眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒炙司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所范利華聯(lián)系電話:628537563/11/2020眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)眼部是否受到外力作用;口損傷的部位、范圍、程度口損傷與外力作用的因果關(guān)系;■損傷與疾病的關(guān)系傷情程度和傷殘等級(jí)評(píng)定休息(誤工)、護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)時(shí)限的鑒定3/11/2020一、課題提出教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺?shí)體，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，是教學(xué)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化器，是校本教研的主陣地?？梢?jiàn)，教研組在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，抓好教研組的建設(shè)不僅能全面落實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，還能不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。在新形勢(shì)下，能否打造一支具有自主研究能力的教研組團(tuán)隊(duì)是建立一所學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵。一支具有自主研究能力的教研組團(tuán)隊(duì)能將校領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全體成員的共同愿景、落實(shí)于具體的教育活動(dòng)之中；能促使全體教師自下而上地?zé)òl(fā)創(chuàng)新活力、主動(dòng)研究教育活動(dòng)中的事理、將各自的創(chuàng)意凝聚成學(xué)校品牌。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教研組還存在較多的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。例如：數(shù)學(xué)教師往往承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)工作，這樣極大的縮小了數(shù)學(xué)教師群體，給教研組工作的組織和開(kāi)展帶來(lái)了不便；教研組整體上“研”的氛圍還不夠突顯等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，突出教研組的“學(xué)習(xí)”性質(zhì)，以組織合力，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再次提升，以適應(yīng)新課程改革的需要已成為當(dāng)務(wù)之急的大事。通過(guò)本課題的研究，改革教師的心智模式，鼓勵(lì)教師不斷發(fā)展，整合教師個(gè)人愿景，形成教研組合力，形成學(xué)校組織的共同愿景，謀求教研組織的發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述1.學(xué)習(xí)型組織最初是由美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得圣吉（Peter.Senge，1947）和他的同事們提出來(lái)的。他們將系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)造原理、認(rèn)知科學(xué)、群體討論與模擬演練融合在一起，希望在這樣的組織中通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)變革和創(chuàng)造的能力。2.上海市中小學(xué)的教研組建設(shè)的具體實(shí)踐。上海市虹口區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)呈現(xiàn)新特點(diǎn)，上海虹口區(qū)教育局提出“加強(qiáng)教研組建設(shè)，推進(jìn)二期課改”的對(duì)策，使教研組成為教師研習(xí)的“大課堂”，把握了課改的關(guān)鍵，抓住了發(fā)展的關(guān)鍵，落實(shí)了基礎(chǔ)的關(guān)鍵。3.杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“借鑒多元智能理論，打造學(xué)習(xí)型教研組的實(shí)踐研究”的研究。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)研究?jī)?nèi)容：本課題研究我們努力創(chuàng)造群體的支持環(huán)境，要求每個(gè)教研組內(nèi)形成一種溝通與交流的環(huán)境，教師之間相互理解、溝通、支持，讓教師心情愉快地工作。努力培養(yǎng)彌漫于整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，改善組織學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造譖能，培養(yǎng)進(jìn)取心，使教研組成為一個(gè)不斷自我更新、自我完善和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)立這種“學(xué)習(xí)型”教研組，就是使學(xué)校不斷地自我更新、自我創(chuàng)造，和外界變化相互推動(dòng)引導(dǎo)，并有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化組織的本質(zhì)特征。它主要有四點(diǎn)含義：一是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。即組中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成組織良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)。二是強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)。即學(xué)校組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)全過(guò)程學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程之中。強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)連準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃、邊學(xué)習(xí)邊推行。四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)?？傮w目標(biāo)：以科學(xué)的評(píng)價(jià)制度“促規(guī)范，強(qiáng)意識(shí)，求發(fā)展”，創(chuàng)立“學(xué)習(xí)型”教研組。具體目標(biāo)：1.通過(guò)本課題的研究，用系統(tǒng)思考的方法，分析傳統(tǒng)的教研組建設(shè)存在的問(wèn)題，及影響學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部因素。2.通過(guò)本課題的研究，為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立一套以校為本的研訓(xùn)一體的教師教研培訓(xùn)機(jī)制。3.通過(guò)本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，發(fā)揮其教學(xué)與科研一體化作用，建立促進(jìn)其學(xué)習(xí)的操作考核機(jī)制。四、課題的實(shí)施措施1.制定細(xì)化、量化的客觀目標(biāo)，把全組教師凝聚到一起，形象地說(shuō)是用一個(gè)目標(biāo)把大家捆在一起，進(jìn)行個(gè)人的自主、探究，集體的合作學(xué)習(xí)；通過(guò)這個(gè)目標(biāo)起到一個(gè)激勵(lì)作用，使大家有一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。2.加強(qiáng)教研組在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的作用，使教研組對(duì)學(xué)科教育的管理能貫穿到各年級(jí)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。3.強(qiáng)化獲得成果的意識(shí)。注重收集資料，保留成果的意識(shí)。做好計(jì)劃總結(jié)等結(jié)果性的資料；會(huì)議記錄、活動(dòng)照片等過(guò)程性的資料。注重教師、學(xué)生的活動(dòng)中的一些原始資料的總結(jié)。五、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。1.行動(dòng)研究法：主要深入調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的現(xiàn)狀及分析。2.案例法：積累案例，深入調(diào)查分析，了解研究方向及成效。3.調(diào)查法：在研究的前期、中期、后期采用聽(tīng)課、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。4.驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，推動(dòng)課題深入開(kāi)展。5.文獻(xiàn)法：大力搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。六、課題研究的對(duì)象、步驟1.課題研究對(duì)象：數(shù)學(xué)教研組2.課題研究的步驟：（一）準(zhǔn)備階段。①調(diào)研收集各種相關(guān)資料，分析目前教師的學(xué)習(xí)狀況。②成立課題組，形成課題研究方案。③請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。④召開(kāi)課題論證會(huì)，進(jìn)一步完善課題方案。（二）實(shí)施階段。①嚴(yán)格按課題方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)資料的收集與整理，不斷進(jìn)行階段性工作總結(jié)。②在實(shí)施過(guò)程中，建立實(shí)施課題研究的管理制度，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)各部門(mén)的活動(dòng)。③課題實(shí)施過(guò)程分為兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次交流總結(jié)，每個(gè)學(xué)年拿出一份研究情況報(bào)告，報(bào)送專(zhuān)家組初步鑒定。（三）總結(jié)階段。①召開(kāi)課題成果研討會(huì)，約請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。②課題組撰寫(xiě)結(jié)題材料，總課題組分析、匯總研究資料，寫(xiě)出總結(jié)、論文、研究報(bào)告。③上報(bào)課題研究報(bào)告，請(qǐng)專(zhuān)家論證，并推廣研究成果。七、課題研究的條件分析（一）學(xué)校優(yōu)勢(shì)：浙江省仙巖鎮(zhèn)第二小學(xué)是一所省農(nóng)村示范學(xué)校，具有較齊全的軟硬件設(shè)施，擁有一支業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。（二）科研隊(duì)伍：學(xué)校擁有一支年輕精干、業(yè)務(wù)水平高、科研能力效強(qiáng)的教師隊(duì)伍。課題組中多位老師均有多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，是學(xué)校科研隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。（三）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校非常重視?？蒲薪ㄔO(shè)，并設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)科研費(fèi)用，專(zhuān)款專(zhuān)用，有力保證了課題能順利高效地進(jìn)行。單元檢測(cè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以考查教師對(duì)某一單元所教內(nèi)容的重難點(diǎn)把握情況，另一方面可以檢查學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的掌握情況。所以，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)、編制較高質(zhì)量的試卷，不但可以促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的提高，而且結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際狀況，編寫(xiě)出來(lái)的試卷更能考查出學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到的困難，從而有利于師生雙方通過(guò)測(cè)試的反饋，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，提高教學(xué)效率。本著這樣的想法，幾年來(lái)，筆者一直從以下幾個(gè)方面對(duì)單元測(cè)驗(yàn)的教學(xué)做了嘗試與探索。一、組織好單元測(cè)驗(yàn)前的整理與復(fù)習(xí)蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材每一單元后面都安排了相關(guān)的整理與復(fù)習(xí)，這是新教材編排體系的特點(diǎn)之一。一方面，可促使學(xué)生在測(cè)驗(yàn)之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、澄清和綜合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面，也為教者積累測(cè)試命題的素材，了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)提供信息。在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，首先，筆者要求學(xué)生課前能有序地整理并羅列本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫(xiě)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上以小組形式進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化出最清晰的知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回憶并編寫(xiě)相關(guān)練習(xí)題，最后全班交流。其次，在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上要求學(xué)生能針對(duì)平時(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在一些共性錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并抓住問(wèn)題的本質(zhì)編出相應(yīng)命題。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，有學(xué)生編一道“37×99+99”，全班近60％的學(xué)生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，僅僅是學(xué)生對(duì)乘法分配律不理解嗎？為什么改為“37×45+45”，錯(cuò)誤率卻很低呢？更深層次的原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的感知還很粗淺，容易受一些像“99”這些能湊成整十、整百的數(shù)的誘惑，還不能理性的靈活運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)算律。通過(guò)這樣的編題練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深層發(fā)展。最后，結(jié)合學(xué)生對(duì)本單元的整體掌握情況，適當(dāng)增加一些變式題、拓展題，從而使整理與復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的，循環(huán)往復(fù)不斷提高的可控過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和優(yōu)異成績(jī)的獲得提供充分的前提條件。二、編制好單元測(cè)試卷的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)一份高質(zhì)量的單元檢測(cè)試卷應(yīng)該要讓大多數(shù)學(xué)生獲得肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。而檢測(cè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量的分配。因此，編制前教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透大綱要求。筆者在編制設(shè)計(jì)單元測(cè)試卷時(shí)主要從以下幾方面去考慮：首先，要遵循試題編制的基本原則。一份好的單元測(cè)驗(yàn)試卷要能全面地反映出所要測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)的各個(gè)方面和層次的要求，具備良好的效度、信度，難易程度適中，切合大多數(shù)學(xué)生的水平，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，試題的內(nèi)容和形式應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，試題的來(lái)源一是要以“本”為本，緊扣教材，把握本單元的基本教學(xué)要求，不要隨意拔高考查要求；二是要以“生”為本，將學(xué)生平時(shí)一些反復(fù)出錯(cuò)的重、難點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，既可以考查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，也可以考查學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小陷阱”面前保持清醒的頭腦，敏捷的思維。而且通過(guò)每次的考查促進(jìn)學(xué)生良好的非智力因素的養(yǎng)成，從而使教學(xué)活動(dòng)形成一種良性循環(huán)。三是要以“師”為本，教者應(yīng)把單元檢測(cè)與對(duì)學(xué)生的日常觀察結(jié)合起來(lái)，將從學(xué)生的課堂行為中獲得的經(jīng)常性反饋，與同事交流的課后得失以及各班級(jí)學(xué)生的共性錯(cuò)誤加以收集與分析，通過(guò)不同形式的命題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此提高自己的課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三角形分類(lèi)時(shí)，我們往往會(huì)讓學(xué)生辨析“只有一個(gè)（兩個(gè)）銳角的三角形一定是銳角三角形。”這樣的一個(gè)錯(cuò)誤命題，學(xué)生也不需要過(guò)多思考，結(jié)果只要看到一個(gè)銳角就認(rèn)為是錯(cuò)的，養(yǎng)成一種惰性思維。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者單元檢測(cè)時(shí)出了“一個(gè)三角形最小角是46度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣的一個(gè)正確的命題，幾個(gè)班做下來(lái)幾乎全軍覆沒(méi)，只有不到5％的學(xué)生做對(duì)。在下一次檢測(cè)中，筆者又出了“一個(gè)三角形最小角是45度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣一個(gè)類(lèi)比式的錯(cuò)誤命題，結(jié)果卻只有5％的錯(cuò)誤率。顯然這兩題的思維含量很高，而學(xué)生由于前一次碰過(guò)壁，再做這樣的辨析題時(shí)就不由自主地投入到緊張的思考中去，從而避免了思維定式的產(chǎn)生，使得命題檢測(cè)更具有實(shí)效性。最后，試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生的情感。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，雖說(shuō)分?jǐn)?shù)已不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注仍是非?，F(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為作為單元檢測(cè)的試卷，其目的主要是使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正活動(dòng)”而不是選拔活動(dòng)。所以，對(duì)于一些綜合性強(qiáng)、預(yù)測(cè)區(qū)分度較大的題目可適當(dāng)降低分值，這樣可以更好地通過(guò)學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，以免使一些能力較低的學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)獲得低分從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。三、利用好單元檢測(cè)后的反饋與分析單元檢測(cè)的結(jié)果既可以表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)和存在的缺陷，也可以使教師從學(xué)生一些共性的問(wèn)題上找出自己在某一知識(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)上的失誤或不足，這就要求師生雙方要充分重視單元檢測(cè)后的反饋與分析。首先，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目全班出現(xiàn)共性錯(cuò)誤時(shí)，就要分析原因，對(duì)癥下藥，重新講解或予以補(bǔ)充、拓展進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性的錯(cuò)誤，則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不需要全班性的講解。其次，作為學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)每次單元檢測(cè)中的錯(cuò)題予以訂正，并分析出錯(cuò)的原因同時(shí)記錄下來(lái)，收集到錯(cuò)題集中去。學(xué)生經(jīng)常性地翻看錯(cuò)題集可以淡化自己的薄弱點(diǎn)，鞏固舊知。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)，所以師生雙方要根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果和分析，進(jìn)一步改進(jìn)本班的課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的補(bǔ)救計(jì)劃，在下一單元的教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透和復(fù)習(xí)。從而使得教學(xué)在不斷的檢測(cè)、反饋、修正和改進(jìn)中趨于完善，提高教學(xué)效率?？傊?，單元檢測(cè)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其本身也應(yīng)被看做是一種教學(xué)活動(dòng)，我們不能忽視甚至拋棄這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而要充分發(fā)揮它的正面導(dǎo)向作用。通過(guò)單元檢測(cè)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在自我糾查中不斷改進(jìn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)成功的自信心，以飽滿的情緒投入到下一單元的學(xué)習(xí)，也可以使教者能及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果，有助于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（責(zé)編夏天）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)1眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒炙司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所范利華聯(lián)系電話:628537563/11/2020眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒炙2眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)眼部是否受到外力作用;口損傷的部位、范圍、程度口損傷與外力作用的因果關(guān)系;■損傷與疾病的關(guān)系傷情程度和傷殘等級(jí)評(píng)定休息(誤工)、護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)時(shí)限的鑒定3/11/2020眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)3、概述恨解剖與生理眼為視覺(jué)器官,同時(shí)是面容的一部刀眼球:眼球壁和內(nèi)容物■附屬器:眼瞼、結(jié)膜、淚器、眼外肌和眼眶3/11/2020、概述4口眼球a眼球壁:外膜或纖維膜(包括角膜和鞏膜),中膜或血管膜(包括虹膜、睫狀體和脈絡(luò)膜),內(nèi)膜或視網(wǎng)膜(包括視網(wǎng)膜虹膜部、視網(wǎng)膜睫狀體部和視網(wǎng)膜視部)。b眼球內(nèi)容物:房水、晶體及玻璃體者均透明而又有一定屈光指數(shù),通常與角膜一并稱之為屈光間質(zhì)。3/11/2020口眼球5晶狀體眼后房鞏膜靜脈睫狀肌晶狀體懸器睫狀體眼軸視神經(jīng)乳頭凹視神經(jīng)脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜中央門(mén)(黃圖眼球的構(gòu)造模式圖水平晶狀體6視路指自視網(wǎng)膜視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞開(kāi)始到大腦枕葉視中樞的神經(jīng)徑路。包括視神經(jīng)、視交叉、視束、外側(cè)膝狀體、視放射和枕葉紋狀區(qū)6部分。人能看見(jiàn)物體是由于外界物體的光線通過(guò)眼的角膜、房水、晶體、玻璃體等屈光間質(zhì)折射,落在視網(wǎng)膜上,引起視網(wǎng)膜視細(xì)胞興奮,產(chǎn)生視覺(jué)沖動(dòng),沖動(dòng)沿視路傳到大腦皮質(zhì)視中樞,從而引起視3/11/2020視路7(D雙題側(cè)I右下14偏1視網(wǎng)膜雙板細(xì)胞動(dòng)眼神經(jīng)蓋脊束外側(cè)狀體錐體細(xì)胞縮上I(D8眼損傷分類(lèi)擦傷挫傷■機(jī)械性損傷〈穿孔傷異物傷其它非機(jī)械性損傷:熱燒傷、化學(xué)傷、輻射傷3/11/2020眼損傷分類(lèi)9案例某年7月13日,李某被他人毆打致傷。入院檢查:右眼光感,眼瞼姴傷,結(jié)膜下積血,角膜透明,前房中深,積血伴滲出,瞳孔圓狠底窺右眼鞏膜裂傷探查+眼瞼裂傷清創(chuàng)縫術(shù),未探及角膜裂傷口,檢查眼底見(jiàn)黃斑水腫。右眼視力0.2,8月7日玻璃體出血,8月9日黃斑水腫已退。CT示右側(cè)上頜竇前壁骨折。3/11/2020案例103月后法醫(yī)鑒定時(shí)檢查:遠(yuǎn)視力:右0.04,矯正無(wú)助。左1.0。右下瞼內(nèi)眥處有一斜行長(zhǎng)2.5cm癜痕。雙眼角膜明,前房中深。右眼3-6點(diǎn)虹膜后粘連,瞳孔不圓,直接、間接對(duì)光反射存在,晶體前囊中央有色素沉著,玻璃體前段輕庋混濁,眼底視盤(pán)邊界清,色形正常,黃斑區(qū)中心凹光反射可見(jiàn)。3/11/20203月后法醫(yī)鑒定時(shí)檢查:遠(yuǎn)視力:右11眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件12眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件13眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件14眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件15眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件16眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件17眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件18眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件19眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件20眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件21眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件22眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件23眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件24眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件25眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件26眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件27眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件28眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件29眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件30眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件31眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件32眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件33眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件34眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件35眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件36眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件37眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件38眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件39眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件40眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件41眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件42眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件43眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件44眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件45眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件46眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件47眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件48眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件49眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件50眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件51眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件52眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件53眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件54眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件55眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件56眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件57眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件58眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件59眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件60眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件61眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件62眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件63眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件64眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件65眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件66眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件67眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件68眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件69眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件70眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件71眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件72眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件73眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件74眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件75眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件76眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件77眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件78眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件79眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件80眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定課件8141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒炙司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所范利華聯(lián)系電話:628537563/11/2020眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)眼部是否受到外力作用;口損傷的部位、范圍、程度口損傷與外力作用的因果關(guān)系;■損傷與疾病的關(guān)系傷情程度和傷殘等級(jí)評(píng)定休息(誤工)、護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)時(shí)限的鑒定3/11/2020一、課題提出教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺?shí)體，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，是教學(xué)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化器，是校本教研的主陣地?？梢?jiàn)，教研組在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，抓好教研組的建設(shè)不僅能全面落實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，還能不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。在新形勢(shì)下，能否打造一支具有自主研究能力的教研組團(tuán)隊(duì)是建立一所學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵。一支具有自主研究能力的教研組團(tuán)隊(duì)能將校領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全體成員的共同愿景、落實(shí)于具體的教育活動(dòng)之中；能促使全體教師自下而上地?zé)òl(fā)創(chuàng)新活力、主動(dòng)研究教育活動(dòng)中的事理、將各自的創(chuàng)意凝聚成學(xué)校品牌。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教研組還存在較多的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。例如：數(shù)學(xué)教師往往承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)工作，這樣極大的縮小了數(shù)學(xué)教師群體，給教研組工作的組織和開(kāi)展帶來(lái)了不便；教研組整體上“研”的氛圍還不夠突顯等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，突出教研組的“學(xué)習(xí)”性質(zhì)，以組織合力，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再次提升，以適應(yīng)新課程改革的需要已成為當(dāng)務(wù)之急的大事。通過(guò)本課題的研究，改革教師的心智模式，鼓勵(lì)教師不斷發(fā)展，整合教師個(gè)人愿景，形成教研組合力，形成學(xué)校組織的共同愿景，謀求教研組織的發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述1.學(xué)習(xí)型組織最初是由美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得圣吉（Peter.Senge，1947）和他的同事們提出來(lái)的。他們將系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)造原理、認(rèn)知科學(xué)、群體討論與模擬演練融合在一起，希望在這樣的組織中通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)變革和創(chuàng)造的能力。2.上海市中小學(xué)的教研組建設(shè)的具體實(shí)踐。上海市虹口區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)呈現(xiàn)新特點(diǎn)，上海虹口區(qū)教育局提出“加強(qiáng)教研組建設(shè)，推進(jìn)二期課改”的對(duì)策，使教研組成為教師研習(xí)的“大課堂”，把握了課改的關(guān)鍵，抓住了發(fā)展的關(guān)鍵，落實(shí)了基礎(chǔ)的關(guān)鍵。3.杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“借鑒多元智能理論，打造學(xué)習(xí)型教研組的實(shí)踐研究”的研究。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)研究?jī)?nèi)容：本課題研究我們努力創(chuàng)造群體的支持環(huán)境，要求每個(gè)教研組內(nèi)形成一種溝通與交流的環(huán)境，教師之間相互理解、溝通、支持，讓教師心情愉快地工作。努力培養(yǎng)彌漫于整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，改善組織學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造譖能，培養(yǎng)進(jìn)取心，使教研組成為一個(gè)不斷自我更新、自我完善和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)立這種“學(xué)習(xí)型”教研組，就是使學(xué)校不斷地自我更新、自我創(chuàng)造，和外界變化相互推動(dòng)引導(dǎo)，并有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化組織的本質(zhì)特征。它主要有四點(diǎn)含義：一是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。即組中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成組織良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)。二是強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)。即學(xué)校組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)全過(guò)程學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程之中。強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)連準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃、邊學(xué)習(xí)邊推行。四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)?？傮w目標(biāo)：以科學(xué)的評(píng)價(jià)制度“促規(guī)范，強(qiáng)意識(shí)，求發(fā)展”，創(chuàng)立“學(xué)習(xí)型”教研組。具體目標(biāo)：1.通過(guò)本課題的研究，用系統(tǒng)思考的方法，分析傳統(tǒng)的教研組建設(shè)存在的問(wèn)題，及影響學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部因素。2.通過(guò)本課題的研究，為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立一套以校為本的研訓(xùn)一體的教師教研培訓(xùn)機(jī)制。3.通過(guò)本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，發(fā)揮其教學(xué)與科研一體化作用，建立促進(jìn)其學(xué)習(xí)的操作考核機(jī)制。四、課題的實(shí)施措施1.制定細(xì)化、量化的客觀目標(biāo)，把全組教師凝聚到一起，形象地說(shuō)是用一個(gè)目標(biāo)把大家捆在一起，進(jìn)行個(gè)人的自主、探究，集體的合作學(xué)習(xí)；通過(guò)這個(gè)目標(biāo)起到一個(gè)激勵(lì)作用，使大家有一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。2.加強(qiáng)教研組在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的作用，使教研組對(duì)學(xué)科教育的管理能貫穿到各年級(jí)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。3.強(qiáng)化獲得成果的意識(shí)。注重收集資料，保留成果的意識(shí)。做好計(jì)劃總結(jié)等結(jié)果性的資料；會(huì)議記錄、活動(dòng)照片等過(guò)程性的資料。注重教師、學(xué)生的活動(dòng)中的一些原始資料的總結(jié)。五、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。1.行動(dòng)研究法：主要深入調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的現(xiàn)狀及分析。2.案例法：積累案例，深入調(diào)查分析，了解研究方向及成效。3.調(diào)查法：在研究的前期、中期、后期采用聽(tīng)課、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。4.驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，推動(dòng)課題深入開(kāi)展。5.文獻(xiàn)法：大力搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。六、課題研究的對(duì)象、步驟1.課題研究對(duì)象：數(shù)學(xué)教研組2.課題研究的步驟：（一）準(zhǔn)備階段。①調(diào)研收集各種相關(guān)資料，分析目前教師的學(xué)習(xí)狀況。②成立課題組，形成課題研究方案。③請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。④召開(kāi)課題論證會(huì)，進(jìn)一步完善課題方案。（二）實(shí)施階段。①嚴(yán)格按課題方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)資料的收集與整理，不斷進(jìn)行階段性工作總結(jié)。②在實(shí)施過(guò)程中，建立實(shí)施課題研究的管理制度，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)各部門(mén)的活動(dòng)。③課題實(shí)施過(guò)程分為兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次交流總結(jié)，每個(gè)學(xué)年拿出一份研究情況報(bào)告，報(bào)送專(zhuān)家組初步鑒定。（三）總結(jié)階段。①召開(kāi)課題成果研討會(huì)，約請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。②課題組撰寫(xiě)結(jié)題材料，總課題組分析、匯總研究資料，寫(xiě)出總結(jié)、論文、研究報(bào)告。③上報(bào)課題研究報(bào)告，請(qǐng)專(zhuān)家論證，并推廣研究成果。七、課題研究的條件分析（一）學(xué)校優(yōu)勢(shì)：浙江省仙巖鎮(zhèn)第二小學(xué)是一所省農(nóng)村示范學(xué)校，具有較齊全的軟硬件設(shè)施，擁有一支業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。（二）科研隊(duì)伍：學(xué)校擁有一支年輕精干、業(yè)務(wù)水平高、科研能力效強(qiáng)的教師隊(duì)伍。課題組中多位老師均有多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，是學(xué)?？蒲嘘?duì)伍中的中堅(jiān)力量。（三）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校非常重視?？蒲薪ㄔO(shè)，并設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)科研費(fèi)用，專(zhuān)款專(zhuān)用，有力保證了課題能順利高效地進(jìn)行。單元檢測(cè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以考查教師對(duì)某一單元所教內(nèi)容的重難點(diǎn)把握情況，另一方面可以檢查學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的掌握情況。所以，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)、編制較高質(zhì)量的試卷，不但可以促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的提高，而且結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際狀況，編寫(xiě)出來(lái)的試卷更能考查出學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到的困難，從而有利于師生雙方通過(guò)測(cè)試的反饋，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，提高教學(xué)效率。本著這樣的想法，幾年來(lái)，筆者一直從以下幾個(gè)方面對(duì)單元測(cè)驗(yàn)的教學(xué)做了嘗試與探索。一、組織好單元測(cè)驗(yàn)前的整理與復(fù)習(xí)蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材每一單元后面都安排了相關(guān)的整理與復(fù)習(xí)，這是新教材編排體系的特點(diǎn)之一。一方面，可促使學(xué)生在測(cè)驗(yàn)之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、澄清和綜合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面，也為教者積累測(cè)試命題的素材，了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)提供信息。在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，首先，筆者要求學(xué)生課前能有序地整理并羅列本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫(xiě)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上以小組形式進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化出最清晰的知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回憶并編寫(xiě)相關(guān)練習(xí)題，最后全班交流。其次，在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上要求學(xué)生能針對(duì)平時(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在一些共性錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并抓住問(wèn)題的本質(zhì)編出相應(yīng)命題。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，有學(xué)生編一道“37×99+99”，全班近60％的學(xué)生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，僅僅是學(xué)生對(duì)乘法分配律不理解嗎？為什么改為“37×45+45”，錯(cuò)誤率卻很低呢？更深層次的原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的感知還很粗淺，容易受一些像“99”這些能湊成整十、整百的數(shù)的誘惑，還不能理性的靈活運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)算律。通過(guò)這樣的編題練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深層發(fā)展。最后，結(jié)合學(xué)生對(duì)本單元的整體掌握情況，適當(dāng)增加一些變式題、拓展題，從而使整理與復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的，循環(huán)往復(fù)不斷提高的可控過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和優(yōu)異成績(jī)的獲得提供充分的前提條件。二、編制好單元測(cè)試卷的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)一份高質(zhì)量的單元檢測(cè)試卷應(yīng)該要讓大多數(shù)學(xué)生獲得肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。而檢測(cè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量的分配。因此，編制前教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透大綱要求。筆者在編制設(shè)計(jì)單元測(cè)試卷時(shí)主要從以下幾方面去考慮：首先，要遵循試題編制的基本原則。一份好的單元測(cè)驗(yàn)試卷要能全面地反映出所要測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)的各個(gè)方面和層次的要求，具備良好的效度、信度，難易程度適中，切合大多數(shù)學(xué)生的水平，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，試題的內(nèi)容和形式應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，試題的來(lái)源一是要以“本”為本，緊扣教材，把握本單元的基本教學(xué)要求，不要隨意拔高考查要求；二是要以“生”為本，將學(xué)生平時(shí)一些反復(fù)出錯(cuò)的重、難點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，既可以考查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，也可以考查學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小陷阱”面前保持清醒的頭腦，敏捷的思維。而且通過(guò)每次的考查促進(jìn)學(xué)生良好的非智力因素的養(yǎng)成，從而使教學(xué)活動(dòng)形成一種良性循環(huán)。三是要以“師”為本，教者應(yīng)把單元檢測(cè)與對(duì)學(xué)生的日常觀察結(jié)合起來(lái)，將從學(xué)生的課堂行為中獲得的經(jīng)常性反饋，與同事交流的課后得失以及各班級(jí)學(xué)生的共性錯(cuò)誤加以收集與分析，通過(guò)不同形式的命題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此提高自己的課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三角形分類(lèi)時(shí)，我們往往會(huì)讓學(xué)生辨析“只有一個(gè)（兩個(gè)）銳角的三角形一定是銳角三角形。”這樣的一個(gè)錯(cuò)誤命題，學(xué)生也不需要過(guò)多思考，結(jié)果只要看到一個(gè)銳角就認(rèn)為是錯(cuò)的，養(yǎng)成一種惰性思維。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者單元檢測(cè)時(shí)出了“一個(gè)三角形最小角是46度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣的一個(gè)正確的命題，幾個(gè)班做下來(lái)幾乎全軍覆沒(méi)，只有不到5％的學(xué)生做對(duì)。在下一次檢測(cè)中，筆者又出了“一個(gè)三角形最小角是45度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣一個(gè)類(lèi)比式的錯(cuò)誤命題，結(jié)果卻只有5％的錯(cuò)誤率。顯然這兩題的思維含量很高，而學(xué)生由于前一次碰過(guò)壁，再做這樣的辨析題時(shí)就不由自主地投入到緊張的思考中去，從而避免了思維定式的產(chǎn)生，使得命題檢測(cè)更具有實(shí)效性。最后，試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生的情感。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，雖說(shuō)分?jǐn)?shù)已不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注仍是非?，F(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為作為單元檢測(cè)的試卷，其目的主要是使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正活動(dòng)”而不是選拔活動(dòng)。所以，對(duì)于一些綜合性強(qiáng)、預(yù)測(cè)區(qū)分度較大的題目可適當(dāng)降低分值，這樣可以更好地通過(guò)學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，以免使一些能力較低的學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)獲得低分從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。三、利用好單元檢測(cè)后的反饋與分析單元檢測(cè)的結(jié)果既可以表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)和存在的缺陷，也可以使教師從學(xué)生一些共性的問(wèn)題上找出自己在某一知識(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)上的失誤或不足，這就要求師生雙方要充分重視單元檢測(cè)后的反饋與分析。首先，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目全班出現(xiàn)共性錯(cuò)誤時(shí)，就要分析原因，對(duì)癥下藥，重新講解或予以補(bǔ)充、拓展進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性的錯(cuò)誤，則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不需要全班性的講解。其次，作為學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)每次單元檢測(cè)中的錯(cuò)題予以訂正，并分析出錯(cuò)的原因同時(shí)記錄下來(lái)，收集到錯(cuò)題集中去。學(xué)生經(jīng)常性地翻看錯(cuò)題集可以淡化自己的薄弱點(diǎn)，鞏固舊知。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)，所以師生雙方要根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果和分析，進(jìn)一步改進(jìn)本班的課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的補(bǔ)救計(jì)劃，在下一單元的教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透和復(fù)習(xí)。從而使得教學(xué)在不斷的檢測(cè)、反饋、修正和改進(jìn)中趨于完善，提高教學(xué)效率?？傊瑔卧獧z測(cè)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其本身也應(yīng)被看做是一種教學(xué)活動(dòng)，我們不能忽視甚至拋棄這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而要充分發(fā)揮它的正面導(dǎo)向作用。通過(guò)單元檢測(cè)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在自我糾查中不斷改進(jìn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)成功的自信心，以飽滿的情緒投入到下一單元的學(xué)習(xí)，也可以使教者能及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果，有助于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（責(zé)編夏天）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)83眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒炙司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所范利華聯(lián)系電話:628537563/11/2020眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒炙84眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)眼部是否受到外力作用;口損傷的部位、范圍、程度口損傷與外力作用的因果關(guān)系;■損傷與疾病的關(guān)系傷情程度和傷殘等級(jí)評(píng)定休息(誤工)、護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)時(shí)限的鑒定3/11/2020眼損傷法醫(yī)學(xué)鑒定任務(wù)85、概述恨解剖與生理眼為視覺(jué)器官,同時(shí)是面容的一部刀眼球:眼球壁和內(nèi)容物■附屬器:眼瞼、結(jié)膜、淚器、眼外肌和眼眶3/11/2020、概述86口眼球a眼球壁:外膜或纖維膜(包括角膜和鞏膜),中膜或血管膜(包括虹膜、睫狀體和脈絡(luò)膜),內(nèi)膜或視網(wǎng)膜(包括視網(wǎng)膜虹膜部、視網(wǎng)膜睫狀體部和視網(wǎng)膜視部)。b眼球內(nèi)容物:房水、晶體及玻璃體者均透明而又有一定屈光指數(shù),通常與角膜一并稱之為屈光間質(zhì)。3/11/2020口眼球87晶狀體眼后房鞏膜靜脈睫狀肌晶狀體懸器睫狀體眼軸視神經(jīng)乳頭凹視神經(jīng)脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜中央門(mén)(黃圖眼球的構(gòu)造模式圖水平晶狀體88視路指自視網(wǎng)膜視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞開(kāi)始到大腦枕葉視中樞的神經(jīng)徑路。包括視神經(jīng)、視交叉、視束、外側(cè)膝狀體、視放射和枕葉紋狀區(qū)6部分。人能看見(jiàn)物體是由于外界物體的光線通過(guò)眼的角膜、房水、晶體、玻璃體等屈光間質(zhì)折射,落在視網(wǎng)膜上,引起視網(wǎng)膜視細(xì)胞興奮,產(chǎn)生視覺(jué)沖動(dòng),沖動(dòng)沿視路傳到大腦皮質(zhì)視中樞,從而引起視3/11/2020視路89(D雙題側(cè)I右下14偏1視網(wǎng)膜雙板細(xì)胞動(dòng)眼神經(jīng)蓋脊束外側(cè)狀體錐體細(xì)胞縮上I(D90眼損傷分類(lèi)擦傷挫傷■機(jī)械性損傷〈穿孔傷異物傷其它非機(jī)械性損傷:熱燒傷、化學(xué)傷、輻射傷3/11/2020眼損傷分類(lèi)91案例某年7月13日,李某被他人毆打致傷。入院檢查:右眼光感,眼瞼姴傷,結(jié)膜下積血,角膜透明,前房中深,積血伴滲出,瞳孔圓狠底窺右眼鞏膜