潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)內(nèi)積學(xué)朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科目標(biāo)要求掌握:潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結(jié)腸炎的病理和發(fā)病機(jī)制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）化學(xué)教師們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題1.缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實(shí)驗(yàn)題目中，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力缺乏考核。有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅是對(duì)照著課本將課本內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，有的認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實(shí)驗(yàn)過(guò)程正確無(wú)誤地用筆寫(xiě)出來(lái)，所以干脆只是讓學(xué)生把課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程背下來(lái)。這樣嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生思維能力及實(shí)際操作能力的鍛煉，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。2.只重結(jié)果忽視過(guò)程這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認(rèn)為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了理論知識(shí)和規(guī)律，至于這種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否科學(xué)是否正確不在他們的關(guān)心之列。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認(rèn)為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體驗(yàn)證和感受過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材和材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該怎么做，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成后會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化部分化學(xué)教師雖然對(duì)初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績(jī)效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實(shí)驗(yàn)課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇顯得不耐煩。這種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化，達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。（二）教學(xué)模式陳舊僵化大部分初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是實(shí)驗(yàn)前由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受和驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)所起到的作用充其量只是驗(yàn)證了學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)。即使組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也只是對(duì)教材和教師所演示實(shí)驗(yàn)的模仿和重復(fù)，用什么實(shí)驗(yàn)材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)冷靜思考其他問(wèn)題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式被長(zhǎng)期運(yùn)用，只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（三）部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來(lái)是中學(xué)生身上一種很自然的特性。但是，部分學(xué)生喜歡做有新奇現(xiàn)象或?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)比較新鮮的實(shí)驗(yàn)，對(duì)那種重復(fù)性強(qiáng)的操作往往會(huì)不耐煩，尤其是那些純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，客觀上導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也無(wú)形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強(qiáng)有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較在意他人的想法，怕被人議論實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不行，往往在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不仔細(xì)觀察，不甘人后片面追求實(shí)驗(yàn)速度，爭(zhēng)著搶先完成實(shí)驗(yàn)。殊不知這樣嚴(yán)重影響到自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是應(yīng)付老師，編造和抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。二、相對(duì)應(yīng)的解決措施（一）教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行學(xué)生作為知識(shí)的接受者，理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。為了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學(xué)教師作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生，并耐心為學(xué)生解答與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有疑問(wèn)，同時(shí)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（三）改變陳舊的教學(xué)模式要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反思，大膽假設(shè)，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榍疤?，可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時(shí)再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對(duì)老師和課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。眾所周知，思想政治課內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)效果不高。然而，思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改以來(lái)，思想政治課教材設(shè)置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內(nèi)容仍然比較枯燥，而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。1.1思想政治教育在學(xué)校教育中缺乏與之相應(yīng)的地位思想政治課對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。盡管如此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校由于各種原因，仍然存在著對(duì)思想政治課重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，使得學(xué)生容易對(duì)政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應(yīng)試教育的影響，領(lǐng)導(dǎo)和老師往往過(guò)分看重高考的成績(jī)，因此也就出現(xiàn)了文科學(xué)生重視政治課，而理科學(xué)生則對(duì)政治課缺乏興趣，應(yīng)付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是由于最近幾年學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，從而使教師也失去了教學(xué)熱情；除此之外，部分學(xué)校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學(xué)是德育教育的一個(gè)重要途徑。凡此種種原因，導(dǎo)致了很多學(xué)校忽視了政治課教學(xué)，沒(méi)有把政治課放在應(yīng)有的位置。1.2學(xué)校思想政治課流于形式，缺少專(zhuān)職教師政治課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主陣地，新課改以來(lái)，政治課教材設(shè)置更加注重對(duì)學(xué)生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學(xué)校的充分重視。某些學(xué)校以政治課不用考試、不影響升學(xué)率為借口忽視政治課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)校缺少政治課教師時(shí)，隨便讓其他科目的老師來(lái)任教，這使得學(xué)生認(rèn)為政治課無(wú)關(guān)緊要，誰(shuí)都可以教。政治課教師也對(duì)自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學(xué)熱情。久而久之，在部分學(xué)校中，政治課成了“三不重視”（即，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、教師不重視）的科目，這無(wú)疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法陳舊思想政治課內(nèi)容理論性強(qiáng)，且與國(guó)家、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切，但是與學(xué)生的自身實(shí)際聯(lián)系不大，而高中的部分學(xué)生也承認(rèn)學(xué)習(xí)政治主要是為高考而學(xué)，這是學(xué)生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個(gè)主要課題。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建效益課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍未實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)，新課改要求的民主的、開(kāi)放的、多樣的教學(xué)方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段只能是在少數(shù)幾次的“公開(kāi)課、示范課”中才能得到應(yīng)用，這些新的教學(xué)方式、方法無(wú)疑成了“做秀”的工具，而沒(méi)有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段。2提高政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策分析教學(xué)有法又無(wú)定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應(yīng)該徹底改變以教師講授為主的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激起政治課教學(xué)的快樂(lè)漣漪，提高政治課教學(xué)實(shí)效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學(xué)生熱情配合的結(jié)果。教師備課是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導(dǎo)者的作用。常規(guī)的備課方法，不過(guò)是熟悉本框題的內(nèi)容，知識(shí)體系，注重前后知識(shí)的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識(shí)脈落，在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，但是學(xué)生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性不相符，個(gè)性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點(diǎn)一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關(guān)的知識(shí)，而且還要站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，同時(shí)還要博學(xué)、多聞，即在備課過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題要由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，從多個(gè)角度提問(wèn)，并充分考慮到學(xué)生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而使學(xué)生掌握從點(diǎn)到線再到面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！包c(diǎn)一線一面”的備課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路寬闊了，對(duì)待同一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)從不同角度思考，也就完成了以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識(shí)、社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感的課堂教學(xué)任務(wù)。2.2講授法與討論法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐，向課堂要效率，積極探究新的教學(xué)方法。除了課前的充分準(zhǔn)備外，還要注意在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生最大限度利用課堂時(shí)間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)清晰明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而無(wú)法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在新課改的形勢(shì)下，我們要求政治課教師在講授知識(shí)的同時(shí)，圍繞重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行課堂討論，從而更好的理解所學(xué)知識(shí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的有效手段。2.3體驗(yàn)式教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，不是教師的灌輸過(guò)程，而是學(xué)生自我感知的過(guò)程。教師可以利用多媒體技術(shù)盡可能多的為學(xué)生提供可聽(tīng)、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)需要去思考、論證、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過(guò)程，感受到引人入勝的探索過(guò)程。在這種方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是牢固的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。2.4發(fā)現(xiàn)式教學(xué)發(fā)現(xiàn)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師不是直接的將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)，這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生的思維在活動(dòng)，學(xué)生在課堂上找出答案的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能由教師來(lái)設(shè)計(jì)，那么教師的任務(wù)是什么？教師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)?？傊?，在課堂教學(xué)中，政治課教師要多思多想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)政治課的趣味性，不斷激起政治課教學(xué)的快樂(lè)漣漪，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1內(nèi)積學(xué)朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科內(nèi)積學(xué)朋像統(tǒng)猴2目標(biāo)要求掌握:潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結(jié)腸炎的病理和發(fā)病機(jī)制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。目標(biāo)要求3概述炎癥性腸病(inflammatoryboweldisease,IBD)是類(lèi)由多種病因引起的、異常免疫介導(dǎo)的腸道慢性及復(fù)發(fā)性炎癥。●包括潰瘍性結(jié)腸炎(ulcerativecolitis,UC);克羅恩病(Crohn’sdisease,CD);未定型結(jié)腸炎概述4少病因和發(fā)病機(jī)制環(huán)境●遺傳●感染●免疫糜爛環(huán)境遺傳易腸道腸粘感者異常膜損潰瘍腸道免疫傷菌群增生少病因和發(fā)病機(jī)制5潰瘍性結(jié)腸炎u(yù)lcerativecolitis,UC潰瘍性結(jié)腸炎6概述潰瘍性結(jié)腸炎是直腸和結(jié)腸的一種原因不明的慢性炎癥性疾病。臨床主要表現(xiàn)為腹痛、腹瀉、黏液膿血便及里急后重。青壯年多見(jiàn)(20-40歲)我國(guó)近年患病率有所增加概述7病理1.累及范圍直腸、乙狀結(jié)腸(主要)●全結(jié)腸(少數(shù))?！襁B續(xù)性(非節(jié)段性)分布病理8病理2.侵犯深度常局限于黏膜及黏膜下層,很少達(dá)肌層并發(fā)穿孔、瘺管少見(jiàn)。病理9病理3.組織學(xué)改變:顯微鏡下可見(jiàn)病變處有淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、單核細(xì)胞、嗜酸性及中性粒細(xì)胞浸潤(rùn),隱窩膿腫形成。病理10病理4,理演變:中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)—隱窩膿腫—一→潰瘍瘢痕、粘膜(肌)增厚結(jié)腸變形縮短、結(jié)腸袋消失,甚至腸腔縮窄。病理11潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件12潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件13潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件14潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件15潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件16潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件17潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件18潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件19潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件20潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件21潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件22潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件23潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件24潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件25潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件26潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件27潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件28潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件29潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件30潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件31潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件32潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件33潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件34潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件35潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件36潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件37潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件38潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件39潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件40潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件41潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件42潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件43潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件44潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件45潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件46潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓4836、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)內(nèi)積學(xué)朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科目標(biāo)要求掌握:潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結(jié)腸炎的病理和發(fā)病機(jī)制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）化學(xué)教師們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題1.缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實(shí)驗(yàn)題目中，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力缺乏考核。有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅是對(duì)照著課本將課本內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，有的認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實(shí)驗(yàn)過(guò)程正確無(wú)誤地用筆寫(xiě)出來(lái)，所以干脆只是讓學(xué)生把課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程背下來(lái)。這樣嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生思維能力及實(shí)際操作能力的鍛煉，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。2.只重結(jié)果忽視過(guò)程這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認(rèn)為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了理論知識(shí)和規(guī)律，至于這種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否科學(xué)是否正確不在他們的關(guān)心之列。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認(rèn)為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體驗(yàn)證和感受過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材和材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該怎么做，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成后會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化部分化學(xué)教師雖然對(duì)初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績(jī)效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實(shí)驗(yàn)課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇顯得不耐煩。這種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化，達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。（二）教學(xué)模式陳舊僵化大部分初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是實(shí)驗(yàn)前由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受和驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)所起到的作用充其量只是驗(yàn)證了學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)。即使組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也只是對(duì)教材和教師所演示實(shí)驗(yàn)的模仿和重復(fù)，用什么實(shí)驗(yàn)材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)冷靜思考其他問(wèn)題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式被長(zhǎng)期運(yùn)用，只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（三）部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來(lái)是中學(xué)生身上一種很自然的特性。但是，部分學(xué)生喜歡做有新奇現(xiàn)象或?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)比較新鮮的實(shí)驗(yàn)，對(duì)那種重復(fù)性強(qiáng)的操作往往會(huì)不耐煩，尤其是那些純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，客觀上導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也無(wú)形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強(qiáng)有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較在意他人的想法，怕被人議論實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不行，往往在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不仔細(xì)觀察，不甘人后片面追求實(shí)驗(yàn)速度，爭(zhēng)著搶先完成實(shí)驗(yàn)。殊不知這樣嚴(yán)重影響到自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是應(yīng)付老師，編造和抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。二、相對(duì)應(yīng)的解決措施（一）教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行學(xué)生作為知識(shí)的接受者，理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。為了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學(xué)教師作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生，并耐心為學(xué)生解答與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有疑問(wèn)，同時(shí)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（三）改變陳舊的教學(xué)模式要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反思，大膽假設(shè)，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榍疤?，可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時(shí)再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對(duì)老師和課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。眾所周知，思想政治課內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)效果不高。然而，思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改以來(lái)，思想政治課教材設(shè)置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內(nèi)容仍然比較枯燥，而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。1.1思想政治教育在學(xué)校教育中缺乏與之相應(yīng)的地位思想政治課對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。盡管如此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校由于各種原因，仍然存在著對(duì)思想政治課重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，使得學(xué)生容易對(duì)政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應(yīng)試教育的影響，領(lǐng)導(dǎo)和老師往往過(guò)分看重高考的成績(jī)，因此也就出現(xiàn)了文科學(xué)生重視政治課，而理科學(xué)生則對(duì)政治課缺乏興趣，應(yīng)付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是由于最近幾年學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，從而使教師也失去了教學(xué)熱情；除此之外，部分學(xué)校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學(xué)是德育教育的一個(gè)重要途徑。凡此種種原因，導(dǎo)致了很多學(xué)校忽視了政治課教學(xué)，沒(méi)有把政治課放在應(yīng)有的位置。1.2學(xué)校思想政治課流于形式，缺少專(zhuān)職教師政治課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主陣地，新課改以來(lái)，政治課教材設(shè)置更加注重對(duì)學(xué)生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學(xué)校的充分重視。某些學(xué)校以政治課不用考試、不影響升學(xué)率為借口忽視政治課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)校缺少政治課教師時(shí)，隨便讓其他科目的老師來(lái)任教，這使得學(xué)生認(rèn)為政治課無(wú)關(guān)緊要，誰(shuí)都可以教。政治課教師也對(duì)自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學(xué)熱情。久而久之，在部分學(xué)校中，政治課成了“三不重視”（即，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、教師不重視）的科目，這無(wú)疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法陳舊思想政治課內(nèi)容理論性強(qiáng)，且與國(guó)家、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切，但是與學(xué)生的自身實(shí)際聯(lián)系不大，而高中的部分學(xué)生也承認(rèn)學(xué)習(xí)政治主要是為高考而學(xué)，這是學(xué)生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個(gè)主要課題。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建效益課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍未實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)，新課改要求的民主的、開(kāi)放的、多樣的教學(xué)方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段只能是在少數(shù)幾次的“公開(kāi)課、示范課”中才能得到應(yīng)用，這些新的教學(xué)方式、方法無(wú)疑成了“做秀”的工具，而沒(méi)有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段。2提高政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策分析教學(xué)有法又無(wú)定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應(yīng)該徹底改變以教師講授為主的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激起政治課教學(xué)的快樂(lè)漣漪，提高政治課教學(xué)實(shí)效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學(xué)生熱情配合的結(jié)果。教師備課是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導(dǎo)者的作用。常規(guī)的備課方法，不過(guò)是熟悉本框題的內(nèi)容，知識(shí)體系，注重前后知識(shí)的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識(shí)脈落，在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，但是學(xué)生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性不相符，個(gè)性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點(diǎn)一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關(guān)的知識(shí)，而且還要站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，同時(shí)還要博學(xué)、多聞，即在備課過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題要由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，從多個(gè)角度提問(wèn)，并充分考慮到學(xué)生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而使學(xué)生掌握從點(diǎn)到線再到面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！包c(diǎn)一線一面”的備課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路寬闊了，對(duì)待同一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)從不同角度思考，也就完成了以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識(shí)、社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感的課堂教學(xué)任務(wù)。2.2講授法與討論法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐，向課堂要效率，積極探究新的教學(xué)方法。除了課前的充分準(zhǔn)備外，還要注意在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生最大限度利用課堂時(shí)間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)清晰明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而無(wú)法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在新課改的形勢(shì)下，我們要求政治課教師在講授知識(shí)的同時(shí)，圍繞重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行課堂討論，從而更好的理解所學(xué)知識(shí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的有效手段。2.3體驗(yàn)式教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，不是教師的灌輸過(guò)程，而是學(xué)生自我感知的過(guò)程。教師可以利用多媒體技術(shù)盡可能多的為學(xué)生提供可聽(tīng)、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)需要去思考、論證、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過(guò)程，感受到引人入勝的探索過(guò)程。在這種方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是牢固的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。2.4發(fā)現(xiàn)式教學(xué)發(fā)現(xiàn)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師不是直接的將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)，這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生的思維在活動(dòng)，學(xué)生在課堂上找出答案的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能由教師來(lái)設(shè)計(jì)，那么教師的任務(wù)是什么？教師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)?？傊谡n堂教學(xué)中，政治課教師要多思多想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)政治課的趣味性，不斷激起政治課教學(xué)的快樂(lè)漣漪，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得49內(nèi)積學(xué)朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科內(nèi)積學(xué)朋像統(tǒng)猴50目標(biāo)要求掌握:潰瘍性結(jié)腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結(jié)腸炎的病理和發(fā)病機(jī)制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。目標(biāo)要求51概述炎癥性腸病(inflammatoryboweldisease,IBD)是類(lèi)由多種病因引