室性心動過速護理查房知識講解課件

室性心動過速護理查房知識講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。室性心動過速護理查房知識講解室性心動過速護理查房知識講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。室性心動過速護理查房何種是室上性心動過速呢?在正常情況下,心跳的節(jié)律應(yīng)該是規(guī)律和整齊的,成人心跳為每分鐘60-100次。當心跳失去原有的節(jié)律性,變得過慢、過快或者快慢不一、強弱不均時,醫(yī)學上稱為心律失常。心律失常按其發(fā)生原理分為沖動形成異常和沖動傳導異常沖動開或異中動傳導異常室上性心動過速的病因在國人最常見為預激綜合征,房室結(jié)雙通道占30%,其它包括冠心病肌病、甲狀腺機能亢進、洋地黃中毒等。室上性陣發(fā)性心動過速常伴有各種器質(zhì)性心臟病、急性心肌硬塞、一尖脫重、艾勃斯坦畸形心臟于術(shù)以及T期延長綜合征。請因包括度疲勞、情緒激動、妊娠、飲酒或吸煙過多等課堂效率實質(zhì)就是檢查教與學雙邊活動是否同步的評價尺，即教學進度與學生掌握度是否同步，同步用時越短效率就越高。因此，教師高效教的策略與學生高效學的策略的同步性是值得我們廣大教育工作者引以為思的。多年來本人就怎樣提高體育課堂效率而一直努力探索和研究，通過課余的搜集整理、課后及時的教學反思以及教學中點點滴滴的實踐，總結(jié)出幾種行之有效的課堂教學策略，在提高教學效率的同時也真正體會到了教學的樂趣，具體做法是：一、“分層式”教學，激發(fā)學生的練習積極性體育課堂應(yīng)關(guān)注學生差異，作為學生活動與練習的組織者和策劃者，體育教師須充分考慮到每一個學生的發(fā)展，重過程輕結(jié)果，重方法輕“填鴨”。注重學生的練習態(tài)度和參與程度，針對不同的學生賦予不同的期望。因此，實踐課堂操作中，教師應(yīng)根據(jù)學生的性別與身高情況、體質(zhì)狀況、認識結(jié)構(gòu)、學習特點等方面的差異來進行分層教學，設(shè)計多種不同難易層次的技術(shù)規(guī)格要求和技能達成要求，力求讓每一位學生都成為體育課堂的主人，力求讓每一位學生都獲得成功的喜悅。例如：在進行山羊分腿騰躍教學時，筆者設(shè)置了“人羊”、低羊、中羊及高羊四個不同高度層次的練習場地，由學生根據(jù)自己的練習情況、掌握程度，針對練習難度和學習目標有選擇性地進行自主學練，其練習參與度和練習強度毋庸置疑，能表現(xiàn)出積極的熱情，濃厚的興趣及挑戰(zhàn)新高度時的緊張與興奮，充分促進了目標的達成，真正地做到了讓每一位學生都是成功者，同時也真正體驗到成功的喜悅，從而縮短了學生間的技能差異。二、“幫扶式”教學，增強學生的關(guān)愛之心針對學習失敗的同學，體育教師可根據(jù)學生各種失敗的實際情況作認真細致地分析，究其原因，查其緣故，及時有效地制定計劃，科學分組系統(tǒng)訓練。對于學習成功的同學，教師應(yīng)積極引導積極鼓勵，鼓勵其參與“幫扶工程”，幫扶那些未過關(guān)的弱勢群體。可采用“一幫一”、“多幫一”、“多幫多”等不同的幫扶方式，把自己的心得體會成功訣竅毫無保留地教給同學?？吹酵瑢W間專心細致的交流，手把手的講解示范以及熱情洋溢的鼓勵，我的內(nèi)心無比的愉悅。這種“幫扶式”教學的好處在于受幫的學困生能在同學關(guān)愛的氛圍中勤學苦練、積極奮進，從而杜絕了內(nèi)心的自卑感，感受到同學關(guān)愛的溫暖，同時又增加了一份責任感，一份不辜負同學幫扶的責任；對于施幫的學長生則能進一步鞏固技術(shù)、精化技術(shù)，使技術(shù)動作理論化，在精心輔導的同時增強了同學間的團結(jié)友愛，培養(yǎng)其幫助弱勢群體的大愛之心，形成良好的道德品質(zhì)。三“處方式”教學，提高學生的運動技能根據(jù)不同學生的技術(shù)掌握情況及技能狀況科學合理地制定“運動處方”非常重要，設(shè)計“處方”時要做到科學嚴謹、因人而異、因人施方，做到好技術(shù)向好技能的合理過渡。具體地講，對于技術(shù)動作掌握得較好的學生所設(shè)計的“處方”是應(yīng)加強體能訓練、力量訓練。根據(jù)中學生生長發(fā)育的特點以及國家體質(zhì)健康標準，最好采用與技術(shù)規(guī)格相同或相近的體能力量訓練，有利于防止已有技術(shù)動作的破壞。例如實心球的力量訓練，可以采用橡皮帶訓練法，即把橡皮帶的一端固定在肋木上，高度齊腰，另一端則背向肋木雙手抓于頭上，向前移動適當距離致前臂向后形成滿弓止，雙腳站立依照個人習慣，可前后站立也可左右站立，繼而深吸氣、屏氣、發(fā)力，雙臂經(jīng)頭頂直臂向前鞭出，重復10—20個為一組，練習3—4組為宜。此法很接近實心球投擲技術(shù)規(guī)格，既鍛煉了腰腹力量也提高了手臂力量，效果很好。對技術(shù)掌握較差的學生所設(shè)計的“處方”是技術(shù)動作強化訓練，想象模仿日常生活中類同或類似的技術(shù)動作加以訓練。同樣以實心球投擲為例，想象生活中的雙手握斧劈材、雙手握棍打豆谷等，由背后向下劈打轉(zhuǎn)化為向額前上方。此法很相似于實心球投擲技術(shù)，學生可以模仿動作，體驗用力順序，感覺動作。“處方式”教學最大特點是抓準動作細節(jié)，因材施教，因人施方，有針對性地對學生的技術(shù)動作及技能狀況進行科學合理地改善提高。四、“拓展式”教學，促進學生技術(shù)的實踐運用按照運動技術(shù)的形成規(guī)律，當學生技術(shù)掌握到一定階段時即達到技術(shù)的自動化階段，也就是動作的動力定型。因此，很多體育教師很重視學生正確技術(shù)動作的動力定型，卻忽視了運動技術(shù)的拓展式練習，忽視了所學技術(shù)的實踐運用及與其它技能的綜合運用。比如說教會了學生籃球的運球、傳接球、投籃等技術(shù)卻不讓學生進行籃球?qū)崙?zhàn)的教學比賽。“拓展式”教學旨在正確技術(shù)動力定型的基礎(chǔ)上進行技能的實踐與生活運用。教師科學合理地引導鼓勵學生活躍思維、豐富想象、暢所欲言、交流心得，大膽實踐，最終實現(xiàn)拓展。例如：前滾翻后的拓展練習，遠撐前滾翻、魚躍前滾翻等，還可以設(shè)置障礙絆倒后接前滾翻、從高處跳下接前滾翻等接近于生活的實踐運用。追求一種當學生走出課堂時帶走的不僅僅是知識和技能，還帶著充滿自信的教學效果，培養(yǎng)了學生的終身體育觀，充分體現(xiàn)體育課程的育人價值。綜上所述，針對“分層式”、“幫扶式”、“處方式”、“拓展式”這四種教學方法進行比較，各有千秋，有其優(yōu)點也有其缺點，呈現(xiàn)相對獨立又相互補充。因此，在體育實踐課堂教學中教師應(yīng)根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學組織等的不同有選擇性地、靈活地運用“四式”教學方法，也可以將這四種方法科學合理地組合運用。我想只有這樣，才能充分汲取“四式”教法的精髓，充分發(fā)揮它的優(yōu)點長處，從而避其不足。真正做到人人有進步，人人有突破，人人都是成功者，同時也真正體驗到了新課程標準理念的深遠意義。何愁高效體育課堂不能指日可待呢？（江蘇省南通市北城中學）1.采用文章陌生化教學導入法我們的語文課本，每篇文章都有預習提示或者自學提示，有的教師就引導學生先看提示，再學課本，這雖然使學生對陌生文章熟悉些，為文章理解奠定了基礎(chǔ)，但這不免使學生在熟悉文章時，產(chǎn)生理解上的思維定勢，受到習以為常的社會評價的束縛，這實質(zhì)在一定程度上堵塞了學生創(chuàng)造性理解文章的思路。我們做教師的完全讓學生避開提示，直插課文，拓展他們的思維。如；我采用此法教學《宋定伯捉鬼》后，問學生從故事中得到什么啟示，他們有些說：人非常狡詐，不可輕信，否則會上當受騙，他們的思維實際上就跳出了提示的約束，產(chǎn)生了創(chuàng)造性的理解。2.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新活動是一個極其復雜的心理過程，我們進行創(chuàng)新思維訓練，可以通過以下措施創(chuàng)設(shè)一種良好、寬松、自由的心理環(huán)境。讓學生在這樣的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新能力。2.1激發(fā)興趣。教師在上課開始的短時間里，誘發(fā)學生的好奇心及求知欲，撩撥他們的學習興趣。如我在上《從三到萬》這篇課文時，開始我三言兩語講述了自己剛參加工作后參加校公開課時膽大沉著的心境，自認為自己的教學方法和知識的掌握比其他教師略高一籌，而今上公開課時，卻小心謹慎。然后請學生學生看《從三到萬》這個文言故事，共同想一想：老師剛參加工作時上公開課時的心境與這個故事共同說明了什么道理？《從三到萬》還說明了什么道理？這樣，一、兩個問題就統(tǒng)攝了全篇課文，創(chuàng)造了學生思維的濃烈氣氛。2.2鼓勵質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的奇點，鼓勵質(zhì)疑，才能使學生的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。遇到學生提出的奇怪問題，千萬不可挫傷學生的自尊心，應(yīng)該熱情的引導，鼓勵學生積極大膽思維，要敢于質(zhì)疑。2.3樹立自信心。缺乏自信，就無所謂創(chuàng)造。樹立自信心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的前提和動力。在課堂上，教師不是主角，是學習的引導者，很多問題應(yīng)放手讓學生通過閱讀自行解決，"自己嚼過的饅頭香"，當他們發(fā)現(xiàn)自己具備這方面的能力時，是最高興、最快樂的。也就是說，我們應(yīng)注重學生自學能力的培養(yǎng)，課堂上教師只是在學生學習遇到困難時，適當點撥引導，這樣做，才有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，推動學生的創(chuàng)造能力不斷向前。3.強化創(chuàng)新訓練3.1設(shè)置單項多級式的疑問。這種問題學生必須經(jīng)過二至三級的思維才能有所創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，這對學生的創(chuàng)造思維很有價值，如《我的老師》中的，"還有一件小事不知道值得不值得",對"值"與"不值"的理解，學生必須經(jīng)過閱讀，篩選、組合才能得出，"值得"指給我莫大支持，我感覺到老師是慈愛、公平、偉大的，"不值"指這是一件小事，很平常。3.2訓練比較。比較是人在思想上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程，比較的關(guān)鍵是選好比較對象，確定比較點。如《范進中舉》與《孔乙己》在主題上的比較，《夜走靈官峽》與《第二次考試》在描寫手法或者思想內(nèi)容方面的比較，通過求同比較幫助學生理解，求同與求異的比較都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，但教師尤其應(yīng)有意識的給學生提供一些訓練求異思維的機會，如:文體改寫，同一個問題讓學生從不同角度去探索；給學生提供一些習以為常的見解觀點，如"開卷有益"等，讓學生從陌生的角度去挖掘新意，發(fā)展學生的思維能力。3.3訓練聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象二者都是創(chuàng)造思維的重要組成部分，從許多的發(fā)明創(chuàng)造中，如飛機的發(fā)明，蒸汽機的發(fā)明等，我們不難看出訓練學生聯(lián)想和想象的重要性。我們語文教師在閱讀和寫作教學中，都可以訓練，如《分馬》的閱讀教學中，讓學生在頭腦中再現(xiàn)老孫頭從馬背上摔下來的場面，從而體會翻身農(nóng)民的喜悅之情?！豆枢l(xiāng)》中"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，讓學生想一想，你從這句話中聯(lián)想到了什么？在課后也可以出一些習題，讓學生進行聯(lián)想練習，激活學生的思維。如：給學生出題為《春》，有的學生就從大自然的美好春天，聯(lián)想到祖國的春天，甚至聯(lián)想到人生的春天。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，方法靈活多樣，我們教師必須注意充實自己，加強自身的素質(zhì)，注意"教""學""創(chuàng)"三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，讓學生在學習中學會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。室性心動過速護理查房知識講解11、不為五斗米折腰。室性心動過1室性心動過速護理查房室性心動過速護理查房2何種是室上性心動過速呢?在正常情況下,心跳的節(jié)律應(yīng)該是規(guī)律和整齊的,成人心跳為每分鐘60-100次。當心跳失去原有的節(jié)律性,變得過慢、過快或者快慢不一、強弱不均時,醫(yī)學上稱為心律失常。心律失常按其發(fā)生原理分為沖動形成異常和沖動傳導異常沖動開或異中動傳導異常室上性心動過速的病因在國人最常見為預激綜合征,房室結(jié)雙通道占30%,其它包括冠心病肌病、甲狀腺機能亢進、洋地黃中毒等。室上性陣發(fā)性心動過速常伴有各種器質(zhì)性心臟病、急性心肌硬塞、一尖脫重、艾勃斯坦畸形心臟于術(shù)以及T期延長綜合征。請因包括度疲勞、情緒激動、妊娠、飲酒或吸煙過多等何種是室上性心動過速呢?3心律失常的癥狀有哪些呢?癥狀一:心悸心跳異常明顯時,我們會感覺心臟怦怦地跳動,或者前心有空落落的感覺癥狀二:胸悶胸部有說不出的不舒服感覺,有時候就好像有一塊大石壓在胸腔之上,讓呼吸變得困癥狀三:氣短情緒緊張和劇烈運動后發(fā)生心律失常時,原有的呼吸節(jié)奏不能保證氧供,就可能有不上氣的感覺。癥狀四:眩暈腦部對血液的供應(yīng)非常敏感,如果你感到眩暈,可能是腦部供血不足粒信號癥狀五:虛弱或疲勞心臟出了問題,導致血液的供養(yǎng)不足,就感覺身上沒勁兒,易疲癥狀六:暈厥不管什么原因,如果你暈倒過,一定要檢查心臟的跳動是否正常。心律失常的癥狀有哪些呢?4病史簡介診斷:心律失常,短陣室速既往史:既往體健,無特殊病史現(xiàn)病史:陣發(fā)性心慌胸悶十余年,再發(fā)加重一月,且伴有頭暈,并給予抗心律失常藥物治療,癥狀未見好轉(zhuǎn),為進一步明確診治于1月19日入院,擬診斷:“心律失常,短陣室速”收住我科病史簡介5病史簡介體檢:T366P98R:18BP:130/80神志清楚,無特殊陽性體征心電圖示:竇性心律,頻發(fā)短陣室速病史簡介6護理體檢1.20神志清楚,精神一般,T:37.1P90R20121神志清楚,精神欠佳,T36.5P:74R:41124神志清楚,精神欠佳,T:37P:76R:191.26神志清楚,精神一般,T:36.3P:76R:19護理體檢7病情變化與診治119-1.25遵醫(yī)囑給予心電監(jiān)護,抗心律失常藥物,床旁備除顫儀,期間患者無特殊病情變化,完善相關(guān)檢查1.2513:10在DSA室行射頻消融術(shù)病情變化與診治8護理診斷1猝死的可能2舒適的改變:胸悶、氣促與心輸出量減少有關(guān)3生活自理能力下降與醫(yī)源性限制有關(guān)4焦慮與心律失常反復發(fā)作、對治療及手術(shù)缺乏信心有關(guān)5知識缺乏缺乏疾病及射頻消融術(shù)相關(guān)的知識6潛在并發(fā)癥:感染7潛在并發(fā)癥:出血護理診斷9119猝死的可能目標:如出現(xiàn)猝死予以積極搶救措施床邊心電監(jiān)護,密切監(jiān)護心律、心率2.床邊備搶救車及除顫儀。3指導患者絕對臥床休息。4.15-30分鐘巡視病房,仔細傾聽病人主訴,如有不適及時通知醫(yī)生。5出現(xiàn)心律失常及時配合醫(yī)生搶救,注意觀察藥物作用及副作用。6安慰患者,給予心理支持。7.建立靜脈留置針通道,遵醫(yī)囑給藥。評價:1.25無猝死發(fā)生1.25患者行射頻消融術(shù),停此護理診斷119猝死的可能10119舒適的改變:胸悶、氣促一與心輸出量減少有關(guān)目標()發(fā)病2448小時內(nèi)患者胸悶氣促不適改善(2)1-2周內(nèi)患者胸悶氣促不適得到明顯改善,可協(xié)助下完成日常生活需求措施:()遵醫(yī)囑準確及時用藥(2協(xié)助取舒適體位,如半臥位或端坐位(3吸氧24L分(告知臥床休息的重要性(5避免誘發(fā)因素,如飽餐,受涼,情緒激動及用排便等0護理操作輕柔,減輕病人痛苦及不適感(加強巡視,及時詢問病人的主訴評價:1.20臥床休息,訴胸悶氣促較前好轉(zhuǎn)124無明顯胸悶氣喘不適,以半位休息為主119舒適的改變:胸悶、氣促一與心11室性心動過速護理查房知識講解課件12室性心動過速護理查房知識講解課件13室性心動過速護理查房知識講解課件14室性心動過速護理查房知識講解課件15室性心動過速護理查房知識講解課件16室性心動過速護理查房知識講解課件17室性心動過速護理查房知識講解課件18室性心動過速護理查房知識講解課件19室性心動過速護理查房知識講解課件20室性心動過速護理查房知識講解課件21室性心動過速護理查房知識講解課件2241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3室性心動過速護理查房知識講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。室性心動過速護理查房知識講解室性心動過速護理查房知識講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。室性心動過速護理查房何種是室上性心動過速呢?在正常情況下,心跳的節(jié)律應(yīng)該是規(guī)律和整齊的,成人心跳為每分鐘60-100次。當心跳失去原有的節(jié)律性,變得過慢、過快或者快慢不一、強弱不均時,醫(yī)學上稱為心律失常。心律失常按其發(fā)生原理分為沖動形成異常和沖動傳導異常沖動開或異中動傳導異常室上性心動過速的病因在國人最常見為預激綜合征,房室結(jié)雙通道占30%,其它包括冠心病肌病、甲狀腺機能亢進、洋地黃中毒等。室上性陣發(fā)性心動過速常伴有各種器質(zhì)性心臟病、急性心肌硬塞、一尖脫重、艾勃斯坦畸形心臟于術(shù)以及T期延長綜合征。請因包括度疲勞、情緒激動、妊娠、飲酒或吸煙過多等課堂效率實質(zhì)就是檢查教與學雙邊活動是否同步的評價尺，即教學進度與學生掌握度是否同步，同步用時越短效率就越高。因此，教師高效教的策略與學生高效學的策略的同步性是值得我們廣大教育工作者引以為思的。多年來本人就怎樣提高體育課堂效率而一直努力探索和研究，通過課余的搜集整理、課后及時的教學反思以及教學中點點滴滴的實踐，總結(jié)出幾種行之有效的課堂教學策略，在提高教學效率的同時也真正體會到了教學的樂趣，具體做法是：一、“分層式”教學，激發(fā)學生的練習積極性體育課堂應(yīng)關(guān)注學生差異，作為學生活動與練習的組織者和策劃者，體育教師須充分考慮到每一個學生的發(fā)展，重過程輕結(jié)果，重方法輕“填鴨”。注重學生的練習態(tài)度和參與程度，針對不同的學生賦予不同的期望。因此，實踐課堂操作中，教師應(yīng)根據(jù)學生的性別與身高情況、體質(zhì)狀況、認識結(jié)構(gòu)、學習特點等方面的差異來進行分層教學，設(shè)計多種不同難易層次的技術(shù)規(guī)格要求和技能達成要求，力求讓每一位學生都成為體育課堂的主人，力求讓每一位學生都獲得成功的喜悅。例如：在進行山羊分腿騰躍教學時，筆者設(shè)置了“人羊”、低羊、中羊及高羊四個不同高度層次的練習場地，由學生根據(jù)自己的練習情況、掌握程度，針對練習難度和學習目標有選擇性地進行自主學練，其練習參與度和練習強度毋庸置疑，能表現(xiàn)出積極的熱情，濃厚的興趣及挑戰(zhàn)新高度時的緊張與興奮，充分促進了目標的達成，真正地做到了讓每一位學生都是成功者，同時也真正體驗到成功的喜悅，從而縮短了學生間的技能差異。二、“幫扶式”教學，增強學生的關(guān)愛之心針對學習失敗的同學，體育教師可根據(jù)學生各種失敗的實際情況作認真細致地分析，究其原因，查其緣故，及時有效地制定計劃，科學分組系統(tǒng)訓練。對于學習成功的同學，教師應(yīng)積極引導積極鼓勵，鼓勵其參與“幫扶工程”，幫扶那些未過關(guān)的弱勢群體?？刹捎谩耙粠鸵弧薄ⅰ岸鄮鸵弧?、“多幫多”等不同的幫扶方式，把自己的心得體會成功訣竅毫無保留地教給同學?？吹酵瑢W間專心細致的交流，手把手的講解示范以及熱情洋溢的鼓勵，我的內(nèi)心無比的愉悅。這種“幫扶式”教學的好處在于受幫的學困生能在同學關(guān)愛的氛圍中勤學苦練、積極奮進，從而杜絕了內(nèi)心的自卑感，感受到同學關(guān)愛的溫暖，同時又增加了一份責任感，一份不辜負同學幫扶的責任；對于施幫的學長生則能進一步鞏固技術(shù)、精化技術(shù)，使技術(shù)動作理論化，在精心輔導的同時增強了同學間的團結(jié)友愛，培養(yǎng)其幫助弱勢群體的大愛之心，形成良好的道德品質(zhì)。三“處方式”教學，提高學生的運動技能根據(jù)不同學生的技術(shù)掌握情況及技能狀況科學合理地制定“運動處方”非常重要，設(shè)計“處方”時要做到科學嚴謹、因人而異、因人施方，做到好技術(shù)向好技能的合理過渡。具體地講，對于技術(shù)動作掌握得較好的學生所設(shè)計的“處方”是應(yīng)加強體能訓練、力量訓練。根據(jù)中學生生長發(fā)育的特點以及國家體質(zhì)健康標準，最好采用與技術(shù)規(guī)格相同或相近的體能力量訓練，有利于防止已有技術(shù)動作的破壞。例如實心球的力量訓練，可以采用橡皮帶訓練法，即把橡皮帶的一端固定在肋木上，高度齊腰，另一端則背向肋木雙手抓于頭上，向前移動適當距離致前臂向后形成滿弓止，雙腳站立依照個人習慣，可前后站立也可左右站立，繼而深吸氣、屏氣、發(fā)力，雙臂經(jīng)頭頂直臂向前鞭出，重復10—20個為一組，練習3—4組為宜。此法很接近實心球投擲技術(shù)規(guī)格，既鍛煉了腰腹力量也提高了手臂力量，效果很好。對技術(shù)掌握較差的學生所設(shè)計的“處方”是技術(shù)動作強化訓練，想象模仿日常生活中類同或類似的技術(shù)動作加以訓練。同樣以實心球投擲為例，想象生活中的雙手握斧劈材、雙手握棍打豆谷等，由背后向下劈打轉(zhuǎn)化為向額前上方。此法很相似于實心球投擲技術(shù)，學生可以模仿動作，體驗用力順序，感覺動作?！疤幏绞健苯虒W最大特點是抓準動作細節(jié)，因材施教，因人施方，有針對性地對學生的技術(shù)動作及技能狀況進行科學合理地改善提高。四、“拓展式”教學，促進學生技術(shù)的實踐運用按照運動技術(shù)的形成規(guī)律，當學生技術(shù)掌握到一定階段時即達到技術(shù)的自動化階段，也就是動作的動力定型。因此，很多體育教師很重視學生正確技術(shù)動作的動力定型，卻忽視了運動技術(shù)的拓展式練習，忽視了所學技術(shù)的實踐運用及與其它技能的綜合運用。比如說教會了學生籃球的運球、傳接球、投籃等技術(shù)卻不讓學生進行籃球?qū)崙?zhàn)的教學比賽?！巴卣故健苯虒W旨在正確技術(shù)動力定型的基礎(chǔ)上進行技能的實踐與生活運用。教師科學合理地引導鼓勵學生活躍思維、豐富想象、暢所欲言、交流心得，大膽實踐，最終實現(xiàn)拓展。例如：前滾翻后的拓展練習，遠撐前滾翻、魚躍前滾翻等，還可以設(shè)置障礙絆倒后接前滾翻、從高處跳下接前滾翻等接近于生活的實踐運用。追求一種當學生走出課堂時帶走的不僅僅是知識和技能，還帶著充滿自信的教學效果，培養(yǎng)了學生的終身體育觀，充分體現(xiàn)體育課程的育人價值。綜上所述，針對“分層式”、“幫扶式”、“處方式”、“拓展式”這四種教學方法進行比較，各有千秋，有其優(yōu)點也有其缺點，呈現(xiàn)相對獨立又相互補充。因此，在體育實踐課堂教學中教師應(yīng)根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學組織等的不同有選擇性地、靈活地運用“四式”教學方法，也可以將這四種方法科學合理地組合運用。我想只有這樣，才能充分汲取“四式”教法的精髓，充分發(fā)揮它的優(yōu)點長處，從而避其不足。真正做到人人有進步，人人有突破，人人都是成功者，同時也真正體驗到了新課程標準理念的深遠意義。何愁高效體育課堂不能指日可待呢？（江蘇省南通市北城中學）1.采用文章陌生化教學導入法我們的語文課本，每篇文章都有預習提示或者自學提示，有的教師就引導學生先看提示，再學課本，這雖然使學生對陌生文章熟悉些，為文章理解奠定了基礎(chǔ)，但這不免使學生在熟悉文章時，產(chǎn)生理解上的思維定勢，受到習以為常的社會評價的束縛，這實質(zhì)在一定程度上堵塞了學生創(chuàng)造性理解文章的思路。我們做教師的完全讓學生避開提示，直插課文，拓展他們的思維。如；我采用此法教學《宋定伯捉鬼》后，問學生從故事中得到什么啟示，他們有些說：人非常狡詐，不可輕信，否則會上當受騙，他們的思維實際上就跳出了提示的約束，產(chǎn)生了創(chuàng)造性的理解。2.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新活動是一個極其復雜的心理過程，我們進行創(chuàng)新思維訓練，可以通過以下措施創(chuàng)設(shè)一種良好、寬松、自由的心理環(huán)境。讓學生在這樣的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新能力。2.1激發(fā)興趣。教師在上課開始的短時間里，誘發(fā)學生的好奇心及求知欲，撩撥他們的學習興趣。如我在上《從三到萬》這篇課文時，開始我三言兩語講述了自己剛參加工作后參加校公開課時膽大沉著的心境，自認為自己的教學方法和知識的掌握比其他教師略高一籌，而今上公開課時，卻小心謹慎。然后請學生學生看《從三到萬》這個文言故事，共同想一想：老師剛參加工作時上公開課時的心境與這個故事共同說明了什么道理？《從三到萬》還說明了什么道理？這樣，一、兩個問題就統(tǒng)攝了全篇課文，創(chuàng)造了學生思維的濃烈氣氛。2.2鼓勵質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的奇點，鼓勵質(zhì)疑，才能使學生的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。遇到學生提出的奇怪問題，千萬不可挫傷學生的自尊心，應(yīng)該熱情的引導，鼓勵學生積極大膽思維，要敢于質(zhì)疑。2.3樹立自信心。缺乏自信，就無所謂創(chuàng)造。樹立自信心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的前提和動力。在課堂上，教師不是主角，是學習的引導者，很多問題應(yīng)放手讓學生通過閱讀自行解決，"自己嚼過的饅頭香"，當他們發(fā)現(xiàn)自己具備這方面的能力時，是最高興、最快樂的。也就是說，我們應(yīng)注重學生自學能力的培養(yǎng)，課堂上教師只是在學生學習遇到困難時，適當點撥引導，這樣做，才有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，推動學生的創(chuàng)造能力不斷向前。3.強化創(chuàng)新訓練3.1設(shè)置單項多級式的疑問。這種問題學生必須經(jīng)過二至三級的思維才能有所創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，這對學生的創(chuàng)造思維很有價值，如《我的老師》中的，"還有一件小事不知道值得不值得",對"值"與"不值"的理解，學生必須經(jīng)過閱讀，篩選、組合才能得出，"值得"指給我莫大支持，我感覺到老師是慈愛、公平、偉大的，"不值"指這是一件小事，很平常。3.2訓練比較。比較是人在思想上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程，比較的關(guān)鍵是選好比較對象，確定比較點。如《范進中舉》與《孔乙己》在主題上的比較，《夜走靈官峽》與《第二次考試》在描寫手法或者思想內(nèi)容方面的比較，通過求同比較幫助學生理解，求同與求異的比較都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，但教師尤其應(yīng)有意識的給學生提供一些訓練求異思維的機會，如:文體改寫，同一個問題讓學生從不同角度去探索；給學生提供一些習以為常的見解觀點，如"開卷有益"等，讓學生從陌生的角度去挖掘新意，發(fā)展學生的思維能力。3.3訓練聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象二者都是創(chuàng)造思維的重要組成部分，從許多的發(fā)明創(chuàng)造中，如飛機的發(fā)明，蒸汽機的發(fā)明等，我們不難看出訓練學生聯(lián)想和想象的重要性。我們語文教師在閱讀和寫作教學中，都可以訓練，如《分馬》的閱讀教學中，讓學生在頭腦中再現(xiàn)老孫頭從馬背上摔下來的場面，從而體會翻身農(nóng)民的喜悅之情。《故鄉(xiāng)》中"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，讓學生想一想，你從這句話中聯(lián)想到了什么？在課后也可以出一些習題，讓學生進行聯(lián)想練習，激活學生的思維。如：給學生出題為《春》，有的學生就從大自然的美好春天，聯(lián)想到祖國的春天，甚至聯(lián)想到人生的春天?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，方法靈活多樣，我們教師必須注意充實自己，加強自身的素質(zhì)，注意"教""學""創(chuàng)"三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，讓學生在學習中學會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。室性心動過速護理查房知識講解11、不為五斗米折腰。室性心動過24室性心動過速護理查房室性心動過速護理查房25何種是室上性心動過速呢?在正常情況下,心跳的節(jié)律應(yīng)該是規(guī)律和整齊的,成人心跳為每分鐘60-100次。當心跳失去原有的節(jié)律性,變得過慢、過快或者快慢不一、強弱不均時,醫(yī)學上稱為心律失常。心律失常按其發(fā)生原理分為沖動形成異常和沖動傳導異常沖動開或異中動傳導異常室上性心動過速的病因在國人最常見為預激綜合征,房室結(jié)雙通道占30%,其它包括冠心病肌病、甲狀腺機能亢進、洋地黃中毒等。室上性陣發(fā)性心動過速常伴有各種器質(zhì)性心臟病、急性心肌硬塞、一尖脫重、艾勃斯坦畸形心臟于術(shù)以及T期延長綜合征。請因包括度疲勞、情緒激動、妊娠、飲酒或吸煙過多等何種是室上性心動過速呢?26心律失常的癥狀有哪些呢?癥狀一:心悸心跳異常明顯時,我們會感覺心臟怦怦地跳動,或者前心有空落落的感覺癥狀二:胸悶胸部有說不出的不舒服感覺,有時候就好像有一塊大石壓在胸腔之上,讓呼吸變得困癥狀三:氣短情緒緊張和劇烈運動后發(fā)生心律失常時,原有的呼吸節(jié)奏不能保證氧供,就可能有不上氣的感覺。癥狀四:眩暈腦部對血液的供應(yīng)非常敏感,如果你感到眩暈,可能是腦部供血不足粒信號癥狀五:虛弱或疲勞心臟出了問題,導致血液的供養(yǎng)不足,就感覺身上沒勁兒,易疲癥狀六:暈厥不管什么原因,如果你暈倒過,一定要檢查心臟的跳動是否正常。心律失常的癥狀有哪些呢?27病史簡介診斷:心律失常,短陣室速既往史:既往體健,無特殊病史現(xiàn)病史:陣發(fā)性心慌胸悶十余年,再發(fā)加重一月,且伴有頭暈,并給予抗心律失常藥物治療,癥狀未見好轉(zhuǎn),為進一步明確診治于1月19日入院,擬診斷:“心律失常,短陣室速”收住我科病史簡介28病史簡介體檢:T366P98R:18BP:130/80神志清楚