小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)錦集6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)錦集6篇心得體會(huì)顧名思義就是記錄我們內(nèi)心收獲的一種文字形式，優(yōu)秀的心得體會(huì)可以讓我們的思想變得深刻，你知道怎么寫心得體會(huì)才能讓人眼前一亮嗎。以下是在這里我用心為您推舉的最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集6篇，供大家參考。

最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集1

今天晚上業(yè)務(wù)例會(huì)，難得校長和教科室如此關(guān)懷，知道六一排節(jié)目，大家心情有些暴躁，特意安置我校心理接洽師周社梅老師對(duì)我們舉行心理培訓(xùn)；難得社梅老師用心打定，精彩共享——享受幸福，讓我受益匪淺，心中產(chǎn)生無限感慨，不由得想一吐為快。

首先是培訓(xùn)前帶大家做的拍拍操我覺得很有意思：“頭頭拍拍，肩肩拍拍，頭拍肩拍，頭肩拍拍；大拇指拍拍，小拇指拍拍，大拇指拍，小拇指拍，大拇指小拇指拍拍；左邊拍拍，右邊拍拍，左邊拍，右邊拍，左邊右邊拍拍。”雖然我有點(diǎn)跟不上，但我還是和大家一樣，很熱愛這節(jié)操。由于它激活了大家包括我身體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使會(huì)場(chǎng)的氣氛一下子變得輕松起來，老師們的精氣神被提了起來?？梢?，運(yùn)動(dòng)真的是一件大好事。通過運(yùn)動(dòng)，可以鞏固人們的幸福感。建議大家以后多多在運(yùn)動(dòng)中享受幸福。

培訓(xùn)中，社梅老師對(duì)我們說，我們通常所說的幸福，往往是別人眼中的幸福。她讓我們問自己：你幸福嗎？面對(duì)這個(gè)問題，我還真是難以真正地發(fā)自內(nèi)心地?cái)喽ǖ卮舐暤卣f——我很幸福。由于生活中的我，還不能真正做到與自己、與周邊的人和事和諧相處。譬如我經(jīng)常會(huì)怨恨自己的笨拙，對(duì)老公抽煙的行為很是看不慣，面對(duì)一些不順心的事往往會(huì)耿耿于懷，鉆牛角尖等。用國際幸福感標(biāo)準(zhǔn)來說，我不能完全接納自己，愉悅自己；用劉主任的話來說，我不能完全地接納周邊的人和事；用魏書生老師的話來說，我還不能把周邊的人當(dāng)天使，我的心中還有一個(gè)魔鬼。今后我確定要加油，讓天使永駐我心，努力把自己變成天使，讓自己身上彌漫正能量！

幸福畢竟是什么？培訓(xùn)后，我突然領(lǐng)悟到了一個(gè)道理——幸福就是合理思維，就是遇事多替別人想，同時(shí)也不讓自己受委屈，不讓自己有內(nèi)疚感、負(fù)罪感。即使是自己做的不對(duì)，采納便是，改正就好，不會(huì)懊喪，不會(huì)自責(zé)；就是擁有一個(gè)良好的心態(tài)，不管遇到什么事都能做到心平氣和，冷靜處之。不管在什么樣的環(huán)境下，都能做到不以物喜，不為己悲。在這里，我要為自己點(diǎn)贊的是，今天下午做版面時(shí)，大家的心情都不是很好，時(shí)不時(shí)會(huì)有一些言語上的小摩擦，但我始終保持沉靜，保持心情寧靜；隨后，當(dāng)我聽說有領(lǐng)導(dǎo)在指名道姓地“指責(zé)”我時(shí)，我竟然一點(diǎn)也沒生氣，更沒悲傷。我為自己的冷靜而高傲！

今天的培訓(xùn)，使我對(duì)幸福有了更深一層的理解，讓我的思想更開闊了一些，想問題更加朝著積極的方向。一句話，今天的培訓(xùn)，增加了我的幸福感！這節(jié)課我沒有白聽！

最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集2

我是一名小學(xué)教師，靠著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和喜歡，我加入了區(qū)教導(dǎo)局舉辦的心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。心理健康教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教導(dǎo)面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生心理健康教導(dǎo)呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的處境是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能展現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。大量天才人物或多或少地具有心理不健康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大片面時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，結(jié)果不能忍受貧困和疾病的磨折，開槍自殺；蘇聯(lián)出名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易沖動(dòng)，感情用事，好空想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有好多好多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有十足的鴻溝。

每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進(jìn)展的彌漫競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法高明地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教導(dǎo)學(xué)生，教師自己首先務(wù)必是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師理應(yīng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一向處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常舉行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌管新的學(xué)識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌管新的教學(xué)方法，達(dá)成新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安好感。教師不斷地采納新學(xué)識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集3

1、讓學(xué)生樂觀的面對(duì)生活

教導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對(duì)身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，又宛如花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì)將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的對(duì)比多，有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來自單親，極個(gè)別的學(xué)生對(duì)親人有種排斥、抵觸心緒，當(dāng)讓不會(huì)相信身邊的任何人，給班級(jí)管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來個(gè)女生，進(jìn)校的穿著很社會(huì)化，進(jìn)入我班，不跟其他同學(xué)接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題，我查看，她的每次錯(cuò)誤都做給我看，很想引起我的留神，我也把她父親叫來交換觀法，可能是礙于面子，還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭，她不能面對(duì)這個(gè)事實(shí)，他認(rèn)為父母不愛她。我就給她講，父母斷定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那終究是上一輩的事，你沒有必要去變更這個(gè)事實(shí)，但你要想想你今后的生活，要高欣喜興的、快喜悅樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對(duì)生活，換一種眼光對(duì)付這件事，可能對(duì)你及父母都會(huì)

有好處。并激勵(lì)她多給同學(xué)接觸，我并安置幾個(gè)同學(xué)扶助她，在那學(xué)期的期末考試中勞績(jī)有較大的改觀，紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，好多事情也像這樣，樂觀的心理總會(huì)帶來喜悅亮堂的結(jié)果，而悲觀的心理那么會(huì)使一切變得灰暗。不僅如此，這對(duì)他們以后的生活也有很大的影響。

2、最好的扶助是給學(xué)生信仰

自信是生命中積極、斷定的氣力，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動(dòng)人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個(gè)學(xué)生走向告成的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信仰呢？

（1）營造空氣，樹立自信仰

為學(xué)生供給自我表現(xiàn)的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)遇少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信仰，不敢呈現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)遇，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，察覺自我，樹立自信仰，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、學(xué)識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了告成的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信仰。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅長競(jìng)爭(zhēng)，鞏固自信仰。

在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)容許為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，結(jié)果“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、專心、自信仰很強(qiáng)。

（3）教會(huì)方法，培養(yǎng)自信仰

學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔歉娉烧弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要理由。由于他們失去的是告成的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生抑制“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確熟悉自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)地了解自我否決的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生專心斟酌為什么要自我否決；結(jié)果讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否決為自我斷定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。

總之，心理健康教導(dǎo)工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重，我相信：只要我們愛這項(xiàng)工作，傾注我們對(duì)于教導(dǎo)事業(yè)的滿腔的熱心，雖然我們不確定輝煌，但是我們確定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子確定會(huì)在喜悅中健康的學(xué)習(xí)和成長！

最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集4

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教導(dǎo),我覺得最根基的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)根基，心理素質(zhì)是精神根基?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐，站立起來。而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還理應(yīng)精神、心理健康。所謂的心理健康，是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)成的最正確功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到確定的宣泄;再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教導(dǎo)環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門舉行的心理調(diào)查說明，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和進(jìn)展，還危害到了家庭、危害到了社會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和幸福，關(guān)切他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對(duì)學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)尤為重要。我在教導(dǎo)教學(xué)中，提防培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)有如下體會(huì)。

一、要提防培養(yǎng)學(xué)生自信仰理

一個(gè)沒有自信仰理的人不能夠抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信仰對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)特別必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信仰理呢?

1、名人為模范熟悉自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是宏偉的科學(xué)家，然而好多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲諷刺起來。他報(bào)告大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很鮮明，小愛因斯坦有一種自信仰理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信仰，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事報(bào)告學(xué)生，讓學(xué)生正確熟悉自己的潛力，相信自己通過努力確定會(huì)獲得告成。

2、在磨練中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生磨練的方式好多，我平日主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實(shí)定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安置到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己彌漫自信;二是實(shí)行輪替班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)遇。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪替班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，加入管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生供給舞臺(tái),他們都可以成為卓越的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象：清潔衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種惦記小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰損失了大量讓學(xué)生磨練的機(jī)遇。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在磨練中不斷鞏固了自信仰理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件特別重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地保護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地舉行集體主義教導(dǎo)。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝結(jié)著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生從小就喜歡自己的祖國，給學(xué)生講領(lǐng)會(huì)，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平日從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來，教室和清潔區(qū)的清潔，非得老師促使不成，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)淘氣的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且唾手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。現(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能專心清潔，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不唾手亂丟亂扔，留神周邊的環(huán)境，還監(jiān)視別人，以防破壞周邊環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康進(jìn)展的環(huán)境

1、營造美好的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的其次個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地采納教導(dǎo)。因此，優(yōu)雅、清白、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的斟酌。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教導(dǎo)，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不成分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為確定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教導(dǎo)不是單純的口頭說教，更理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我熟悉、自我教導(dǎo)、自我操縱，形成良好的行為習(xí)慣，形成確定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情煩躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去踩和踢，肆意采摘踐踏花草等。為變更這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每日擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請(qǐng)保護(hù)我們吧!”等懇請(qǐng)的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞，變更過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知示意，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌管學(xué)科學(xué)識(shí)的過程中采納心理健康教導(dǎo)。在學(xué)科教學(xué)中舉行心理健康教導(dǎo)要留神幾個(gè)問題：

1、留神挖掘?qū)W科教材中的心理教導(dǎo)內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教導(dǎo)學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的進(jìn)展施加影響的過程，在教學(xué)中我留神挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教導(dǎo)效果。我曾承擔(dān)過五年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平日在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際處境談體會(huì)，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀(jì)的重要。從那以后大量學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯報(bào)告我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證舉行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為根基和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱心地把學(xué)識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教導(dǎo)的告成與否，關(guān)鍵還在于教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境就顯得分外重要。教師應(yīng)放下架子，和諧對(duì)等地對(duì)待每一位學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，把他們看成是自己的摯友，使學(xué)生真正從心理上采納你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同觀法，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的根基上，創(chuàng)造出一種無拘無束，對(duì)等交流的心理空氣。同時(shí)，還要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)勞績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理理由并加以輔導(dǎo)。

3、留神學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生進(jìn)展的。教師要用心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教導(dǎo)于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、議論、文體活動(dòng)等;每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)成一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集5

今天，我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康嬉戲。嬉戲可好玩了。

其中，給我印象最深的嬉戲是同舟共濟(jì)，剛上去的時(shí)候很簡(jiǎn)樸，但是，到結(jié)果只剩下一塊泡沫拼板了。我們彼此抱在一起，不讓對(duì)方倒下。終究終止了，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了?！蔽覀凂R上歡呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

現(xiàn)在有大量的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康。譬如：最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無時(shí)不在影響著我們小學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在就讓我們來議論議論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

我認(rèn)為理應(yīng)不要分什么名校，假設(shè)說哪個(gè)孩子上的是名校，就認(rèn)為他很好，說他將來確定有進(jìn)步。而恰恰相反的，假設(shè)哪個(gè)孩子沒上名校，就認(rèn)為他將來不會(huì)有什么進(jìn)步。這是斷定的嗎？我們?？吹揭恍└咧巧痰姆缸?，犯罪分子不就是人們心目中從小長大的小天才嗎？而沒擁有學(xué)識(shí)淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？由于有了什么名校，父母都?jí)粝胛覀儗碛羞M(jìn)步，也不管我們?cè)覆辉浮⑦m不適合，給我們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時(shí)間，讓我們沒有了屬于自己的休息和消遣時(shí)間。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛楚的兩天。好夢(mèng)想不再有什么培訓(xùn)班，還給我們自己的時(shí)間，與家人在一起過一個(gè)高興的周末。

我們沒有了壓力，學(xué)得輕松，勞績(jī)確定更優(yōu)秀。

①有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機(jī)能急速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌管心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容，就是實(shí)時(shí)地針對(duì)性地施以教導(dǎo)，對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。

②有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人往往心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大阻力創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③有利于智力與天性的和諧進(jìn)展。

心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與天性和諧進(jìn)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力進(jìn)展成熟和天性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最正確狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種才能，有利于天性的和諧進(jìn)展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)留神防止和消釋產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和進(jìn)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐步形成的。假設(shè)察覺學(xué)生有了心理病變的苗頭，就實(shí)時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消散；假設(shè)切實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早賦予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

最新小學(xué)生健康心理講座心得體會(huì)范文錦集6

俗話說“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，我覺得分外的榮幸。自己從前對(duì)心理健康教導(dǎo)的學(xué)識(shí)不是很了解，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨(dú)到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)自己在平日教學(xué)中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對(duì)《心理健康教導(dǎo)綱要》的分析之后，知道了心理健康教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，開展心理健康教導(dǎo)意義重大。對(duì)于問題頻出的小學(xué)生來說，如何開展心理健康教導(dǎo)？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教導(dǎo)

小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大片面學(xué)生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教導(dǎo)是分外必要的。因此，在我們平日的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教導(dǎo)使學(xué)生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小