總之，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優(yōu)生。作業(yè)批改記錄，轉化差生的好幫手今年我們學校增加了很多新老師，也許是當局者迷，旁觀者清吧，開學沒多久，彭老師就很感慨地說：“真佩服你們這里的老師，幾乎都有自己的批改記錄本，竟然能每次把作業(yè)差的學生記錄出來進行個別輔導……”他這樣一說，我也忽然豁然開朗，常常和別人討論怎樣轉化差生，說的都是些課外輔導或者情感鼓勵之類的做法，卻唯獨忽視了自己天天都在做，課課都在用的，時時都在關注的學生的“作業(yè)記錄”。

我的作業(yè)記錄說來很簡單，一般是分類記錄，如：這次作業(yè)沒掌握的，書寫格式不對的，書寫差需要重做的，某個知識點還沒過關的……有了這份作業(yè)記錄在課堂上就可以有的放矢，當涉及到哪些知識就會特意檢查一下這些學生。同時檢查訂正過的作業(yè)就可做到無一疏漏，對特別差的就可以隨時點名面教。對老師來說，有了作業(yè)記錄，確實感覺“好記性不如爛筆頭”?。∞D化差生之我見《基礎教育課程改革綱要》指出：“教育必須面向全體學生”，“一切為了每一位學生的發(fā)展”。然而，受傳統(tǒng)應試教育片面追求升學率的影響，一些學校學生兩級分化的現(xiàn)象仍十分嚴重。優(yōu)生成為教師培養(yǎng)的“苗子”，而差生則被遺忘在偏僻的角落受到冷落。如此以來，“普九”則成了優(yōu)等生的專利，差生的受教育權被無情地侵犯，他們的健康成長受到嚴重障礙?？梢姡D化差生工作依然是素質教育要解決的一大難題，也始終是每一位教育工作者義不容辭的神圣職責。差生一般來說有兩種情況：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。怎樣做好差生的轉化工作呢？筆者結合多年班主任教育工作實踐，提出自己的點滴粗淺看法，就教于同仁。一、樹立平等教學觀，用真摯的師愛去關注差生的成長（一）確立“平等、民主”的教學觀，增強差生的自尊心和自信心差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學、棄學情緒。為了每一位學生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發(fā)展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權利。只有讓差生感到自己是班級中的一員、大家庭不可或缺的一部分，師生間有溫情存在，他們才會增強集體榮譽感和使命感。（二）切實關心差生的學習、生活和思想狀況，用師愛來感染學生差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關心和呵護，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自有真情在。作為教師，要有強烈的事業(yè)心和責任感。在學習上，對差生要耐心輔導、解穎釋惑、百問不厭，同時要號召優(yōu)生主動幫助差生解決學習中遇到的“攔路虎”，實行優(yōu)幫差、兵教兵，形成互幫互助、共同進步的良好氛圍。在生活上，善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)差生遇到的問題，對奢侈鋪張浪費者要曉之以理、動之以情，及時批評教育，對質樸儉約者應予肯定，對家境貧困者要通過捐款、助學等多種方式多方籌資，盡其所能減輕差生的經(jīng)濟壓力，消除其后顧之憂。在思想行為方面，中學生好奇心和模仿力較強，教師的一言一行都可能引起他們的關注，教師要注重言傳身教、為人師表，用自己良好的形象去影響和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫折而不堅定，教師要引導幫助他們樹立崇高的理想，培養(yǎng)不怕吃苦、不怕困難的精神品質。二、加強溝通，增進互信，建立差生個人成長記錄，為轉化差生提供可靠的依據(jù)（一）加強同差生的溝通，以誠相待、互相信任教師對學生學習動機、思想狀況、行為表現(xiàn)等的了解不外乎直接和間接兩種。教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。只有頻繁溝通，才能讓差生對老師有一種親切感、信賴感，老師才能對差生做到知己知彼、對癥下藥。（二）關注差生平時表現(xiàn)，及時搜集資料，建立差生個人成長記錄教師在平時要對差生課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學習態(tài)度、課外言行舉止、師生關系等要做定量與定性分析，建立個人成長記錄檔案，以便為轉差工作提供第一手資料和可靠依據(jù)。三、關注個體差異和興趣愛好，分類指導、區(qū)別對待，提高轉差的針對性和實效性差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。（一）要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。（二）分類指導、分層要求針對個體差異，教師應系統(tǒng)分類，采取靈活多樣的教育和輔導方式，提出不同教學要求，使學習目標具體化、傳授內容系列化、反饋訓練層次化(如可分為A、B、C三級，由易到難排列)。同時，要多鼓勵和培養(yǎng)差生積極發(fā)言、敢于質疑、勤于動手動腦動口動眼和自主學習的良好習慣，不斷提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實讓每一位差生都能嘗到成功的體驗和學習的快樂。（三）成立興趣小組，培養(yǎng)特長差生也有自己的興趣愛好,個性特長，有的愛打球、有的愛唱歌、有的愛畫畫……教師可根據(jù)其個性特長，成立課堂學習小組、互幫互助小組、實驗小組、課外活動小組(書法、繪畫、音樂等)，只要善于發(fā)現(xiàn)并誘導得法，他們同樣有成為行家能手的可能。我們不就有沒有喝過多少墨水而成為企業(yè)家、實業(yè)家的嗎？（四）用紀律約束，目標化管理中國有句俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，它告訴人們社會公共生活要有共同的準則，否則社會就會陷入無狀態(tài)。國有國法，家有家規(guī)。差生學習的目的一般不甚明確、態(tài)度也較浮躁，完成任務的自覺性不高，更多需要別人的叮囑和監(jiān)督，所以教師對差生要傾注更多的關懷，除了要多叮囑外，還應讓差生認真學習《中學生日常行為規(guī)范》《中學生守則》《預防未成年人犯罪法》《義務教育法》及校規(guī)校紀，讓差生知法、懂法，切實增強法律意識，提高遵紀守法的自覺性。同時，教師還應根據(jù)班級學生具體實際，完善日常管理制度，如考勤登記、作業(yè)上交情況記載等用大家共同遵守的規(guī)則來約束差生的越軌行為，促其養(yǎng)成自律的良好習慣。老師也可通過制定班訓、班歌，差生自定目標(日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃)來激勵差生為實現(xiàn)個人和集體目標而奮斗。四、榜樣激勵現(xiàn)在不少學生出現(xiàn)追星熱，即影星、歌星、球星；還有的對心目中偶像崇拜有加。我們要善于抓住學生的這種心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。第一，利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。第二，要充分利用新聞媒體和社會關注的榜樣。如楊利偉、聶海勝、費俊龍等。第三，要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。此外，教師能做到言傳身教、為人師表，本身也就是學生的楷模。差生的轉化單靠教師個人的力量是單薄的，單靠說服教育也不是萬能的。在學校，班級、學校是差生轉化工作的重要陣地，教師又是轉化差生的主要承擔者，要通過開展辨論、演講、德育知識競賽、書法繪畫、課外文體活動等豐富多彩的形式來激發(fā)學生積極進取的競爭意識，敢于拼搏的精神，陶冶其高尚情操；家長要及時督導差生并與教師保持經(jīng)常性聯(lián)系和溝通，社會各界要大力支持教育事業(yè)，為青少年的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。只有各方力量齊心協(xié)力，共同關注差生的健康成長，才能真正將差生轉化工作落到實處，提高差生轉化工作的實效性?？傊D化差生工作與素質教育相伴相隨，適應新形勢，針對新情況、新問題，不斷探索差生轉化工作的新思路、新對策，始終是教育工作者的神圣使命和所面臨的重要課題。怎樣做差生的轉化工作劉波2006年9月，我在溧陽市竹簀中心小學進行了為期一個月的教育實踐。我所接手的班級是全校老師公認的”頭痛”班級——也就是差生聚集的班級。為此，我集中精力對本班的差生展開了調查轉化的研究工作?，F(xiàn)將我的一些做法和體會作點小結。“差生”常被人歧視。近幾年來，國家大力普及九年義務教育，提出素質教育的教育方針，采取減負等系列措施，其目的是提高學生的綜合素質。但“差生”似乎并沒在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態(tài)勢。尤其是農(nóng)村，隨著大批的農(nóng)民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的“進步”，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由于缺少父母的管教，逐漸養(yǎng)成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉化工作呢？我認為，差生之“差”，主要表現(xiàn)在思想道德和行為習慣兩個方面。而這兩個方面又是內蘊與外顯的關系，是相輔相成的，而根本的原因在于對學生加強思想道德教育。為了對我班的差生有更深入的了解，我和班主任老師制定了較周密的調查方案。從要調查的差生的年齡、家長情況（是否單親、是否外出打工、工作單位和性質、文化程度、平時對子女的教育情況等）、家庭住址、個人愛好、特長、以及差的表現(xiàn)方面、開始變差的時間等方面為每一個差生建立了一份詳細的資料檔案，并通過家訪等形式作盡可能詳盡的記錄，掌握了第一手資料。我班共有55名學生，而在我們準備作為差生進行建立檔案資料的有19名學生。這些學生中，真正是行為習慣差的“差生”只有3人，其他16人不僅行為習慣差，而且學習成績差。以下是我將對他們進行調查的表格，能比較清楚地反映出他們每個人的基本情況。姓名性別年齡家長情況家庭住址個人愛好特長關于“差”是否單親工作單位文化程度督促情況差的類型變差時間致差原因轉變手段我將每個“差生”的調查表進行綜合統(tǒng)計，結果令我很吃驚，16個差生中，且不說家長都是農(nóng)民，竟然有11位學生的家長不在孩子的身邊，其中外出打工8人，有兩名同學的媽媽出走，1名學生的家長離了婚。只有5位學生的家長在家，可是他們都是連初中都沒讀畢業(yè)的半文盲，平時從事繁重的體力勞動，很少，或者說根本顧不到孩子的學習，更談不上坐下來對孩子的功課進行輔導了。在他們看來，能拼著命掙點學費，能把自己的孩子像其他的孩子一樣送進學校讀書，就算對得起孩子了，至于學習成績，那是孩子自己的事情了。而造成現(xiàn)在成績差的原因，是由于教師工作不負責任的幾乎為零。如此嚴峻的現(xiàn)實擺在我們這些從事小學教育的農(nóng)村教師面前，怎么不讓我們感到震驚呢？找到這些“差生”的致差原因之后，我們就在不斷地反思，尋找解決問題的突破口。我覺得“動之以情，曉之以理”這兩句話，是從許多人千百次的實踐中總結出來的，雖說稱不上是千真萬確的真理，但確實是經(jīng)驗之談。只是現(xiàn)在情況變了，形勢變了，其內涵也應隨之而變，我們對差生要從實際情況出發(fā)，去研究，去行動，用真情關愛他們。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，容易被老師關注；而差生的缺點則易于被老師放大，看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。其實，與優(yōu)生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我班有一個男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由于缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護，從小養(yǎng)成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊涂，是一位很令老師頭疼的學生。我剛教他們時，由于管教心切，我經(jīng)常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。后來我發(fā)現(xiàn)，每次批評之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。我心里不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過一番心平氣和的反思，我發(fā)現(xiàn)這個學生其實有不少優(yōu)點。有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常關注他平時的表現(xiàn)，經(jīng)常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班干部，重新樹立他在同學心目中的形象。并為他制定了一個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉變，而且，很少與其他同學打架。2、以發(fā)展的眼光來看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學習生活。開學第一次班會上我簡短地說：“老師不追究你們的過去，也不想記住它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)?！蹦呛喍痰膸拙湓捲趯W生中產(chǎn)生了影響。如張某有不完成作業(yè)的毛病，開學后的一段時間里她按時完成作業(yè)。由于她以前不完成作業(yè)的次數(shù)太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業(yè)，同學的目光都會集中到她的身上，這時她的臉漲得通紅。看來，一個人要想改正缺點，轉變別人的成見是多么不容易。當我把交了作業(yè)同學的名字一一念出來，其中包括她，她的臉上現(xiàn)出輕松的表情。幾次之后，同學對她的看法開始有了轉變。曾經(jīng)她的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹立自信心是使她進步的關鍵。于是在課堂上我把那些她有能力回答的問題留給她，多給她創(chuàng)造在同學面前表現(xiàn)的機會。第一單元檢測結束了，她的成績不好。之后的幾天，她的情緒不高。我把她找來了解情況，十分誠懇地對她說：“不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了你在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現(xiàn)。”這次談話以后，不論是語文課，還是數(shù)學課，她都積極參與課堂活動，主動要求補課。功夫不負有心人，期末考試她語文、數(shù)學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現(xiàn)缺點或錯誤，但是他都有進步的愿望。作為教師，要給學生創(chuàng)造一個改正的契機，用發(fā)展的眼光來對待他們，一成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。“不相信耳朵，只相信眼睛”的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。二、真情厚愛差生社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處于迷茫狀態(tài)。尤其是“差生”，由于他們學習表現(xiàn)差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的“特殊分子”，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發(fā)展，而“差生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。做為班主任，做為一名“人類靈魂的工程師”，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們一份真情。“金無足赤，人無完人?！痹俨畹膶W生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步?！秾W記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也?！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在實施素質教育的今天，就是說要尊重學生的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己充滿自信，對未來有希