第16課《貓》課堂實(shí)錄-部編版語文七年級上冊

質(zhì)疑的課堂更出彩——鄭振鐸《貓》課堂實(shí)錄師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸《貓》的第一課時(shí)，請同學(xué)們回顧一下所學(xué)內(nèi)容。生：文章敘述了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，特別是通過第三只貓，讓“我”認(rèn)識(shí)到了遇事不能僅憑個(gè)人喜愛、主觀臆斷，否則會(huì)造成不可彌補(bǔ)的過失。生：文章告訴我們一個(gè)道理，那就是要平等地對待身邊的人和事，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛弱勢群體。師：很好，看來大家基本理解了文章的主旨。還有什么呢？生：還學(xué)習(xí)了伏筆和對比的寫作手法。文中伏筆手法的運(yùn)用，使故事情節(jié)發(fā)展水到渠成，自然真實(shí)。前兩只貓與第三只貓的對比，突出第三只貓的悲慘遭遇，進(jìn)而抒發(fā)了“我”后悔不已、愧疚自責(zé)的心情。師：很好，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，在今后的習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用伏筆和對比的寫作手法，提高自己的寫作水平。生：還學(xué)習(xí)了生動(dòng)形象地細(xì)節(jié)描寫，特別是描寫前兩只貓的特點(diǎn)時(shí)，作者抓住細(xì)節(jié)描寫了他們活潑、可愛的特點(diǎn)。師：對，細(xì)節(jié)描寫是我們寫作中所缺少的，希望大家好好借鑒學(xué)習(xí)。同學(xué)們總結(jié)的很好，看來上節(jié)課大家收獲頗豐呀！那么，對于這一篇文章同學(xué)們還有什么疑惑嗎？提出來大家一起討論討論。生：文中第11、12段，鄰居家的周丫頭為什么沒有阻止陌生人捉我們家的貓？師：對呀，為什么？生：周丫頭怕得罪人。一個(gè)女孩打不過陌生人。生：因?yàn)樨埐皇侵苎绢^自己家的，所以她沒有必要阻止。從中可以看出周丫頭是一個(gè)事不關(guān)己，高高掛起的人，對別人的事漠不關(guān)心、冷眼旁觀。生：也說明鄰里關(guān)系冷漠，大家不能相互幫助、相互關(guān)心。師：大家分析的很好，作者還有更深刻的意圖嗎？生：周丫頭這個(gè)人物，應(yīng)該是有一定的代表性，代表著社會(huì)上的一類人，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，作者對這種風(fēng)氣是持批判態(tài)度的。師：這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)就更深一層了，小說借故事和人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么那個(gè)陌生人又是怎樣一個(gè)人呢？生：陌生人是一個(gè)損人利己、自私自利的人，為了自己的喜好而不惜奪人所愛，損壞別人的利益。按老師剛才說的，這個(gè)陌生人也應(yīng)該有代表性，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)也有這類人，這也是作者所批判的對象。師：很好，能夠遷移所學(xué)知識(shí)，舉一反三，值得表揚(yáng)。那我再問一下，第二只貓的丟失，是誰造成的呢？生：小貓?zhí)顫?，不怕生人，到處亂跑，小貓的性情特點(diǎn)導(dǎo)致它的丟失。生：主要原因還是周丫頭的冷眼旁觀和陌生人的損人利己。周丫頭和陌生人才是造成第二只貓丟失的罪魁禍?zhǔn)?。所以“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。師：這位同學(xué)分析的很好，一針見血。大家質(zhì)疑、分析的能力很強(qiáng)，也體現(xiàn)了大家思考的深度，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。生：老師我還有一個(gè)疑問。師：請講。生：文中第9段，連向來不大喜歡它的張媽也說：“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”第二只貓全家人都很喜歡，張媽為什么不喜歡，作者這樣寫有什么用意？師：這位同學(xué)，讀得很仔細(xì)，我也有這個(gè)疑問，為什么？生：應(yīng)該是因?yàn)榈诙回執(zhí)^頑皮，經(jīng)常干擾張媽工作，張媽是家里的傭人，平常的工作是打掃庭院、洗衣、做飯、收拾家務(wù)，而第二只貓經(jīng)常弄的家里比較亂，給張媽的工作帶來了難度，或者是破壞了張媽的勞動(dòng)成果。所以張媽向來不大喜歡它。同時(shí)張媽的態(tài)度也反襯了第二只貓?zhí)顫?、太頑皮的特點(diǎn)。師：這位同學(xué)能從張媽的身份和從事的工作分析原因，很好！但張媽又為什么說“可惜，可惜，這樣好的一只小貓”呢？生：也是反襯吧，用向來不大喜歡貓的張媽來反襯寵愛喜歡它的家人，更能突出大家對這只貓的丟失而傷心難過的程度。師：也就是說這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，起到了一個(gè)襯托作用，很好，大家認(rèn)識(shí)很透徹。張媽這個(gè)角色不是可有可無的，有她存在的價(jià)值。那么文中哪些地方還寫到了張媽？她又是怎樣一個(gè)人呢？生：第15段，“張媽把它拾了進(jìn)來”，是張媽看第三只貓可憐，把它撿回家，可見張媽是一個(gè)善良、富有愛心的人。生：第20段，一天，我下樓時(shí)，聽見張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”是張媽第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)芙蓉鳥被咬事件，她是第一個(gè)目擊者。從她的疑問推斷，她也不知道是誰咬死的芙蓉鳥。此處張媽的敘述應(yīng)該是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。生：第24段寫到：“張媽默默無言，不能有什么話來辯護(hù)?！睆垕尩哪瑹o言說明她認(rèn)為自己有錯(cuò)，確實(shí)沒有看護(hù)好芙蓉鳥，主人交待了多次，提醒了多次，結(jié)果還是讓貓咬死了芙蓉鳥。她的默默無語，更堅(jiān)定了“我”的判斷！生：我有不同的看法，張媽是家中的傭人，沒有什么地位，她的處境似乎和第三只貓差不多，是不受重視的，也沒有什么話語權(quán)，同樣是弱勢群體，她的話能有什么用，既然全家人都認(rèn)定第三只貓就是兇手，她還能說什么呢？所以她只能選擇默默無言。師：這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)，與眾不同，也比較深刻?！皬垕專∧銥槭裁床恍⌒?？！”妻子的責(zé)怪是很嚴(yán)厲的，可見張媽的地位和處境。張媽生活在社會(huì)的最底層，屬于社會(huì)的弱勢群體，但很善良、勤勞，靠雙手的勞動(dòng)生存，所以張媽也需要我們的平等對待和關(guān)心愛護(hù)，這正是“我”所反省反思的。在小說中，每一個(gè)人物形象都有他存在的價(jià)值和社會(huì)意義。這些人物的出現(xiàn)也都為故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心服務(wù)，這一點(diǎn)希望大家認(rèn)識(shí)到。大家大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表見解，用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)問題，用深度的思考分析問題，我為大家的精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊！師：文中還有像張媽一樣的人物嗎？生：有，李媽。文章第29段，隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”一個(gè)“又”字，可見這只黑貓不是第一次來，上一次來的時(shí)候李媽應(yīng)該遇見了。師：李媽的出現(xiàn)在文中又有什么作用呢？生：李媽的話讓芙蓉鳥傷害事件真相大白，第三只貓的冤屈得以清洗。引出了下文我的愧疚自責(zé)以及深刻的反省。所以說李媽的出場推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文揭示文章的中心服務(wù)。師：從全文看，小說的主人公“我”又是一個(gè)怎樣的人呢？生：“我”有自我反省、自我批判的精神，犯了錯(cuò)能夠悔改，有深刻的反思，能從養(yǎng)貓的生活瑣事感悟人生道理。師：說得很好！文章第1段寫到“我從編譯所回來”，可見“我”的身份是一位知識(shí)分子，自我反省、自我批判是中國知識(shí)分子可貴的品質(zhì)。以后我們還會(huì)學(xué)到類似的文章，比如楊絳的《老王》。這里老師在適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一點(diǎn)小說的寫作背景:《貓》是鄭振鐸早期作品，這一時(shí)期的作品中，他毫不諱飾地表達(dá)自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。這些思想是五四運(yùn)動(dòng)前后科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義等思想在我國知識(shí)青年中日益滲透的具體表現(xiàn)。師：質(zhì)疑的課堂更出彩。同學(xué)們還有什么疑問？生：第三只貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望著”這一細(xì)節(jié)描寫為下文“我”認(rèn)為是它咬死了芙蓉鳥埋下伏筆。那么它為什么對鳥籠凝望呢？師：這位同學(xué)閱讀的非常仔細(xì)，有自己獨(dú)特的思考！誰給他一個(gè)合理解釋呢？生：因?yàn)榈谌回埑錆M好奇心，它想了解這個(gè)家的新成員，它凝望是為了仔細(xì)看一下它們是怎樣的鳥。生：因?yàn)榈谌回埩w慕那對芙蓉鳥，它們在這個(gè)家里受到了優(yōu)待，倍受主人寵愛，“妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子”，而自己在這個(gè)家中倍受冷落，可有可無，它內(nèi)心期待自己能夠享受這樣的待遇，所以它的凝望充滿了羨慕。生：它的凝望是因?yàn)閮?nèi)心的孤獨(dú)，想尋找朋友，想把芙蓉鳥當(dāng)作自己的朋友，所以它的凝望是尋友。生：它的凝望是守護(hù)，因?yàn)橹魅艘患曳浅Ｏ矚g這對芙蓉鳥，它要替主人守護(hù)好芙蓉鳥，免得它們受到傷害。生：它的凝望是因?yàn)檐饺伉B長得漂亮，而且叫聲特別好聽，所以它的凝望是喜愛。師：同學(xué)們說的很好，都有自己獨(dú)特的見解。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了此處運(yùn)用伏筆，為下文第三只貓受到“我”的冤枉，被棒打，趕出家門埋下伏筆，也正為此，對于第三只貓的死，我負(fù)主要責(zé)任，內(nèi)心無比愧疚和自責(zé)，進(jìn)而反省批判自己，突出了文章的中心，如果這樣來看的話，第三只貓凝望芙蓉鳥是故事情節(jié)發(fā)展的需要，也是表現(xiàn)文章中心的需要。剛才同學(xué)們的質(zhì)疑和解答則從一個(gè)全新的角度解讀文本，超出了文章技法，更體現(xiàn)了人文性。所以這個(gè)質(zhì)疑很有意義，我為同學(xué)們點(diǎn)贊！生：老師，我還有一個(gè)疑問，如果芙蓉鳥事件發(fā)生在第二只貓身上會(huì)有什么樣的結(jié)局呢？師：這個(gè)問題視角獨(dú)特，很好！大家怎么看？生：第二只貓不會(huì)受到冤枉，因?yàn)樗谖覀兗业牡匚缓芨?，集全家人的寵愛于一身，不僅活潑可愛，而且本領(lǐng)也大。主人一家可能會(huì)懷疑是別人家的貓呀，狗呀跑到他們家咬死了這只芙蓉鳥。生：第二只貓會(huì)捉鼠，主人也可能會(huì)懷疑是第二只貓咬死了芙蓉鳥，但“我”和妻子會(huì)原諒它，不會(huì)因此怒氣沖天，嚴(yán)厲懲戒，可能也就是訓(xùn)斥一頓罷了，說些以后不準(zhǔn)再傷害其它動(dòng)物之類的話。師：同學(xué)們，同一件事情為什么會(huì)有如此大的反差呢？生：還是源于主人的喜好和偏見。喜歡的人即使犯了錯(cuò)也可以包容，厭惡的人可能以莫須有的罪名而遭到懲戒，這也是人性弱點(diǎn)的體現(xiàn)。所以我們處理事情時(shí)，一定要客觀公平，避免因個(gè)人的好厭而做出錯(cuò)誤的判斷。師：這位同學(xué)說得很好，這樣對文章的理解就更加深刻了。同學(xué)們第三只貓受了莫大的冤枉，如果它能說話，它該如何為自己辯訴呢？同學(xué)們不妨轉(zhuǎn)換角色，你現(xiàn)在就是那只受了冤枉的貓，對主人有什么話可說呢？給大家留五分鐘的時(shí)間寫一下，一會(huì)讓同學(xué)展示。生：主人呀，您冤枉我了，我對您，對這個(gè)家只有感恩的心，又怎會(huì)咬死您所珍愛的芙蓉鳥呢？我本來是一只流浪貓，在饑寒交迫、生命垂危之際，是您收留了我，給了我一個(gè)溫暖的家，雖然大家并不喜歡我，但我在這里過得非常幸福、安逸，我報(bào)答您的大恩大德還來不及呢，又怎會(huì)傷害您的芙蓉鳥呢？我之所以時(shí)常凝望鳥籠，是因?yàn)槲蚁胩嬷魅吮Ｗo(hù)它們啊，怎想，因?yàn)槲业氖韬?，讓那只罪惡的黑貓有機(jī)可乘，咬死了其中一只芙蓉鳥。主人呀，我有責(zé)任，沒有替您守護(hù)好芙蓉鳥，您打我罰我都可以，但是我并沒有咬死那只芙蓉鳥呀！師：說的很好，突出了貓有一顆感恩的心。還有展示的嗎？生：主人呀，您收留我是憐憫我，而不是喜歡我，這一點(diǎn)我知道，因?yàn)槲也黄烈膊换顫姡幌袂皟芍回?，討您歡心。主人呀，我不明白，您是喜歡貓，還是喜歡討您歡