2021年說課稿模板合集9篇

2021年說課稿模板合集9篇說課稿篇1一、說教學(xué)理念新課程倡導(dǎo)思想政治課教學(xué)回歸生活，“教育生活化”；回歸學(xué)生，“以學(xué)生為本”；回歸學(xué)情，“教育情感化”；回歸實(shí)踐，“教育活動化”的教學(xué)理念，這是時代的呼喚和社會的要求。依據(jù)新的教學(xué)理念，我在設(shè)計(jì)《防范侵害保護(hù)自己》一課的過程中，注重與學(xué)生的社會生活實(shí)踐緊密結(jié)合；、自主探究、合作學(xué)習(xí)；、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。二、說課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中3.5“學(xué)習(xí)在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能，樹立自我保護(hù)意識，能夠運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭”。三、說本課在教材中的地位《防范侵害保護(hù)自己》是第九課思想教育的落腳點(diǎn)和歸宿。青少年代表著國家的未來、民族的希望，是我們未來事業(yè)的接班人，他們能否健康成長，關(guān)系到國家的存亡、民族的興衰！因而促進(jìn)青少年的健康成長就成為一個全社會共同的目標(biāo)。近年來，青少年被傷害事件頻繁發(fā)生。家庭、學(xué)校、社會、司法等各方面的保護(hù)是重要的，但這些還不能完全防止對未成年人侵害行為的發(fā)生，而學(xué)生提高自我防范意識，加強(qiáng)自我保護(hù)能力，才能真正的成為健康成長、有能力保護(hù)自己的一代。四、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）幫助學(xué)生認(rèn)識防范侵害的必要性，提高防范侵害的警惕性；（2）掌握一些日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧，提高自我保護(hù)的能力。（3）學(xué)會用法律武器保護(hù)自己。2、能力目標(biāo)（1）初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，提高自我保護(hù)意識（2）初步掌握分析問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)會運(yùn)用智慧，機(jī)智勇敢地與侵害行為作斗爭。（3）增強(qiáng)與違法行為作斗爭的能力;說課稿篇2一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊第14頁例1,練習(xí)四的第1—5題。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。3、教學(xué)目標(biāo)的確定。通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：（1）使學(xué)生能根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。（2）能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（3）讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。其中分析數(shù)量，找準(zhǔn)單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。二、說學(xué)法和教法。通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識。2、學(xué)會用線段圖表達(dá)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的方法。3、運(yùn)用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和一般應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：1、引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識遷移。2、以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動中獲取新知，發(fā)展能力。3、練習(xí)法。在課堂上進(jìn)行層次的練習(xí)并及時反饋矯正，使學(xué)生會比較熟練地解答這種應(yīng)用題。三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，分為四個步驟來進(jìn)行。（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課我出示一組口答題，要求學(xué)生說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。1、20的是多少？2、6的是多少？3、的是多少？這組題是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分?jǐn)?shù)乘法意義的簡單應(yīng)用。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點(diǎn)的作用。緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些知識來解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（板書：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。這樣就很自然地從舊知識引出新課題。（二）講授新課，探究新知識例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行。1、出示嘗試題：六年級有學(xué)生44人，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班學(xué)生的，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵學(xué)生：我看同學(xué)們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。2、自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的強(qiáng)烈欲望，這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）題中的分率表示的意義是什么？（2）誰是單位“1”的量？（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式?著名教育家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！币?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)生有分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。3、嘗試練習(xí)。讓全班同學(xué)動手嘗試，指名三位同學(xué)板演。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時指導(dǎo)學(xué)困生。4、講解訂正。講解訂正的目的在于使學(xué)生不但會解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)，突破找準(zhǔn)單位“1”這個難點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標(biāo)出題目的條件和問題。接著問：（1）參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的？（2）誰把誰看作單位“1”？（3）要求44的是多少，用什么方法計(jì)算？根據(jù)什么列式？回答上述問題后，我請幾位同學(xué)完整四敘述解答這道題想的過程：參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學(xué)生人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。5、教師總結(jié)：解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。這樣的小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。（三）進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知新授后的課堂練習(xí)是及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下：1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？（這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個數(shù)量的求等于一個數(shù)量的幾分之幾的另一個數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題方法。）2、修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？（這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題方法。）3、六年級參加美術(shù)小組的有24人。（1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的'倍，合唱小組有多少人？（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？（這道題的練習(xí)目的在于溝通一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的規(guī)律性知識，并提高解題能力。）（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。使學(xué)生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：練習(xí)四的第2、3題。說課稿篇3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評價設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個方面談一談本課的教學(xué)。一、說教材《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫W(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認(rèn)的12個生字，是本課要求會認(rèn)的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。二、說教學(xué)目標(biāo)針對教材特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識荷、珠等12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。過程與方法目標(biāo):1、能夠提出不認(rèn)識的生字，進(jìn)一步掌握識字的方法。2、能夠通過提問、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2、感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。三、說設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學(xué)過程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。四、說學(xué)生特征我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。五、說教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程教學(xué)過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習(xí)、快樂完成。（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。（二）設(shè)置情境、識字寫字。識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認(rèn)識的生字多。讓會認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識這些生字的？給這些孩子展示自己的機(jī)會。同時，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時播放舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調(diào)動學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識字教學(xué)為生動可親。青蛙寶寶學(xué)會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？（三）看圖讀文、品味欣賞進(jìn)入教學(xué)第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：一陣風(fēng)吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯，相互提問、討論交流，學(xué)習(xí)匯報時，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓(xùn)練，用‘透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計(jì)既是在對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。還是針對學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。（四）編臺詞、演一演進(jìn)入教學(xué)第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演?？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（五）課堂拓展、詩畫欣賞荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進(jìn)行了美的啟迪。（六）小小練習(xí)、快樂完成欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時地訂正答案。（七）說評價設(shè)計(jì)對于本課教學(xué)，我將從以下幾個方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評價融入到整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評價學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評價，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導(dǎo)。（八）說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。（九）說教學(xué)感言這堂課趣味性強(qiáng)、活動性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。若有學(xué)生讀不好的時候，會再給他們機(jī)會，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！附：板書設(shè)計(jì)14荷葉圓圓圖文文小水珠躺搖藍(lán)小蜻蜓立停機(jī)坪小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘說課稿篇4一、說教材我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識與技能目標(biāo)：(1)知道5的乘法口訣的，并能理解每句口訣的含義。(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2、過程與方法目標(biāo):(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。4、教學(xué)重點(diǎn)：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。5、教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上?？谠E的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。2、利用直觀教學(xué)。借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。三、說學(xué)法教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)成功的快樂。2、在獨(dú)立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)程序二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5義1和1義5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5義2和2義5,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5義3和3義5,、5義4和4義5、5義5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。⑶拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。五、說板書設(shè)計(jì)板書要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：1個5,1義5=5,一五得五，5X1=52個5,5+5=10,2義5=10,二五一-十,5X2=103個5,5+5+5=15,3義5=15,三五十五，5X3=154個5,5+5+5+5=20,4X5=20,四五二十，5X4=205個5,5+5+5+5+5=25,5X5=25,五五二十五總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。說課稿篇5我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時 《分蘋果》，我將從四個方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)。一、首先我來分析教材?！斗痔O果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是一一平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)?；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會平均分的意義。2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。二、說教法、學(xué)法我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境導(dǎo)入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學(xué)法“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。三、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準(zhǔn)備開一個生日Party。笑笑為大家準(zhǔn)備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個大蘋果？師生一起數(shù)蘋果。師：對，一共有12個蘋果?，F(xiàn)在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果（二）、動手操作，探索新知1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認(rèn)識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是“平均分”？學(xué)生代表說一說。師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個什么樣的數(shù)學(xué)問題呢?學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學(xué)們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？學(xué)生動手分一分。師：誰能匯報一下你分的結(jié)果？學(xué)生匯報結(jié)果。師：那你能說說是怎么分的嗎？（學(xué)生介紹平均分的方法，教師及時評價。）2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點(diǎn)小，放三個蘋果有點(diǎn)擠。他建議：每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當(dāng)然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。師：哪位小朋友來匯報一下你分的結(jié)果？學(xué)生介紹分的結(jié)果及具體方法。師：小朋友們都非常聰明，通過動手實(shí)踐二個二個的分，或者借助學(xué)過的乘法口訣，都算出了可以放6盤。師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放2個，可以放6盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手?jǐn)[一擺，看一看還可以怎樣平均分？同桌擺，學(xué)生匯報。（課件出示）（三）、鞏固應(yīng)用，深化拓展。1。小兔背蘿卜①先數(shù)一共有多少根蘿卜？②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要一（）只小兔才能運(yùn)走？2、小松鼠裝松果。（1）出示“練一練”中的第2題的圖片。（2）互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……3、排隊(duì)做操。(1)出示“練一練”中的第4題的圖片。(2)提出問題：還可以怎樣排？①可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：每排4人，排6排；每排6人，排4排；每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。四、課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲五、作業(yè)布置：分一分，填一填：把18個圓形。1、平均分成3份，每份()個。2、平均分成6份，每份()個。3、每2個分一份，分成了（）份。4、平均分成5份，還剩（）個。5、每7個分一份，分成了（）份，還剩（）個。六：板書設(shè)計(jì)：分蘋果平均每個盤子放3個每個盤子里放2個，可以放6個盤子說課稿篇6一、說教材1、教材簡析本課是長春版教材八年級（上）第20課《傳序書箴四篇》中的一篇，《春夜宴桃花園序》說課稿本序大約作于唐玄宗開元二十一年，地點(diǎn)在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟，?！浭隽死畎着c他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢”等頹廢之語，但主要是抒發(fā)了熱愛自然，熱愛生活的豪情逸興。2、教學(xué)目標(biāo)(1)掌握“逆旅，陽春，煙景，大塊”等重點(diǎn)文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。(2)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來把握—主旨的能力。(3)背誦課文，培養(yǎng)語感。(4)體會李白對人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，積極進(jìn)取的熱情。3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)對作者感情變化的把握，以及常見文言實(shí)詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是—教學(xué)重點(diǎn)課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在—中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟—內(nèi)容和體會作者的思想感情。2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)—中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。三、說學(xué)法《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑;3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。4、背誦課文時，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。四、教具準(zhǔn)備1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、李白的名詩名句。五、說教學(xué)程序（一）作者簡介及其“序”（二）整體感知，朗讀全文（三）小組合作，逐段疏通文意（四）結(jié)合文意探究主旨（五）背誦默寫說課稿篇7一.說教學(xué)內(nèi)容。我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)廣角《抽屜原理》第一課時，教材70-71頁的例1和例2.二.說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識與技能：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。通過猜測、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建?！彼枷?。過程與方法：經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。情感與態(tài)度：通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。三.說教學(xué)理念。1、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。“總有一個文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這句話對于學(xué)生而言，抽象難以理解。怎樣讓學(xué)生理解這句話呢？我覺得要讓學(xué)生充分的操作，一在具體操作中理解“總有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保證“至少”的最好方法。通過操作，最直觀地呈現(xiàn)“總有一個文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這種現(xiàn)象，讓學(xué)生理解這句話。2、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生在證明結(jié)論的過程中探究方法，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，特別是這種原理的初步認(rèn)識，不應(yīng)該是教師牽著學(xué)生手去認(rèn)識，而是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)為應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生在具體的操作中來證明他們的結(jié)論是否正確，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。3、適當(dāng)把握教學(xué)要求。我們的教學(xué)不同于社會上的輔導(dǎo)培優(yōu)機(jī)構(gòu)，因此在教學(xué)中不需要求學(xué)生說理的嚴(yán)密性，也不需要學(xué)生確定過于抽象的“抽屜”和“物體”。四.教法和學(xué)法：以學(xué)生為課堂的主體，采用創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生大膽猜測、動手操作、自主探究、合作交流。五.說教學(xué)流程.（一）、游戲激趣，初步體驗(yàn)。今天在學(xué)習(xí)新課之前，老師和大家玩一個“搶凳子”游戲。（下面有2把椅子。3個同學(xué)玩搶凳子的游戲，要求每個人都要坐到凳子上，結(jié)果會怎樣？）【設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行的游戲激趣，一使教師和學(xué)生進(jìn)行自然的溝通交流；二激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究的愿望；三為今天的探究埋下伏筆?！浚ǘ?、操作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、提出問題：把4支筆放進(jìn)3個文具盒中，可以怎么放？2、驗(yàn)證結(jié)論：不管學(xué)生猜測的結(jié)論是什么，都要求學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行操作，來驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作和交流時，教師深入了解學(xué)生操作情況，找出列舉所有情況的學(xué)生。（1）先請列舉所有情況的學(xué)生進(jìn)行匯報，一、說明列舉的不同情況，二、結(jié)合操作說明自己的結(jié)論。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書所有的情況）學(xué)生匯報完后，教師再利用枚舉法的示意圖，指出每種情況中都有幾支筆被放進(jìn)了同一個文具盒?！驹O(shè)計(jì)意圖：抽屜原理對于學(xué)生來說，比較抽象，特別是“總有一個文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這句話的理解。所以通過具體的操作，列舉所有的情況后，引導(dǎo)學(xué)生直接關(guān)注到每種分法中數(shù)量最多的文具盒，理解“總有一個文具盒”以及“至少2支”。讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力?！浚?）提出問題：不用一一列舉，想一想還有其它的方法來證明這個結(jié)論嗎？學(xué)生匯報了自己的方法后，教師圍繞假設(shè)法，組織學(xué)生展開討論：為什么每個文具盒里都要放1支鉛筆呢？請相互之間討論一下。在討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：假如每個文具盒放入一支鉛筆，剩下的一支還要放進(jìn)一個文具盒，無論放在哪個文具盒里，一定能找到一個文具里至少有2支鉛筆。只有平均分才能將鉛筆盡可能的分散，保證“至少”的情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生積極的自主探索，尋找不同的證明方法，在枚舉法的基礎(chǔ)上，學(xué)生意識到了要考慮最少的情況，從而引出假設(shè)法滲透平均分的思想。】（3）初步觀察規(guī)律。教師繼續(xù)提問：6支鉛筆放進(jìn)5個文具盒里呢？你還用一一列舉所有的擺法嗎？7支鉛筆放進(jìn)6個文具盒里呢？100支鉛筆放進(jìn)99個文具盒呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維?！?、運(yùn)用抽屜原理解決問題。出示第70頁做一做，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的抽屜原理解決問題。在說理的過程中重點(diǎn)關(guān)注“余下的2只鴿子”如何分配？【設(shè)計(jì)意圖：從余數(shù)1到余數(shù)2,讓學(xué)生再次體會要保證“至少”必須盡量平均分，余下的數(shù)也要進(jìn)行二次平均分?！?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步建模。我們將鉛筆、鴿子看做物體，文具盒、鴿舍看做抽屜，觀察物體數(shù)和抽屜數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生用自己的語言描述，只要大概意思正確即可）小結(jié)：只要物體數(shù)量比抽屜的數(shù)量多，總有一個抽屜至少放進(jìn)2個物體。這就叫做抽屜原理?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對不同具體情況的判斷，初步建立“物體”“抽屜”的模型，發(fā)現(xiàn)簡單的抽屜原理。研究的問題于生活，還要還原到生活中去，所以請學(xué)生對課前的游戲的解釋，也是一個建模的過程，讓學(xué)生體會“抽屜”不一定是看得見，摸得著?！?、用有余數(shù)的除法算式表示假設(shè)法的思維過程。(1)教學(xué)例2,可以出示問題后，讓學(xué)生說理，然后問:這個思考過程可以用算式表示出來嗎？(2)做一做：8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有3支鴿子飛進(jìn)同一個鴿舍。為什么？【設(shè)計(jì)意圖：在例1和做一做的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生會用平均分的方法解決“至少”的問題，將證明過程用有余數(shù)的除法算式表示，為下一步，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論與商和余數(shù)的關(guān)系做好鋪墊?！?、再次發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？讓學(xué)生通過對除法算式的觀察，得出“只要物體個數(shù)比抽屜個數(shù)幾倍還多，總有一個抽屜至少有商+1個這樣的物體?！钡慕Y(jié)論。【設(shè)計(jì)意圖：對規(guī)律的認(rèn)識是循序漸進(jìn)的。在初次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從“至少2個”德到“至少商+1個的結(jié)論?！?、介紹課外知識。介紹抽屜原理的發(fā)現(xiàn)者一一數(shù)學(xué)家狄里克雷?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會平常事中也有數(shù)學(xué)原理，有探究的成就感，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱情?！?三)、鞏固練習(xí)。《導(dǎo)學(xué)練案》自我測評第一題（四）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的感受如何？（五）板書設(shè)計(jì)只要物體數(shù)量比抽屜的數(shù)量多，總有一個抽屜至少放進(jìn)2個物體。這就叫做抽屜原理。只要物體個數(shù)比抽屜個數(shù)幾倍還多，總（至少數(shù)工商+1）有一個抽屜至少有商+1個這樣的物體。說課稿篇8各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家下午好！今天我說課的課題是《“將軍飲馬”問題》。這是中考考察的熱點(diǎn)，連續(xù)幾年來在填空題、綜合與實(shí)踐部分均有考查。一、教材分析：本節(jié)課是建立在軸對稱的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)史的一個經(jīng)典問題——“將軍飲馬”問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、學(xué)情分析：是中考第二輪復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容，因此，學(xué)生已經(jīng)對軸對稱等變換進(jìn)行了復(fù)習(xí)，具備了基本的知識儲備。本班學(xué)生，整體基礎(chǔ)較好，此前雖有涉及最值問題，但面對具有實(shí)際背景的最值問題，仍會感到吃力，個別學(xué)生會感到無從下手。鑒于此，根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及八大核心素養(yǎng)要求，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)：三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：掌握“將軍飲馬”問題的四個基本模型；（這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)建?！钡暮诵乃仞B(yǎng)）能利用模型靈活解決實(shí)際問題。（這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)抽象”的核心素養(yǎng)）2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生親身經(jīng)歷探究解決“將軍飲馬”問題的過程，體會運(yùn)用建模、轉(zhuǎn)化思想研究數(shù)學(xué)問題的方法。（這體現(xiàn)了“邏輯推理、直觀想象”的核心素養(yǎng)）3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。（這體現(xiàn)了“科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)）教學(xué)重點(diǎn)利用基本模型解決線段和最小問題。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型。四、方法與策略教師的教法：為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對“將軍飲馬問題”進(jìn)行改編與設(shè)計(jì)，相同背景，不同問題，由淺入深、層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生熟悉掌握三類基本模型，突出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，為解決實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為突破本節(jié)課難點(diǎn)，在每一個模型后立刻跟蹤練習(xí)，對問題的解讀、分析、解答、釋疑，教師盡量都以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生擔(dān)任主角，在和教師就問題進(jìn)行辨析和探討的過程中，感受知識的生成過程，加深對最值問題的理解，力爭做到能盡快發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)模型，從而分析與解決問題。學(xué)生的學(xué)法：為突破難點(diǎn)，簡單題采用自主探究，主動思考的方式，中度題采用學(xué)生互動交流，合作探究方式，拔高題采用教師引導(dǎo)，師生互動模式，從而有效解決問題。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)，情境引入一一合作探究一一中考鏈接一一課后小結(jié)一一布置作業(yè)。對于第一環(huán)節(jié)，以“將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學(xué)生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠切實(shí)體會數(shù)學(xué)于生活，通過生活中的例子，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。第二環(huán)節(jié)根據(jù)層層遞進(jìn)的故事建立三類基本模型，在每個具體模型后緊跟相關(guān)練習(xí)。第一類是最常見的模型“兩定一動”，較為簡單，可以讓學(xué)生搶答，第二類為“兩動一定”，這里涉及兩個模型，第一個是利用“垂線段最短”的原理，第二個是利用“兩點(diǎn)之間，線段最短”的原理，難度系數(shù)均有所增加，學(xué)生小組討論解決問題，并將課堂交給學(xué)生，利用投