急性心功能不全的護(hù)理課件

急性心功能不全的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柤毙孕墓δ懿蝗淖o(hù)理急性心功能不全的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柖臼绖e名:急性心衰急性心功能不全理論上是更廣泛的概念,心力衰竭是指伴有臨床癥狀的心功能不全,故急性心功能不全即指急性心力衰竭,但有火功能不全不一定全有心力衰竭。初中化學(xué)的教學(xué)重在讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為高中的化學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建高效課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的將來奠定基礎(chǔ)，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言教他們學(xué)習(xí)做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等問題，幫助他們過好基本概念、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？首先，教學(xué)要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)一要深鉆教材，使導(dǎo)課新穎化、趣味化。學(xué)生在初中階段剛剛接觸到化學(xué)科目，凡是有關(guān)化學(xué)的知識(shí)他們一般都有較大的興趣。所以教學(xué)要注意情境導(dǎo)入：利用化學(xué)發(fā)展史，給學(xué)生講跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人事跡及重大化學(xué)事故，吸引并抓住學(xué)生的注意力；利用蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的古詩(shī)朗誦，來輕松地將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)；從生活實(shí)際入手，舉例生活中學(xué)生常見的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從熟悉的情境中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；可以利用多媒體課件播放跟化學(xué)有關(guān)的圖片或視頻，很直觀地感受化學(xué)知識(shí)。二要在教學(xué)中應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生牢固記憶?；瘜W(xué)有著“第二外語(yǔ)”的稱號(hào)，特別是初中階段的化學(xué)需要記憶的知識(shí)比較多，而且比較集中。如九年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)的二三十種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，甚至是感到頭疼。為了應(yīng)對(duì)這種問題，可以有以下幾種辦法采用：可教學(xué)生將元素符號(hào)和名稱制作成他們感興趣的撲克牌，在課余時(shí)間進(jìn)行玩牌記憶；給學(xué)生將元素符號(hào)根據(jù)第一個(gè)字母相同進(jìn)行分類，對(duì)比記憶；分散記憶，每天布置記憶四種元素符號(hào)，并及時(shí)聽寫。例如還有化合價(jià)的記憶，如果單獨(dú)靠死記硬背，效果可想而知。于是我把化合價(jià)編成口訣：“一價(jià)鉀，鈉，氯，氫，銀；二價(jià)氧，鈣，鋇，鎂，鋅；三鋁四硅五氮磷……”這樣學(xué)生就能很快記下常見的化合價(jià)。三要組織課外興趣小組，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)水的凈化、純化自來水生產(chǎn)的過程、污水處理等知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生參觀附近的現(xiàn)代化自來水廠，及污水處理廠，不但讓學(xué)生直觀、輕松地學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，還切身的感受到了化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，更加使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重在為人類服務(wù)，進(jìn)而促使其產(chǎn)生了更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教學(xué)要精講多練，打固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)精講即要摒棄以往教學(xué)中，教師在課堂上一味的講，讓學(xué)生一直專心地聽，這樣做既耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，又沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終也起不到很好的教學(xué)效果。往往問題方式一變，學(xué)生便不會(huì)了。所以我們教師在講課時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，設(shè)疑破難，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情境。“多練”并不是說要玩題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的一些練習(xí)。練就要突出重點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較緊密的、有針對(duì)性的問題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重在讓學(xué)生自己在分析、研究、練習(xí)這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。在練的過程中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)的練習(xí)，教師就絕不要越俎代庖，盡可能讓他們親自動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的，甚至于能夠舉一反三。這樣做的話，還可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在平時(shí)的教學(xué)過程中要能堅(jiān)持“精講多練”的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)提高的很快。最后，教學(xué)要因材施教，兼顧所有學(xué)生一個(gè)好的教師不應(yīng)該只把精力投入到優(yōu)等生的身上，而要一視同仁，因材施教，在教學(xué)過程中要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。在課堂上，我們應(yīng)該多注意提問學(xué)困生，使他們?cè)谡n堂上保持積極參與的狀態(tài)。課堂小測(cè)驗(yàn)：完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，題目少而精并且設(shè)置難度不應(yīng)過大，要緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學(xué)生覺得自己會(huì)做。這樣就能讓學(xué)生保持住對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課后檢查課堂筆記，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對(duì)有問題的學(xué)生我會(huì)親自做其思想工作，這樣就逼著那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生跟著大家一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，因材施教，也要求對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生有時(shí)也要單獨(dú)的進(jìn)行教育。教師抽出課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?？傊?，新課程下課堂模式給教學(xué)解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣，精講精練，因材施教等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。新課改要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更能促進(jìn)課堂教學(xué)呢？從課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題入手加以論述。初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)問題新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革就成了新課程改革是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由師生雙方共同制定有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)、忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的做法；要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程與方法，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的每堂課的教育目標(biāo)，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。這樣將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、目的性。二、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式為了能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，新課改首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為學(xué)生活動(dòng)留有廣闊的時(shí)間和空間。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生不斷提出問題、解決問題的過程。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而更有個(gè)性。研究表明，人具有與生具來的探究愿望和渴望獲得知識(shí)的好奇心、求知欲，具有獲得新體驗(yàn)的需求和獲得被人認(rèn)可與欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的心理需求。而這些需求的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和恰當(dāng)?shù)姆椒?。因此，初中語(yǔ)文教師要在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)開放的、切實(shí)可行的能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行探究性教學(xué)。在這里，采取小組“自主―合作――探究”的學(xué)習(xí)模式，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題并展開探究學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的過程、方法和成功的喜悅，并深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在身邊，符合理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則。因此，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生真正體會(huì)并感受到身邊的語(yǔ)文物質(zhì)和所發(fā)生的語(yǔ)文變化，感受到語(yǔ)文就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生觀察自己家中使用了哪些金屬用具，觀察使用的鐵鍋在刷完后的第二天會(huì)有什么變化。為什么含有油性的用具用清水不好刷，加上清洗劑就很容易刷洗干凈？從而使學(xué)生體會(huì)并感受到語(yǔ)文無處不在、學(xué)語(yǔ)文對(duì)日常生活非常有用，原來自己也可以應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感、成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，因而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。四、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，因地制宜地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，各地、各學(xué)校的辦學(xué)條件各不相同，不可能每所學(xué)校都擁有豐富的書籍、雜志和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源。但是，各個(gè)學(xué)校都有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和感性趣的人力資源和可供挖掘的社會(huì)學(xué)習(xí)資源。初中語(yǔ)文教師應(yīng)把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在為學(xué)生選擇并提供大量的本地經(jīng)濟(jì)實(shí)用、切實(shí)可行且富有實(shí)效的學(xué)習(xí)資源上，那就能為學(xué)生提供一種新的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生處于一種可以自己選擇的最能滿足自己學(xué)習(xí)需要的課程資源。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門查閱有關(guān)水資源和水污染的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及學(xué)會(huì)與人溝通的能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見用品和廢棄物品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，或者替代實(shí)驗(yàn)用的語(yǔ)文藥品。例如，用雞蛋殼代替碳酸鈣、用鮮花或者紫蘿卜一類的蔬菜等制作酸堿指示劑、利用廢棄的飲料瓶或者藥瓶用做反應(yīng)器具等。這樣既可以解決實(shí)驗(yàn)器材、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和節(jié)約意識(shí)、環(huán)保觀念，一舉多得。五、初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則1.堅(jiān)持語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，是判斷一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分考慮多種教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓新課改素質(zhì)教育觀念在課堂教學(xué)中有所轉(zhuǎn)變，從而使課堂教學(xué)效果更加有效。1.堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)觀在課堂教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師要落實(shí)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，從而把教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來。因此，初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課題教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感知和主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”，以促使學(xué)生知識(shí)和能力、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的真正落實(shí)。2.堅(jiān)持教學(xué)資源的多元化初中語(yǔ)文教師要充分利用各種有效的教學(xué)資源、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，以努力完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)并充分利用多媒體教學(xué)等輔助教學(xué)手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的繼續(xù)開展。急性心功能不全的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林急性1二示世二示世2別名:急性心衰急性心功能不全理論上是更廣泛的概念,心力衰竭是指伴有臨床癥狀的心功能不全,故急性心功能不全即指急性心力衰竭,但有火功能不全不一定全有心力衰竭。別名:急性心衰3急性心力衰竭的概述●定義●急性心力衰竭是由于急性八臟病變引起心排血量驟降導(dǎo)致組織器官灌注不足和急性淤血的綜合征。臨床上以急性左心袞最常見急性心力衰竭的概述4疾病病因與冠心病有關(guān)的急性廣泛前壁心肌梗死、乳頭肌梗死斷裂、室間隔破裂孔等。感染性心內(nèi)膜炎引起的瓣膜穿孔、腱索斷裂所致的急性反流。其他:如高血壓心臟病血壓急劇升高,在原有心臟疾病的基礎(chǔ)上出現(xiàn)快速性心律失常或嚴(yán)重緩慢心律失常:輸液過快等疾病病因5發(fā)病機(jī)制急原發(fā)性心肌損害性急性左心室前負(fù)荷過重急性左心室后負(fù)荷過重心室收縮或舒張功能障礙左室舒張末壓升高發(fā)病機(jī)制6左房壓力升高肺靜脈壓力升高肺毛細(xì)血管壓力升高J>30mmHg急性肺水腫呼吸困難泡沫痰咳嗽左房壓力升高7床表現(xiàn)性肺水腫●典型癥狀★極度呼吸困難、端坐呼吸頻頻咳嗽咯白色粉紅色泡沫痰極度煩躁不安等床表現(xiàn)性肺水腫8臨床表現(xiàn)意性肺水腫體五呈端坐位、兩肺滿布濕羅音哮鳴音。心音被羅音所遮蓋,心尖部S3奔馬律、P2亢選或分裂。臨床表現(xiàn)意性肺水腫9端坐呼吸端坐呼吸10急性肺水腫搶救與護(hù)理★。體位:半臥位或坐位高流量吸氧:●嗎啡:快速利尿血管擴(kuò)張劑:●強(qiáng)心劑氨茶堿等:急性肺水腫搶救與護(hù)理11急性心功能不全的護(hù)理課件12急性心功能不全的護(hù)理課件13急性心功能不全的護(hù)理課件14急性心功能不全的護(hù)理課件15急性心功能不全的護(hù)理課件16急性心功能不全的護(hù)理課件17急性心功能不全的護(hù)理課件18急性心功能不全的護(hù)理課件1951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、20急性心功能不全的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柤毙孕墓δ懿蝗淖o(hù)理急性心功能不全的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柖臼绖e名:急性心衰急性心功能不全理論上是更廣泛的概念,心力衰竭是指伴有臨床癥狀的心功能不全,故急性心功能不全即指急性心力衰竭,但有火功能不全不一定全有心力衰竭。初中化學(xué)的教學(xué)重在讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為高中的化學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建高效課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的將來奠定基礎(chǔ)，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言教他們學(xué)習(xí)做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等問題，幫助他們過好基本概念、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？首先，教學(xué)要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)一要深鉆教材，使導(dǎo)課新穎化、趣味化。學(xué)生在初中階段剛剛接觸到化學(xué)科目，凡是有關(guān)化學(xué)的知識(shí)他們一般都有較大的興趣。所以教學(xué)要注意情境導(dǎo)入：利用化學(xué)發(fā)展史，給學(xué)生講跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人事跡及重大化學(xué)事故，吸引并抓住學(xué)生的注意力；利用蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的古詩(shī)朗誦，來輕松地將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)；從生活實(shí)際入手，舉例生活中學(xué)生常見的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從熟悉的情境中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；可以利用多媒體課件播放跟化學(xué)有關(guān)的圖片或視頻，很直觀地感受化學(xué)知識(shí)。二要在教學(xué)中應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生牢固記憶。化學(xué)有著“第二外語(yǔ)”的稱號(hào)，特別是初中階段的化學(xué)需要記憶的知識(shí)比較多，而且比較集中。如九年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)的二三十種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，甚至是感到頭疼。為了應(yīng)對(duì)這種問題，可以有以下幾種辦法采用：可教學(xué)生將元素符號(hào)和名稱制作成他們感興趣的撲克牌，在課余時(shí)間進(jìn)行玩牌記憶；給學(xué)生將元素符號(hào)根據(jù)第一個(gè)字母相同進(jìn)行分類，對(duì)比記憶；分散記憶，每天布置記憶四種元素符號(hào)，并及時(shí)聽寫。例如還有化合價(jià)的記憶，如果單獨(dú)靠死記硬背，效果可想而知。于是我把化合價(jià)編成口訣：“一價(jià)鉀，鈉，氯，氫，銀；二價(jià)氧，鈣，鋇，鎂，鋅；三鋁四硅五氮磷……”這樣學(xué)生就能很快記下常見的化合價(jià)。三要組織課外興趣小組，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)水的凈化、純化自來水生產(chǎn)的過程、污水處理等知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生參觀附近的現(xiàn)代化自來水廠，及污水處理廠，不但讓學(xué)生直觀、輕松地學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，還切身的感受到了化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，更加使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重在為人類服務(wù)，進(jìn)而促使其產(chǎn)生了更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教學(xué)要精講多練，打固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)精講即要摒棄以往教學(xué)中，教師在課堂上一味的講，讓學(xué)生一直專心地聽，這樣做既耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，又沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終也起不到很好的教學(xué)效果。往往問題方式一變，學(xué)生便不會(huì)了。所以我們教師在講課時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，設(shè)疑破難，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情境。“多練”并不是說要玩題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的一些練習(xí)。練就要突出重點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較緊密的、有針對(duì)性的問題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重在讓學(xué)生自己在分析、研究、練習(xí)這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。在練的過程中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)的練習(xí)，教師就絕不要越俎代庖，盡可能讓他們親自動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的，甚至于能夠舉一反三。這樣做的話，還可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在平時(shí)的教學(xué)過程中要能堅(jiān)持“精講多練”的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)提高的很快。最后，教學(xué)要因材施教，兼顧所有學(xué)生一個(gè)好的教師不應(yīng)該只把精力投入到優(yōu)等生的身上，而要一視同仁，因材施教，在教學(xué)過程中要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。在課堂上，我們應(yīng)該多注意提問學(xué)困生，使他們?cè)谡n堂上保持積極參與的狀態(tài)。課堂小測(cè)驗(yàn)：完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，題目少而精并且設(shè)置難度不應(yīng)過大，要緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學(xué)生覺得自己會(huì)做。這樣就能讓學(xué)生保持住對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課后檢查課堂筆記，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對(duì)有問題的學(xué)生我會(huì)親自做其思想工作，這樣就逼著那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生跟著大家一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，因材施教，也要求對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生有時(shí)也要單獨(dú)的進(jìn)行教育。教師抽出課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?？傊抡n程下課堂模式給教學(xué)解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣，精講精練，因材施教等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。新課改要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更能促進(jìn)課堂教學(xué)呢？從課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題入手加以論述。初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)問題新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革就成了新課程改革是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由師生雙方共同制定有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)、忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的做法；要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程與方法，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的每堂課的教育目標(biāo)，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。這樣將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、目的性。二、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式為了能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，新課改首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為學(xué)生活動(dòng)留有廣闊的時(shí)間和空間。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生不斷提出問題、解決問題的過程。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而更有個(gè)性。研究表明，人具有與生具來的探究愿望和渴望獲得知識(shí)的好奇心、求知欲，具有獲得新體驗(yàn)的需求和獲得被人認(rèn)可與欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的心理需求。而這些需求的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ虼?，初中語(yǔ)文教師要在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)開放的、切實(shí)可行的能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行探究性教學(xué)。在這里，采取小組“自主―合作――探究”的學(xué)習(xí)模式，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題并展開探究學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的過程、方法和成功的喜悅，并深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在身邊，符合理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則。因此，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生真正體會(huì)并感受到身邊的語(yǔ)文物質(zhì)和所發(fā)生的語(yǔ)文變化，感受到語(yǔ)文就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生觀察自己家中使用了哪些金屬用具，觀察使用的鐵鍋在刷完后的第二天會(huì)有什么變化。為什么含有油性的用具用清水不好刷，加上清洗劑就很容易刷洗干凈？從而使學(xué)生體會(huì)并感受到語(yǔ)文無處不在、學(xué)語(yǔ)文對(duì)日常生活非常有用，原來自己也可以應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感、成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，因而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。四、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，因地制宜地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，各地、各學(xué)校的辦學(xué)條件各不相同，不可能每所學(xué)校都擁有豐富的書籍、雜志和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源。但是，各個(gè)學(xué)校都有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和感性趣的人力資源和可供挖掘的社會(huì)學(xué)習(xí)資源。初中語(yǔ)文教師應(yīng)把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在為學(xué)生選擇并提供大量的本地經(jīng)濟(jì)實(shí)用、切實(shí)可行且富有實(shí)效的學(xué)習(xí)資源上，那就能為學(xué)生提供一種新的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生處于一種可以自己選擇的最能滿足自己學(xué)習(xí)需要的課程資源。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門查閱有關(guān)水資源和水污染的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及學(xué)會(huì)與人溝通的能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見用品和廢棄物品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，或者替代實(shí)驗(yàn)用的語(yǔ)文藥品。例如，用雞蛋殼代替碳酸鈣、用鮮花或者紫蘿卜一類的蔬菜等制作酸堿指示劑、利用廢棄的飲料瓶或者藥瓶用做反應(yīng)器具等。這樣既可以解決實(shí)驗(yàn)器材、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和節(jié)約意識(shí)、環(huán)保觀念，一舉多得。五、初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則1.堅(jiān)持語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，是判斷一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分考慮多種教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓新課改素質(zhì)教育觀念在課堂教學(xué)中有所轉(zhuǎn)變，從而使課堂教學(xué)效果更加有效。1.堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)觀在課堂教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師要落實(shí)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，從而把教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來。因此，初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課題教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感知和主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”，以促使學(xué)生知識(shí)和能力、過程與方法以及情感