各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件

各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。各層護(hù)士的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士層級管理的背景2008年5月12日《護(hù)士條例》的實(shí)施衛(wèi)生部馬曉偉副部長在全國電視電話會議上的講話省衛(wèi)生廳廖新波副廳長在全省貫徹落實(shí)《護(hù)士條例》的講話廣東省《護(hù)理工作管理規(guī)范》P29-30數(shù)學(xué)家喬治?波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實(shí)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)分類思想就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。分類思想，貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為：涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。分類思想不像一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)各階段的認(rèn)識水平和知識特點(diǎn)，逐步滲透，螺旋上升，不斷地豐富自身的內(nèi)涵。一、滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類、絕對值的意義、不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機(jī)會。教授完負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為：為下一步分類討論奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對數(shù)a進(jìn)行分類，得出正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：通過對正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的絕對值的認(rèn)識，了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。又如，兩個有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類情況來比較，而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識點(diǎn)，這就突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)，就是犯分類標(biāo)準(zhǔn)不一的錯誤。在確定對象和標(biāo)準(zhǔn)之后，還要注意分清層次，不越級討論。二、學(xué)習(xí)分類方法，增強(qiáng)思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：1.根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進(jìn)行分類。例1.-25+-26-96--39=這是按絕對值的意義進(jìn)行分類。2.根數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進(jìn)行分類學(xué)習(xí)一元二次方程根的判別式時，對于變形后的方程用兩邊開平方求解，需要分類研究大于0，等于0，小于0這三種情況對應(yīng)方程解的情況。而此題的符號決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程的根的三種情況。例2.解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a分析：通過移項(xiàng)不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-20，即a>2時，不等式的解是x>■當(dāng)a-2=0，即a=2時，不等式的左邊=0，不等式的右邊=-1因?yàn)?≠-1，所以不等式的解是一切實(shí)數(shù)。當(dāng)a-2數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，然而，復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，到目前為止尚沒有內(nèi)容體系，也沒有相對成熟的教學(xué)策略和模式。在九年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，怎樣科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、精心地組織課堂教學(xué)，怎樣采取有效的復(fù)習(xí)方法方法，大幅度、快節(jié)奏地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓后進(jìn)生吃的消，中等生吃的飽，優(yōu)等生吃得好，使復(fù)習(xí)獲得令人滿意的效果？首先讓我們來分享一下什么是“三點(diǎn)式復(fù)習(xí)模式”。所謂的“三點(diǎn)式復(fù)習(xí)模式”就是在一節(jié)課40分鐘里你計(jì)劃完成的內(nèi)容按照：以題悉點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)成網(wǎng)；以題析點(diǎn)，踩點(diǎn)建模；以題習(xí)點(diǎn)，固點(diǎn)強(qiáng)基的順序，靈活有度的把這節(jié)課進(jìn)行到底。下面我們來一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地分享。第一個環(huán)節(jié)：以題悉點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)成網(wǎng)。本環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生已學(xué)過的點(diǎn)狀知識進(jìn)行系統(tǒng)化處理，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)，即梳理考點(diǎn)。時間在8-10分鐘，它以簡單、短小、典型的中考題為示例喚醒學(xué)生的記憶，讓知識再現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下形成知識網(wǎng)絡(luò)，并據(jù)此分析近幾年在這個內(nèi)容上的中考考點(diǎn)以及所占分值。這種時間短、難度低、貼近中考，學(xué)生倍感興趣，有興趣就有收獲。通常情況下，要以中考真題（以選擇題、填空題等短小、難度不大的題為佳）或典型問題為示例，以“這個題考什么內(nèi)容”為切入點(diǎn)引起學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與再現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的記憶，引導(dǎo)形成知識網(wǎng)絡(luò)。并據(jù)此分析近三年中考在?@個內(nèi)容上的考點(diǎn)，并對題型和分值情況做介紹。例如，在復(fù)習(xí)“分式”這節(jié)內(nèi)容時在這一環(huán)節(jié)上，我是這樣處理的：梳理考點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)：展示考點(diǎn)：以近三年的典型的常見考題為佳，多以選擇題或填空題的形式考察學(xué)生。考點(diǎn)1.分式的有關(guān)概念1）下列式子是分式的是（）.A.B.C.D.考點(diǎn)2.分式的基本性質(zhì)2）化簡，正確的結(jié)果為（）A.aB.a2C.a-1D.a-2考點(diǎn)3.分式的運(yùn)算7）計(jì)算的結(jié)果是（）A.aB.C.a5D.a9通過知識網(wǎng)絡(luò)的展示以及考點(diǎn)題型的展示，逐步喚醒學(xué)生對知識的記憶，了解本節(jié)知識及考點(diǎn)分布。并大致的了解本章要考什么，自己能考出多少，還差著多少，在接下來老師的講解中，他可能會更專心的聽他遺忘的或是不了解的知識，這對提高復(fù)習(xí)效果會更有效。第二個環(huán)節(jié)：以題析點(diǎn)，踩點(diǎn)建模。本環(huán)節(jié)主要是知識點(diǎn)的應(yīng)用建模。時間在15-20分鐘，這里教師要精準(zhǔn)備，所選擇的例題要有代表性，講解要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生分析這個題考什么？怎么考？怎么分析？怎么作答？應(yīng)注意些什么？分別從考察知識點(diǎn)、命題角度、思維模板、答題模板、常見錯誤、常見變式等方面引導(dǎo)學(xué)生去分析，步步緊逼學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)一題會一串的效果，教師要根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)認(rèn)真精選具有建模價值的中考真題，分不同題型，不同命題角度，不同能力要求等側(cè)面，以講代練，講練結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思維模板和答題模板的示范。講一個例題，要讓學(xué)生知道“考什么”，“怎么考”，“怎么分析”，“怎么書寫答案”，“常見變式與拓展有哪些”，“常見錯誤有哪些”。本環(huán)節(jié)主要是分析考點(diǎn)，講解試題時，教師要注重答題思路，注重答題標(biāo)準(zhǔn)，注重答題速度。在這一環(huán)節(jié)中我給學(xué)生精心準(zhǔn)備的例題是：例1.分式的值為0，則x。變式：分式的值為0，則x。通過第一環(huán)節(jié)喚醒記憶的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：分式的概念及分式的意義在近幾年的學(xué)業(yè)水平考試中多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，分值為3分或4分，并通過例題1及變式題的分析復(fù)習(xí)分式的意義及分式的值為0的條件；通過例2及變式題的分析復(fù)習(xí)分式的性質(zhì)（通分、約分），以及如何找最簡公分母，分解因式，公因式等知識點(diǎn)，同時也是分式混合運(yùn)算的知識考點(diǎn)展示。完成此類題需學(xué)生熟悉分解因式、通分、約分、以及運(yùn)算律等知識，帶入求值時，還要確保分式有意義，這樣才能完成此類題，并確保得分。該知識點(diǎn)可以以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，分值為3分或4分，但多以化簡求值題的形式進(jìn)行考察，或者在其他計(jì)算過程中出現(xiàn)，分值為6――8分，并強(qiáng)調(diào)此類題的答題模式，及注意事項(xiàng)，切記不化簡就直接帶人求值。第三個環(huán)節(jié)：以題習(xí)點(diǎn)，固點(diǎn)強(qiáng)基。本環(huán)節(jié)主要是通過練習(xí)讓學(xué)生真正消化吸收知識點(diǎn)所涉及的中考內(nèi)容、方法內(nèi)化成自己的能力，主要是練考點(diǎn)。時間在15分鐘左右，主要讓學(xué)生練，達(dá)到鞏固、應(yīng)用、吸收的效果。在這里教師給學(xué)生準(zhǔn)備的題目要有層次性，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會，這樣練習(xí)的效果才好。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性、層次性、實(shí)效性和全面性，難度適中，最好把試題分為三類：A類是容易題，B類是中等題，C類是提高題，提高題供學(xué)生進(jìn)行自我選擇。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要以針對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，練習(xí)完了，再對本節(jié)課進(jìn)行必要性的總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：A類題：若分式的值為0，則x的值等于.B類題：設(shè)函數(shù)與的圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)為，則的值為.C類題：先化簡：，再選取一個你喜歡的數(shù)帶人求值.通過以上兩個環(huán)節(jié)教師的講解強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的練習(xí)揣摩反思和回憶，學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)基本上很了解了，知道怎么考這些知識點(diǎn)，怎么分析，怎么答題，應(yīng)注意什么，那接下來便是檢測知識考點(diǎn)，檢查收獲了。我一共準(zhǔn)備了8個題，其中選擇題填空題可能一分鐘完成2個題左右，后邊的時間長一點(diǎn)，有些題是例題的變式題時間在5――8分鐘左右做完即對答案，最后兩個題需學(xué)生到黑板上板演，通過板演，發(fā)現(xiàn)并糾正普遍存在的問題，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，教師只有站在系統(tǒng)的高度上組織教學(xué)，科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織課堂教學(xué)，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時間、內(nèi)容，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，才能大幅度、快節(jié)奏地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)獲得令人滿意的效果。各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任11、不為五斗米折腰。各層級護(hù)士的職責(zé)1各層護(hù)士的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)各層護(hù)士的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)2護(hù)士層級管理的背景2008年5月12日《護(hù)士條例》的實(shí)施衛(wèi)生部馬曉偉副部長在全國電視電話會議上的講話省衛(wèi)生廳廖新波副廳長在全省貫徹落實(shí)《護(hù)士條例》的講話廣東省《護(hù)理工作管理規(guī)范》P29-30護(hù)士層級管理的背景3廖新波副廳長的講話通過實(shí)施護(hù)士分層級管理、責(zé)任制護(hù)理和均衡連續(xù)性排班,保證高年資、有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士在線崗位,保證把有限人力用在最需要、最重要的崗位上,保證護(hù)士人力的合理使用和分配。廖新波副廳長的講話4結(jié)構(gòu)圖層級管理組織結(jié)構(gòu)護(hù)士長A班組長P班組長N班護(hù)理小組A1責(zé)任護(hù)士A2責(zé)任護(hù)士P1責(zé)任護(hù)士P2責(zé)任護(hù)士N夜班護(hù)士M夜班護(hù)士N班助理護(hù)士A班學(xué)生或P班學(xué)N班學(xué)生或健康助理結(jié)構(gòu)圖5各層級人員工作職責(zé)不同組長:工作職責(zé)(A班、P班)N班當(dāng)值組長:工作職責(zé)責(zé)任護(hù)士:工作職責(zé)(A班、P班、N班)助理護(hù)士:工作職責(zé)(A班、P班、N班)健康助理、學(xué)生:工作職責(zé)(A班、P班、N班)各層級人員工作職責(zé)不同6工作職責(zé)的確定原則將護(hù)士的職責(zé)用下列四方面來劃分專業(yè)技能(Professional)臨床技能(Clinica)臨床管理能力(Administrative)自我管理能力(Personnel)工作職責(zé)的確定原則7各層護(hù)士的工作重點(diǎn)評估、溝通、教基礎(chǔ)護(hù)理、育、答疑、指非侵入導(dǎo)、協(xié)調(diào)性操作護(hù)理組長責(zé)任護(hù)士助理護(hù)士(非注冊護(hù)士或(高級責(zé)任護(hù)士)(初級責(zé)任護(hù)士)注冊護(hù)士)打針、發(fā)藥、處置各層護(hù)士的工作重點(diǎn)8工作職責(zé)的制訂原則根據(jù)臨床技能(CLINICAL組長1、落實(shí)急危重癥患者的評估,制定護(hù)理措施,參與和指導(dǎo)責(zé)任護(hù)士落實(shí)。2、負(fù)責(zé)患者入院告知,介紹護(hù)長、主管醫(yī)生、住院制度?！?、負(fù)責(zé)患者住院期間的健康教育及評估,如藥物、飲食、檢查、術(shù)前后告知等建立良好的護(hù)患關(guān)系,隨時回應(yīng)患者的需要.■5、積極參加各種護(hù)理培訓(xùn),以掌握最新技術(shù)發(fā)展動態(tài).工作職責(zé)的制訂原則根據(jù)臨床技能(CLINICAL9工作職責(zé)的制訂原則根據(jù)臨床技能(CLINICAL■責(zé)任護(hù)士1.住院環(huán)境介紹,并根據(jù)自己所掌握的知識層面進(jìn)行宣教2建立良好的護(hù)患關(guān)系,向患者自我介紹,隨時協(xié)助患者找到組長解決自己無法解決的問題3.及時更新新技術(shù),了解新進(jìn)展。工作職責(zé)的制訂原則根據(jù)臨床技能(CLINICAL10工作職責(zé)的制訂原則根據(jù)臨床技能(CLINICAL■助理護(hù)士1.落實(shí)生活護(hù)理,做好非危重癥患者的晨、晚間護(hù)理,保持患者個人衛(wèi)生和床單位的整潔,滿足患者的基本需求。■2發(fā)現(xiàn)患者的任何病情變化時立即向上級護(hù)士匯報■3.掌握本科室的相關(guān)儀器的操作。工作職責(zé)的制訂原則根據(jù)臨床技能(CLINICAL11各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件12各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件13各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件14各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件15各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件16各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件17各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件18各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件19各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件20各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件21各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件22各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件23各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件24各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件25各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件26各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件27各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件28各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件29各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件30各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件31各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件32各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件33各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任課件34謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。各層護(hù)士的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士層級管理的背景2008年5月12日《護(hù)士條例》的實(shí)施衛(wèi)生部馬曉偉副部長在全國電視電話會議上的講話省衛(wèi)生廳廖新波副廳長在全省貫徹落實(shí)《護(hù)士條例》的講話廣東省《護(hù)理工作管理規(guī)范》P29-30數(shù)學(xué)家喬治?波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實(shí)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)分類思想就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。分類思想，貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為：涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。分類思想不像一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)各階段的認(rèn)識水平和知識特點(diǎn)，逐步滲透，螺旋上升，不斷地豐富自身的內(nèi)涵。一、滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類、絕對值的意義、不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機(jī)會。教授完負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為：為下一步分類討論奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對數(shù)a進(jìn)行分類，得出正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：通過對正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的絕對值的認(rèn)識，了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。又如，兩個有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類情況來比較，而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識點(diǎn)，這就突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)，就是犯分類標(biāo)準(zhǔn)不一的錯誤。在確定對象和標(biāo)準(zhǔn)之后，還要注意分清層次，不越級討論。二、學(xué)習(xí)分類方法，增強(qiáng)思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：1.根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進(jìn)行分類。例1.-25+-26-96--39=這是按絕對值的意義進(jìn)行分類。2.根數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進(jìn)行分類學(xué)習(xí)一元二次方程根的判別式時，對于變形后的方程用兩邊開平方求解，需要分類研究大于0，等于0，小于0這三種情況對應(yīng)方程解的情況。而此題的符號決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程的根的三種情況。例2.解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a分析：通過移項(xiàng)不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-20，即a>2時，不等式的解是x>■當(dāng)a-2=0，即a=2時，不等式的左邊=0，不等式的右邊=-1因?yàn)?≠-1，所以不等式的解是一切實(shí)數(shù)。當(dāng)a-2數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，然而，復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，到目前為止尚沒有內(nèi)容體系，也沒有相對成熟的教學(xué)策略和模式。在九年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，怎樣科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、精心地組織課堂教學(xué)，怎樣采取有效的復(fù)習(xí)方法方法，大幅度、快節(jié)奏地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓后進(jìn)生吃的消，中等生吃的飽，優(yōu)等生吃得好，使復(fù)習(xí)獲得令人滿意的效果？首先讓我們來分享一下什么是“三點(diǎn)式復(fù)習(xí)模式”。所謂的“三點(diǎn)式復(fù)習(xí)模式”就是在一節(jié)課40分鐘里你計(jì)劃完成的內(nèi)容按照：以題悉點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)成網(wǎng)；以題析點(diǎn)，踩點(diǎn)建模；以題習(xí)點(diǎn)，固點(diǎn)強(qiáng)基的順序，靈活有度的把這節(jié)課進(jìn)行到底。下面我們來一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地分享。第一個環(huán)節(jié)：以題悉點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)成網(wǎng)。本環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生已學(xué)過的點(diǎn)狀知識進(jìn)行系統(tǒng)化處理，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)，即梳理考點(diǎn)。時間在8-10分鐘，它以簡單、短小、典型的中考題為示例喚醒學(xué)生的記憶，讓知識再現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下形成知識網(wǎng)絡(luò)，并據(jù)此分析近幾年在這個內(nèi)容上的中考考點(diǎn)以及所占分值。這種時間短、難度低、貼近中考，學(xué)生倍感興趣，有興趣就有收獲。通常情況下，要以中考真題（以選擇題、填空題等短小、難度不大的題為佳）或典型問題為示例，以“這個題考什么內(nèi)容”為切入點(diǎn)引起學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與再現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的記憶，引導(dǎo)形成知識網(wǎng)絡(luò)。并據(jù)此分析近三年中考在?@個內(nèi)容上的考點(diǎn)，并對題型和分值情況做介紹。例如，在復(fù)習(xí)“分式”這節(jié)內(nèi)容時在這一環(huán)節(jié)上，我是這樣處理的：梳理考點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)：展示考點(diǎn)：以近三年的典型的常見考題為佳，多以選擇題或填空題的形式考察學(xué)生?？键c(diǎn)1.分式的有關(guān)概念1）下列式子是分式的是（）.A.B.C.D.考點(diǎn)2.分式的基本性質(zhì)2）化簡，正確的結(jié)果為（）A.aB.a2C.a-1D.a-2考點(diǎn)3.分式的運(yùn)算7）計(jì)算的結(jié)果是（）A.aB.C.a5D.a9通過知識網(wǎng)絡(luò)的展示以及考點(diǎn)題型的展示，逐步喚醒學(xué)生對知識的記憶，了解本節(jié)知識及考點(diǎn)分布。并大致的了解本章要考什么，自己能考出多少，還差著多少，在接下來老師的講解中，他可能會更專心的聽他遺忘的或是不了解的知識，這對提高復(fù)習(xí)效果會更有效。第二個環(huán)節(jié)：以題析點(diǎn)，踩點(diǎn)建模。本環(huán)節(jié)主要是知識點(diǎn)的應(yīng)用建模。時間在15-20分鐘，這里教師要精準(zhǔn)備，所選擇的例題要有代表性，講解要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生分析這個題考什么？怎么考？怎么分析？怎么作答？應(yīng)注意些什么？分別從考察知識點(diǎn)、命題角度、思維模板、答題模板、常見錯誤、常見變式等方面引導(dǎo)學(xué)生去分析，步步緊逼學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)一題會一串的效果，教師要根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)認(rèn)真精選具有建模價值的中考真題，分不同題型，不同命題角度，不同能力要求等側(cè)面，以講代練，講練結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思維模板和答題模板的示范。講一個例題，要讓學(xué)生知道“考什么”，“怎么考”，“怎么分析”，“怎么書寫答案”，“常見變式與拓展有哪些”，“常見錯誤有哪些”。本環(huán)節(jié)主要是分析考點(diǎn)，講解試題時，教師要注重答題思路，注重答題標(biāo)準(zhǔn)，注重答題速度。在這一環(huán)節(jié)中我給學(xué)生精心準(zhǔn)備的例題是：例1.分式的值為0，則x。變式：分式的值為0，則x。通過第一環(huán)節(jié)喚醒記憶的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：分式的概念及分式的意義在近幾年的學(xué)業(yè)水平考試中多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，分值為3分或4分，并通過例題1及變式題的分析復(fù)習(xí)分式的意義及分式的值為0的條件；通過例2及變式題的分析復(fù)習(xí)分式的性質(zhì)（通分、約分），以及如何找最簡公分母，分解因式，公因式等知識點(diǎn)，同時也是分式混合運(yùn)算的知識考點(diǎn)展示。完成此類題需學(xué)生熟悉分解因式、通分、約分、以及運(yùn)算律等知識，帶入求值時，還要確保分式有意義，這樣才能完成此類題，并確保得分。該知識點(diǎn)可以以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，分值為3分或4分，但多以化簡求值題的形式進(jìn)行考察，或者在其他計(jì)算過程中出現(xiàn)，分值為6――8分，并強(qiáng)調(diào)此類題的答題模式，及注意事項(xiàng)，切記不化簡就直接帶人求值。第三個環(huán)節(jié)：以題習(xí)點(diǎn)，固點(diǎn)強(qiáng)基。本環(huán)節(jié)主要是通過練習(xí)讓學(xué)生真正消化吸收知識點(diǎn)所涉及的中考內(nèi)容、方法內(nèi)化成自己的能力，主要是練考點(diǎn)。時間在15分鐘左右，主要讓學(xué)生練，達(dá)到鞏固、應(yīng)用、吸收的效果。在這里教師給學(xué)生準(zhǔn)備的題目要有層次性，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會，這樣練習(xí)的效果才好。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性、層次性、實(shí)效性和全面性，難度適中，最好把試題分為三類：A類是容易題，B類是中等題，C類是提高題，提高題供學(xué)生進(jìn)行自我選擇。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要以針對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，練習(xí)完了，再對本節(jié)課進(jìn)行必要性的總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：A類題：若分式的值為0，則x的值等于.B類題：設(shè)函數(shù)與的圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)為，則的值為.C類題：先化簡：，再選取一個你喜歡的數(shù)帶人求值.通過以上兩個環(huán)節(jié)教師的講解強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的練習(xí)揣摩反思和回憶，學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)基本上很了解了，知道怎么考這些知識點(diǎn)，怎么分析，怎么答題，應(yīng)注意什么，那接下來便是檢測知識考點(diǎn)，檢查收獲了。我一共準(zhǔn)備了8個題，其中選擇題填空題可能一分鐘完成2個題左右，后邊的時間長一點(diǎn)，有些題是例題的變式題時間在5――8分鐘左右做完即對答案，最后兩個題需學(xué)生到黑板上板演，通過板演，發(fā)現(xiàn)并糾正普遍存在的問題，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，教師只有站在系統(tǒng)的高度上組織教學(xué)，科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織課堂教學(xué)，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時間、內(nèi)容，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，才能大幅度、快節(jié)奏地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)獲得令人滿意的效果。各層級護(hù)士的職責(zé)與責(zé)任11、不為五斗米折腰。各層級護(hù)士的職責(zé)36各層護(hù)士的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)各層護(hù)士的職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)37護(hù)士層級管理的背景2008年5月12日《護(hù)士條例》的實(shí)施衛(wèi)生部馬曉偉副部長在全國電視電話會議上的講話省衛(wèi)生廳廖新波副廳長在全省貫徹落實(shí)《護(hù)士條例》的講話廣東省《護(hù)理工作管理規(guī)范》P29-30護(hù)士層級管理的背景38廖新波副廳長的講話通過實(shí)施護(hù)士分層級管理、責(zé)任制護(hù)理和均衡連續(xù)性排班,保證高年資、有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士在線崗位,保證把有限人力用在最需要、最重要的崗位上,保證護(hù)士人力的合理使用和分配。廖新波副廳長的講話39結(jié)構(gòu)圖層級管理組織結(jié)構(gòu)護(hù)士長A班組長P班組長N班護(hù)理小組A1責(zé)任護(hù)士A2責(zé)任護(hù)士P1責(zé)任護(hù)士P2責(zé)任護(hù)士N夜班護(hù)士M夜班護(hù)士N班助理護(hù)士A班學(xué)生或P班學(xué)N班學(xué)生或健康助理結(jié)構(gòu)圖40各層級人員工作職責(zé)不同組長:工作職責(zé)(A班、P班)N班當(dāng)值組長:工作職責(zé)責(zé)任護(hù)士:工作職責(zé)(A班、P班、N班)助理護(hù)士:工作職責(zé)(A班、P班、N班)健康助理、學(xué)生:工作職責(zé)(A班、P班、N班)各層級人員工作職責(zé)不同41工作職責(zé)的確定原則將護(hù)士的職責(zé)用下列四方面來劃分專業(yè)技能(Professional)臨床技能(Clinica)臨床管理能力(Administrative)自我管理能力(Personnel)工作職責(zé)的確定原則