基于新課標落實小學英語教學評一體化

基于新課標落實小學英語教學評一體化英語是小學生的必學課程，對于啟迪期形成良好語言思維，培養(yǎng)第2門語言具有重要幫助。在新課標背景下，關(guān)于小學英語課程規(guī)劃有了全新的轉(zhuǎn)變，教師需要遵循教學評一體化的指導思想，對課堂教學活動進行優(yōu)化設置，進而展現(xiàn)英語課堂的魅力，使之更加的高效。將教學評建立即有效銜接，構(gòu)建一體化的教學系統(tǒng)，引領學生在綜合學習和探索的過程中加深對英語文化的認知，以全面提高學生的英語學習素養(yǎng)。所以，在今后的教育領域，教師需要基于教學評一體化指導思想，對英語課堂教學活動加以優(yōu)化和改良。一、規(guī)范教學設計，實施以學為中心的“教”為充分發(fā)揮教學評一體化思想所具備的指導作用，教師需從自身做起，就教學設計模塊進行優(yōu)化處理。進而保證最終所構(gòu)建的教學活動在內(nèi)容上更加規(guī)范，在活動形式上更加符合學生的素質(zhì)建設與發(fā)展需求。首先，教師需要進一步明確學為本的戰(zhàn)略指導思想，進一步突出學生的主體地位。在全面了解學情信息的基礎上，確定好接下來的課程教育目標。之后，全面整合育人資源，以保證所構(gòu)建的英語教學活動在文化內(nèi)涵上更加豐富，并引領學生在感知和思考的過程中真正加深理解。以“Icanplaybasketball”這節(jié)課為例，在進行課程規(guī)劃設計時，教師則可以先確定教材中所包含的知識要點，就球類的單詞進行整理。然后結(jié)合生活實際發(fā)掘與單詞有關(guān)的圖片素材，構(gòu)建趣味性的導學方案。以便學生在課程開始之前能規(guī)范性地參與到預習活動當中，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，并使得其在預習參與和實踐的過程中形成良好的英語思維邏輯。不僅如此，在進行教學設計的過程中，教師還需有效發(fā)揮情景所具備的思維拓展作用。結(jié)合這一主題將現(xiàn)實生活中的各類球類運動以視頻方式加以呈現(xiàn)，然后引領學生在觀察中思考。并就自己喜愛的球類運動展開對話交流，以此來鍛煉學生的英語語言思維，提高整體的表達能力。更重要的是，在教學設計環(huán)節(jié)當中，教師需有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，利用微課整合優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助學生確定學習目標和方向。之后，引領學生通過探究和思考來獲得相關(guān)的知識，并提高整體的探究能力。二、優(yōu)化學習流程，實施探究為本的“學”學習是一節(jié)英語課的必要過程，對于幫助學生有效鞏固內(nèi)化和吸收英語知識要點，并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能具有重要影響。在教學評一體化思想指導下，教師需要對學習過程進行優(yōu)化設置。并引領學生建立良好的主動意識，使得其在明確課程教學目標以及學習方向后，有針對性地參與課程探索和實踐。在整個過程中，讓學生的英語思維得到發(fā)散和拓展，同時也能促使其通過有效探究來掌握英語文化要點，使之在今后的學習過程中能有效利用英語知識解決實際問題。首先，在學習環(huán)境當中，教師需要全面整合教育資源，從而保證學生所接受到的英語文化更加的豐富，以“Howmuch”這一節(jié)課為例，在指導學生參與課程學習時，教師先通過生活元素發(fā)掘的方式，構(gòu)建更加直觀生動的情景，讓學生在感知的過程中了解現(xiàn)實生活中的購物情景，以及所需要的英語語言知識和技能。之后，遵循學本思想導向，構(gòu)建趣味性的游戲活動。在課堂上搭建小超市游戲活動情景，引領學生在角色扮演中切實感受和理解相關(guān)語法知識，并通過語言表達來完成游戲探索。同時，教師還需指導學生在掌握一定語法結(jié)構(gòu)的基礎上，結(jié)合自身的生活實際展開互動交流。在整個探究過程中能讓學生切實掌握重要知識點，同時也能幫助學生吸收相關(guān)的實踐技能。在整個學習與實踐的過程中，教師還需引領學生善于利用相關(guān)的軟件工具，對學習空間加以拓展。發(fā)揮微課、騰訊課堂的作用，自主搜集豐富的網(wǎng)絡英語素材，然后積極參與到拓展閱讀和其他綜合訓練活動當中。最重要的是，教師要指導學生善于運用英語進行實踐拓展訓練。比如說，可以構(gòu)建趣味性的配音游戲活動，指導學生根據(jù)自身感興趣的英語影片片段進行配音?；蛘撸Y(jié)合相關(guān)生活化主題展開演講互動，在實踐中鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。此外，在引領學生探究的過程中，教師還需基于學情掌握與了解，設置層次性教學活動方案。使得學生的學習潛能獲得激發(fā)，并在均衡化的學習環(huán)境下實現(xiàn)不同能力的發(fā)展與提升。三、教學評一體化，實施發(fā)展為本的“評”在小學英語課上，教師需遵循教學評一體化思想，對評價這一環(huán)節(jié)作出改進。從而充分發(fā)揮評價所具備的反思與反饋作用，讓學生能認識到自身在英語課程學習中所存在的不足，明確接下來學習的方向，以促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展和有效進步。首先，教師需轉(zhuǎn)變評價思想，要認識到學生自主評價所具備的支撐作用，全面關(guān)注和了解學生的自主反思意識形成情況。在展示學生的英語學習成果后，引領學生自主反思總結(jié)經(jīng)驗和提煉有效的學習方法。之后，教師遵循有效互動的原則，構(gòu)建互動式評價機制。即引領學生之間通過同伴交流和分享的方式，探尋更加有效的學習方法，以提高學生的學習能力。不僅如此，教師還需堅持以激勵思想為指導，對評價活動做出優(yōu)化。全面關(guān)注學生英語課堂綜合表現(xiàn)，對其進行激勵使之獲得自信和動能，并以更端正的態(tài)度對待接下來的英語學習活動。除此之外，教師在展開評價的過程中，還需要做好學生檔案科學構(gòu)建，對其在英語學習全過程的表現(xiàn)進行記錄。以便在經(jīng)過反思和統(tǒng)計后了解學生當下的學習基礎，為接下來的教學活動設計提供一定參考?？傊?，在新