小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得10篇

第第頁小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得10篇學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得1

本學(xué)期，學(xué)期已經(jīng)過去近半，我們科學(xué)小組開始了教研組活動。每一次的活動對新老師而言都是一次珍貴的學(xué)習(xí)機會?；顒又笫芤娣藴\，寫下了自己的感受，勉勵自己。

第一，研討了一節(jié)課，五班級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學(xué)小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課?；顒又?，每個人都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最末付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是不言而喻的。一堂好的科學(xué)課，有的時候需要反反復(fù)復(fù)的備課，試教，并且需要集合多數(shù)人的能量才能讓同學(xué)真正的參加到課堂中，自己去探究發(fā)下科學(xué)的神秘。

第二，正確認識科學(xué)課程、著重學(xué)習(xí)。

觀念是行動的先導(dǎo)。我剛開始教科學(xué)，對科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過這次教研活動之后，我學(xué)習(xí)的目標更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標。學(xué)校科學(xué)課程標準明確指出：“學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標準。在學(xué)好課標的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，討論教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要著重汲取式學(xué)習(xí)，還要積極參與各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參與各級部門組織的教研活動，以研促學(xué)。

第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

要想達到課標提出的教學(xué)目標，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科需要整合，沒有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒有做到有機滲透，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動整合使同學(xué)積極參加青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而有效提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開展科學(xué)課外實踐活動，主要目的就是對同學(xué)進行科學(xué)實踐技能的培育，同時增長同學(xué)的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個科學(xué)老師開了兩個第二課堂，科學(xué)試驗課堂和探究試驗課堂。對于提高同學(xué)的動手技能拓展同學(xué)的科學(xué)知識起到了特別重要的作用。

以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學(xué)探究的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續(xù)努力吧。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得2

《國家科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,同學(xué)能通過觀測、試驗、制作等活動進行探究。因此老師需要細心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮試驗在學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓同學(xué)積極主動參加到試驗活動中去，親自感知試驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和改變，通過仔細觀測、仔細試驗，培育同學(xué)的探究技能。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點心得：

一、設(shè)計新奇的試驗，培育科學(xué)探究愛好。

愛好是最好的老師，通過試驗培育學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，正是同學(xué)主動的進行探究活動的基礎(chǔ)。假如在科學(xué)試驗教學(xué)中，能利用和愛護同學(xué)的這種新奇心，加以引導(dǎo)，就能引起同學(xué)對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的愛好和喜愛，引導(dǎo)同學(xué)像科學(xué)家那樣去探究大自然的奧秘。

二、充分利用演示試驗，培育同學(xué)探究潛能。

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示試驗，是老師在傳授知識的過程中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，老師運用直觀教具，演示給全體同學(xué)的試驗，使同學(xué)的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培育了探究的潛在技能。

三、制造條件開展分組試驗，培育同學(xué)探究技能。

同學(xué)課堂分組試驗是培育同學(xué)試驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過同學(xué)試驗，同學(xué)能更細致地觀測和討論一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟識一些簡約儀器的運用和性能。為此，在指導(dǎo)同學(xué)分組時試驗時，我都提出明確的要求，講清晰試驗的目的和討論的問題，交代儀器的名稱以及運用方法，并提供材料超市供同學(xué)自由選材，為同學(xué)分組試驗制造良好的條件。

四、多種渠道開展試驗，培育同學(xué)探究習(xí)慣。

同學(xué)要開展除課堂試驗以外的多種形式是的科學(xué)試驗，試驗內(nèi)容一般是指那些簡約易做的，取材簡單的，沒有危急的，或是長期堅持的，用一些簡約的器材可以獨立完成的試驗，課外試驗和同學(xué)生活關(guān)系更為親密，更能培育同學(xué)的獨立試驗技能和探究技能，繼而將其培育成習(xí)慣。科學(xué)課試驗教學(xué)可以使我們的同學(xué)成為新課程理念的受益者，有較強的新奇心，而且能保持較長的時間;他們在面對一個科學(xué)討論任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸討論活動;他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去端詳。這些起步教育對于同學(xué)、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得3

科學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)試驗經(jīng)常以獨特的魅力，吸引著同學(xué)步入奇異的科學(xué)殿堂，能激起同學(xué)的創(chuàng)新潛能。它對于培育同學(xué)的動口、動手、動腦技能，培育同學(xué)的科學(xué)探究技能，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

試驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)

應(yīng)當依據(jù)實際狀況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，緣由是同學(xué)了解和熟識這花而且簡單收集。

選擇具有趣味性的試驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓同學(xué)在愉悅中學(xué)習(xí)。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決斷了同學(xué)試驗的有效性，而且可以提高老師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為討論對象。

在試驗的過程中同學(xué)要充分體驗

在教學(xué)“蝸?！薄膀球尽睍r，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)充分觀測這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者預(yù)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。同學(xué)在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進;蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。

充分利用試驗培育同學(xué)探究技能，才能提高同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)愛好。

“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法;教學(xué)必需真正貼近自然、貼近閱歷、貼近生活、充斥生命的活力……許多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好學(xué)校《科學(xué)》課?以下談?wù)勥\用《科學(xué)》教材以來的幾點思索。

一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心

科學(xué)是一門生氣勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

1、培育同學(xué)科學(xué)探究的意識，讓同學(xué)敢于探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是同學(xué)探究愛好的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓舞同學(xué)大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)肯定的情景，開展多樣化活動，給同學(xué)提供一個良好的問題環(huán)境，讓同學(xué)樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著愛護同學(xué)的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲諷、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)大都能依據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進行大膽的猜想。

2、結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實生活，使同學(xué)樂于探究

每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是同學(xué)生活四周寬闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)

課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將同學(xué)的探究活動置于寬闊的背景之中，援助他們不斷擴展對四周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。

3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使同學(xué)擅長探究

對同學(xué)而言，探究的方法是最重要的。老師要結(jié)合詳細的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)會各種不同的探究方法。比如：在觀測中探究、在試驗中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是同學(xué)的一種學(xué)習(xí)行為，要教育同學(xué)持之以恒。同學(xué)在探究中會遇到一些問題與困難，這時，老師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽同學(xué)的看法，鼓舞同學(xué)查找解決問題的方法，避開同學(xué)遇難而退。

二、科學(xué)課教學(xué)要強化試驗教學(xué)

科學(xué)課程需要給同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機會。在這一點上，由于試驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和試驗本身的特點，它要求我們需要強化試驗教學(xué)。這主要是由于：

1、試驗?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校生對試驗最感愛好，這種愛好，往往成為他們學(xué)習(xí)的徑直動力，成為愛好和志趣，以致進展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。愛好愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和進展技能的前提，也是獲得知識、技能和進展技能的結(jié)果。在觀測與試驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的外形、顏色、大小、遠近;靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，來滿意他們的愛好。同學(xué)天生就新奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝集力，所以試驗是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的積極性、主動性和制造性的重要方法和有效途徑。

2、試驗?zāi)艽龠M同學(xué)技能的提高

學(xué)習(xí)科學(xué)，需要有肯定的試驗技能。包括試驗設(shè)計、試驗操作、試驗觀測記錄、整理記錄資料等方面的技能。這些技能是不可能僅靠老師的講解來獲得，而需要在相應(yīng)的實踐活動中，才能得到進展，只有通過試驗才能培育同學(xué)的試驗技能。通過設(shè)計試驗，分析結(jié)果等能熬煉和培育想象技能和分析技能;在討論緣由、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的規(guī)律思維技能、歸納技能、分析技能;在實際操作中，還能培育組織技能、實踐操作技能、解決問題的技能等。因此，只有通過試驗，才能更好地培育和進展同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的技能。

3、試驗?zāi)苁雇瑢W(xué)有效地掌控知識

我們知道：試驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供同學(xué)反復(fù)觀測;能使同學(xué)快速掌控前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌控自然基礎(chǔ)知識。因此，讓同學(xué)進入試驗環(huán)境，在老師的引導(dǎo)下，通過試驗，讓同學(xué)親自實踐，主動去探究新知識，獵取新知識，無疑是使同學(xué)堅固掌控知識的有效途徑。

三、科學(xué)教學(xué)要加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響

和變革。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必定趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，表達教育的公正、民主和全體進展的思想;有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，表達同學(xué)的認知主體作用。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給同學(xué)的參加提供了寬闊的空間，任同學(xué)自由翱游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培育想像、激發(fā)想像、鼓舞參加、啟發(fā)制造、指導(dǎo)實踐。

3、以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供抱負的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充盈，形象更生動，能徑直刺激同學(xué)的視覺與聽覺感官，給同學(xué)一種耳目一新的感覺，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。比如：一位老師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調(diào)整過程，讓同學(xué)直觀清晰地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的改變過程，有效地彌補了試驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)應(yīng)當著眼于同學(xué)“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，很多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，

作為一個一線的科學(xué)課老師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負起培育下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

實踐證明多媒體教學(xué)可以培育同學(xué)的自我建構(gòu)技能，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起;同學(xué)需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)覺和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課老師在日常的教學(xué)實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新技能。假如老師具備了肯定的創(chuàng)新技能，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給同學(xué)以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們自主參加學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)涵，對于老師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，留意培育同學(xué)自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會進展培育優(yōu)秀的人才。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得4

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起同學(xué)探究的愛好，增進教學(xué)的效果，促進同學(xué)人文精神的進展。但要充分發(fā)揮其作用，老師的作用不可小視。

1、老師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強同學(xué)的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應(yīng)用技能。但是，它在給科學(xué)教育帶來契機的同時，也對科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，對老師提出了更新更高的要求。老師要適應(yīng)這種要求，就需要更新教育觀念，要仔細討論新世紀人才的素養(yǎng)要求，實時對每個同學(xué)進行成才設(shè)計?，F(xiàn)代教育技術(shù)討論和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”。這里強調(diào)的是“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，從而真正確立了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。同學(xué)將從被動的聽講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓拥膶W(xué)習(xí)主體，同學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)進展的最大受益者。教育應(yīng)當較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識的方法。老師應(yīng)當花更多的精力去分析討論學(xué)習(xí)者的特點，猜測和援助他們解決在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，找到他們恰當?shù)膶W(xué)習(xí)起點和制造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個同學(xué)都成為勝利的學(xué)習(xí)者。這就要求老師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和制造性的活動，既要做引路人，又要做同學(xué)的伙伴。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為加強師生互動、突出同學(xué)主體提供了條件。

2、老師要不斷更新自己的知識，努力掌控現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使老師與同學(xué)處在相同的環(huán)境中。這為老師制造了一個熟識但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此老師需要不斷學(xué)習(xí)，努力掌控和運用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入討論、溝通開展電化教學(xué)的心得體會，相互推舉和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡約的輯納編制新的軟件教材。

3、媒體課件要適時適地適用妙用。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生氣，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但老師需要明確這樣一個觀點——應(yīng)科學(xué)、合理、奇妙地運用多媒體。并不是全部的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替老師的演示試驗和同學(xué)試驗，假如忽視同學(xué)的思維進展過程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義?？傃灾荒茏尪嗝襟w幫助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“幫助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，采納現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)進展的需求，對于整個教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得5

隨著新的國家科學(xué)課程標準的頒布，全國學(xué)校科學(xué)教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式進展，學(xué)校科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學(xué)?如何提高學(xué)校科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得討論和探討。這學(xué)期我擔(dān)負學(xué)校五班級的科學(xué)教學(xué)工作，依據(jù)半年學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)的狀況和本人的教學(xué)閱歷，我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心得：

一、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當是他們主動參加和能動的過程?？茖W(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親切的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓同學(xué)掌控探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獵取知識，這是科學(xué)探究過程中培育同學(xué)科學(xué)思維技能的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培育同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)上，向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對將來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識，形成尊敬事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)立場。

三、科學(xué)課要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培育科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學(xué)立場，實時地記錄觀測到的現(xiàn)象，能長期堅持觀測記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

四、科學(xué)老師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對老師的知識要求很高，因此老師要實時補充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的立場和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。

老師應(yīng)從教學(xué)的預(yù)備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終地關(guān)注同學(xué)的進步和進展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時老師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌控相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對詳細的情景做出相應(yīng)的決策，獵取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)校生的科學(xué)啟蒙教育。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得6

11月3日，_縣學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)能手閱歷匯報溝通在__學(xué)校進行，這一次的匯報溝通包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學(xué)能手上匯報課，再一個是由五位教學(xué)能手談自己的成長經(jīng)受。這一次的匯報溝通，可以說給在場的每一位科學(xué)老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨意便勝利的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到勝利的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有超卓的優(yōu)點，一般話不算好，長的不是很美麗，但是他有一顆積極向上的心態(tài)，仔細干事情的技能，所以今日她勝利了，勝利當上了韓店鎮(zhèn)中心學(xué)校的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學(xué)習(xí)為理由，推掉各種學(xué)習(xí)，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的狀況下，仍舊堅持不斷地學(xué)習(xí)。這是我們應(yīng)當學(xué)習(xí)的。下面結(jié)合五位老師的特點，結(jié)合她們的課，談一點自己的心得體會。

第一節(jié)是__老師，__老師長的很清秀，很文雅，這也使她的課，看起來很鎮(zhèn)靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很鎮(zhèn)靜，但是在這種鎮(zhèn)靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思索。它表達的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

第二節(jié)是__老師的，徐老師一貫是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分表達了以孩子們的思維為中心，老師充分進行引導(dǎo)的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的規(guī)律思維模式，老師一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓孩子們積極動腦，積極參加，老師與同學(xué)形成了一種特別和諧的互動，這種互動似乎是在簡約的對話，但是同學(xué)們得思維在進行高速運轉(zhuǎn)，所以徐老師的課是特別高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最末一個環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人，進而激發(fā)孩子們長大后肯定要討論某種東西來援助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要討論，想要探究的欲望，表達了科學(xué)的真正本質(zhì)。

第三節(jié)是__老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導(dǎo)入新課，它能夠達到人體的哪一站，開展了課堂，很實在，同學(xué)聽起來簡約易懂。

第四節(jié)是__老師的，__老師年輕美麗，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是潔凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜愛黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把原來很難的東西處理的簡約化，用一個很直觀的課件處理了一個同學(xué)很難理解的東西。

第四節(jié)是__老師的，__老師文雅、美麗。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀測某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實這一種生活習(xí)慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、著重讓同學(xué)觀測，著重讓同學(xué)通過自己的觀測和思索得出結(jié)論。

五位老師各有自己不同的特點，但是他們表達的都是一個道理，那就是著重同學(xué)，著重同學(xué)的親身體驗，讓同學(xué)經(jīng)過自己的猜想、探究、驗證而得出結(jié)論。這也充分表達了科學(xué)的本質(zhì)。在以后的.教學(xué)中，我肯定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，仔細鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得7

20__年__月__日——__日，我有幸參與了“臨沂市學(xué)校科學(xué)研討會暨學(xué)校生小發(fā)現(xiàn)、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了許多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí)，我明確了老師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓舞同學(xué)親歷、體驗，以促進學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：

作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我到底該教什么?怎樣教?這些問題時時刻刻縈繞心頭，一貫得不到順當?shù)慕鉀Q。通過這兩天的培訓(xùn)，使我對科學(xué)的課型有了進一步的認識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運的傾聽了四位優(yōu)秀老師的討論課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實際，關(guān)注課堂的生成點，使同學(xué)在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對環(huán)節(jié)的處理，無不表露出老師扎實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，著重培育同學(xué)的探究技能，同時也對科學(xué)知識加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中，老師實時訂正了同學(xué)的模糊意識，指導(dǎo)同學(xué)通過不斷的試驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平常的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。這是我們許多農(nóng)村學(xué)校普遍簡單忽視的問題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培育習(xí)慣關(guān)鍵在學(xué)校時期。四位老師在這方面做的特別到位，這也讓我進一步反思了我的教學(xué)，需要進一步提升的空間還很大!

大會總結(jié)時，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個著重”使我受益匪淺?！捌邆€著重”即著重猜想的合理性、著重問題的針對性、著重設(shè)計方案的有用性、著重動手操作的科學(xué)性、著重小組爭論的實效性、著重匯報溝通的深刻性、著重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將仔細反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在焦灼工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名學(xué)校的科學(xué)老師，在同學(xué)的心目中好像懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程()中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)閱歷不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點。所以平常我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。

這次培訓(xùn)是充盈、勞碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認識到，為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，時時到處都要著重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得8

同學(xué)進行科學(xué)探究必定要借助肯定的探究材料，這是實現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的須要條件。學(xué)?？茖W(xué)課的探究材料包括可供觀測、探究的全部信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟識的物品、四周的環(huán)境、試驗儀器、電教媒體材料等等。提供同學(xué)科學(xué)的試驗儀器有的時候也是特別有須要的，但是試驗室的儀器簡單使同學(xué)肯定的生疏感，同時也不利于同學(xué)課后繼續(xù)進行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，我盡量采納貼近同學(xué)生活的試驗材料，同學(xué)生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老師們進行科學(xué)探究試驗的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時候，不是用特地的試驗器材音叉，而是提供應(yīng)同學(xué)生活中一些材料，比如同學(xué)的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求同學(xué)想各種方法使它們發(fā)出聲音來。同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷會想出各式各樣的方法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來，忙得不亦樂乎。

又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計的奧秘》試驗的時候，我提供應(yīng)同學(xué)的試驗材料是小藥瓶和同學(xué)喝牛奶用的透亮塑料管，而不是試驗室的燒瓶和玻璃管，試驗的效果同樣很抱負。教學(xué)中假如一味運用特地的試驗器材會制約了同學(xué)課外的科學(xué)探究活動。提供同學(xué)隨處可見的生活化的試驗材料，有愛好的同學(xué)就可以利用課余時間作進一步的科學(xué)探究了。

如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就為同學(xué)提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等)，讓同學(xué)猜想哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。同學(xué)探究得興味盎然。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得9

在書的原序中有這樣一段話：我們盼望這本書能援助老師們簡化這個過程，方法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的老師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。

這本書提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。

蘭本達提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓老師簡化繁復(fù)的教學(xué)過程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡約許多。

在“經(jīng)受是發(fā)覺意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)受”。在教學(xué)目標中的過程與方法中我們常常談到要讓同學(xué)經(jīng)受怎樣的探究過程。在未讀這本書前，我浮淺的認為經(jīng)受就是有參加過，有動手做過，有得出結(jié)論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)受”：我們認為，發(fā)覺意義、領(lǐng)悟意義的是經(jīng)受、卷入、參加的結(jié)果，沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒有經(jīng)受、沒有卷入的狀況下也可以有并不領(lǐng)悟意義的學(xué)習(xí)。有兩個學(xué)習(xí)的例子可以清晰地說明這個論點。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜美的土地出肝茶，為了你，我歌頌!”顯著喬迪學(xué)會了按肯定的次序發(fā)出這些音節(jié)來，并使這些音節(jié)合上肯定的調(diào)子;可是他有沒有經(jīng)受過什么——有沒有卷入什么呢?盡管老師講過祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌，但是聽并不會激發(fā)出任何意義來。喬迪學(xué)會了一首歌，但是他沒有經(jīng)受過。他完全是背下來的，沒有一點意義。

由于他現(xiàn)在可以參與上早操了，他的行為有了改變，但是從我們對經(jīng)受這個術(shù)語的含義來說，他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)受。另一個例子是這樣的：貝麗爾對生長著的會爬會飛的東西都感愛好。一天，她正用心地凝視著水缸里金魚的運動。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進行呼吸。貝麗爾卷入了這個問題。姐姐的說明對她來說是有意義的，她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)受呢?過了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個湖上去釣魚。

當一條小狗魚被釣到船上時，貝麗爾觀測到了魚的鰓蓋發(fā)喘似地運動，留意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣?！八窃谠O(shè)法得到空氣嗎?”她問她父親?！安诲e，”他回答說?！斑@些是鰓。”“鰓是象肺嗎?”再后來，貝麗爾俯身觀看一池鯉魚。她留意到魚象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢?”或許你想和一位伙伴爭論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時認為有趣的和沒有趣的課程的因素有沒有什么類似的地方呢?

書中兩個例子讓我很好的理解什么是經(jīng)受，喬迪學(xué)會了唱歌，是一種經(jīng)受嗎?假如他是理解了歌詞，知道歌的意思。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得10

新頒布的《《3～6班級》科學(xué)課程標準》與以往的學(xué)校自然教學(xué)《大綱》相比，有著很大的差別?！犊茖W(xué)課程標準》借鑒了國外關(guān)于科學(xué)教育的勝利閱歷，對學(xué)校科學(xué)課程的基本理念、培育目標、內(nèi)容標準和實施建議等做出一系列的規(guī)定，力圖以知識與技能、過程與方法、情感、立場、價值觀等幾個方面來進行闡述，強調(diào)這門學(xué)科對同學(xué)終身學(xué)習(xí)與進展的價值，著重同學(xué)的閱歷、學(xué)科知識和社會進展三個方面內(nèi)容的整合。依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學(xué)校自然老師應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進，把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中。“動手做”是科學(xué)課教學(xué)的靈魂?！耙媒滩摹薄安灰探滩摹闭f明教材的作用。老師做“導(dǎo)演”，同學(xué)做“演員”，是基本的方法。擔(dān)負《科學(xué)》課的教學(xué)以來，每次上課，我都會有一些新的收獲。同以前從事的教學(xué)相比，《科學(xué)》課教學(xué)過程中的開放性引起了我更多的思索，以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點做法：

一、老師需要轉(zhuǎn)變自己的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點”，老師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給同學(xué)，最末將各部分知識組成整體，同學(xué)只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。老師的角色是教學(xué)的掌握者，教學(xué)活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和同學(xué)學(xué)習(xí)的評判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種角色，總是依據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，想方設(shè)法地將同學(xué)雖不大規(guī)范，但有制造的見地，按自己的要求“格式化”。那么，當代老師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調(diào)：“科學(xué)老師應(yīng)細心呵護兒童與生俱來的新奇心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)知識，援助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法……”從這個觀點來看，學(xué)?？茖W(xué)老師應(yīng)當在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進行探究，在他們的摸索過程中予以援助和引導(dǎo)，而不是簡約地傳授系統(tǒng)知識。老師充當?shù)慕巧珣?yīng)是同學(xué)科學(xué)探究的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程，交往意味著人人參加，意味著同等對話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

在科學(xué)的探究過程中，老師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學(xué)對知識掌控的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究科學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伙伴。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。