《河流地貌的發(fā)育》學(xué)情分析報(bào)告課件-高二地理人教版（2019）選擇性必修1

學(xué)情分析報(bào)告——河流地貌的發(fā)育主講人：劉文廣目錄一信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析學(xué)情分析的目的案例研究課題

學(xué)情工具的選擇學(xué)情分析方法學(xué)情分析內(nèi)容二精準(zhǔn)確定教學(xué)的確切目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知能力目標(biāo)綜合思維能力目標(biāo)地理實(shí)踐力目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀目標(biāo)三選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析PART01（一）學(xué)情分析的目的

教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)：教學(xué)目標(biāo)的制定需要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)等因素。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)情的分析。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第四章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”。利用技術(shù)手段分析學(xué)情的目的是為了了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力（思考方式、思維水平等）、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)興趣等，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的習(xí)慣，從而更全面地了解學(xué)生情況。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理分析，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。（二）案例研究課題

通過(guò)野外觀察或利用視頻、圖像，識(shí)別河流地貌類型，說(shuō)明其景觀特點(diǎn)。

本課標(biāo)內(nèi)容為新增加的課標(biāo)內(nèi)容。本條標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一——地貌。要求的重點(diǎn)是地貌的變化原因和識(shí)別。本節(jié)內(nèi)容是內(nèi)力作用基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地貌形態(tài)，通過(guò)以流水為代表的外力作用及其形成的地貌類型，以說(shuō)明地表形態(tài)的再變化，是從微觀成因上理解的地貌。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)看，重在地貌的實(shí)踐識(shí)別和原因分析，以使學(xué)生從地理實(shí)踐力和綜合思維能力方面提升，同時(shí)結(jié)合地貌對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，達(dá)成人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)。（三）學(xué)情工具的選擇

思維導(dǎo)圖：設(shè)計(jì)并使用問卷，通過(guò)訪談收集數(shù)據(jù)，利用思維導(dǎo)圖了解班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有的準(zhǔn)備狀況，便于教師找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。PPT下載/xiazai/（四）學(xué)情分析方法

歸因法——通過(guò)學(xué)生訪談，問卷和思維導(dǎo)圖，將所得綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（五）學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題

本節(jié)課是學(xué)習(xí)了塑造地表形態(tài)的主要作用力之后，關(guān)于外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的案例學(xué)習(xí)，按“課標(biāo)要求”，本節(jié)課目的是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。從教材安排上看，體現(xiàn)一個(gè)從原理分析到實(shí)際運(yùn)用的這樣一個(gè)過(guò)程，這也體現(xiàn)了地理是來(lái)源于生活也運(yùn)用于生活的這樣一個(gè)思想。2、教學(xué)對(duì)象

本堂課的授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識(shí)面還不夠?qū)挘治錾顚哟螁栴}的能力還有待進(jìn)一步提高。但是高一學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學(xué)法和圖示教學(xué)法提供了條件。3、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是“從時(shí)間和空間兩個(gè)角度理解河流地貌的形成過(guò)程，說(shuō)明河流地貌對(duì)聚落的影響”；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“河谷的發(fā)育過(guò)程”。從前期調(diào)查中可以看到，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握程度有所不同，因此教師在進(jìn)行授課是應(yīng)注重培養(yǎng)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的把握，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生在課堂上掌握住本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。精準(zhǔn)確定教學(xué)的確切目標(biāo)PART02二、精準(zhǔn)確定教學(xué)的確切目標(biāo)

本節(jié)課，教師基于學(xué)情分析制定了課堂教學(xué)的確切目標(biāo)。（一）區(qū)域認(rèn)知能力目標(biāo)：借助校本研學(xué)真實(shí)的河流，形成在真實(shí)情景中分析河流地貌的區(qū)域認(rèn)知能力。（二）綜合思維能力目標(biāo)：借助教材、圖片及視頻等圖文材料進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，形成綜合思維能力。（三）地理實(shí)踐力目標(biāo)：通過(guò)流水作用的實(shí)驗(yàn)，提高地理實(shí)踐力。（四）人地協(xié)調(diào)觀目標(biāo)：以人地關(guān)系為主線，加深對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的感悟。選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)PART03

本節(jié)教學(xué)總體上可以遵循“情境感知——實(shí)驗(yàn)?zāi)M——觀察探究——共同建構(gòu)”的思路開展。首先利用紀(jì)錄片“話說(shuō)長(zhǎng)江”“西津渡的變遷”等情境，提出核心問題：隨著時(shí)間的推移，河流地貌發(fā)生哪些變化？有哪些不同類型的河流地貌？河流地貌會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M河流的侵蝕和堆積作用，將漫長(zhǎng)的河流演變史展示在課堂中，幫助學(xué)生從時(shí)空綜合的角度認(rèn)識(shí)河流地貌的的形成過(guò)程。接著結(jié)合真實(shí)情境，以案例的形式分析某些具體河流地貌的特征及其成因。最后師生共同總結(jié)知識(shí)框架和核心結(jié)論。

具體教學(xué)過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn)：

（一）從時(shí)間的角度，理解河谷的演變過(guò)程。雖然不同發(fā)育階段的河谷地貌也可以在河流的不同河段有所體現(xiàn)，但是教材強(qiáng)調(diào)從時(shí)間的角度出發(fā)，而且在“自學(xué)窗”中補(bǔ)充了“河流的生命史”，在“活動(dòng)”中展示了黃河某一河段近幾十年間四個(gè)不同年份的影像，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生從時(shí)間的視角來(lái)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集熟悉的河流的遙感影像或歷史地理資料，分析河流地貌的演化過(guò)程。

（二）結(jié)合真實(shí)情境，選取典型案例。模擬實(shí)驗(yàn)可以比較直觀地呈現(xiàn)河流地貌的形成過(guò)程，但是離真實(shí)情境較遠(yuǎn)，因此設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)要注意科學(xué)性和合理性。例如，有的老師會(huì)用沙子和打開的課本模擬沖積扇的形成過(guò)程，這一過(guò)程雖然形象生動(dòng)，但是沙子沿斜坡滑落的過(guò)程是由重力作用導(dǎo)致的，與形成沖積扇的流水作用不同，因此建議利用流水和沙子做相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中可以結(jié)合河流地貌的相關(guān)視頻或圖片資料，有條件的學(xué)?？梢越M織研學(xué)旅行，實(shí)地考察河流地貌的特征并分析成因。

（三）河流對(duì)聚落的選址有一定影響，但不是決定因素。聚落選址考慮的因素往往是多元的，也會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化，往往在遠(yuǎn)古時(shí)代這種影響比