廣西壯族自治區(qū)百色市中小學教師心理健康狀況調查報告

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1.調查目的

隨著學校心理健康教導工作的普及和深入，教師的心理健康狀況日漸成為學校心理健康教導中的核心問題。教師的心理健康不僅有利于學生心理健康進展，還有利于教師在職業(yè)生涯上的進展，使其更快地由新手型教師成為專家型教師，有利于教師的身體健康、生活幸福。教師心理健康的研究必將成為學校心理健康教導研究的一個重點，因此，本次調查有著重要的現(xiàn)實意義。

本次調查的目的：

1.1了解百色市中小學教師心理健康狀況。

1.2了解百色市中小學教師心理問題的集中、多發(fā)群體。

1.3分析百色市中小學教師心理問題的成因。

2.調查方法

2.1調查對象

調查的對象為廣西百色市的小學、初中、高中（包括重點高中和普遍高中）的教師共280名。調查對象的選取采用整體抽樣法。加入統(tǒng)計的學校為四所。

2.2調查工具

中國科學院心理研究所王極盛教授編制的《中國人心理健康量表》。量表由80項有關切理健康的問題組成，80項問題分出10個根本因子：（1）人際關系慌張與敏感；（2）心理承受力差；（3）適應差；（4）心理不平衡；（5）心緒失調；（6）焦慮；（7）抑郁；（8）敵對；（9）偏執(zhí)；（10）軀體化。

因子分=組成某一因子的各項總分/組成某一因子的工程數(shù)

每個因子反映出被試者某一方面的病癥，通過每一個因子的得分了解病癥分布的特點。

每個因子得分低于2分說明該因子健康狀況正常，得分在2~2.99分說明存在輕度心理健康問題，得分在3~3.99分說明存在中度心理健康問題，4~4.99分說明存在較嚴重的心理健康問題。

2.3調查數(shù)據收集過程

采用團體施測法，由經培訓的教師承擔主試，由主試向被試說明測驗要求后，被試填寫問卷，當場回收。經持有心理測驗使用資格證的教師專心審閱，篩除無效問卷后，確定有效問卷268份。

2.4調查數(shù)據的處理

各校利用OFFICE系統(tǒng)的電子表格軟件將調查結果全部輸入，將結果拷貝在3.5英寸軟盤上，與調查表一起交由研究人員舉行統(tǒng)計分析。

3.調查結果

3.1百色市中小學教師心理健康狀況的表現(xiàn)

表2中的年齡分為4段，1代表20~29歲；2代表30~39歲；3代表40~49歲；4代表50歲以上。

T12代表年齡1、2段，假設是正號，代表1年齡段比2年齡段得分高，假設是負號那么相反。T13等依此類推。由表2可知，20~29歲和50歲以上年齡的教師與30~39歲年齡段的教師心理健康狀況有顯著的差異，30~39歲和40~49歲年齡段的教師的心理健康狀況沒有顯著差異。

30~49歲以上的教師（尤其是40~49歲的教師）心理健康狀況較好，由于這一年齡段的教師生活相對穩(wěn)定，工作上也取得確定的勞績，是學校的教導教學骨干氣力；20~29歲的年輕教師由于工作閱歷缺乏，心理尚未成熟，導致心理健康狀況相對較差。因此，低于30歲的教師心理健康問題顯著比年齡高于30歲的教師多。而50歲以上的教師中有一片面快到退休年齡，有“船到碼頭車到站”心理，面對教導改革中的現(xiàn)代化教導信息技術的應用以及教師角色的轉換，他們的心態(tài)不如30~39歲和40~49歲年齡段的中年教師那么積極，一些教師仍得志于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板、課本加筆記”的教學方式，而目前國家又正在實行新的課程改革，對教師提出全方位的要求，所以他們在新的教導改革形勢下，一時難以適應，心理承受力和適應性相對就比30~49歲年齡段的教師差。

已婚教師在焦慮、抑郁方面比未婚教師好。

4.分析和議論

4.1本測驗結果的可信度

4.1.1標準化的取樣保證了檢測結果的可信度。

4.1.2本測驗采用的《中國人心理健康量表》經信度和效度檢驗都達成心理測驗的要求。

4.1.3測試實施的時間是教師工作壓力最小的時期之一，施測過程嚴格按心理測驗要求去做。

4.2中小學教師的心理健康狀況需要高度重視

調查結果說明，在抽樣的中小學教師中有44%的教師有輕度的心理問題；4.48%有中度的心理問題；0.37%有較重的心理問題。教師的心理問題主要表現(xiàn)為：心理承受力差——遇到困難、挫折灰心，心理壓力大；適應性差——對環(huán)境及人際關系不適應；心緒失調——心情不高興，心緒不穩(wěn)定，往往操縱不住自己的心緒；焦慮——心理煩躁，對大量事情感到心煩，無緣無故慌張；抑郁——心緒低落，感覺疲乏，對事情不感興趣，感到憂慮等；偏執(zhí)——對人不信任，固執(zhí)己見，總認為別人背后探討自己，和自己作對，不能采納別人的觀法，我行我素等；軀體化——心緒慌張產生的軀體不適病癥，如頭痛、睡不好覺、胃不安逸、心跳加快等。

4.3百色市中小學教師心理問題高發(fā)群體以及產生心理問題的理由

4.3.1女教師。

女教師在調查的總人數(shù)中約占59%（在小學和初中教師中較多），與男教師相比，心理健康水平明顯要低。有些女教師依附心理較強，在日常工作、生活和社會交往中，他們缺乏主見，心理承受力相對較差。另外，女性特有的細膩感情，一方面有利于教導工作，另一方面也使女性多愁善感，心緒不穩(wěn)定，輕易為小事心煩。

4.3.2年輕教師（更加是未婚的、工作量較大的、有升學壓力的初、高中以及中級以下職稱的教師）。

年輕教師心理問題較多的理由有：（1）年輕教師在學校里往往做班主任，承受了對比繁重的教導教學任務；學校對年輕教師的要求高；當前根基教導改革正在全面深入開展，教材的更新力度之大、速度之快，使年輕教師難以適應，感到心理壓力較大。（2）年輕教師加入工作時間短，面臨組建家庭、孩子小、老人需要照管等生活問題。（3）年輕教師由于工作閱歷缺乏，加上心理不夠成熟，面對教師的角色與自我沖突，教師的表率與常人的沖突，教師的創(chuàng)造性與常規(guī)性的沖突，教師的工作負荷與自身價值的沖突，教師的職業(yè)要求與個人才能的沖突等等，會展現(xiàn)煩悶、抑郁、心理承受力差和適應性等心理問題。

5.建議

5.1各級教導行政部門和學校領導要專心落實教導部關于“要重視教師心理健康教導工作”的要求

各級教導部門的領導要把教師的心理健康教導作為教師職業(yè)道德教導的一個方面，為教師學習心理健康教導學識供給必要的條件；要從實際啟程，采取切實可行的措施，減輕教師的精神慌張和心理壓力，使他們學會心理調適，鞏固應對才能，有效地提高心理健康水平。

5.2轉變教學效益觀，建立科學評價體系

從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平進展的要求啟程，提出符合素質教導要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新才能進展的評價體系，不但有利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改善自己的缺乏，而且能將工作中的壓力變?yōu)椴粩嗤晟谱陨硭刭|的動力。

5.3定時、定期測試分析，實時采取有效措施，以裁減教師心理問題的發(fā)生

學校要定時使精心理健康量表對全體教師舉行心理健康測試，測試的結果分別報給每一個教師，使他們了解自己存在的問題。同時，把心理健康測試的結果作為檔案保存起來，定期分析本單位教師存在的心理問題，從學校的角度采取一些措施，裁減教師的心理問題。

5.4學校要為教師創(chuàng)造一種和諧的教導教學環(huán)境，減輕對教師的各種壓力

教師的教導教學活動主要在學