教師專業(yè)發(fā)展課件

第六章

教師專業(yè)及其發(fā)展第六章

教師專業(yè)及其發(fā)展1第一節(jié)教師職業(yè)的歷史演進(jìn)一、教師職業(yè)的萌芽原始社會(huì)，還沒(méi)有專門的教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)性的教師以長(zhǎng)者為師以能者為師第一節(jié)教師職業(yè)的歷史演進(jìn)一、教師職業(yè)的萌芽2二、獨(dú)立職能教師的產(chǎn)生這一時(shí)期教師職業(yè)的特點(diǎn)1.教師從體力勞動(dòng)中分離出來(lái)，成為專門從事腦力勞動(dòng)的人員；2.教師的基本任務(wù)是知識(shí)傳授；3.教師既從事教育活動(dòng)，也擔(dān)當(dāng)其他社會(huì)角色；4.教師的教育教學(xué)技能在實(shí)踐中形成。二、獨(dú)立職能教師的產(chǎn)生這一時(shí)期教師職業(yè)的特點(diǎn)3三、專門化教師的產(chǎn)生18世紀(jì)開(kāi)始，學(xué)校從官府、教會(huì)中完全分離出來(lái)，教師也從官吏、僧侶中完全分離出來(lái)。出現(xiàn)專門培養(yǎng)教師的學(xué)?！獛煼对盒?681年，法國(guó)開(kāi)辦訓(xùn)練初等教師的講習(xí)所，這是最早的師范教育設(shè)施；1902年，京師大學(xué)堂開(kāi)辦“師范館”三、專門化教師的產(chǎn)生18世紀(jì)開(kāi)始，學(xué)校從官府、教會(huì)中完全分離4這一時(shí)期的特點(diǎn)1.教育受眾面擴(kuò)大，教師人數(shù)大量增加，使教師成為一種獨(dú)立的專門的職業(yè)；2.出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范教育機(jī)構(gòu)；3.對(duì)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練有了一定的標(biāo)準(zhǔn)。這一時(shí)期的特點(diǎn)1.教育受眾面擴(kuò)大，教師人數(shù)大量增加，使教師成5四、教師專業(yè)化發(fā)展1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出：“應(yīng)把教師職業(yè)作為專門職業(yè)來(lái)看待”。這一時(shí)期的特點(diǎn)：1.教師職業(yè)提到了專業(yè)地位，制定了教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求；2.教師的社會(huì)責(zé)任越來(lái)越大；3.教師不僅要有教育學(xué)的知識(shí)和技能，還要有專業(yè)情境的決策能力和反思能力四、教師專業(yè)化發(fā)展1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地6第二節(jié)教師的角色和勞動(dòng)特點(diǎn)一、角色和教師角色角色原指戲劇舞臺(tái)上的人物。20世紀(jì)20年代米德將其延伸為社會(huì)角色，指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。教師角色：教師在學(xué)?；顒?dòng)中的身份及相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式。第二節(jié)教師的角色和勞動(dòng)特點(diǎn)一、角色和教師角色7二、傳統(tǒng)的教師角色定位教師是蠟燭？教師是園??？教師是工程師？教師是一桶水？二、傳統(tǒng)的教師角色定位8三、現(xiàn)代的教師角色定位1.傳道授業(yè)者2.研究者3.管理者4.引導(dǎo)者5.協(xié)作者6.課程開(kāi)發(fā)者7.心理醫(yī)生三、現(xiàn)代的教師角色定位1.傳道授業(yè)者9四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1.教師勞動(dòng)的示范性2.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性3.教師勞動(dòng)的協(xié)作性4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性5.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)10第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容一、教師的專業(yè)知識(shí)1.廣博的科學(xué)文化知識(shí)2.精深的學(xué)科知識(shí)3.扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容一、教師的專業(yè)知識(shí)11二、教師的專業(yè)技能1994年，國(guó)家教委師范司印發(fā)了《高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，規(guī)定教師必須掌握：1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.應(yīng)用教學(xué)媒體的能力3.課堂教學(xué)技能4.組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能5.教學(xué)研究技能二、教師的專業(yè)技能1994年，國(guó)家教委師范司印發(fā)了《高等師范12三、教師的專業(yè)情意1.教師的專業(yè)理想2.教師的專業(yè)情操3.教師的專業(yè)性向4.教師的專業(yè)自我三、教師的專業(yè)情意13第四節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的取向與方法一、教師專業(yè)發(fā)展取向1.教師專業(yè)發(fā)展的理智取向2.教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐——反思取向3.教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向第四節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的取向與方法14二、教師專業(yè)發(fā)展的方法1.基于合作的教師專業(yè)發(fā)展2.基于反思的教師專業(yè)發(fā)展3.基于研究的教師專業(yè)發(fā)展二、教師專業(yè)發(fā)展的方法15第五節(jié)教師的專業(yè)地位一、教師專業(yè)地位的現(xiàn)狀1.教師專業(yè)地位的法律規(guī)定1994年，我國(guó)《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。2000年，教師被定為“專業(yè)技術(shù)人員”。第五節(jié)教師的專業(yè)地位一、教師專業(yè)地位的現(xiàn)狀16教師擁有的權(quán)利（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享有國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；教師擁有的權(quán)利（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)17教師的權(quán)利（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)。教師的權(quán)利（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作18教師的義務(wù)（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科技教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)教師的義務(wù)（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；19教師的義務(wù)（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體力等全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批判和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)得現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師的義務(wù)（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品202.教師專業(yè)地位的學(xué)理分析1948年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)提出衡量專業(yè)的八條標(biāo)準(zhǔn)：（1）含有基本的心智活動(dòng)；（2）擁有一套專門化的知識(shí)體系；（3）需要長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練；（4）需要持續(xù)的在職成長(zhǎng)；（5）提供終身從事的職業(yè)生涯和永久的成員資格；（6）建立自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（7）置服務(wù)于個(gè)人利益之上；（8）擁有強(qiáng)大嚴(yán)密的專業(yè)團(tuán)體。2.教師專業(yè)地位的學(xué)理分析1948年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)提出衡量專213.教師專業(yè)地位的現(xiàn)實(shí)狀況1993年12月頒布《教師法》提出：“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師”。3.教師專業(yè)地位的現(xiàn)實(shí)狀況22二、教師專業(yè)

地位現(xiàn)狀的原因分析1.法律政策層面的問(wèn)題2.教師培養(yǎng)的問(wèn)題3.教師專業(yè)組織的問(wèn)題二、教師專業(yè)

地位現(xiàn)狀的原因分析23三、提高教師專業(yè)地位的措施1.進(jìn)一步建立和完善法律制度2.建立和完善各種教師專業(yè)組織3.積極推進(jìn)教師教育改革三、提高教師專業(yè)地位的措施24本章完，謝謝！第六章教師專業(yè)發(fā)展課件25演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！26第六章

教師專業(yè)及其發(fā)展第六章

教師專業(yè)及其發(fā)展27第一節(jié)教師職業(yè)的歷史演進(jìn)一、教師職業(yè)的萌芽原始社會(huì)，還沒(méi)有專門的教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)性的教師以長(zhǎng)者為師以能者為師第一節(jié)教師職業(yè)的歷史演進(jìn)一、教師職業(yè)的萌芽28二、獨(dú)立職能教師的產(chǎn)生這一時(shí)期教師職業(yè)的特點(diǎn)1.教師從體力勞動(dòng)中分離出來(lái)，成為專門從事腦力勞動(dòng)的人員；2.教師的基本任務(wù)是知識(shí)傳授；3.教師既從事教育活動(dòng)，也擔(dān)當(dāng)其他社會(huì)角色；4.教師的教育教學(xué)技能在實(shí)踐中形成。二、獨(dú)立職能教師的產(chǎn)生這一時(shí)期教師職業(yè)的特點(diǎn)29三、專門化教師的產(chǎn)生18世紀(jì)開(kāi)始，學(xué)校從官府、教會(huì)中完全分離出來(lái)，教師也從官吏、僧侶中完全分離出來(lái)。出現(xiàn)專門培養(yǎng)教師的學(xué)校——師范院校1681年，法國(guó)開(kāi)辦訓(xùn)練初等教師的講習(xí)所，這是最早的師范教育設(shè)施；1902年，京師大學(xué)堂開(kāi)辦“師范館”三、專門化教師的產(chǎn)生18世紀(jì)開(kāi)始，學(xué)校從官府、教會(huì)中完全分離30這一時(shí)期的特點(diǎn)1.教育受眾面擴(kuò)大，教師人數(shù)大量增加，使教師成為一種獨(dú)立的專門的職業(yè)；2.出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范教育機(jī)構(gòu)；3.對(duì)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練有了一定的標(biāo)準(zhǔn)。這一時(shí)期的特點(diǎn)1.教育受眾面擴(kuò)大，教師人數(shù)大量增加，使教師成31四、教師專業(yè)化發(fā)展1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出：“應(yīng)把教師職業(yè)作為專門職業(yè)來(lái)看待”。這一時(shí)期的特點(diǎn)：1.教師職業(yè)提到了專業(yè)地位，制定了教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求；2.教師的社會(huì)責(zé)任越來(lái)越大；3.教師不僅要有教育學(xué)的知識(shí)和技能，還要有專業(yè)情境的決策能力和反思能力四、教師專業(yè)化發(fā)展1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地32第二節(jié)教師的角色和勞動(dòng)特點(diǎn)一、角色和教師角色角色原指戲劇舞臺(tái)上的人物。20世紀(jì)20年代米德將其延伸為社會(huì)角色，指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。教師角色：教師在學(xué)?；顒?dòng)中的身份及相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式。第二節(jié)教師的角色和勞動(dòng)特點(diǎn)一、角色和教師角色33二、傳統(tǒng)的教師角色定位教師是蠟燭？教師是園?。拷處熓枪こ處?？教師是一桶水？二、傳統(tǒng)的教師角色定位34三、現(xiàn)代的教師角色定位1.傳道授業(yè)者2.研究者3.管理者4.引導(dǎo)者5.協(xié)作者6.課程開(kāi)發(fā)者7.心理醫(yī)生三、現(xiàn)代的教師角色定位1.傳道授業(yè)者35四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1.教師勞動(dòng)的示范性2.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性3.教師勞動(dòng)的協(xié)作性4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性5.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)36第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容一、教師的專業(yè)知識(shí)1.廣博的科學(xué)文化知識(shí)2.精深的學(xué)科知識(shí)3.扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容一、教師的專業(yè)知識(shí)37二、教師的專業(yè)技能1994年，國(guó)家教委師范司印發(fā)了《高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，規(guī)定教師必須掌握：1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.應(yīng)用教學(xué)媒體的能力3.課堂教學(xué)技能4.組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能5.教學(xué)研究技能二、教師的專業(yè)技能1994年，國(guó)家教委師范司印發(fā)了《高等師范38三、教師的專業(yè)情意1.教師的專業(yè)理想2.教師的專業(yè)情操3.教師的專業(yè)性向4.教師的專業(yè)自我三、教師的專業(yè)情意39第四節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的取向與方法一、教師專業(yè)發(fā)展取向1.教師專業(yè)發(fā)展的理智取向2.教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐——反思取向3.教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向第四節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的取向與方法40二、教師專業(yè)發(fā)展的方法1.基于合作的教師專業(yè)發(fā)展2.基于反思的教師專業(yè)發(fā)展3.基于研究的教師專業(yè)發(fā)展二、教師專業(yè)發(fā)展的方法41第五節(jié)教師的專業(yè)地位一、教師專業(yè)地位的現(xiàn)狀1.教師專業(yè)地位的法律規(guī)定1994年，我國(guó)《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。2000年，教師被定為“專業(yè)技術(shù)人員”。第五節(jié)教師的專業(yè)地位一、教師專業(yè)地位的現(xiàn)狀42教師擁有的權(quán)利（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享有國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；教師擁有的權(quán)利（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)43教師的權(quán)利（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)。教師的權(quán)利（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作44教師的義務(wù)（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科技教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)教師的義務(wù)（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；45教師的義務(wù)（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體力等全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批判和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)得現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師的義務(wù)（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品462.教師專業(yè)地位的學(xué)理分析1948年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)提出衡量專業(yè)的八條標(biāo)準(zhǔn)：（1）含有基本的心智活動(dòng)；（2）擁有一套專門化的知識(shí)體系；（3）需要長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練；（4）需要持續(xù)的在職成長(zhǎng)；（5）提供終身從事的職業(yè)生涯和永久的成員資格；（6）建立自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（7）置服務(wù)于個(gè)人利益之上；（8）擁有強(qiáng)大嚴(yán)密的專業(yè)團(tuán)體。2.教師專業(yè)地位的學(xué)理分析1948年，美國(guó)教育協(xié)