關愛學生是教育的前提和基礎

關愛學生是教育的前提和基礎“愛生學?！笔锹?lián)合國兒童基金會的項目，其宗旨是推進兒童權利在教育和教學過程中的實現(xiàn)，充分關愛學生，促進學生身心健康發(fā)展。2011年6月，我校成為濟南市天橋區(qū)首批愛生學校項目實驗校，回顧實踐愛生學校理念所走過的歷程，我們欣慰地看到學校在樹立以人為本的辦學理念、實施全納教育、提高教學質(zhì)量和建設和諧校園等方面取得了一定的進步。一、營造全納的學校文化法國教育家盧梭這樣說“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！痹趷凵鷮W校發(fā)展的進程中，我們不斷的思考與追問：我們該給孩子些什么？基于兒童，關注兒童的生命價值，“讓兒童成為兒童”，讓兒童在課堂和校園生活中成為真正的主角。（一）為每一位學生構建公平、友愛、尊重的氛圍愛生學校倡導“全納”，即學校積極動員并幫助每一個適齡兒童，特別是處境不利兒童入學并從學校教育中受益。它所詮釋的是敞開“全納”的胸懷，讓所有學生得到尊重和關愛。對于我們來說，“全納”是一種細膩投入的悅納，表現(xiàn)在我們學校決定接納學區(qū)內(nèi)一切兒童，2011年的一年級新生中，我們接收了幾名腦癱和多動癥兒童。接納這樣的特殊兒童，還要讓他們感不到差別、歧視，實在不是想象的那樣簡單：他們的安全、學習、活動、情緒，甚至他們的如廁問題我們必須一一面對，一-解決。學校經(jīng)縝密考慮，將其所在班級教室固定在教學樓一層西頭，并專門鋪設了輪椅專用坡道和專用廁所，解決了自主行動和入廁問題。班主任老師更是倍心呵護，一是讓全班同學視他們?yōu)榧w一員，無形地提供學習和生活上的幫助；二是讓這些特殊兒童平等地、有尊嚴地、積極向上地學習和生活。學校就是要孕育全納與平等的氛圍，“潤物細無聲”地讓每一個學生認識和體驗到：只有“全納”才能“共生”，擁有愛才能沐浴溫馨和諧的學校文化。（二）構建多元、活力、特色的課程文化教學是學生在學校最基本、經(jīng)常的活動，關乎學生整體素質(zhì)的提高。學校致力于構建生動地、豐富的、滿足學生成長需要的課程內(nèi)容，根據(jù)兒童發(fā)展的內(nèi)在需求和個性特點，選擇適合兒童的教育方法，讓課堂煥發(fā)生命和活力。1、尊重個性，開設富有特色的學校課程（1）學校的“一日”課程，讓兒童沐浴書香第一，經(jīng)典誦讀。每天清晨以年級值周，班級輪值式的經(jīng)典誦讀拉開在校一日課程的序幕。每天一個班在社區(qū)進行經(jīng)典誦讀，行人與入校的學生在國學經(jīng)典的浸染熏陶下靜而有序，伴著教室內(nèi)各年級國學經(jīng)典的朗朗誦讀，校園沉浸在靜怡書香之中。第二，陽光大課間。上午第二節(jié)課后，隨著音樂的響起，沒有任何口令與指揮，孩子們會自然成隊有秩序的按不同路線集合于操場，在音樂的伴隨下，孩子們井然有序分布站在操場上，進行柔體操、球操、英語操等活動，每到此刻師生都沉浸其中、孕育其中，享受著“寓教于樂”、豐富多彩的課間。第三，開放式書吧。午休時間開放式書吧和學生自主管理閱覽室成為孩子們最喜歡的去處。學校利用每層樓走廊的空間設立開放式書吧，圖書由各班輪值管理。為了保護孩子們的視力，書吧上方設置日光式閱讀燈，可抽拉式木凳，還有孩子們可隨機粘貼讀書感悟的便利貼吧，除了設置可愛的讀書座椅，還配備卡通大坐墊、色彩各異的布坐敦，孩子們能在溫馨安逸的環(huán)境中進入閱讀的時空。同時，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的借閱習慣，推行自主管理，學校圖書室配有許多橙色的大大的木質(zhì)鑰匙，每把鑰匙上都有各自的編號，象征借閱圖書卡。學生來到書吧想讀什么書，他們會自己拿著專屬編號的鑰匙插入取書的地方，讀完后把書放回原處并把鑰匙取回。自主管理充分體現(xiàn)了孩子們是書吧的主人。（2）學校課程，讓兒童真正實現(xiàn)自主課程實施過程不僅是知識傳遞，還致力于利用兒童的生活世界，在對話和交流中獲得的知識，這樣學生獲得的知識才有根性和生長點。因此，我們在落實的國家課程、地方課程的基礎上，積極建構學校課程——個性化課程。旨在讓學生依據(jù)個人的實際和旨趣，自主確定學習目標，自行選擇學習內(nèi)容、自主決定學習進程與方式，自我評價與管理，以實現(xiàn)個性化發(fā)展。自主課程以“兒童為本”，根據(jù)兒童需要共開設合唱、器樂、舞蹈、跆拳道、紙工、書法、信息、科技、編織、跳繩、乒乓球、七巧板、泥塑等近40門課程。每一個孩子，只要有愛好和特長，都可以在特色課程中展示自我，實現(xiàn)自我。2、多元評價，彰顯兒童個性充滿童趣的學校課程，豐富多彩的活動，學生們在繽紛多彩的課程體系中成為學校最活躍、最生動的主體。他們的參與，不僅豐富著課程、發(fā)展著課程，而且讓課程的實施煥發(fā)生命活力。再加之有效評價，使童真、童趣和童心彰顯。（1）音美學科——全程溫度式評價：學生自評——“37?C體溫式”，即讓學生正確、正常地認識自己，那一個個笑臉表達出的是自己學會知識的快樂和自信。同伴互評——“100?C綠色欣賞式”，即讓學生用百分百的熱情學會欣賞別人的長處，在欣賞中互相激勵，共同發(fā)展。教師賞評——“25?C暖春式”，即讓教師用春天般的溫暖來激勵學生。家長促評——“50?C平等協(xié)助式”，即每節(jié)課后和家長交流自己在課上學到了什么？感受怎樣？展示自己的作品或歌聲。（2）綜合實踐——“快樂小腳印”足跡式評價：“八爪魚評價盤”——把每個班級學生劃分八個小組，黑板的右側(cè)便是“八爪魚”評價盤，以小組為單位從課堂紀律、小組活動、回答問題、活動表現(xiàn)等方面以加分的形式進行評價。“袋鼠媽媽獎章”一一給每個學習小組建立了《袋鼠媽媽檔案袋》，收集了小組合作研究的活動計劃、活動記錄、調(diào)查報告、圖片資料等過程性資料，表現(xiàn)優(yōu)秀的會頒發(fā)“袋鼠媽媽”獎章?！伴L頸鹿腳印”一一教室里的多媒體展臺，走廊上的櫥窗，飄葉節(jié)、跳蚤市場、愛的“換”樂等等一系列有趣的活動，都成為了學生綜合實踐的舞臺，留下了學生如長頸鹿般扎實而有遠見的腳印。（3）豐富評價載體，多元評價促進學生成長涵蓋了文明習慣、學習習慣、生活習慣、藝術修養(yǎng)與體育技能四個維度的《雅行課程目標體系》和與之配套的“七彩陽光卡”，對學生從行為習慣、學習品質(zhì)、心理健康、愛心奉獻、人際交流、環(huán)保意識等方面進行評價，使學生良好的習慣得到不斷細化和強化，并以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生不斷進取，獲得成功，讓不同的學生在不同的領域都能體驗到成功的愉悅。對傳統(tǒng)《成績報告冊》的創(chuàng)造性改良，制定了《愛的成長檔案冊》，個性化地記錄下每位天實學子小學六年的成長足跡，為他們留下了扎實前進的快樂足跡。（三）構建陽光、活力、個性化的教師團隊“愛生項目”啟動伊始，我們進行了《愛生學校前測問卷》的調(diào)查，“有效的教與學”這一維度我們有優(yōu)勢，但一組數(shù)據(jù)引發(fā)了我們的思考：表1：天橋區(qū)實驗小學教師“有效的教與學”數(shù)據(jù)比較項目有效的教與學35歲以上教師各維度平均分3.9135歲以上教師各維度標準差0.3135歲以下（含35歲）教師各維度平均分3.9635歲以下（含35歲）教師各維度標準差0.22從以上數(shù)據(jù)可以看出，35歲以上（含35歲）教師群體對“有效的教與學”這個維度的關注度低于35歲以下的教師群體。我校現(xiàn)有69名教師，平均年齡37歲左右，以40歲左右的中年教師為主。老師們能夠踏踏實實的工作，對學校布置的各項任務都能夠認真完成，積累了一定的工作經(jīng)驗，也形成了一定的工作慣性，固守現(xiàn)狀的傾向比較嚴重。從中年教師的實際出發(fā)，他們雖然習慣依據(jù)經(jīng)驗，按部就班地工作和生活，但她們追求自我實現(xiàn)、追求意義的需要可能更迫切，關鍵是學校如何找準切入點來調(diào)動教師的積極性，即從教師職業(yè)的價值高度，讓教師認識自己存在的價值和意義，重新審視自己的行為，善于在教育的細節(jié)去發(fā)現(xiàn)快樂和價值。我們一方面通過提升教師素質(zhì)，讓教師感受成功的的快樂，我們實行了“天實研訓日”、“智慧大講堂”、“教學‘金點子’”、“特色作業(yè)評價”系列展示交流促使每一位教師做好規(guī)范，做優(yōu)細節(jié)，夯實有效的教與學的深厚基礎，把愛生落腳于教學的每一個細微之處。另一方面學校也真切地關注教師的心靈。實行貼心'應急日”、暖心生日蛋糕、節(jié)日里的溫馨祝福、平日里的'健康工程”等，學校的關心和關注讓教師感受到溫暖，增添了工作的動力。2013年3月，凝結(jié)著全校69名教師愛生案例的《愛讓我們成長》一書，由山東教育出版社印制發(fā)行，受到社會各界的關注與好評。（四）營造健康、向上、安全的學校環(huán)境美國教育家杜威說：“想改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就跟著改變。”學校把構建健康、安全與保護的環(huán)境作為工作的出發(fā)點，讓學校環(huán)境中的每一個細節(jié)和空間格局都能傳遞愛生的理念。在環(huán)境創(chuàng)設中，我們尊重孩子的意愿，尊重全體教師的意愿，設計和美化環(huán)境。1、師生為學校的建筑命名學生是校園真正的主人，為體現(xiàn)其身份、地位，賦予他們責任意識。學校三座樓體一一樂學樓、樂行樓、樂智樓，是在學校師生的共同征集、設計、討論下分別命名的。命名盡管通俗易懂，但其彰顯著全校師生的旨趣和追求。2、讓學校的每一處細節(jié)說話一是學校專門在校園西側(cè)專設“愛之源”小廣場，鋪設了人工草坪，同時也專門為孩子們準備了涂鴉天地，孩子們可以利用美術課和課間的時間到這里來盡情涂寫自己對生活、對美的觀察，享受一種特別的情致。二是為了學生的安全，學校所有帶有棱角的地方都設有安全保護。我們還在走廊通往廁所的交界口拐角設計了獨特的水滴式鏡子門，通過鏡子的折射，讓來往的學生能夠看到無法從正面看到的視覺死角，為學生們的通行提供了巧妙地安全提示。三是美化廁所，廁所的墻繪是美術教師精心繪制的，她們精心設計，力求每一幅圖畫都讓孩子們喜歡，為孩子們打開想象的大門，有的圖畫中藏著圖畫，廁所不僅提供學生入廁，而且發(fā)揮了教育的功能。四是學生自繪的笑臉墻，一張張自畫的笑臉，是學生發(fā)自內(nèi)心的“童年寫真”，“笑臉墻”讓孩子們的微笑定格，讓微笑感染每一個來到學校的人，是因為我們想點亮孩子們的童年！3、特設邛陽光心靈小屋”，關注學生心靈學生來自不同的家庭，每一個孩子都有不同的個性和心性傾向，尤其學校有一部分值得關注弱勢群體。鑒于此，我們的'陽光心靈小屋”誕生了，在這里，有溫馨舒適的環(huán)境，有專業(yè)先進的沙盤，更有和藹可親的咨詢教師。孩子們有煩惱可以走進這里傾訴、詢問、溝通，尋求安慰，釋放煩惱，找到方向。二、愛生學校下一步的打算我們深切的感受到一切以兒童為本，從兒童的視角出發(fā)，基于學生，面向?qū)W生、走進學生、發(fā)展學生的喜悅；并深切地體驗到理解