痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件

痹癥中醫(yī)臨床護理學31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。痹癥中醫(yī)臨床護理學痹癥中醫(yī)臨床護理學31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《中醫(yī)臨床護理學》痹癥周方圓概述中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥1.高中數(shù)學分層教學的含義與目標針對性地實施分層分組教學法是指在學生知識基礎、智力因素以及非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有層次教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法.所謂高中數(shù)學分層教學指的是在高中數(shù)學教學中教師針對不同層次的學生，設定不同的教學目標，運用不同的教學方法，為不同層次的學生提供一個適應其發(fā)展特點的教學活動環(huán)境。分層教學的應用目的在于解決不同層次學生的學習需要，使學習層次相對較高的同學能獲取良好的學習源，而學習層次相對較低的同學也可以在本層次中獲得相應的發(fā)展，并逐漸使低層次的學生向高層次推進，最終達到優(yōu)則更優(yōu)。2.分層教學的作用（1）分層教學可以改變過去傳統(tǒng)課堂教學中讓學生圍著課本和教學大綱轉的被動局面，為學生創(chuàng)造一個和諧而開放的課堂環(huán)境，使課程能夠成為一種與學生的個體經(jīng)驗相吻合的且能促進學生個性和潛能充分發(fā)展的有價值的知識系統(tǒng)，使每名學生都可以爭取到一個屬于他自己學習和發(fā)展的主動權。（2）分層教學法既能使所有學生達到課程標準規(guī)定的基本要求，又能使數(shù)學學習較好的學生得到進一步發(fā)展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。（3）分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，可以極大地優(yōu)化教師與學生的關系，從而提高了教師與學生之間合作與交流的效率。3.分層次教學法在高中數(shù)學教學中的應用3.1學生分組層次化。在進行分層教學法時，首先需要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、數(shù)學成績、對數(shù)學學習的興趣以及學習態(tài)度對學生進行分層.對學生分層的好壞將直接影響到分層教學法的教學質(zhì)量.教師可以結合幾次模擬測試，對學生試卷上反映出的問題以及學生的成績將學生分為三個層次：數(shù)學學習基礎較差，不能正確完成課本上的基礎習題，成績較差的學生；數(shù)學學習基礎中等，能夠正確完成課本上的基礎習題，成績中等的學生；數(shù)學學習基礎較好，不僅能夠正確獨立地完成課本上的習題，還能正確完成一些難題，成績優(yōu)異的學生。3.2教學目標層次化。學生分組后，合理地制定各層次學生的教學目標。A層：對A層學生按高考要求進行教學，使學生具有較高的數(shù)學分析與解決問題的能力，更重要的是揭示知識內(nèi)部的聯(lián)系及規(guī)律，把形式的、表象的、離散的知識組合成有機的、嚴密的結構體系。比如在教"兩角和與差的三角函數(shù)公式"時，要求A組學生會推導公式，能靈活運用公式解決較復雜的三角函數(shù)問題。B層：使學生掌握數(shù)學課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，能正確再現(xiàn)所學內(nèi)容，能力方面有所提高。同樣的，對于"兩角和與差的三角函數(shù)公式"，對B組學生要求是能夠理解公式的推導，能夠?qū)ζ涫炀氝\用，并能夠解決較綜合的三角函數(shù)問題。C層：使學生基本掌握數(shù)學課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，課后及時復習，讓其學有所獲.同樣的，對于"兩角和與差的三角函數(shù)公式"，對C層學生的要求是記住公式，能夠直接運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題。3.3教學活動層次化。在教學中分層次教學的主要應用在三個方面：課堂教學、課堂練習、作業(yè)布置。課堂教學方面就是對學生不同的層次實行不同的教學方法，教授不同層次的內(nèi)容，使每個學生獲得自己能夠接受的知識。課堂練習能對學生所學知識進行鞏固和深化，也是數(shù)學教學所必需的。教師要根據(jù)學生所處層次精選習題，在學生的練習過程中幫學生查漏補缺。課后的作業(yè)布置也是數(shù)學教學中不可或缺的一部分。課堂的教學時間有限，學生學習的很大一部分是在課外完成的。老師在給學生布置課外作業(yè)的時候可以適當?shù)財U大習題的跨度。對每個層次的學生都將習題分為必選與可選兩部分。必選題是針對學生層次所出的基礎題目，可選題是相對較難的題目，學生在完成基礎題目的同時可以嘗試解決可選題，測試一下自己的知識水平。以人教版必修1第二章中的對數(shù)函數(shù)這節(jié)中的習題講解為例，"對于函數(shù)f（x）=log12（x2-2ax+3），解答下述問題：（1）若函數(shù)的定義域為R，求實數(shù)a的取值范圍；（2）若函數(shù)的值域為R，求實數(shù)a的取值范圍"可以轉化為"當t滿足什么條件時，f（x）=log12t的定義域為R"顯然是當t恒大于零時，因此對于第一問即轉化為a取何值時，x2-2ax+3恒大于零.對于該題的第二問可以由log12的圖象入手去分析，顯然當t能夠取到整體正數(shù)時，函數(shù)的值域為R.故又可將該問題轉化為x2-2ax+3的最小值大于等于零.只有通過這種逐步講解將一個較難的數(shù)學題采用抽絲剝繭的教學方法，才能兼顧差生和優(yōu)生。3.4布置作業(yè)分層。由于學生在數(shù)學學習方面存在一系列的客觀差異，不同層次的學生掌握知識的能力，速度，深淺都各不相同，成績較差的學生掌握新知識的速度較慢，成績優(yōu)秀的學生掌握新知識的速度較快.如果這時還采用一樣的課后作業(yè)，就會無法兼顧不同層次學生.課后作業(yè)要求過高，則會造成成績較差的學生完成作業(yè)過于吃力，導致許多成績較差的學生花了大量的時間，卻不見成績的提高；課后作業(yè)要求過低，則會造成成績優(yōu)秀的學生不能夠鍛煉其思維的活躍性，影響優(yōu)秀學生成績的提高.因此，教師在布置數(shù)學課后作業(yè)時要針對不同層次的學生準備不同層次不同要求的課后作業(yè).以蘇教版高中數(shù)學必修5中第十二章中的等比數(shù)列為例，教師可以根據(jù)不同層次的學生準備不同的課后作業(yè).對成績較差的學生應當注重檢查其概念的掌握情況；例如，題目"一般地，如果一個數(shù)列從第項起，每一項與它的前一項所得的比都等于，那么這個數(shù)列就叫做，這個常數(shù)叫做等比數(shù)列的，其通項公式為"."等比數(shù)列前n項和公式：Sn="."在等比數(shù)列{an}中，a1+a2=1，a3+a4=4，則a5+a6=？"對于成績中等的學生則可以布置一些難度適當?shù)倪\用型作業(yè)，如題目"等比數(shù)列{an}前n項的和為2n-1，求數(shù)列{a2n}前n項和."而對于成績優(yōu)秀的學生則可以布置一些技巧性較強的題目"數(shù)列的前n項和Sn，滿足關系式a1=1，an+1=2an+1，求an."4.結語高中數(shù)學是高中教學體系中最難的學科，學生的掌握程度存在較大的差別，為了更好的促進高中數(shù)學教學改革的推進，我們應該積極引入分層分組教學法，通過這種教學方法的引進，促進每一個學生的學習。在社會快速發(fā)展的同時，教師想要提高教學質(zhì)量，就要順應時代的發(fā)展，改進教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生從農(nóng)村走出來，首先教師應具有創(chuàng)新的教學精神，突破傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能夠提高教學質(zhì)量。一、傳統(tǒng)教學方式存在的問題1.重理論輕實踐受應試教育的影響，語文教師在教學過程中對學生一味地灌輸理論知識，將考試成績作為衡量學生的唯一標準，尤其在農(nóng)村，教師對學生寄予厚望，希望學生能夠走出農(nóng)村有更好的發(fā)展，這樣一來學生只能夠接受到課本上的理論知識，對學習方法和語文知識的運用完全不懂，阻礙了發(fā)展。2.教學方法落后語文學科本就文字性的知識較多，教師在教學過程中，對學生進行“灌輸式”教育，不能激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生對學習更加厭惡。在課堂上教師與學生之間缺少交流，沒有將學生作為教學主體，學生的想法和疑問得不到解決，長此以往就會固定住學生的思維，在學習和思考時學生只能用老套的思維進行思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.教學模式陳舊隨著社會的快速發(fā)展，學生能夠很容易地接觸到外面的世界，教師在課堂上對學生枯燥的講解已經(jīng)不能夠吸引學生的注意力，因農(nóng)村教學設施條件較落后，教師缺少對多媒體教學、微課教學的利用，使課堂氣氛更加枯燥，無法調(diào)動學生的積極性，影響了學生的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，教師在教學前應激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性得到了調(diào)動就會主動參與到學習當中，教師在講課時可對學生進行問題導學，通過設置問題讓學生自行學習，并尋找答案，教師抓住學生的興趣點，對學生進行知識點的延伸，并鼓勵學生獨立思考。例如，在講授《俗世奇人》一文時，可以設立討論小組，給學生設定一系列問題，如天津衛(wèi)的俗世奇人還有哪些？泥人張傳人所開設店鋪的經(jīng)營模式如何？效益如何……在課堂上讓各小組相互討論、交流各自搜集到的資料，教師予以補充。由于該篇文章本就具有趣味性，能吸引學生的興趣，在興趣的刺激下引導學生去豐富知識范疇，且能對經(jīng)營管理類知識有一定的認識，必然會取得較好的教學成果。2.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)教師作為知識的傳播者，在教學過程中應改進自身教學方法，根據(jù)學生的興趣愛好適當調(diào)整教學計劃，進而形成創(chuàng)新的教學風格，教師應順應時代的發(fā)展，保持學習的心態(tài)，為自己充電，突破陳舊的教學方法，敢于表達自己的觀點，并形成自己獨特的見解。教師在教學過程中，應學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的技巧，用最精簡的時間提高學生的創(chuàng)新精神，并給學生更多的時間機會，使學生掌握學習方法和學習技巧，將語文知識運用在生活中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.更新教學方式傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺講解課本知識，學生在臺下聽講，這種枯燥的講課方式不能夠提起學生的學習興趣，學校應加強教學設施的建設，通過多媒體教學使課本上的知識能夠形象立體地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠身臨其境。學?？山⒕W(wǎng)絡學習平臺，教師將錄制好的教學視頻上傳到校園學習平臺上，考慮到農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件，學校應對學生開放微機房，給學生學習帶來更多便利條件。例如，在講授《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，教師提前做好課件，通過多媒體為學生展示圓明園曾經(jīng)的盛況和現(xiàn)今的蕭條，以及世界各國因戰(zhàn)爭而破壞人類及文明的案例，使學生了解到外面的世界，開闊眼界，開放思維，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學目標。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生在學習中最常見的學習故障是思維定式，也是教師在教學中的一大難點，學生對于問題的思考模式和出發(fā)角度永遠都是一種方式，會阻礙學生今后的發(fā)展。教師在教學中，應引導學生打開思路，將想象中的畫面全部落實在筆頭上，并隨時提問，通過酣暢淋漓的表達，學生會找到學習技巧，改變思維定式，創(chuàng)新思維就有了源頭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中?Z文教師的重要教學任務，教師在教學中，應根據(jù)學生的興趣愛好挖掘?qū)W生的學習興趣，并利用教學技巧激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，農(nóng)村教師應通過多媒體對學生進行教學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。痹癥中醫(yī)臨床護理學31、園日涉以成趣，門雖設而常關。痹癥1《中醫(yī)臨床護理學》痹癥周方圓《中醫(yī)臨床護理學》2概述中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述3概述痹的含義口廣義痹一邪氣痹阻機體,導致氣血運行不利,或臟氣不得宣發(fā)所引起的各種病證。如胸痹、喉痹、痹證?？讵M義中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯讠第二節(jié)痹癥概述4概述概念中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辨證第二節(jié)痹癥概述5概述4Ss2中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述6中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥中醫(yī)臨床護理學7概述歷史沿革(一)《內(nèi)經(jīng)》列有專篇《素問·痹論》1.病因口“風寒濕三氣雜至,合而為痹也?！笨凇八^痹者,各以其時,重感于風寒濕之氣也。”2.分類:口“風氣盛者為行痹,寒氣盛者為痛痹,濕氣盛者為著痹?！?治療口砭石、針灸中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述8概述歷史沿革(二)《金匱要略》設有專篇——《金匱要略·中風歷節(jié)篇》創(chuàng)定了用桂枝芍藥知母湯和鳥頭湯治之口“諸肢節(jié)疼痛,身體魁羸,腳腫如脫,頭眩短氣,溫溫欲吐,桂枝芍藥知母湯主之口“病歷節(jié)不可屈伸,疼痛,鳥頭湯主之?！敝嗅t(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯讠第二節(jié)痹癥概述9概述歷史沿革(三)《千金方》首載獨活寄生湯(四)《醫(yī)宗必讀》提出“治風先治血,血行風自滅”的治則中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯讠第二節(jié)痹癥概述10概述討論范圍本病的臨床表現(xiàn)多與西醫(yī)學的結締組織病、骨與關節(jié)等疾病相關,如風濕性關節(jié)炎、類風濕性關節(jié)炎、強直性脊柱炎、骨關節(jié)炎、風濕熱、坐骨神經(jīng)痛、骨質(zhì)增生、痛風、增生性骨關節(jié)炎等中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述11痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件12痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件13痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件14痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件15痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件16痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件17痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件18痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件19痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件20痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件21痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件22痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件23痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件24痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件25痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件26痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件27痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件28痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件29痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件30痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件31痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件32痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件33痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件34痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件35痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件36痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件37痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件38痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件39痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件40痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件41痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件42痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件43痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件44痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件45痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件46痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件47痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件48痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件49痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件50痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件51痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件52痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件53痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件54痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件55痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件56痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件57痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件58痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件59痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件60痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件61痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件62痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件63痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件64痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件65痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件66痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件67痹癥-中醫(yī)臨床護理學課件6851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、69痹癥中醫(yī)臨床護理學31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。痹癥中醫(yī)臨床護理學痹癥中醫(yī)臨床護理學31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！吨嗅t(yī)臨床護理學》痹癥周方圓概述中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥1.高中數(shù)學分層教學的含義與目標針對性地實施分層分組教學法是指在學生知識基礎、智力因素以及非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有層次教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法.所謂高中數(shù)學分層教學指的是在高中數(shù)學教學中教師針對不同層次的學生，設定不同的教學目標，運用不同的教學方法，為不同層次的學生提供一個適應其發(fā)展特點的教學活動環(huán)境。分層教學的應用目的在于解決不同層次學生的學習需要，使學習層次相對較高的同學能獲取良好的學習源，而學習層次相對較低的同學也可以在本層次中獲得相應的發(fā)展，并逐漸使低層次的學生向高層次推進，最終達到優(yōu)則更優(yōu)。2.分層教學的作用（1）分層教學可以改變過去傳統(tǒng)課堂教學中讓學生圍著課本和教學大綱轉的被動局面，為學生創(chuàng)造一個和諧而開放的課堂環(huán)境，使課程能夠成為一種與學生的個體經(jīng)驗相吻合的且能促進學生個性和潛能充分發(fā)展的有價值的知識系統(tǒng)，使每名學生都可以爭取到一個屬于他自己學習和發(fā)展的主動權。（2）分層教學法既能使所有學生達到課程標準規(guī)定的基本要求，又能使數(shù)學學習較好的學生得到進一步發(fā)展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。（3）分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，可以極大地優(yōu)化教師與學生的關系，從而提高了教師與學生之間合作與交流的效率。3.分層次教學法在高中數(shù)學教學中的應用3.1學生分組層次化。在進行分層教學法時，首先需要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、數(shù)學成績、對數(shù)學學習的興趣以及學習態(tài)度對學生進行分層.對學生分層的好壞將直接影響到分層教學法的教學質(zhì)量.教師可以結合幾次模擬測試，對學生試卷上反映出的問題以及學生的成績將學生分為三個層次：數(shù)學學習基礎較差，不能正確完成課本上的基礎習題，成績較差的學生；數(shù)學學習基礎中等，能夠正確完成課本上的基礎習題，成績中等的學生；數(shù)學學習基礎較好，不僅能夠正確獨立地完成課本上的習題，還能正確完成一些難題，成績優(yōu)異的學生。3.2教學目標層次化。學生分組后，合理地制定各層次學生的教學目標。A層：對A層學生按高考要求進行教學，使學生具有較高的數(shù)學分析與解決問題的能力，更重要的是揭示知識內(nèi)部的聯(lián)系及規(guī)律，把形式的、表象的、離散的知識組合成有機的、嚴密的結構體系。比如在教"兩角和與差的三角函數(shù)公式"時，要求A組學生會推導公式，能靈活運用公式解決較復雜的三角函數(shù)問題。B層：使學生掌握數(shù)學課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，能正確再現(xiàn)所學內(nèi)容，能力方面有所提高。同樣的，對于"兩角和與差的三角函數(shù)公式"，對B組學生要求是能夠理解公式的推導，能夠?qū)ζ涫炀氝\用，并能夠解決較綜合的三角函數(shù)問題。C層：使學生基本掌握數(shù)學課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，課后及時復習，讓其學有所獲.同樣的，對于"兩角和與差的三角函數(shù)公式"，對C層學生的要求是記住公式，能夠直接運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題。3.3教學活動層次化。在教學中分層次教學的主要應用在三個方面：課堂教學、課堂練習、作業(yè)布置。課堂教學方面就是對學生不同的層次實行不同的教學方法，教授不同層次的內(nèi)容，使每個學生獲得自己能夠接受的知識。課堂練習能對學生所學知識進行鞏固和深化，也是數(shù)學教學所必需的。教師要根據(jù)學生所處層次精選習題，在學生的練習過程中幫學生查漏補缺。課后的作業(yè)布置也是數(shù)學教學中不可或缺的一部分。課堂的教學時間有限，學生學習的很大一部分是在課外完成的。老師在給學生布置課外作業(yè)的時候可以適當?shù)財U大習題的跨度。對每個層次的學生都將習題分為必選與可選兩部分。必選題是針對學生層次所出的基礎題目，可選題是相對較難的題目，學生在完成基礎題目的同時可以嘗試解決可選題，測試一下自己的知識水平。以人教版必修1第二章中的對數(shù)函數(shù)這節(jié)中的習題講解為例，"對于函數(shù)f（x）=log12（x2-2ax+3），解答下述問題：（1）若函數(shù)的定義域為R，求實數(shù)a的取值范圍；（2）若函數(shù)的值域為R，求實數(shù)a的取值范圍"可以轉化為"當t滿足什么條件時，f（x）=log12t的定義域為R"顯然是當t恒大于零時，因此對于第一問即轉化為a取何值時，x2-2ax+3恒大于零.對于該題的第二問可以由log12的圖象入手去分析，顯然當t能夠取到整體正數(shù)時，函數(shù)的值域為R.故又可將該問題轉化為x2-2ax+3的最小值大于等于零.只有通過這種逐步講解將一個較難的數(shù)學題采用抽絲剝繭的教學方法，才能兼顧差生和優(yōu)生。3.4布置作業(yè)分層。由于學生在數(shù)學學習方面存在一系列的客觀差異，不同層次的學生掌握知識的能力，速度，深淺都各不相同，成績較差的學生掌握新知識的速度較慢，成績優(yōu)秀的學生掌握新知識的速度較快.如果這時還采用一樣的課后作業(yè)，就會無法兼顧不同層次學生.課后作業(yè)要求過高，則會造成成績較差的學生完成作業(yè)過于吃力，導致許多成績較差的學生花了大量的時間，卻不見成績的提高；課后作業(yè)要求過低，則會造成成績優(yōu)秀的學生不能夠鍛煉其思維的活躍性，影響優(yōu)秀學生成績的提高.因此，教師在布置數(shù)學課后作業(yè)時要針對不同層次的學生準備不同層次不同要求的課后作業(yè).以蘇教版高中數(shù)學必修5中第十二章中的等比數(shù)列為例，教師可以根據(jù)不同層次的學生準備不同的課后作業(yè).對成績較差的學生應當注重檢查其概念的掌握情況；例如，題目"一般地，如果一個數(shù)列從第項起，每一項與它的前一項所得的比都等于，那么這個數(shù)列就叫做，這個常數(shù)叫做等比數(shù)列的，其通項公式為"."等比數(shù)列前n項和公式：Sn="."在等比數(shù)列{an}中，a1+a2=1，a3+a4=4，則a5+a6=？"對于成績中等的學生則可以布置一些難度適當?shù)倪\用型作業(yè)，如題目"等比數(shù)列{an}前n項的和為2n-1，求數(shù)列{a2n}前n項和."而對于成績優(yōu)秀的學生則可以布置一些技巧性較強的題目"數(shù)列的前n項和Sn，滿足關系式a1=1，an+1=2an+1，求an."4.結語高中數(shù)學是高中教學體系中最難的學科，學生的掌握程度存在較大的差別，為了更好的促進高中數(shù)學教學改革的推進，我們應該積極引入分層分組教學法，通過這種教學方法的引進，促進每一個學生的學習。在社會快速發(fā)展的同時，教師想要提高教學質(zhì)量，就要順應時代的發(fā)展，改進教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生從農(nóng)村走出來，首先教師應具有創(chuàng)新的教學精神，突破傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能夠提高教學質(zhì)量。一、傳統(tǒng)教學方式存在的問題1.重理論輕實踐受應試教育的影響，語文教師在教學過程中對學生一味地灌輸理論知識，將考試成績作為衡量學生的唯一標準，尤其在農(nóng)村，教師對學生寄予厚望，希望學生能夠走出農(nóng)村有更好的發(fā)展，這樣一來學生只能夠接受到課本上的理論知識，對學習方法和語文知識的運用完全不懂，阻礙了發(fā)展。2.教學方法落后語文學科本就文字性的知識較多，教師在教學過程中，對學生進行“灌輸式”教育，不能激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生對學習更加厭惡。在課堂上教師與學生之間缺少交流，沒有將學生作為教學主體，學生的想法和疑問得不到解決，長此以往就會固定住學生的思維，在學習和思考時學生只能用老套的思維進行思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.教學模式陳舊隨著社會的快速發(fā)展，學生能夠很容易地接觸到外面的世界，教師在課堂上對學生枯燥的講解已經(jīng)不能夠吸引學生的注意力，因農(nóng)村教學設施條件較落后，教師缺少對多媒體教學、微課教學的利用，使課堂氣氛更加枯燥，無法調(diào)動學生的積極性，影響了學生的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，教師在教學前應激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性得到了調(diào)動就會主動參與到學習當中，教師在講課時可對學生進行問題導學，通過設置問題讓學生自行學習，并尋找答案，教師抓住學生的興趣點，對學生進行知識點的延伸，并鼓勵學生獨立思考。例如，在講授《俗世奇人》一文時，可以設立討論小組，給學生設定一系列問題，如天津衛(wèi)的俗世奇人還有哪些？泥人張傳人所開設店鋪的經(jīng)營模式如何？效益如何……在課堂上讓各小組相互討論、交流各自搜集到的資料，教師予以補充。由于該篇文章本就具有趣味性，能吸引學生的興趣，在興趣的刺激下引導學生去豐富知識范疇，且能對經(jīng)營管理類知識有一定的認識，必然會取得較好的教學成果。2.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)教師作為知識的傳播者，在教學過程中應改進自身教學方法，根據(jù)學生的興趣愛好適當調(diào)整教學計劃，進而形成創(chuàng)新的教學風格，教師應順應時代的發(fā)展，保持學習的心態(tài)，為自己充電，突破陳舊的教學方法，敢于表達自己的觀點，并形成自己獨特的見解。教師在教學過程中，應學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的技巧，用最精簡的時間提高學生的創(chuàng)新精神，并給學生更多的時間機會，使學生掌握學習方法和學習技巧，將語文知識運用在生活中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.更新教學方式傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺講解課本知識，學生在臺下聽講，這種枯燥的講課方式不能夠提起學生的學習興趣，學校應加強教學設施的建設，通過多媒體教學使課本上的知識能夠形象立體地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠身臨其境。學?？山⒕W(wǎng)絡學習平臺，教師將錄制好的教學視頻上傳到校園學習平臺上，考慮到農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件，學校應對學生開放微機房，給學生學習帶來更多便利條件。例如，在講授《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，教師提前做好課件，通過多媒體為學生展示圓明園曾經(jīng)的盛況和現(xiàn)今的蕭條，以及世界各國因戰(zhàn)爭而破壞人類及文明的案例，使學生了解到外面的世界，開闊眼界，開放思維，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學目標。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生在學習中最常見的學習故障是思維定式，也是教師在教學中的一大難點，學生對于問題的思考模式和出發(fā)角度永遠都是一種方式，會阻礙學生今后的發(fā)展。教師在教學中，應引導學生打開思路，將想象中的畫面全部落實在筆頭上，并隨時提問，通過酣暢淋漓的表達，學生會找到學習技巧，改變思維定式，創(chuàng)新思維就有了源頭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中?Z文教師的重要教學任務，教師在教學中，應根據(jù)學生的興趣愛好挖掘?qū)W生的學習興趣，并利用教學技巧激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，農(nóng)村教師應通過多媒體對學生進行教學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。痹癥中醫(yī)臨床護理學31、園日涉以成趣，門雖設而常關。痹癥70《中醫(yī)臨床護理學》痹癥周方圓《中醫(yī)臨床護理學》71概述中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述72概述痹的含義口廣義痹一邪氣痹阻機體,導致氣血運行不利,或臟氣不得宣發(fā)所引起的各種病證。如胸痹、喉痹、痹證?？讵M義中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯讠第二節(jié)痹癥概述73概述概念中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辨證第二節(jié)痹癥概述74概述4Ss2中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述75中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥中醫(yī)臨床護理學76概述歷史沿革(一)《內(nèi)經(jīng)》列有專篇《素問·痹論》1.病因口“風寒濕三氣雜至,合而為痹也。”口“所謂痹者,各以其時,重感于風寒濕之氣也。”2.分類:口“風氣盛者為行痹,寒氣盛者為痛痹,濕氣盛者為著痹?！?治療口砭石、針灸中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯證第二節(jié)痹癥概述77概述歷史沿革(二)《金匱要略》設有專篇——《金匱要略·中風歷節(jié)篇》創(chuàng)定了用桂枝芍藥知母湯和鳥頭湯治之口“諸肢節(jié)疼痛,身體魁羸,腳腫如脫,頭眩短氣,溫溫欲吐,桂枝芍藥知母湯主之口“病歷節(jié)不可屈伸,疼痛,鳥頭湯主之。”中醫(yī)臨床護理學第八章經(jīng)絡肢體辯讠第二節(jié)痹癥概述78概述歷史沿革(三)《千金方》首載獨活寄生湯(四)《醫(yī)宗必讀》提出“治風先治血,血行風自滅”的治則