手術室護士身心健康維護課件

手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康的維護樂平市婦幼保健院葉海霞目錄⊙概述0手術室護士身心不健康的表現(xiàn)0身體、心理健康的維護0香氣提斯0小結一、增加學生對運動參與的欲望和滿足感學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學生參與活動的先行設計。這就需要我們體育教師加強設計環(huán)節(jié)。體育課的教學設計就應該讓學生從中得到樂趣，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們就會親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣。二、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內(nèi)容之一。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極地鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，為以后學生進行終身體育打下良好的基礎，使學生終身受益。三、重視非智力因索的培養(yǎng)非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結底是后天培養(yǎng)起來的。它在學生學習中，起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能，對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性，就一定能提高教學效果，保證教學質(zhì)量。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒低落、意志薄弱、缺乏獨立性，就必然會削弱教學效果，降低教學質(zhì)量。成績優(yōu)異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學習態(tài)度。這足以說明非智力因素在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學中培養(yǎng)非智力因素應引起注意，教師要對非智力因素有目的、有計劃地提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，培養(yǎng)自己良好的性格。我們可以通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生獲得一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學生學習這門課的主動性和積極性。也可運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。四、教學方法的多元化不同學科都有其完成本學科的主要教學目標的專門內(nèi)容。體育教學在把握體育學科教學內(nèi)容全面性這一點，必須把能全面發(fā)展學生各種身體素質(zhì)，有利于學生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，教師應從教學內(nèi)容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：1.教學內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎；2.教學內(nèi)容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌；3.教學內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參與學習和鍛煉?，F(xiàn)行的中學體育教學內(nèi)容中過于競技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個體育課堂不倫不類，學生沒有興趣，教師沒有信心；有些學生喜愛的又有課余鍛煉價值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應不斷的學習充實自己，要不斷的鉆研新教材，如準備活動部分可由教師帶做徒手操換為學生自己組織、或以武術操、少年拳、棍術、刀術、劍術等進行、或以健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進教學內(nèi)容。使學生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學內(nèi)容，達到教學的目標。五、教師素質(zhì)的自我提高?w育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會在教學中出現(xiàn)尷尬的場面，教學過程才能得心應手，贏得學生的信任、歡迎。隨著多媒體、網(wǎng)絡信息化進入課堂，體育教師應不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創(chuàng)新能力，對自己的創(chuàng)造有清醒的認識，并加以開發(fā)，在體育教學中應表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識。能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化的作用?？傊?，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值。生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，是潛移默化的，它不僅能為學生終生體育打好體質(zhì)基礎，更重要的是能培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。關注課堂教學細節(jié)，要有一雙銳利的眼睛。教師在教學中，不能只盯著課本，而應該將目光投向整個課堂，來觀察其中影響到教學的細節(jié)。比如，教師應該在教學中注意察看學生的神色和姿態(tài)，學生對于授課內(nèi)容是感興趣還是不怎么感興趣，是隨著教學一起參與到思考互動中去，還是分神了；是對教學內(nèi)容理解起來吃力而皺眉頭，還是因為感覺太容易而顯得很輕松；等等。可以說，學生的神色直觀地反映了課堂教學的質(zhì)態(tài)，教師在課前的備課預設不過是一種準備，而學生在課堂教學上的反映才是引導教師如何開展教學的關鍵。作為一個對教學有追求的語文教師，一定不能放過這些可以感知到學生學習心理的神態(tài)細節(jié)，適時改變教學內(nèi)容和側重點，把學生的注意力拉回來，引導學生把精力投放到課堂上來。在小說《祝福》的教學中，當筆者試圖通過講祥林嫂第二次在魯四老爺家打工，因為魯四老爺一句“祭祀時候可用不著她沾手，一切飯萊，只好自已做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的”，祥林嫂在每年“祝?！敝畷r從最忙的人變成最閑的人這種變化時，我發(fā)現(xiàn)不少學生似乎并不感興趣，而且眉頭是皺著的，這說明很多學生對這個問題的理解是沒有感覺的，不明白這與祥林嫂這個人物有何關系。有些學生可能還在想，少做事不更好嗎？做得多，拿的工錢并不增多，不是被剝削得更深么？我想，這主要可能還是學生不能換位思考，設身處地了解人物境遇的緣故，所以學生才對這個問題沒有太大的敏感性。而出現(xiàn)這種細節(jié)的問題就在于沒有引導學生具體研習文本，讓學生真正把握小說中的潛在語言?；谶@樣的判斷，我就停止了簡單分析祥林嫂忙與閑的前后變化，而是帶領學生看祥林嫂在忙與閑中的神態(tài)表現(xiàn)。一開始是參與祭祀，“到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當”，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”；然后第二次是不讓參與，被“祥林嫂，你放著罷！”給弄得訕訕的；第三次祥林嫂自以為捐了門檻了，就可以參與了，“冬至的祭祖時節(jié)，她做得更出力”，“她便坦然的去拿酒杯和筷子”，卻還是一句“你放著罷，祥林嫂！”，“她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑”“只是失神的站著”、“第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了”，“而且很膽怯”“直是一個木偶”。在這樣的對比解讀下，學生就能很直觀地看到忙與閑的背后是一種精神迫害，而祥林嫂神態(tài)的變化正是這種迫害的直觀反映，最終也是造成祥林嫂悲劇的一個重要原因，這樣再從封建禮教吃人本質(zhì)角度去解讀，學生也就比較容易接受了。正是關注了學生在課堂教學中的神態(tài)的細節(jié)，改變了教學方式，才使得教學更具有針對性了。把握課堂教學細節(jié)，就要辨析?W生各種微妙反應，并以此來研判學情。教學是教與學的相互反饋，教得怎么樣，直接體現(xiàn)在學生反應中；學得到位不到位，教師也應該以具體細節(jié)來把控。可以從學生回答問題的積極性、參與互動的主動性、提出質(zhì)疑的方向性等不同角度來加以辨識，以此來看具體的教學是深還是淺，是需要繼續(xù)深化還是就此結束，需不需要臨時更換新的教學內(nèi)容，需不需要換一種新的教學思路，等等，這些都可以結合具體的課堂細節(jié)來加以判斷。如果作為語文教師，沒有一顆細心審慎的教學態(tài)度，對課堂教學中學生反饋的比較明顯的教學反應不聞不問的話，就會導致教與學的脫節(jié)，教師教的學生不想聽、不愿聽或者聽不懂，學生想知道的卻始終無人解答，長此以往，課堂就實質(zhì)上成為“一言堂”了，雖然形式上可能有互動，但是并不是基于教學雙方的互動，而是教師一方預設的互動，這樣也就必然導致課堂教學的低效與機械。作為一名合格的語文教師，就應該抓住這些反饋教學質(zhì)量的細節(jié)，并有針對性地改變教學的方式方法，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。同樣是在小說《祝?！方虒W中，雖然祥林嫂的境遇很悲慘，但是我發(fā)現(xiàn)在講到祥林嫂絮絮叨叨重復著兒子阿毛被狼吃的事情時，并無悲傷同情的反應，特別是一出現(xiàn)“我真傻，真的”時候，有不少學生竟然吃吃笑了起來。他們認為這個祥林嫂有自己自作自受的一面，小孩子自己看不住被狼吃了，然后又聽信鬼神捐門檻導致自己身無分文，心理太脆弱受不了打擊，思想古板不知道換一家打工，等等。有不少學生甚至還認為，祥林嫂的死完全是自己不爭氣造成的，怪不得別人，只能說哀其不幸、怒其不爭。從這樣的反饋來看，我想學生對祥林嫂之死，并沒有從深層次去思考挖掘。針對這一課堂上呈現(xiàn)出來的學情，我決定改變教學的重點和方式，深入探究“誰是致死祥林嫂的真正兇手”。我引導大家從這樣幾個方面去思考：祥林嫂為人很能干，為何落到成為乞丐、身無分文、最終餓死的下場？祥林嫂為人很和順聽話，為何魯四老爺一家從一開始的稱贊到最后的嫌棄、拋棄？祥林嫂在被婆婆賣了重新嫁人、兒子死了被趕出來、被周圍人嘲笑致使神經(jīng)不正常這一系列境遇中，有沒有反抗，其最終結果如何呢？在這樣一層一層的追問下，學生們也慢慢發(fā)現(xiàn)，雖然沒有直接殺死祥林嫂的兇手，但是隨著祥林嫂每一次逆來順受導致的更壞境遇，每一次反抗后帶來的只有更大的失望，可以看到殺死祥林嫂的是一張隱形的網(wǎng)：夫權和族權，導致祥林嫂反抗想死而不得，被逼嫁人，而且被剝奪了居住的屋子和打工所得；神權，引誘祥林嫂甘心拿兩年工資去捐門檻，卻發(fā)現(xiàn)這樣的做法連心理壓力都沒有幫她減弱，反而使其更加受到精神上的傷害；而以魯四老爺為代表的封建權勢階級，在祥林嫂有用時往死里剝削、無用時棄之敝屣更是致祥林嫂于死地的直接原因。通過這樣的分析，學生才明白祥林嫂所有的不正常都是在這樣無形大網(wǎng)中受到的戕害所致，也就生發(fā)出對人物的真正同情和理解了。應該說，在課堂教學之前的認真?zhèn)湔n研讀是有效教學的前提，但是從課堂教學細節(jié)出發(fā)來因勢而變，也是實現(xiàn)精準教學的關鍵。[作者通聯(lián)：福建廈門雙十中學漳州分校]手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康維護（精選）1手術室護士身心健康的維護樂平市婦幼保健院葉海霞手術室護士2目錄⊙概述0手術室護士身心不健康的表現(xiàn)0身體、心理健康的維護0香氣提斯0小結目錄⊙3概述心身心健康簡而言之,是指健康的身體和愉快正常的心態(tài)。心具體包括身體健康心理健康概述4身體健康1有充沛的精力,能從6體重適當,身體勻稱,容不迫地擔負日常的繁站立時頭、肩、臂位置重工作協(xié)調(diào)2處事樂觀,態(tài)度積極,7:眼睛明亮,反應敏捷勇于承擔責任,不挑剔眼和眼瞼不發(fā)炎所要做的事8牙齒清潔,無齲齒,3善于休息,睡眠良好不疼痛,牙齦顏色正常4身體應變能力強,能且無出血現(xiàn)象適應外界環(huán)境變化9頭發(fā)有光澤無頭屑5能抵抗一般性感冒和10肌肉豐富,皮膚富傳染病有彈性身體健康5心理健康1有良好的自我意4.有較強的情緒控制識力2坦然面對現(xiàn)實,5處事樂觀,積極向能正確對待生活中上的缺陷和挫折3保持正常的人際6珍惜生命,熱愛生關系,尊重、信任活,有經(jīng)久一致的人他人生哲學心理健康6手術室護士身心不健康的表現(xiàn)身體方面頸椎病下肢靜脈曲張各類傳染病放射損傷手術室護士身心不健康的表現(xiàn)7手術室護士身心不健康的表現(xiàn)理方面工作壓力大心理壓心身耗竭綜合癥(BurnoutsyndromeBS),是一種因心理能量在長期奉獻給別人的過程中被索取過多,而產(chǎn)生以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合癥,并表現(xiàn)為自卑、厭惡工作、失去同情心等手術室護士身心不健康的表現(xiàn)8身體健康的維護1(頸椎病今病因今主要癥狀☆預防措施身體健康的維護1(9病因③心身體長時間處于相對固定的體位☆手術時器械護士拿取和傳遞器械時需轉(zhuǎn)動身休或只轉(zhuǎn)動頸及傾斜上身,特別是在整個手術野,使上身前傾頸部偏姿勢,手術野離護士越遠,的固定姿勢極易使肌肉、肌病因③10主要癥狀令頭頸肩背、手臂酸痛,頸脖子僵硬,活動受限,頭暈,房屋旋轉(zhuǎn),重者伴有惡心、嘔吐,臥床不起,面部發(fā)熱,肩背部沉重感,上肢無力,手指發(fā)麻與病變部位、組織受累程度、個體差異有關主要癥狀令11手術室護士身心健康維護課件12手術室護士身心健康維護課件13手術室護士身心健康維護課件14手術室護士身心健康維護課件15手術室護士身心健康維護課件16手術室護士身心健康維護課件17手術室護士身心健康維護課件18手術室護士身心健康維護課件19手術室護士身心健康維護課件20手術室護士身心健康維護課件21手術室護士身心健康維護課件22手術室護士身心健康維護課件23手術室護士身心健康維護課件24手術室護士身心健康維護課件25手術室護士身心健康維護課件26手術室護士身心健康維護課件27手術室護士身心健康維護課件28手術室護士身心健康維護課件29手術室護士身心健康維護課件3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康的維護樂平市婦幼保健院葉海霞目錄⊙概述0手術室護士身心不健康的表現(xiàn)0身體、心理健康的維護0香氣提斯0小結一、增加學生對運動參與的欲望和滿足感學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學生參與活動的先行設計。這就需要我們體育教師加強設計環(huán)節(jié)。體育課的教學設計就應該讓學生從中得到樂趣，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們就會親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣。二、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內(nèi)容之一。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極地鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，為以后學生進行終身體育打下良好的基礎，使學生終身受益。三、重視非智力因索的培養(yǎng)非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結底是后天培養(yǎng)起來的。它在學生學習中，起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能，對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性，就一定能提高教學效果，保證教學質(zhì)量。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒低落、意志薄弱、缺乏獨立性，就必然會削弱教學效果，降低教學質(zhì)量。成績優(yōu)異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學習態(tài)度。這足以說明非智力因素在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學中培養(yǎng)非智力因素應引起注意，教師要對非智力因素有目的、有計劃地提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，培養(yǎng)自己良好的性格。我們可以通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生獲得一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學生學習這門課的主動性和積極性。也可運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。四、教學方法的多元化不同學科都有其完成本學科的主要教學目標的專門內(nèi)容。體育教學在把握體育學科教學內(nèi)容全面性這一點，必須把能全面發(fā)展學生各種身體素質(zhì)，有利于學生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，教師應從教學內(nèi)容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：1.教學內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎；2.教學內(nèi)容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌；3.教學內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參與學習和鍛煉?，F(xiàn)行的中學體育教學內(nèi)容中過于競技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個體育課堂不倫不類，學生沒有興趣，教師沒有信心；有些學生喜愛的又有課余鍛煉價值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應不斷的學習充實自己，要不斷的鉆研新教材，如準備活動部分可由教師帶做徒手操換為學生自己組織、或以武術操、少年拳、棍術、刀術、劍術等進行、或以健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進教學內(nèi)容。使學生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學內(nèi)容，達到教學的目標。五、教師素質(zhì)的自我提高?w育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會在教學中出現(xiàn)尷尬的場面，教學過程才能得心應手，贏得學生的信任、歡迎。隨著多媒體、網(wǎng)絡信息化進入課堂，體育教師應不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創(chuàng)新能力，對自己的創(chuàng)造有清醒的認識，并加以開發(fā)，在體育教學中應表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識。能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化的作用。總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值。生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，是潛移默化的，它不僅能為學生終生體育打好體質(zhì)基礎，更重要的是能培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。關注課堂教學細節(jié)，要有一雙銳利的眼睛。教師在教學中，不能只盯著課本，而應該將目光投向整個課堂，來觀察其中影響到教學的細節(jié)。比如，教師應該在教學中注意察看學生的神色和姿態(tài)，學生對于授課內(nèi)容是感興趣還是不怎么感興趣，是隨著教學一起參與到思考互動中去，還是分神了；是對教學內(nèi)容理解起來吃力而皺眉頭，還是因為感覺太容易而顯得很輕松；等等。可以說，學生的神色直觀地反映了課堂教學的質(zhì)態(tài)，教師在課前的備課預設不過是一種準備，而學生在課堂教學上的反映才是引導教師如何開展教學的關鍵。作為一個對教學有追求的語文教師，一定不能放過這些可以感知到學生學習心理的神態(tài)細節(jié)，適時改變教學內(nèi)容和側重點，把學生的注意力拉回來，引導學生把精力投放到課堂上來。在小說《祝福》的教學中，當筆者試圖通過講祥林嫂第二次在魯四老爺家打工，因為魯四老爺一句“祭祀時候可用不著她沾手，一切飯萊，只好自已做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的”，祥林嫂在每年“祝?！敝畷r從最忙的人變成最閑的人這種變化時，我發(fā)現(xiàn)不少學生似乎并不感興趣，而且眉頭是皺著的，這說明很多學生對這個問題的理解是沒有感覺的，不明白這與祥林嫂這個人物有何關系。有些學生可能還在想，少做事不更好嗎？做得多，拿的工錢并不增多，不是被剝削得更深么？我想，這主要可能還是學生不能換位思考，設身處地了解人物境遇的緣故，所以學生才對這個問題沒有太大的敏感性。而出現(xiàn)這種細節(jié)的問題就在于沒有引導學生具體研習文本，讓學生真正把握小說中的潛在語言。基于這樣的判斷，我就停止了簡單分析祥林嫂忙與閑的前后變化，而是帶領學生看祥林嫂在忙與閑中的神態(tài)表現(xiàn)。一開始是參與祭祀，“到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當”，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”；然后第二次是不讓參與，被“祥林嫂，你放著罷！”給弄得訕訕的；第三次祥林嫂自以為捐了門檻了，就可以參與了，“冬至的祭祖時節(jié)，她做得更出力”，“她便坦然的去拿酒杯和筷子”，卻還是一句“你放著罷，祥林嫂！”，“她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑”“只是失神的站著”、“第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了”，“而且很膽怯”“直是一個木偶”。在這樣的對比解讀下，學生就能很直觀地看到忙與閑的背后是一種精神迫害，而祥林嫂神態(tài)的變化正是這種迫害的直觀反映，最終也是造成祥林嫂悲劇的一個重要原因，這樣再從封建禮教吃人本質(zhì)角度去解讀，學生也就比較容易接受了。正是關注了學生在課堂教學中的神態(tài)的細節(jié)，改變了教學方式，才使得教學更具有針對性了。把握課堂教學細節(jié)，就要辨析?W生各種微妙反應，并以此來研判學情。教學是教與學的相互反饋，教得怎么樣，直接體現(xiàn)在學生反應中；學得到位不到位，教師也應該以具體細節(jié)來把控?？梢詮膶W生回答問題的積極性、參與互動的主動性、提出質(zhì)疑的方向性等不同角度來加以辨識，以此來看具體的教學是深還是淺，是需要繼續(xù)深化還是就此結束，需不需要臨時更換新的教學內(nèi)容，需不需要換一種新的教學思路，等等，這些都可以結合具體的課堂細節(jié)來加以判斷。如果作為語文教師，沒有一顆細心審慎的教學態(tài)度，對課堂教學中學生反饋的比較明顯的教學反應不聞不問的話，就會導致教與學的脫節(jié)，教師教的學生不想聽、不愿聽或者聽不懂，學生想知道的卻始終無人解答，長此以往，課堂就實質(zhì)上成為“一言堂”了，雖然形式上可能有互動，但是并不是基于教學雙方的互動，而是教師一方預設的互動，這樣也就必然導致課堂教學的低效與機械。作為一名合格的語文教師，就應該抓住這些反饋教學質(zhì)量的細節(jié)，并有針對性地改變教學的方式方法，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。同樣是在小說《祝福》教學中，雖然祥林嫂的境遇很悲慘，但是我發(fā)現(xiàn)在講到祥林嫂絮絮叨叨重復著兒子阿毛被狼吃的事情時，并無悲傷同情的反應，特別是一出現(xiàn)“我真傻，真的”時候，有不少學生竟然吃吃笑了起來。他們認為這個祥林嫂有自己自作自受的一面，小孩子自己看不住被狼吃了，然后又聽信鬼神捐門檻導致自己身無分文，心理太脆弱受不了打擊，思想古板不知道換一家打工，等等。有不少學生甚至還認為，祥林嫂的死完全是自己不爭氣造成的，怪不得別人，只能說哀其不幸、怒其不爭。從這樣的反饋來看，我想學生對祥林嫂之死，并沒有從深層次去思考挖掘。針對這一課堂上呈現(xiàn)出來的學情，我決定改變教學的重點和方式，深入探究“誰是致死祥林嫂的真正兇手”。我引導大家從這樣幾個方面去思考：祥林嫂為人很能干，為何落到成為乞丐、身無分文、最終餓死的下場？祥林嫂為人很和順聽話，為何魯四老爺一家從一開始的稱贊到最后的嫌棄、拋棄？祥林嫂在被婆婆賣了重新嫁人、兒子死了被趕出來、被周圍人嘲笑致使神經(jīng)不正常這一系列境遇中，有沒有反抗，其最終結果如何呢？在這樣一層一層的追問下，學生們也慢慢發(fā)現(xiàn)，雖然沒有直接殺死祥林嫂的兇手，但是隨著祥林嫂每一次逆來順受導致的更壞境遇，每一次反抗后帶來的只有更大的失望，可以看到殺死祥林嫂的是一張隱形的網(wǎng)：夫權和族權，導致祥林嫂反抗想死而不得，被逼嫁人，而且被剝奪了居住的屋子和打工所得；神權，引誘祥林嫂甘心拿兩年工資去捐門檻，卻發(fā)現(xiàn)這樣的做法連心理壓力都沒有幫她減弱，反而使其更加受到精神上的傷害；而以魯四老爺為代表的封建權勢階級，在祥林嫂有用時往死里剝削、無用時棄之敝屣更是致祥林嫂于死地的直接原因。通過這樣的分析，學生才明白祥林嫂所有的不正常都是在這樣無形大網(wǎng)中受到的戕害所致，也就生發(fā)出對人物的真正同情和理解了。應該說，在課堂教學之前的認真?zhèn)湔n研讀是有效教學的前提，但是從課堂教學細節(jié)出發(fā)來因勢而變，也是實現(xiàn)精準教學的關鍵。[作者通聯(lián)：福建廈門雙十中學漳州分校]手術室護士身心健康維護（精選）手術室護士身心健康維護（精選）32手術室護士身心健康的維護樂平市婦幼保健院葉海霞手術室護士33目錄⊙概述0手術室護士身心不健康的表現(xiàn)0身體、心理健康的維護0香氣提斯0小結目錄⊙34概述心身心健康簡而言之,是指健康的身體和愉快正常的心態(tài)。心具體包括身體健康心理健康概述35身體健康1有充沛的精力,能從6體重適當,身體勻稱,容不迫地擔負日常的繁站立時頭、肩、臂位置重工作協(xié)調(diào)2處事樂觀,態(tài)度積極,7:眼睛明亮,反應敏捷勇于承擔責任,不挑剔眼和眼瞼不發(fā)炎所要做的事8牙齒清潔,無齲齒,3善于休息,