淋巴瘤教學(xué)幻燈課件

淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈第十章淋巴瘤(Lymphoma)定義淋巴瘤是一組起源于淋巴結(jié)或其他淋巴組織的惡性腫瘤,組織學(xué)可見淋巴細胞和(或)組織細胞的腫瘤性增生。臨床表現(xiàn)為無痛性進行性淋巴結(jié)腫大,常伴肝脾腫大,晚期有惡病質(zhì)、發(fā)熱及貧血。組織病理學(xué)分類霍奇金病(Hodgkindisease,HD)非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)1.基本知識的儲備是前提數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生進一步掌握知識的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實現(xiàn)。只有在學(xué)生掌握了一定知識的基礎(chǔ)上才可能有創(chuàng)新。有些數(shù)學(xué)問題可能涉及到多個概念，需要運用多個公式。這樣，解決起來一般會很費力氣，需要學(xué)生有充足的知識準備。如果知識沒學(xué)好，解決過程極有可能會出現(xiàn)"卡殼"的情況。所以在面對一數(shù)學(xué)問題的時候，必須確認自己已經(jīng)掌握了與該問題相聯(lián)系的知識（包括一些概念和規(guī)律），只有在準備好了相關(guān)的知識后，解答才有可能進行下去。2.在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中尋找解題思路學(xué)生若想獲取一些問題解決的策略，最好的途徑是在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中進行。這是因為在概念形成和規(guī)律獲得的過程中存在直接或間接的問題解決活動。問題解決也是一個產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理安排教學(xué)，才能達到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、靈活性、獨創(chuàng)性的目的。筆者曾聽了一節(jié)有關(guān)對稱的習(xí)題課，授課教師在復(fù)習(xí)了直線方程的五種形式、直線垂直平行的條件及中點坐標公式之后，分析了點關(guān)于點的對稱點、點關(guān)于直線的對稱點之后，以這樣一個例題展開了直線關(guān)于點的對稱直線問題。已知直線l：2x-y+1=0，求其關(guān)于點P（-4，2）對稱的直線方程。學(xué)生經(jīng)過積極的討論思考之后，得到了兩種解法。解法一：在直線l上取兩點A、B，分別求其關(guān)于點P的對稱點C、D，再利用直線方程兩點式即可求得直線方程。解法二：畫出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的方法可知，所求直線與已知直線是互相平行的，故而可得直線斜率，再在直線l上取一點M，求其關(guān)于點P的對稱點N，可利用直線方程的點斜式求出直線方程。在得到這兩種解法之后，教師又問有沒有其他的解法，學(xué)生沒有回應(yīng)。該教師于是給出了解法三：根據(jù)對稱可知，點P到兩直線的距離相等，在解法二的基礎(chǔ)上，利用點到直線的距離公式可得直線方程。解法四：在直線上任取一點（x，y），則其關(guān)于點P（-4，2）的對稱點（-8-x，4-y）在直線l上。這是一道典型的一題多解的問題，解法一、二、三、四都很好地解決了該問題。但是據(jù)筆者觀察，班級的大多數(shù)學(xué)生對于解法一和二，都能很好地掌握理解，而對于解法三和四，尤其是解法四，更多地流露出一種茫然的神色。因為他們還沒有學(xué)到點到直線的距離公式和相關(guān)點法求方程。3.模仿是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中解答題目時，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的解題方式來對題目進行解答，需要對數(shù)學(xué)教師的解題方法進行模仿，在模仿的基礎(chǔ)之上再來對初中數(shù)學(xué)題目進行解析，在實踐中慢慢掌握解答題目的模式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當將數(shù)學(xué)課程中各種解答題目的模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在對解題模式的模仿中，學(xué)會如何根據(jù)題目中的性質(zhì)與特征來選擇合理的解題思路。學(xué)生在對數(shù)學(xué)課程中的解題模式進行模仿的過程中，還應(yīng)當充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在對數(shù)學(xué)解題模式進行模仿的基礎(chǔ)上，進行有效的創(chuàng)新。4.數(shù)學(xué)解題模式開展有效的創(chuàng)新活動初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要在課堂上對解題模式開展有效的創(chuàng)新活動。學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進行解析的過程中，通過對數(shù)學(xué)解題模式的創(chuàng)新有效地提高了自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題模式進行創(chuàng)新，開展一系列數(shù)學(xué)解題模式的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在活動中對解題模式進行不斷地創(chuàng)新，在活動中很好的鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新，這在很大程度上都提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中的解析能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，促進了初中數(shù)學(xué)解題模式創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。5.面對難題時沉著冷靜前面所述的都是能力問題，當一個人的技術(shù)練到爐火純青的時候，心態(tài)往往決定了個人能力的發(fā)揮。在平時的訓(xùn)練當中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，并且讓學(xué)生們把每一次的隨堂測驗都當做考試來對待，這樣有助于培養(yǎng)他們的心態(tài)。因為初中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，所以題型是千變?nèi)f化的，同樣類型的題目也會隨著題目背景的不同而呈現(xiàn)出不一樣的變化。如此一來，加強心態(tài)的鍛煉就顯得尤為重要，一些y度系數(shù)較大的題，如果學(xué)生心態(tài)不好，就會開始恐懼，恐懼會刺激他的大腦，最后以失敗的結(jié)局收場。由此可見，面對難題時沉著冷靜，不會對學(xué)生的思維產(chǎn)生干擾，有利于讓學(xué)生打開解題思路。6.訓(xùn)練學(xué)生借助輔助條件的能力輔助的手段在數(shù)學(xué)里的表現(xiàn)形式多種多樣，由于題目所給的條件有限，學(xué)生在解題時難以將各方面的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式都考慮周全。所以需要采取一些輔助的手段來幫助學(xué)生理解題意，甚至可以提高他們的解題效率。例如當初中課堂學(xué)習(xí)到《因式分解》這一課時，面對"請將x-5x+6因式分解"這道題時，可以采取利用特殊值法的辦法，將x=2略微代入進去，可以清楚的發(fā)現(xiàn)x=2恰巧是其中的一個因式，如此一來，處理這個難題就顯得綽綽有余了。勞技教育是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。其宗旨在于“以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美”。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一門比較“時髦”的學(xué)科，由于處于“小科”地位，本人結(jié)合多年的教學(xué)探索，對初中勞技課的教學(xué)模式有了新的思路，即對學(xué)生進行分組教學(xué)。所謂分組教學(xué)，是以小組為教學(xué)單位，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生互相協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。分組教學(xué)模式能使學(xué)生在愉快、向上的氛圍中，鍛煉成為新時代具有良好道德品質(zhì)、較高技能，同時還具有較強創(chuàng)新、競爭意識和一定管理能力的新一代。一、教師點題對于每一堂勞技課而言，學(xué)生都有一種新鮮感。所以，教師的作品是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，每當教師帶“新玩意”走進教室，學(xué)生馬上會作出反應(yīng)，這是一堂課的良好開端。學(xué)生通過辨認，可以了解作品的名稱，同時激發(fā)起興趣，躍躍欲試，這時教師點題并簡介整個制作過程，學(xué)生對這一堂課的目的就會有所了解。例如，在初中勞技課《工藝》中小盆景的制作，當小盆景呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們都看著它，“噢，是盆景！”“真好看！”學(xué)生的興趣一下子提高了，這時介紹小盆景的制作過程：先將假山石作處理，然后設(shè)計一定的造型，學(xué)生可以根據(jù)拿到手的山石形態(tài)作各種想象，在想象的基礎(chǔ)上進行加工，再用水泥漿黏合在塑料底盆上。接著去陰濕的地方取一點青苔移植上去并澆水，最后剪一些松樹枝插入山石的孔中，整個制作就完成了。學(xué)生知道了教學(xué)的任務(wù)和基本操作后，進行分組制作。二、分組設(shè)計學(xué)生了解了這一堂課的教學(xué)任務(wù)后，按每小組4―6人全班分為八組，小組長必須管理好小組成員的學(xué)習(xí)情況和課堂紀律，所以必須具有一定管理和協(xié)調(diào)能力，小組長由這一小組的每個成員輪流擔任，比一比誰做組長最好。學(xué)生在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照課本內(nèi)容、步驟，開始設(shè)計、制作。勞技課教材作為一本新編教材，編者為了適應(yīng)學(xué)生的具體情況，通過圖示將操作步驟一步一步加以分解，由于識圖能力、理解能力的不同，有的學(xué)生一看就懂，有的學(xué)生必須通過多次引導(dǎo)、練習(xí)才能真正學(xué)會。三、教師引導(dǎo)在教學(xué)過程中會出現(xiàn)難點，這時教師應(yīng)按照自己在整個制作過程中遇到的難點，對學(xué)生進行分組點撥，根據(jù)每組的不同情況，引導(dǎo)程度不同。四、學(xué)生實施經(jīng)過以上三個過程，學(xué)生基本能完成課堂內(nèi)容，通過再次訓(xùn)練能掌握基本技能和理論知識。五、教學(xué)評價教學(xué)評價能檢驗學(xué)生掌握知識和技能的程度，學(xué)生完成后，先由組長對組內(nèi)成員的完成情況作評定（完成任務(wù)的情況、技能的培養(yǎng)等方面）。然后由教師對每一組作品進行評定，最后由學(xué)生共同評選出班中最好的作品，同時評選出最佳小組并進行打分，學(xué)生通過分組教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量并增強了競爭意識。六、分組教學(xué)的優(yōu)點（1）使學(xué)生由“教會”變成“學(xué)會”。以往的勞技課模式，是教師演示一步，學(xué)生跟著做一步，這樣才“教會”學(xué)生完成一件作品的。這種通過教師將教學(xué)內(nèi)容原封不動灌輸給學(xué)生的方式，會束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生依賴教師，不動腦筋。這種“跟從型”的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體能動作用遠未發(fā)揮，他們成了反應(yīng)靈敏的模仿機器，影響了其創(chuàng)造能力、獨立思考能力的發(fā)展。分組教學(xué)可以使學(xué)生從“教會”變成“學(xué)會”，在課堂教學(xué)中應(yīng)刻意安排一些探索活動，讓學(xué)生自行設(shè)計，創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ァ皩W(xué)會”。（2）充分發(fā)揮個體作用、培養(yǎng)學(xué)生管理能力。分組教學(xué)中小組長必須具有很強的責任心和管理能力，而且小組長在自己不懂的情況下，也應(yīng)“不恥下問”。有的學(xué)生當了組長后，認為向其他同學(xué)請教很難為情，通過教師的開導(dǎo)，才能虛心向組員請教。同時組長應(yīng)想盡辦法協(xié)調(diào)好組內(nèi)關(guān)系，通過這一模式，學(xué)生承擔任務(wù)的能力增強了，自主性、獨立性、責任感有了提高，并具有一定的管理能力。（3）陶冶學(xué)生情操和促進學(xué)生對美的追求。勞技課實際是一個體現(xiàn)自身價值、才能的好地方，學(xué)生通過勞技課結(jié)合美術(shù)，會得到美的感受。如用造型土制成各種各樣的花瓶、茶壺、人物；用木片制成各類轉(zhuǎn)椅、小木椅、躺椅等，并用絢麗的色彩涂抹在作品上，煞是好看，既陶冶了學(xué)生的情操又能給學(xué)生以美的享受。七、結(jié)論雖然勞技課的評價并沒有確定的分數(shù)，但從整個學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的進步，各方面能力得到了培養(yǎng)。所以分組教學(xué)這一模式，能很好地完成勞技課的教學(xué)目標，為培養(yǎng)新世紀積極進取、富有開拓精神、具備良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的新一代提供條件。當然分組教學(xué)模式在勞技課上的應(yīng)用尚未完全成熟，還有可斟酌之處，有待進一步改善，以提高教學(xué)質(zhì)量，為更好地實施素質(zhì)教育提供好的方法。淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈第十章1.基本1第十章淋巴瘤(Lymphoma)第十章2定義淋巴瘤是一組起源于淋巴結(jié)或其他淋巴組織的惡性腫瘤,組織學(xué)可見淋巴細胞和(或)組織細胞的腫瘤性增生。臨床表現(xiàn)為無痛性進行性淋巴結(jié)腫大,常伴肝脾腫大,晚期有惡病質(zhì)、發(fā)熱及貧血。組織病理學(xué)分類霍奇金病(Hodgkindisease,HD)非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)定義3發(fā)病率我國男性139/10萬,女性0.8410萬NH占90%美國男性36/10萬,女性26/10萬HD占25%死亡率我國1/10萬,占惡性腫瘤11-13位美國25/10萬,占惡性腫瘤7位發(fā)病率4病因和發(fā)病機制病因和發(fā)病機制5病毒感染60年代—DNA皰疹病毒Burkitt巴瘤EBVHD20%R-S細胞中可找到EBV70年代一C型逆轉(zhuǎn)錄RNA病毒成人T細胞淋巴瘤/白血病HTLVIT細胞皮膚淋巴瘤/蕈樣肉芽腫HTV病毒感染62.免疫因素遺傳性免疫缺陷:無或低丙球蛋白血癥、共濟失調(diào)性毛細血管擴張癥獲得性免疫缺陷:紅斑狼瘡、類風濕、愛滋病、干燥綜合征醫(yī)源性免疫抑制:器官移植2.免疫因素73.遺傳因素①患病危險性同胞增加7倍第一代直系增加3倍②非隨機性染色體易位:發(fā)生率(NHL)Burkitt100%non-Burkitt90%03.遺傳因素8淋巴瘤常見類型染色體易位及融合基因染色體易位累及基因功能Burkitt巴瘤t8;14)(q24;q32)MYC/gH基因轉(zhuǎn)錄因子t(2;8)p12;q24)MYC/lgLk基因轉(zhuǎn)錄因子t(8;2)q24;q11)MYC/IgI基因彌漫性BC淋巴瘤t(11;14)(q13;q32)CCND/gH(CLL,MM)濾泡型淋巴瘤t(14;18)q32;q21)bcl-2/lgH凋亡抑制T細胞淋巴瘤t(8;14)(q24q11)MYC/TCRa轉(zhuǎn)錄因子染色體易位導(dǎo)致癌基因異常表達,抑癌基因失活,調(diào)控紊亂,細胞增殖失控,分化受阻,凋亡抑制淋巴瘤常見類型染色體易位及融合基因9病理和分類病理和分類10病理特征1.正常濾泡性結(jié)構(gòu)為異常淋巴細胞或組織細胞破壞。2.被膜周圍組織有上述細胞浸潤。3.被膜及被膜下竇也被破環(huán)。病理特征11淋巴瘤教學(xué)幻燈課件12淋巴瘤教學(xué)幻燈課件13淋巴瘤教學(xué)幻燈課件14淋巴瘤教學(xué)幻燈課件15淋巴瘤教學(xué)幻燈課件16淋巴瘤教學(xué)幻燈課件17淋巴瘤教學(xué)幻燈課件18淋巴瘤教學(xué)幻燈課件19淋巴瘤教學(xué)幻燈課件20淋巴瘤教學(xué)幻燈課件21淋巴瘤教學(xué)幻燈課件22淋巴瘤教學(xué)幻燈課件23淋巴瘤教學(xué)幻燈課件24淋巴瘤教學(xué)幻燈課件25淋巴瘤教學(xué)幻燈課件26淋巴瘤教學(xué)幻燈課件27淋巴瘤教學(xué)幻燈課件28淋巴瘤教學(xué)幻燈課件29淋巴瘤教學(xué)幻燈課件30淋巴瘤教學(xué)幻燈課件31淋巴瘤教學(xué)幻燈課件32淋巴瘤教學(xué)幻燈課件33淋巴瘤教學(xué)幻燈課件34淋巴瘤教學(xué)幻燈課件35淋巴瘤教學(xué)幻燈課件36淋巴瘤教學(xué)幻燈課件37淋巴瘤教學(xué)幻燈課件38淋巴瘤教學(xué)幻燈課件39淋巴瘤教學(xué)幻燈課件40淋巴瘤教學(xué)幻燈課件41淋巴瘤教學(xué)幻燈課件42淋巴瘤教學(xué)幻燈課件43淋巴瘤教學(xué)幻燈課件44淋巴瘤教學(xué)幻燈課件45淋巴瘤教學(xué)幻燈課件46淋巴瘤教學(xué)幻燈課件47淋巴瘤教學(xué)幻燈課件48淋巴瘤教學(xué)幻燈課件49淋巴瘤教學(xué)幻燈課件50淋巴瘤教學(xué)幻燈課件51淋巴瘤教學(xué)幻燈課件52淋巴瘤教學(xué)幻燈課件53淋巴瘤教學(xué)幻燈課件54淋巴瘤教學(xué)幻燈課件55淋巴瘤教學(xué)幻燈課件56淋巴瘤教學(xué)幻燈課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕58淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈第十章淋巴瘤(Lymphoma)定義淋巴瘤是一組起源于淋巴結(jié)或其他淋巴組織的惡性腫瘤,組織學(xué)可見淋巴細胞和(或)組織細胞的腫瘤性增生。臨床表現(xiàn)為無痛性進行性淋巴結(jié)腫大,常伴肝脾腫大,晚期有惡病質(zhì)、發(fā)熱及貧血。組織病理學(xué)分類霍奇金病(Hodgkindisease,HD)非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)1.基本知識的儲備是前提數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生進一步掌握知識的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實現(xiàn)。只有在學(xué)生掌握了一定知識的基礎(chǔ)上才可能有創(chuàng)新。有些數(shù)學(xué)問題可能涉及到多個概念，需要運用多個公式。這樣，解決起來一般會很費力氣，需要學(xué)生有充足的知識準備。如果知識沒學(xué)好，解決過程極有可能會出現(xiàn)"卡殼"的情況。所以在面對一數(shù)學(xué)問題的時候，必須確認自己已經(jīng)掌握了與該問題相聯(lián)系的知識（包括一些概念和規(guī)律），只有在準備好了相關(guān)的知識后，解答才有可能進行下去。2.在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中尋找解題思路學(xué)生若想獲取一些問題解決的策略，最好的途徑是在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中進行。這是因為在概念形成和規(guī)律獲得的過程中存在直接或間接的問題解決活動。問題解決也是一個產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理安排教學(xué)，才能達到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、靈活性、獨創(chuàng)性的目的。筆者曾聽了一節(jié)有關(guān)對稱的習(xí)題課，授課教師在復(fù)習(xí)了直線方程的五種形式、直線垂直平行的條件及中點坐標公式之后，分析了點關(guān)于點的對稱點、點關(guān)于直線的對稱點之后，以這樣一個例題展開了直線關(guān)于點的對稱直線問題。已知直線l：2x-y+1=0，求其關(guān)于點P（-4，2）對稱的直線方程。學(xué)生經(jīng)過積極的討論思考之后，得到了兩種解法。解法一：在直線l上取兩點A、B，分別求其關(guān)于點P的對稱點C、D，再利用直線方程兩點式即可求得直線方程。解法二：畫出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的方法可知，所求直線與已知直線是互相平行的，故而可得直線斜率，再在直線l上取一點M，求其關(guān)于點P的對稱點N，可利用直線方程的點斜式求出直線方程。在得到這兩種解法之后，教師又問有沒有其他的解法，學(xué)生沒有回應(yīng)。該教師于是給出了解法三：根據(jù)對稱可知，點P到兩直線的距離相等，在解法二的基礎(chǔ)上，利用點到直線的距離公式可得直線方程。解法四：在直線上任取一點（x，y），則其關(guān)于點P（-4，2）的對稱點（-8-x，4-y）在直線l上。這是一道典型的一題多解的問題，解法一、二、三、四都很好地解決了該問題。但是據(jù)筆者觀察，班級的大多數(shù)學(xué)生對于解法一和二，都能很好地掌握理解，而對于解法三和四，尤其是解法四，更多地流露出一種茫然的神色。因為他們還沒有學(xué)到點到直線的距離公式和相關(guān)點法求方程。3.模仿是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中解答題目時，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的解題方式來對題目進行解答，需要對數(shù)學(xué)教師的解題方法進行模仿，在模仿的基礎(chǔ)之上再來對初中數(shù)學(xué)題目進行解析，在實踐中慢慢掌握解答題目的模式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當將數(shù)學(xué)課程中各種解答題目的模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在對解題模式的模仿中，學(xué)會如何根據(jù)題目中的性質(zhì)與特征來選擇合理的解題思路。學(xué)生在對數(shù)學(xué)課程中的解題模式進行模仿的過程中，還應(yīng)當充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在對數(shù)學(xué)解題模式進行模仿的基礎(chǔ)上，進行有效的創(chuàng)新。4.數(shù)學(xué)解題模式開展有效的創(chuàng)新活動初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要在課堂上對解題模式開展有效的創(chuàng)新活動。學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進行解析的過程中，通過對數(shù)學(xué)解題模式的創(chuàng)新有效地提高了自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題模式進行創(chuàng)新，開展一系列數(shù)學(xué)解題模式的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在活動中對解題模式進行不斷地創(chuàng)新，在活動中很好的鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新，這在很大程度上都提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中的解析能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，促進了初中數(shù)學(xué)解題模式創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。5.面對難題時沉著冷靜前面所述的都是能力問題，當一個人的技術(shù)練到爐火純青的時候，心態(tài)往往決定了個人能力的發(fā)揮。在平時的訓(xùn)練當中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，并且讓學(xué)生們把每一次的隨堂測驗都當做考試來對待，這樣有助于培養(yǎng)他們的心態(tài)。因為初中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，所以題型是千變?nèi)f化的，同樣類型的題目也會隨著題目背景的不同而呈現(xiàn)出不一樣的變化。如此一來，加強心態(tài)的鍛煉就顯得尤為重要，一些y度系數(shù)較大的題，如果學(xué)生心態(tài)不好，就會開始恐懼，恐懼會刺激他的大腦，最后以失敗的結(jié)局收場。由此可見，面對難題時沉著冷靜，不會對學(xué)生的思維產(chǎn)生干擾，有利于讓學(xué)生打開解題思路。6.訓(xùn)練學(xué)生借助輔助條件的能力輔助的手段在數(shù)學(xué)里的表現(xiàn)形式多種多樣，由于題目所給的條件有限，學(xué)生在解題時難以將各方面的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式都考慮周全。所以需要采取一些輔助的手段來幫助學(xué)生理解題意，甚至可以提高他們的解題效率。例如當初中課堂學(xué)習(xí)到《因式分解》這一課時，面對"請將x-5x+6因式分解"這道題時，可以采取利用特殊值法的辦法，將x=2略微代入進去，可以清楚的發(fā)現(xiàn)x=2恰巧是其中的一個因式，如此一來，處理這個難題就顯得綽綽有余了。勞技教育是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。其宗旨在于“以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美”。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一門比較“時髦”的學(xué)科，由于處于“小科”地位，本人結(jié)合多年的教學(xué)探索，對初中勞技課的教學(xué)模式有了新的思路，即對學(xué)生進行分組教學(xué)。所謂分組教學(xué)，是以小組為教學(xué)單位，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生互相協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。分組教學(xué)模式能使學(xué)生在愉快、向上的氛圍中，鍛煉成為新時代具有良好道德品質(zhì)、較高技能，同時還具有較強創(chuàng)新、競爭意識和一定管理能力的新一代。一、教師點題對于每一堂勞技課而言，學(xué)生都有一種新鮮感。所以，教師的作品是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，每當教師帶“新玩意”走進教室，學(xué)生馬上會作出反應(yīng)，這是一堂課的良好開端。學(xué)生通過辨認，可以了解作品的名稱，同時激發(fā)起興趣，躍躍欲試，這時教師點題并簡介整個制作過程，學(xué)生對這一堂課的目的就會有所了解。例如，在初中勞技課《工藝》中小盆景的制作，當小盆景呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們都看著它，“噢，是盆景！”“真好看！”學(xué)生的興趣一下子提高了，這時介紹小盆景的制作過程：先將假山石作處理，然后設(shè)計一定的造型，學(xué)生可以根據(jù)拿到手的山石形態(tài)作各種想象，在想象的基礎(chǔ)上進行加工，再用水泥漿黏合在塑料底盆上。接著去陰濕的地方取一點青苔移植上去并澆水，最后剪一些松樹枝插入山石的孔中，整個制作就完成了。學(xué)生知道了教學(xué)的任務(wù)和基本操作后，進行分組制作。二、分組設(shè)計學(xué)生了解了這一堂課的教學(xué)任務(wù)后，按每小組4―6人全班分為八組，小組長必須管理好小組成員的學(xué)習(xí)情況和課堂紀律，所以必須具有一定管理和協(xié)調(diào)能力，小組長由這一小組的每個成員輪流擔任，比一比誰做組長最好。學(xué)生在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照課本內(nèi)容、步驟，開始設(shè)計、制作。勞技課教材作為一本新編教材，編者為了適應(yīng)學(xué)生的具體情況，通過圖示將操作步驟一步一步加以分解，由于識圖能力、理解能力的不同，有的學(xué)生一看就懂，有的學(xué)生必須通過多次引導(dǎo)、練習(xí)才能真正學(xué)會。三、教師引導(dǎo)在教學(xué)過程中會出現(xiàn)難點，這時教師應(yīng)按照自己在整個制作過程中遇到的難點，對學(xué)生進行分組點撥，根據(jù)每組的不同情況，引導(dǎo)程度不同。四、學(xué)生實施經(jīng)過以上三個過程，學(xué)生基本能完成課堂內(nèi)容，通過再次訓(xùn)練能掌握基本技能和理論知識。五、教學(xué)評價教學(xué)評價能檢驗學(xué)生掌握知識和技能的程度，學(xué)生完成后，先由組長對組內(nèi)成員的完成情況作評定（完成任務(wù)的情況、技能的培養(yǎng)等方面）。然后由教師對每一組作品進行評定，最后由學(xué)生共同評選出班中最好的作品，同時評選出最佳小組并進行打分，學(xué)生通過分組教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量并增強了競爭意識。六、分組教學(xué)的優(yōu)點（1）使學(xué)生由“教會”變成“學(xué)會”。以往的勞技課模式，是教師演示一步，學(xué)生跟著做一步，這樣才“教會”學(xué)生完成一件作品的。這種通過教師將教學(xué)內(nèi)容原封不動灌輸給學(xué)生的方式，會束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生依賴教師，不動腦筋。這種“跟從型”的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體能動作用遠未發(fā)揮，他們成了反應(yīng)靈敏的模仿機器，影響了其創(chuàng)造能力、獨立思考能力的發(fā)展。分組教學(xué)可以使學(xué)生從“教會”變成“學(xué)會”，在課堂教學(xué)中應(yīng)刻意安排一些探索活動，讓學(xué)生自行設(shè)計，創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ァ皩W(xué)會”。（2）充分發(fā)揮個體作用、培養(yǎng)學(xué)生管理能力。分組教學(xué)中小組長必須具有很強的責任心和管理能力，而且小組長在自己不懂的情況下，也應(yīng)“不恥下問”。有的學(xué)生當了組長后，認為向其他同學(xué)請教很難為情，通過教師的開導(dǎo)，才能虛心向組員請教。同時組長應(yīng)想盡辦法協(xié)調(diào)好組內(nèi)關(guān)系，通過這一模式，學(xué)生承擔任務(wù)的能力增強了，自主性、獨立性、責任感有了提高，并具有一定的管理能力。（3）陶冶學(xué)生情操和促進學(xué)生對美的追求。勞技課實際是一個體現(xiàn)自身價值、才能的好地方，學(xué)生通過勞技課結(jié)合美術(shù)，會得到美的感受。如用造型土制成各種各樣的花瓶、茶壺、人物；用木片制成各類轉(zhuǎn)椅、小木椅、躺椅等，并用絢麗的色彩涂抹在作品上，煞是好看，既陶冶了學(xué)生的情操又能給學(xué)生以美的享受。七、結(jié)論雖然勞技課的評價并沒有確定的分數(shù)，但從整個學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的進步，各方面能力得到了培養(yǎng)。所以分組教學(xué)這一模式，能很好地完成勞技課的教學(xué)目標，為培養(yǎng)新世紀積極進取、富有開拓精神、具備良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的新一代提供條件。當然分組教學(xué)模式在勞技課上的應(yīng)用尚未完全成熟，還有可斟酌之處，有待進一步改善，以提高教學(xué)質(zhì)量，為更好地實施素質(zhì)教育提供好的方法。淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈淋巴瘤教學(xué)幻燈第十章1.基本59第十章淋巴瘤(Lymphoma)第十章60定義淋巴瘤是一組起源于淋巴結(jié)或其他淋巴組織的惡性腫瘤,組織學(xué)可見淋巴細胞和(或)組織細胞的腫瘤性增生。臨床表現(xiàn)為無痛性進行性淋巴結(jié)腫大,常伴肝脾腫大,晚期有惡病質(zhì)、發(fā)熱及貧血。組織病理學(xué)分類霍奇金病(Hodgkindisease,HD)非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)定義61發(fā)病率我國男性139/10萬,女性0.8410萬NH占90%美國男性36/10萬,女性26/10萬HD占25%死亡率我國1/10萬,占惡性腫瘤11-13位美國25/10萬,占惡性腫瘤7位發(fā)病率62病因和發(fā)病機制病因和發(fā)病機制63病毒感染60年代—DNA皰疹病毒Burkitt巴瘤EBVHD20%R-S細胞中可找到EBV70年代一C型逆轉(zhuǎn)錄RNA病毒成人T細胞淋巴瘤/白血病HTLVIT細胞皮膚淋巴瘤/蕈樣肉芽腫HTV病毒感染642.免疫因素遺傳性免疫缺陷:無或低丙球蛋白血癥、共濟失調(diào)性毛細血管擴張癥獲得性免疫缺陷:紅斑狼瘡、類風濕、愛滋病、干燥綜合征醫(yī)源性免疫抑制:器官移植2.免疫因素653.遺傳因素①患病危險性同胞增加7倍第一代直系增加3倍②非隨機性染色體易位:發(fā)生率(NHL)Burkitt100%non-Burkitt90%03.遺傳因素66淋巴瘤常見類型染色體易位及融合基因染色體易位累及基因功能Burkitt巴瘤t8;14)(q24;q32)MYC/gH基因轉(zhuǎn)錄