小學生自主參與型班級管理研究交流材料

PAGEPAGE66“小學生自主參與型班級管理”研究交流材料目錄TOC\o"1-1"\h\z\u一分耕耘一分收獲 1扶著孩子做主人 5低年級班級管理體會點滴 9如何在低年級中實行班級自主管理 14淺談班級全員自主管理模式 17《小學生自主參與班級管理模式研究》演講稿 25一從證得黃金律 30管是為了不管 37小學生自主參與型班級管理的探索與實踐 41構(gòu)建自主和諧的班級 48六年級孩子教育的點滴體會 56班主任工作體會講稿 60六（7）吳海燕 60一分耕耘一分收獲大石中心小學植結(jié)崧捷克大教育家夸美紐斯盛贊“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！倍腋J為“只有當了班主任，才能真正體會當教師的幸福。”幾年的班主任工作，使我深深地認識到民主管理、務實工作、團結(jié)合作是班集體健康成長的必由之路。一、精細管理，營造良好班風。1、崗位的設置在班級管理中所定的崗位與職責要細，尤其是低年級，把班上的每一樣需要做的事都擬定好崗位，盡可能讓每個學生多參與，而且他們所履行的職責要簡單明了，使參與管理的學生能夠做好本職。如本學期咱班就設立值日班長、環(huán)保小天使、體育委員、早餐管理員、小小朗誦家、圖書角組長、紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督員、小小粉刷匠……在定好個性化崗位以后，明確規(guī)定他們的責任，如小小朗誦家所負責的就是組織當天的早讀，早餐管理員就負責接送點心及餐具，小小粉刷匠是負責當天的擦黑板工作……雖然低年級的崗位大部分都由班主任來設計，擬定職責，并且是專人專崗，固定人員安排，但是通過引導學生能夠堅持把自己崗位工作做好，在不斷的堅持與鍛煉中感悟自己行為的意義，從而培養(yǎng)學生做事持之以恒的良好品格，逐步內(nèi)化為良好的行為習慣。2、班干部的培養(yǎng)一個班級的教育管理單靠班主任來管是不可能，班干部參與管理是必不可少的。在崗位設立以后，我注意開展各類活動來選拔關(guān)心集體、團結(jié)同學、組織能力強的同學來當主要干部，通過民主推薦，分配工作，細心指導，讓他們大膽地開展工作。剛剛開始，同學們也不懂得什么是競崗、上崗，尤其低年級的學生，根本不明白怎樣競爭當班干部，要老師手把手地教。例如：我們班的五個小班長，開始時我就明確告訴他們，上課前要組織好紀律，請同學們坐好等老師來上課，自己也要立正站好在講壇旁，當好同學的表率。通過訓練他們的能力在班里充分發(fā)揮作用，帶領(lǐng)同學們進步。3、班規(guī)的建立班風班訓是我們班集體共同努力的方向和共同的規(guī)范要求，在班干部確立之際，我們又共同制定了有我們特色的班風班訓，如下：班風：書香伴我成長班訓:每天聽一個故事每天講一次感受從書中學到知識從書中學會道理從書中養(yǎng)成習慣從書中得到收獲我們制定的班規(guī)是與學校的教學理念相結(jié)合，使得全體同學都能積極參與，現(xiàn)在班風班訓深入人心，使集體形成了強大“向心力”。4、積極營造班級文化有了建全的崗位制度，有了得力的助手，還需要有特色的班級環(huán)境文化。我們班級文化注重學生的自主參與、體現(xiàn)教育性和形象性，使環(huán)境協(xié)調(diào)、形式活潑于一體的特色。如體現(xiàn)管理的公布欄：班風班訓、班級崗位設置負責人一覽表、學生值日一覽表、小學生行為規(guī)范。如展現(xiàn)學生風采的展示欄：學習園地、學習小楷模、小小畫家、優(yōu)秀作業(yè)展示臺、如展現(xiàn)民主生活的榮譽角：我是是合作小能手、紅花榜、每周之星等。如警示人文修養(yǎng)短句：請愛護圖書、每日格言、溫馨提示……在班級里開展如此豐富的文化布置，使學生一走進班級，面對自己新親手布置的教室自然而然就有一種親切感，時刻提醒自己是這個大家庭的小主人，愿意為班級盡己所能。班級因為有了精耕細作，故每學期評為學校的先進文明班級。02學年班級評為區(qū)先進班集體、區(qū)紅旗中隊；05學年班級評為區(qū)先進班集體，黃浩同學評為區(qū)優(yōu)秀學生干部，邵秀鈴、管嘉武同學評為鎮(zhèn)優(yōu)秀學生干部。二、播撒愛心，感受燭光的溫暖。愛，是無聲的；愛，也是無痕的；愛，卻可以感化人的精神，升華人的思想，我喜歡用潤物細無聲的方式感染每一位我的學生。鐘澤松同學是03年咱班貪玩的一個，平時喜歡搞小動作，上課不大專心，愛玩新鮮。開學初，私下搞一個“澤松保險公司”，向同學收保管費，同學們不給，就嚇唬別人，令同學厭煩。這一現(xiàn)象被班主任阻止后，班干部組織了一節(jié)“鐘澤松，我想對你說”的專題教育課，同學們先把澤松的優(yōu)缺點擺出來，再進行“說理”大行動，在“說理”過程中，鐘澤松受到強烈的震撼，一邊聽著同學們的勸告，一邊情不自禁地流下了熱淚，他事后對班主任說，他想不到同學們會那樣的關(guān)心他，句句都是勸告，沒有一句批評的。澤松感受到集體溫暖，同學們的愛心也感化了他那顆“無良”的心，在三月份學雷鋒活動中，他表現(xiàn)的很積極，身上的優(yōu)點也越來越多……愛是無形的，卻具有感染力。在扶助廣西民族學校貧窮學生捐款活動中，我和同學們都積極參與。李穗筠同學捐助200元，郭振威同學捐助50元，并在其父母的幫助下，每年捐資160元給四年級趙艷梅同學，讓其繼續(xù)讀書，這種助人為樂的高尚品質(zhì)，喚起了埋藏內(nèi)心的人情味……三、重視家庭教育，優(yōu)化學生管理。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，家庭教育是孩子最重要的人生啟蒙。現(xiàn)代社會，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。只有學校教育和家庭教育相互配合，才會取得事半功倍的效果。故此我重視學生的家庭教育并落實家訪，對大部分的同學進行了訪問，了解家庭情況（包括家長職業(yè)、生活環(huán)境、家庭學習氣氛、作息時間、組成成員等）和學生在家里的表現(xiàn)，同時聽取家長意見及商量教育子女的方法。通過與家長溝通，不但及時反饋學生在校表現(xiàn)、了解在家情況，最主要的是拉近了老師、家長、學生三者的距離，形成了教育合力。由于有家長配合和支持，優(yōu)化了班級的管理，促進了同學們的身心健康與全面發(fā)展。勤奮務實的我在執(zhí)著的追求中取得一定的成績：02學年評為鎮(zhèn)優(yōu)秀少先隊輔導員；03年評為鎮(zhèn)優(yōu)秀團員；03學年班主任經(jīng)驗交流材料《民主務實團結(jié)》在全鎮(zhèn)評比中榮獲一等獎；04學年評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；05學年評為市優(yōu)秀輔導員、區(qū)先進教師；論文《對話，才能走進學生的心靈》在鎮(zhèn)05學年德育論文評選中評為二等獎……班主任的工作是繁瑣、辛苦又甜蜜的，相信一分耕耘就會有一分收獲。扶著孩子做主人大石中心小學關(guān)綺雯大家好：非常感謝大家能對我的班主任工作的認可，讓我能在這里與大家共同交流。不知不覺我擔任班主任工作已經(jīng)是第10個年頭了，在教育教學工作上都經(jīng)受了鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就班級管理工作上，談一談自己所受到的一點啟發(fā)。真誠地希望在座的各位能給與我批評與指正。（█）今天我發(fā)言的主題是：扶著孩子做主人（█）一、"沒有規(guī)矩，不成方圓──抓好行為規(guī)范、落實常規(guī)訓練俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩即常規(guī)紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規(guī)則。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。

記得以前的我，不知道"規(guī)矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，充分尊重學生的自主性，不會對他們的創(chuàng)造性活動加以嚴格的限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個性的條件。

一段時間下來，孩子在能力、成績等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我向有經(jīng)驗的老師學習請教，通過自己分析、總結(jié)，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

之后，我深刻地意識到常規(guī)訓練對入學兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當然地把"規(guī)矩"當作是阻礙個性發(fā)展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有"規(guī)矩"，就不成"方圓"。當形成了規(guī)矩以后，怎樣去保證規(guī)矩的順利執(zhí)行呢？我想到了：（█）二、扶著孩子做主人通過學校一系列自主管理的理論學習，使我認識到：一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。這對低年級來說操作起來并不容易，但十分必要。

（█）1、選拔干部新學年的第一天，我把班干的職務名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，并提出競爭目標：兩周之內(nèi)進行選舉。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。

（█）2、讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。（█）3、培養(yǎng)干部兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)糕點；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。

（█）4、獎罰分明表揚是一種很有效的教育方法。好學生是夸出來的，特別是低年級的學生，你夸他一下，他會蹦得更高一些。因此，我把同學們的目標定得更近一些，更細一些，讓他們伸一伸手就能嘗到甜頭。這樣，學生才會持之以恒的有好的表現(xiàn)。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。

這一來，同學們的主人翁意識高漲。自覺早讀的人，多了；早餐時講話的人，少了；下課搶擦黑板的人，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風班貌。小干部們的工作也得心應手。（█）三、營造“家”的氛圍（█）1、積極在班里開展各種的活動。每個星期，我都爭取讓學生有一次班級活動。例如，放風箏、砌拼圖、拔河、做游戲、搞競賽。這些既形象又活潑的方法不僅鼓勵和激發(fā)了他們的好勝心，培養(yǎng)他們的求知欲望。讓他們?nèi)ビH自嘗試和體驗通過自己付出的多種努力而最終取得勝利的那種興奮和愉悅。而且還培養(yǎng)了師生之間，同學之間的感情。（█）2、經(jīng)常展示學生的作品。例如：學生的手工、圖畫、作業(yè)等。無論質(zhì)量好壞都盡量全部粘貼，讓學生在班中占有一席之地。作品在展示中互相評價，互相促進。同時我注意讓作品不斷更換，讓學生有改進的機會。讓學生產(chǎn)生“歸宿感”。（█）3、搞好課室的衛(wèi)生，保持課室的整潔。每天上午和下午放學，我都要求值日生搞好課室衛(wèi)生，桌椅要擺放整齊，讓學生擁有一個舒適的學習環(huán)境，這也是一個溫暖的“家”所必備的條件。（█）4、創(chuàng)設圖書角。由每個學生志愿捐書，現(xiàn)在我班以有200多本書，圖書角大大的豐富了學生的課余生活，也使學生更熱愛我們這個“家”了。（█）5、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持?？傊?，班級管理，這將是我不懈探索和追求的課題。“營造良好的班風”是我作為班主任所追求的目標。（█）我的發(fā)言完畢，歡迎大家提出建議和指正。謝謝！低年級班級管理體會點滴大石中心小學李煥群尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！班主任的工作是又苦又累的，作為班主任的我們可以都有共嗚：起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，負擔最重的人是我，工作最煩的人是我，壓力最大的人是我，是我是我還是我。特別是要面對剛從幼兒園進入小學的天真的小朋友的班主任，那班級管理的工作簡直是千頭萬緒了，特別的苦特別的累了。從參加教育工作至今，我主要是擔任低年級班主任工作。通過這幾年教育、教學工作，我對低年級孩子的心理有了一定的了解。平時通過與身邊有豐富經(jīng)驗的班主任的交流，結(jié)合自己班級管理的實踐，我在不斷總結(jié)經(jīng)驗。我深深地體會到：低年級必須以培養(yǎng)良好習慣為主，在自主班級管理中，提高學生的做事能力。以下方面是我在班級管理中的點滴體會：體會一：循序漸進，反復強化，培養(yǎng)學生良好的習慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是習慣的養(yǎng)成，教學就是養(yǎng)成學生求知的習慣，德育就是養(yǎng)成學生求善的習慣，教師要在學生求知求善的過程中對之不斷地進行鼓勵和強化，形成特有的品質(zhì)”。學生的習慣在小學低年級是形成的關(guān)鍵時期，所以老師要趁一年級新生剛?cè)雽W那股熱情，那股新鮮勁兒，那股好奇心就開始訓練他們的學習、行為習慣。學習習慣主要是坐、立、看、聽、說、讀、書寫姿勢等，我重點是培養(yǎng)上課學會傾聽和學習要認真的習慣。行為習慣包括更多，我主要要求低年級學生要形成守紀律、講文明、有禮貌、講衛(wèi)生、做好事的習慣。為了讓學生記住形成這些良好學習行為習慣要求，我喜歡編順口溜。如：聽的習慣“老師（同學）說，我認真聽”；坐端正的習慣“腰挺直，手放平，腳并擾”；上課習慣做到“四認真”“認真聽，認真看，認真讀，認真寫”；課前習慣“上課前，學具齊，鈴聲響，我安靜”課間習慣；“課間游戲不追逐，安全時刻記心中”；文明習慣“不罵人，不打架，團結(jié)友愛很重要”；衛(wèi)生習慣“果皮紙屑不亂丟，見到臟物彎彎腰”。編一些有趣的習慣順口溜，學生不但感興趣，而且瑯瑯上口，很容易就記住要求。這樣既可以方便老師簡潔地提醒大家，又可以以此時常約束學生改正不良習慣。良好的習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成是一個漫長的逐漸形成的過程，我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們在不同時期逐步形成良好的行為、學習習慣。小學低年級學生自制能力差，一些良好習慣易產(chǎn)生，也易消退。所以我每周都抓一個訓練重點，一點一點來訓練，逐漸增加訓練內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的習慣，老師必須對他們嚴格要求，細心指導，認真檢查，嚴格督促，反復訓練，直到鞏固為止。抓典型，樹榜樣，多激勵，是啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成良好習慣的最有效方法。小學低年級學生的習慣是聽從家長、老師的要求或模仿他人的行為形成的，所以設身處地，為低年級的小學生多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，對習慣的養(yǎng)成能起到很大的促進作用。如我在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)書寫工整，并把一些作業(yè)書寫漂亮的同學的作業(yè)展示給大家看，表揚自覺遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，老師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的學習、體驗、模仿氛圍，做到誰比我做得好，我就要向誰學習。剛開學的一段時間，我們班不少學生有排隊或升旗時講話的毛病，我針對這個情況，利用班會時間從集體榮譽和身邊的榜樣這兩方面加以引導，告訴他們?yōu)槭裁床荒芘抨犞v話的道理。每次又在早操集隊，升旗前一兩分鐘提出要求，然后又在排隊時嚴格督促，反復訓練，做到“快、靜、齊”，最后在早操升旗后懲誡做得不好同學和隊列，大力表揚做得非常好的同學和隊列，讓所有同學都向做得好的學習。現(xiàn)在，學生排隊講話現(xiàn)象都很少出現(xiàn)了。習慣對于一個人成才有著重要影響，所以從小讓學生培養(yǎng)良好的習慣是低年級班主任工作中很重要的一部份。體會二：大量增設班干崗位，讓更多學生參與班務，提高做事的能力。低年級的班干部崗位大多以教師為主進行設計，擬定職責，并且是專人專崗，人員安排較為固定，但這是很適合低年級孩子的特點，我們主要是通過引導學生能夠把自己的崗位工作做好，在不斷的堅持與鍛煉中，提高做事的能力，并逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。要建設一個優(yōu)良班集體，就要讓更多的學生參與到班級工作中，得到做事能力的鍛煉。為了調(diào)動全班同學的積極性，我班實施人人崗位責任制的方案，把班級管理的責任讓學生承擔，班務管理工作分派到每一個人頭上，如收拾班中掃帚、水桶；早上打開窗簾和窗；整理講臺東西；抹臺；放學移臺；管理早餐；中午管理搭食同學的托管；管理圖書角；放學舉牌；電燈及風扇開關(guān)；擦黑板等一些瑣碎繁多的班務，不用擔心學生管理能力強不強，只要他有“我想為集體做事”的積極性，我都盡量安排每人有一份為班集體做事的工作。盡量做到事事有人管，人人有事做，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到自己的位置，大大增強了學生的主人翁意識和責任意識。與此同時，要激勵學生的責任心，對工作認真負責的學生，要給予鼓勵表揚，如獎紅星、紅蘋果，或表揚信等，讓他們感受到苦中之樂。他們都能自覺履行自己職責，把地面打掃得干干凈凈；把桌椅抹得一塵不染、擺得整整齊齊；每天早早打開窗簾，使課室明亮空氣清新；中午托管時，同學自覺守紀，安靜看書或休息等等。同學們盡職盡責，齊心協(xié)力搞好班級各項工作。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大的豐富，個個有了當班干部的機會，他們對班集體的熱情得到極大的提高，在管理別人的同時并能更嚴格地要求自己，最重要的是，通過做班工作時，他們的能力在不斷提高。對低年級小班干部的培養(yǎng)，我覺得要做到兩方面：第一，給幫助，給指導，樹形象。新當選的班干部要在教師的幫助下，同學的支持下才能進行組織與管理工作，缺乏指導會使班干部在工作中遭遇各種人為的阻力和挫折，容易滋生消極情緒，不利于工作的開展和干部自身的健康發(fā)展。所以，我先分批幫助小班干部明確職責，對于工作有難度的崗位，我一步一步帶著班干部做好組織與管理工作，這時，班主任是比較辛苦的。在一些問題的處理，我指導方法，提高他們應變問題的能力。其次，班主任要做好小班干部的后盾，組織好同學，服從班干部的管理。適當?shù)臅r候，我會由扶到放，走向幕后，讓小班干部大膽地開展工作。此外，我指導班干部要樹立威信，首先樹立形象，必須嚴以律己，帶頭嚴格遵守班規(guī)校紀，真正成為同學們的表率。第二，給激勵，給意見，促進步。每個人所做的一切都希望得到別人承認的愿望。因此，班主任不要吝嗇對班干部進步的鼓勵。一個善于贊美班干部的班主任，很容易調(diào)動班干部工作的積極性。當班干部經(jīng)過自己努力工作得到班主任的認可和鼓勵后，其積極向上的心理需求就會得到滿足，在贊揚和鼓勵中獲得自信，體驗快慰，并能使他們更加奮發(fā)向上，積極工作。所以，每當班干部工作有進步，能帶頭完成工作，我就會在全班同學前大力表揚。四周評一次“進步班干部”，“頂呱呱管理者”，并給予表揚信。這不但在班干部中樹立榜樣，并且也為他們注入工作的動力。畢竟，低年級學生年齡還小，工作能力工作經(jīng)驗有限，所以，遇到一些問題，會不懂處理或處理失當。所以，課后，我會找個時間，單獨給他分析處理失當?shù)牡胤剑岢鲆庖?，給予鼓勵，促進其工作不斷進步。小班干部的能力不是生來就有的，而是靠在日常管理中，多實踐，多積累經(jīng)驗。所以，我希望更多的學生能在班級中當當班干部，能做一件為班集體服務的事，從中提高做事的能力。經(jīng)過一年多的小學生活，我們班的學生已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的行為習慣和學習習慣，這為他們今后的學習打下了良好的基礎。在班級管理中，許多學生通過當班干部，嘗到參與班務管理的苦與樂，更重要的，是提高了做事的能力，適應新世紀的要求。在班級管理中，我還有很多地方要不斷提高，但我會繼續(xù)探索，繼續(xù)實踐，希望在班級管理中不斷進步。這里有一首關(guān)于班級管理的詩歌，我特別喜歡，和大家一起分享！跟著感覺走吧現(xiàn)在就出發(fā)；管理放給學生不必再害怕；有一種成功就是科學方法，它近在心靈卻遠在天涯；我們所有的一切都只為找到它，哪怕付出辛苦代價，也許再穿過一條煩惱的河流，明天就能夠到達！我們工作的一切都只為擁有它，讓我們來真心對待吧，等每一位求學的孩子都能自主管理，快樂便是永遠的家！2007-4-4如何在低年級中實行班級自主管理

班級是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現(xiàn)成長和社會化的重要基礎。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的新基礎教育理念要求學生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。因此，作為班主任，要努力引導學生發(fā)揮各自的主體作用，使班級成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，成為學生社會性發(fā)展的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何在低年級中實行班級自主管理呢？結(jié)合實踐，我覺得可通過以下幾方面來實現(xiàn)。一、建設班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。班級是學生每天活動最長的地方，建設良好的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。在班上，我開設了“小能手評比制度”如繪畫、書法、學習、勞動、進步等，也設立了“小能手展示臺”和“佳作欣賞”專欄、“小小圖書角”等，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，為學生的個性發(fā)展營造了良好的文化氛圍，使整個班級充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。二、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心。培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。具體做法（1）立規(guī)矩。就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學服務，而不是為了“管”同學，要不得樹立民主意識和民主作風。（2）教方法：教給小干部工作方法是小干部順利打開工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走。①“教走路”—是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。指導體育委員如何組織排隊，學習委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。②“領(lǐng)走路”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考，討論。③“放手走”讓小干部學會自主工作。只有大膽放開手，讓他們自已試著走路，才能真正學會走路，進而發(fā)展到自由走路，在實踐中完善自我。（3）嚴要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學之上；工作要認真負責。（4）樹威信。有威信的小干部才能成為帶領(lǐng)全班同學不斷進步，在工作中結(jié)合以下幾方面進行：①幫助小干部做好每一件事情；②對小干部中的點滴成績給予及時表揚；③對小干部缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。葉圣陶先生說過：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事反復講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本能?！庇捎诘湍昙墝W生活潑好動，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學生有所收獲。例如：“小小故事大王”、“變廢為寶”“露一手”“崗位輪換制”等活動，不僅提高了學生動口、動手、動腦的能力，而且培養(yǎng)了學生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，人人都應該為班級工作添磚加瓦，從而在活動中培養(yǎng)他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動，培養(yǎng)了學生的合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好班風現(xiàn)在獨生子女越來越多，很多學生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動，很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點，我在各種教育活動中，有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽感。如在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。在學校運動會中，大家齊心協(xié)力，互相幫助，互相鼓勵，連續(xù)兩年都獲得了年級第一名的好成績。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”“班以我為榮”的自豪感。五、建立班級崗位責任制，充分發(fā)揮每個學生的潛能。如今的小學生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據(jù)這些特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競選制、輪流制。班級設立各種各樣的崗位，如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學習組長、安全管理員等，讓每個學生都有機會發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務班長”“值日班長制度”，要想擔任“常務班長”必須通過競選，競選人要進行競選演講，并回答同學提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為“差生”的同學，通過當選“執(zhí)政”，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起來的同學，在擔任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學們刮目相看，這使他們找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設上，要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化

。淺談班級全員自主管理模式大石鎮(zhèn)中心小學鄔淑芬班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。一、理論基礎現(xiàn)代管理的“人本”思想認為：人是管理活動的主體，一切管理均以調(diào)動人的積極性為根本。全員自主管理模式就是打破傳統(tǒng)的以班委為中心的管理體制，學生全員參與班級管理，在人人“顯優(yōu)”、“獻優(yōu)”的管理活動中，增強學生的成就感與自信心，逐漸建立起積極的自我觀念，促使學生主動和諧地發(fā)展。全員自主管理模式以滿足學生的需要為著眼點，實現(xiàn)民主管理。在班集體中，學生都存在著一些共同的愿望和需要，即愛的需要、尊重的需要、表現(xiàn)自我的需要、得到承認的需要。管理心理學認為，在所有能調(diào)動積極性的因素中，需要是最根本的因素。滿足學生的社會需要（集體的需要）和自我的需要，能產(chǎn)生強大持久的動力。二、班級全員自主管理模式的核心內(nèi)容及目的。從2005學年第二學期至現(xiàn)在，我在以前任教的三（1）班及現(xiàn)在任教的三（2）都實施了班級全員自主管理模式。全員自主管理模式的組織形式的核心內(nèi)容是全員協(xié)作和自我表現(xiàn)有機結(jié)合，促使個體乃至群體學會做人、學會共同生活、學會學習、學會工作、學會創(chuàng)造”，因而它可以一方面使班級管理做到“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干；事事有時做，時時有事做”，另一方面更重要的是培養(yǎng)學生良好的習慣與品質(zhì)，增強學生的自立、自主、自強意識，提高學生各方面的能力。三、班級全員自主管理模式的形成。全員自主管理模式的形成：（以現(xiàn)在的我所任教的三二班為例）以民主投票和競爭上崗相結(jié)合的方式，由學生自我推薦和老師推薦作簡單的演講，再由同學做無記名投票，民主選舉，從全班54位學生中選出威信最高的5位作為班長，在這五位班長中，選取能力最強的一位為小班主任。班主任和班長經(jīng)過討論，按班內(nèi)的實際情況在全班中設立各部門來細致分班務，分成幾個類別，有：學習類、服務類、行為規(guī)范類以及活動類。每個類別都分有各種職務，學習類設有課前閱讀隊長、各科科代表、學科組長、語文讀書檢查組長、圖書管理員；服務類設有窗長、清潔小組長、講壇衛(wèi)士、勞動委員、美容大王、眼保健操委員、節(jié)能大使、排隊隊長以及營養(yǎng)大使。行為規(guī)范類設有安全監(jiān)督員、儀表檢查員、中午托管隊長?；顒宇愒O有宣傳小組、文娛委員。崗位設定后，先讓學生們自愿報名，通過演講、投票，以及班長和老師的合理調(diào)配下，全班54位同學都有自己的崗位，實施全員上崗制度，達到“班級的人，人人有事干”。在老師指導和全體同學的參與下，各部門經(jīng)過討論確立本部門的具體職責，日后再根據(jù)班務的實際情況作適當?shù)恼{(diào)整和完善。以同職的班委為緯，以同職5位班委為經(jīng)的一張“全員管理網(wǎng)”，網(wǎng)上的每一個結(jié)點就代表一個同學，他們在工作過程中同學間建立共同協(xié)作、互惠互利的“伙伴關(guān)系”。為方便相互協(xié)作、相互學習。全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，不僅能增強學生的自我管理能力，樹立集體主義觀念，發(fā)揮團隊合作的精神，更重要的是能讓班集體成為健康完整的有機體。四、全員自主管理模式的操作理論主要從三方面開展工作，即建立計劃立法系統(tǒng)、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)。1、建立計劃立法系統(tǒng)從組織上講，班會是最高的計劃（立法）組織形式，班會作出的決策，各部長、班主任、班長都要執(zhí)行，其次是部長級會議。班主任、班長的決策權(quán)僅限于那些影響不大及一些偶發(fā)的事情上。我們的計劃或班規(guī)班法主要從空間、時間、偶發(fā)事件三方面來制定的。2、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)班集體成員都是班規(guī)、班法的制訂者和執(zhí)行者，同時又都是檢查監(jiān)督者。為堅決執(zhí)行班規(guī)班法，班級努力強化檢查監(jiān)督系統(tǒng)。主要建立五種檢查監(jiān)督方式：（1）、自檢。這是檢查監(jiān)督的立足點，目的是發(fā)展學生的人性，全面發(fā)揮學生的潛能，增強學生戰(zhàn)勝自己的力量，增強學生自我教育的能力，讓學生成為自己命運之舟的主人。（2）、互檢?；z有三種方式：即“保護人”式、“互助組”式、“臨時式”。（3）、班干部檢查。由各部長、班委按照各自的責任制，分別檢查有關(guān)職責范圍內(nèi)的班規(guī)、班法執(zhí)行情況。（4）、班集體檢查。利用班集體的正確輿論也是一種檢查監(jiān)督方式；定期評選“執(zhí)法”不認真的同學是第二種檢查方式。（5）、班主任抽檢。3、建立反饋系統(tǒng)光有計劃立法系統(tǒng)和檢查監(jiān)督系統(tǒng)，還不是一個完整的自主管理的良性管理系統(tǒng)。因為計劃、班規(guī)班法都有一定的時空范疇，一旦時過境遷，還非要按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯誤。因此建立反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)班法進行總結(jié)、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。反饋方式主要有四種：個別討論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長或科任教師反饋。最后，還需要對全班每個同學和各部門開展即時評價和定時評價。五、全員自主管理模式的操作細則（一）制定整合一致的班級管理目標。1、近期目標：①初步了解《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》。根據(jù)這些守則來規(guī)范自已的行為。初步培養(yǎng)學生良好的學習衛(wèi)生的好習慣。②選拔班干部，并耐心地進行培養(yǎng)。2、中期目標：①進一步培養(yǎng)班干部，樹立他們在班里的威信，培養(yǎng)他們處理一些鎖碎小事的應變能力和口頭表達能力。②能根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》來約束自己的行為。形成“守紀、愛校、尊師、上進、好學”的良好班風。3、遠期目標：①“守紀、愛校、尊師、上進、好學”的良好班風已經(jīng)形成。②全體學生的榮譽感增強，有初步的競爭意識，爭創(chuàng)星級文明班。（二）制定適合班級實際的班規(guī)班訓。班訓：學習好習慣好班規(guī)：鈴聲響，教室靜，學具齊，坐姿正。坐得住，愛思考。敢發(fā)言，作業(yè)好。講真誠，不說謊。講謙讓，不打鬧。懂禮貌，人人夸。勤鍛煉，身體棒。（三）制定量化細則。（具體內(nèi)容詳見班規(guī)）班級量化細則主要是以《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為指導，以本校的校規(guī)及文明班、先進班評比要求作為依據(jù)，結(jié)合本班的實際情況進行制定班級的獎懲機制。為了讓班級的獎懲機制能高效地實施，并且操作簡便，所以本班并沒有實施具體的扣分細則。而是把讓學生以小隊競賽的形式進行管理。理念是“集體約束個人，個人服務于集體”。進一步深化學生樹立集體主義觀念，發(fā)揮團隊合作的精神，同時能增強學生的自我管理能力。（四）設定多種評價制度。我班設立了“寫字能手、小作家、數(shù)學之星、課外閱讀之星、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀隊員”這些榮譽稱號。具體怎樣評如下（舉例）：1、每天課前閱讀隊長會把課前閱讀表現(xiàn)好的同學名字登記好，另一方面，隊員每天在閱讀之星榜上登記閱讀的書目，凡每個星期的班會課來一次統(tǒng)計，算看誰的課前閱讀表現(xiàn)好以及閱讀課外書量多，選10名為每周的課外閱讀之星。2、班主任與科任老師聯(lián)系好，共同評好優(yōu)秀班干部。每節(jié)課課前哪個組最好說明哪個紀律委員長很認真負責的，在黑板上給哪個組加分，累積最高分的就是優(yōu)秀班干部。3、評為優(yōu)秀小隊的隊，給該隊頒發(fā)獎狀，該隊隊員被將評為“優(yōu)秀隊員”，每次評發(fā)一張揚信和20朵紅花（積累一定的紅花可換自己喜歡的小禮物），以此來激勵他們。4、值日班干部堅持每天認真填寫好班務日志，做到遇到問題及時處理。并讓任課老師對全體學生的課堂表現(xiàn)及平時課間表現(xiàn)進行評價。（五）建立班級小隊。為了方便學生相互協(xié)作、相互學習、強化管理，我把全班學生按實際情況編好座位，再按座位把全班分成小隊，每隊實力相當，讓小隊與小隊之間進行各方面的比賽。一個小隊既是一個管理小組、學習小組，又是一個值日小組、工作小組，每個小隊推選一名威信最高、能力最強的學生作小隊隊長，小隊隊長負責整個小隊的指揮工作，隊員之間互相配合、互相管理、互相學習，為達成共同的目標——“優(yōu)秀小隊”而努力。我班定期進行“優(yōu)秀小隊”的評選活動，要求各小隊的隊員在一天內(nèi)必須嚴格遵守班規(guī)、校規(guī)，在學習方面要求態(tài)度認真，就能評上“優(yōu)秀小隊”。因此隊員間能做到互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題互相糾正。尤其是班內(nèi)一些紀律稍松散的學生，例如梁洪湖、蕭子健等同學，在小隊其他隊員的監(jiān)督及提醒下，紀律進步明顯，自我約束力大大增強。那些學習態(tài)度不認真，做作業(yè)懶散的同學，如蘇梓豪、李俊輝同學，他們經(jīng)過小隊其他隊員的幫助下，學習積極性提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也消失了，他們的小隊在大家的共同努力下，終于評為了“優(yōu)秀小隊”。（六）豐富多彩的小隊活動。在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。我以小隊為單位，在班級中開展了中華傳統(tǒng)文化展示活動比賽，小隊隊長與隊員定好最感興趣的一項中華傳統(tǒng)文化，然后由小隊長進行工作分配，如有的隊員負責上網(wǎng)搜集資料，有的負責繪畫，有的負責小隊園地的設計布置及作品展示等。隊員們在活動中增長了許多有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的知識，受到了愛國主義教育的同時，也學會了與別人合作、交流，受益非淺。我還讓小隊進行了成語卡猜謎、我的小背心設計大賽等活動，隊員們在活動中都得到了鍛煉，自我管理能力不斷增強。（七）建立文明多彩的班級文化。我在班里開展了環(huán)境文化的建設。①小隊園地：張貼小隊隊員自已制作的作品。②寫字能手：展示學生的書寫作品。③小作家：展示學生的作文。④小畫家：展示學生的繪畫。⑤光榮榜：包含各種各樣的評比。六、全員自主管理模式的成果。經(jīng)過一個學期的不斷實踐和改進，整個班的班風學風、班紀、班貌有了明顯的進步，讓人驚喜。以之前任教的三（1）在2005學年第二學期所取得的成果：①良好的班風促進學生的學習和形成良好的行為習慣。在開學到現(xiàn)在，我班能拿下每次的學校星級文明班。學期末，語數(shù)英三科成績達到優(yōu)秀檔次，優(yōu)秀率高。②學生個性特長方面：黃寶瑩、李云珂手抄報一等獎，陳榕生手抄報二等獎，盧浩宏手抄報三等獎；學校集體跳繩三年級組第一名；詩配畫、詩擴寫比賽中，李云珂、林敏、陳榕生、陳銳華、李俊輝、王思敏、盧浩宏共７人獲得一等獎，蔣東君、曹泳琳、黃寶瑩獲二等獎?，F(xiàn)在任教的三（2）班在2006學年第一學期所取得的成果：①在開學到現(xiàn)在，我班能多次拿下學校的星級文明班。學期末，語數(shù)英三科成績達到優(yōu)秀檔次，優(yōu)秀率高。②學生個性特長方面：劉硯瑩、李夢濤、漆琳琳、沈思玲三年級手抄報一等獎，劉慧琪手抄報二等獎；劉硯瑩還榮獲大石鎮(zhèn)小學現(xiàn)場繪畫比賽一等獎；我班在2006學年第一學期大石鎮(zhèn)中心小學運動會中榮獲三年級組第一名。③2006學年第二學期，我班還被評為番禺區(qū)先進班集體。學生帶著自信與自尊，在民主、平等地參與班級管理的過程中，每個人的個性得到和諧發(fā)展，素質(zhì)得到提高。綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。我會對班級全員自主管理模式進行認真的反思，繼續(xù)發(fā)揚好的方面，不足之處會不斷進行改進。2007-4-4《小學生自主參與班級管理模式研究》演講稿大石中心小學梁碧瑜各位領(lǐng)導，各位老師，下午好：那在我們學校開展的“小學生自主參與班級管理模式研究”也有一年多的時間了，在這當中，學校領(lǐng)導非常重視課題的研究，多次組織學習，轉(zhuǎn)變我們的觀念，讓我們“對自主參與班級管理”有深刻的認識。在多次的學習中，本人總結(jié)認為，實施自主參與班級管理的實質(zhì)，就是為了讓學生學會做主人，學會管理，提高自覺性。在這一年多以來，在座各位班主任為開展的“小學生自主參與班級管理模式研究”下了不少苦功、心思，得到不斐的成果，相信許多班主任都有很多的經(jīng)驗和體會，而我今天談的點滴體會，只是拋磚引玉，希望得到各位老師的指導。其實，在剛開始時候，我比較注重班級管理制度的實施，由我本人閉門造車地定下一條條規(guī)矩，也可謂詳盡、明確、要求高。在墻上一掛，明確規(guī)定了學生在班級里哪些可為，哪些不可為。我想，這下子可好了，誰違規(guī)，就罰誰。但事實上，制度歸制度，學生的表現(xiàn)又是另一回事，制度常常被置于不被重視的尷尬境地，老師費盡心思調(diào)教班級，效果卻不明顯。班級里的班干可謂健全，大至班長，小至小組長，配置周到，工作到位，但班級上時常遇到這樣那樣的麻煩事，同一問題現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，班干職能效應總不如意，那種焦慮就如《孟子》中所記載的梁惠王所說的那樣：“寡人之于國也，盡心焉耳矣……，”“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這是為什么呢？我苦思苦想，總結(jié)出原因多多，關(guān)鍵是沒有發(fā)揮學生的自主性。譬如，制度的制定沒有學生的參與、班干自身工作能力沒有得到培訓和培養(yǎng)、學生自覺意識沒有樹立起來、班主任的工作方式方法缺乏藝術(shù)性等，這樣的制度就算是百分之百的完美，也只是一張空文，沒有約束力。那怎么辦呢？后來我就想到了學生，想到了學生在班級管理中的主體地位。首先要充分理解和尊重學生。記得有一次，我班有一個同學因罵值日生而被扣分，我一聽，馬上到公布欄看了一下，確實是這樣，于是我找來了陳XX同學，要求陳XX同學把當天的事寫清楚，下午在全班面前說一說。到了下午，我讓陳XX到講臺上講，進行檢討，我想來個“殺一警百”。但是從他的檢討中我發(fā)現(xiàn)其實他也說得有道理。他說：今天中午因有幾個同學午休太慢，大聲叫他們快點，這話可能讓值日生聽到了，就說吵鬧要扣分，后來這個同學向值日生解釋，可值日生走了，他覺得值日生動不動就用扣分來壓他們，那不應該，所以就罵了值日生一句。聽到這，我不知道應該怎樣評定這個同學，說他不對可也不完全錯了，那會給學生造成蠻不講理；說他對，那可能助長這種不好的風氣，后來我也肯定他說值日生做得不對是有道理的，但陳XX同學也有錯的地方，值日生錯了，可以向老師反應，不能罵他……。從這事看，我得到一些啟發(fā)，對于學生的過錯，我們不能憑主觀想象就草率處理，批評也要有理有據(jù)，了解事實，所以后來我學會沉住氣，對學生所表現(xiàn)出來的各種不良行為盡收眼底，做到看在眼里，記在心里，載在冊里，逐一了解，個別談話，盡可能減少傷害學生自尊！有時也要懂得包容，畢竟只是一個三年級的小學生。這樣的做法似乎有一點收效。其次，我嘗試了建立“小隊承包班級事務管理制度”的做法。即班上分開5個小隊，而我設立了值周班長、環(huán)保員、廚長、廚師等10個崗位，而這些崗位就由這5個小隊的隊員上崗擔任，每個小隊輪周上崗，每次上崗時間為一周，而值日班長由全班隊員選舉，其他崗位就由在自己小隊中自己隊員選出各崗位人員，每次值周崗位可以不定，有所不同，一人兼多職也行，值周班長當周職責就要帶領(lǐng)隊員做好各項工作，帶著自己的職責和共同制定的班規(guī)管理監(jiān)督每日常規(guī)，如衛(wèi)生、午休、早讀、作業(yè)等。把每天所得的結(jié)果都登記在“我的操行”表上。就這樣做到“人人有事做，事事有人管。”然后，為了讓小隊的積極性提高，我也設立了獎罰制度。學校每周評文明班，如當周被評為文明班那就給該值周小隊每人一顆星作獎勵。反之，下崗一周。也設立幾個獎項，每周選出工作積極分子，并獎兩顆星，也可以當當小作家，寫寫任職間日記或體會，或表揚（批評）當周值日小隊的操行，做法……。優(yōu)秀作品的評為閃光作文展示出來而獲得兩顆星星，而得到的星星數(shù)作為期末評選“十大明日之星”獎的依據(jù)。這樣的小隊管理，可以大大提高學生的管理能力，培養(yǎng)了合作團結(jié)精神。學生的自覺性提高了！值得高興的是，我們的班級體較以前有較大的進步，主要體現(xiàn)在：1、早讀比以前好多了，紀律好，聲音響亮，做到人齊、聲齊、心到。2、團隊精神提高了，懂得維護班集體。3、午休紀律方面表現(xiàn)得也不錯。當然，班級管理中的某些問題還有待改進，如課前紀律問題、學習自覺性等方面，都需要今后努力加強、培養(yǎng)和監(jiān)督。以上是我個人對于“小學生自主參與班級管理模式研究”這課題的點滴體會，請各位領(lǐng)導，各位老師多多指導。謝謝各位領(lǐng)導！謝謝各位老師！請大家指導，祝大家身體健康，萬事如意！2007.4一從證得黃金律便覺全牛骨隙寬——我的班主任工作心路歷程譚欣明這個題目，我是借用了我國著名書法家啟功先生的詩句。本來啟功先生用這詩句來說明書法的一些道理，但是我覺得用來形容我們班主任工作也是蠻合適的。不是嗎？作為班主任只要掌握了科學的工作方法和要領(lǐng)，才能更輕松、愉快地完成本職工作，并能從多方面提升自己。就如找到了破解難題的“黃金律”，所有的難題就會變成游刃有余的“骨隙寬”了！而我們學校在北片教育指導中心的指導下開展的“小學生自主參與型班級管理模式”的研究活動就如同一把能開啟“黃金律”大門的鑰匙，為我們的班主任工作確立了坐標，明確了方向。下面我就以自己在學校開展的“小學生自主參與型班級管理模式”的研究活動中一些做法，談談我的班主任工作心路歷程。問渠哪得清如許，唯有源泉活水來。我參加工作已十六年了，也做了十六年的班主任?？梢哉f，前十多年我是為了生活而工作，為了工作而工作，從來沒有認真思考過我做班主任的真正的意義，也沒有為自己的班主任工作確立過什么具體目標。但是這幾年，隨著新時代人們對班主任老師的素質(zhì)要求不斷提升，我真感到自己是黔驢技窮。特別近兩、三年，我女兒也讀書了，我站在了一個新的角色上，我不得不思考：我到底要做一個怎樣的班主任？我應該培養(yǎng)怎么樣的學生？兩年前，我們學校到了河源三小進行了參觀學習。我親眼目睹了許多成功的案例，親耳聆聽了葉鳳良校長和老師們的經(jīng)驗介紹，我得到許多寶貴的經(jīng)驗。而這兩年我們學校也積極開展了“小學生自主參與班級型管理模式”的研究活動。這一系列的學習、活動為我開辟了一個全新的領(lǐng)域，也使我茅塞頓開、豁然開朗。我結(jié)合我班的實際情況，為自己的班主任工作設立了這樣一個目標：建設積極和諧的班級文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的陽光學生。找到了工作的目標，就如找到了泉水的源頭，一股源源不斷的動力在激發(fā)著我前進。鴛鴦繡了從教看，要把金針度與人。“自主參與型的班級管理”就是要把學生從班級被管理者培養(yǎng)成班級管理者，通過老師的指導，自主地參與到班級的管理活動中去。而我作為班主任要制定怎么樣的班級管理制度，才能把“自主參與管理”這根“金針”度與學生呢？經(jīng)過再三的思考，我作了初步的嘗試：培養(yǎng)個性張揚的班干部。以往的班干部只會聽老師的指令去做，遇到難題只會向老師求助，缺乏自主性與個性。培養(yǎng)班干，我作出采取以下措施：（1）“逼”班干自己想辦法。我對班干部說得最多的話是：方法總比問題多。不要告訴我，哪個同學違反了什么紀律，哪個同學又欺負誰了。我要聽到的是，哪個同學違反了什么紀律，你是怎樣幫助他的；哪個同學又欺負誰了，你是怎樣教育他的。不要只會告狀，而要學會解決問題。。剛開始的時候，班干部有點無所適從，在屢次“求助無門”后，只好自己動腦筋想辦法。（2）“幫”班干總結(jié)、反思。在每周三的班干會議上，我讓每一個班干都說說自己是怎樣管理同學的，有好的方法就與大家分享。表揚會動腦筋會想方法的班干，鼓勵其他同學向他學習。（3）“放”權(quán)給班干。給予班干最大的權(quán)利，支持他們合理的管理措施。即使有的方法不正確，也不急于矯正，讓他們在挫折中得到經(jīng)驗，在摸索中想出辦法。經(jīng)過一段時間，我班的小班干都成了獨當一面的班級管理者。下面讓我們來分享一下他們成功的經(jīng)驗：主持早讀的朱丹丹：我用很嚴肅的眼神看著那些違反紀律的同學，直到把他看得乖乖做好為止；管理課前紀律的高雅：我大聲喊：“安靜”，可這個辦法沒用，課室還是很吵。我就拿起尺子象趕羊似的把他們趕回座位，這樣，同學們很快就安靜了；帶領(lǐng)午讀的郭嘉婧和張錦玲：一個負責領(lǐng)讀，一個看管紀律，每讀完一次就表揚讀得好的同學，特別要表揚調(diào)皮的人；負責排隊的周岳壘、李思豪：一個把排隊排得好的同學帶到操場，另一個把排得不好的罰站在教室門口，直到排好了才放行……2、制訂培養(yǎng)學生做人的四個基本素養(yǎng)的班規(guī)。以下是我們班的班規(guī)：（1）尊重別人——要求學生說話輕輕，走路輕輕，做任何事情的前提是不影響別人。舉個例子，自由朗讀很容易變成齊讀，讓學生把降低到只能讓自己聽見，就不會出現(xiàn)齊讀這種情況。（2）樂于助人——大力表揚好人好事，并創(chuàng)造做好事的機會：借東西給同學表揚；幫老師拿作業(yè)表揚…讓學生體會幫助人的樂趣，并把這種樂趣內(nèi)化成自己的動力。（3）快樂勞動——每周四下午第一節(jié)進行課室大清潔。分工合作，共同勞動。清潔完畢，坐在干凈明亮的教室里，感受勞動帶來創(chuàng)造之樂，注重表揚帶勞動用具和勞動積極的同學。4、學會寬容——當和同學發(fā)生碰撞時，學會原諒對方，用禮貌用語是關(guān)鍵。3、注重“讀書與養(yǎng)成教育”?！白x書與養(yǎng)成教育”是我們學校德育工作中一項很重要的工作，要做好關(guān)鍵是要做到持之以恒。我注重做到以下幾點：（1）閱讀、積累——每天堅持給學生講故事，故事題材、內(nèi)容很廣，重在激發(fā)學生讀書興趣；寫讀書筆記是學生進行閱讀積累的有效方法。（2）會寫、能寫——要求學生寫字姿勢要正確，把字寫好。非常幸運請到家長作為我們的校外輔導員，利用每周三的興趣小組活動課教學生寫毛筆字。這個活動已經(jīng)開展了一段時間，雖然不能一下看到成績，但明顯感覺到學生寫字的姿勢正確了，態(tài)度認真了。鼓勵學生大量寫作，每周兩篇日記，加上作文，小練筆，一學期下來，大概寫了80多篇，大大提高了學生的寫作能力。3、愛惜學具——定期檢查：書包、紅領(lǐng)巾要洗干凈，書要包好書皮，臟、缺頁的作業(yè)本不收…其目的是“以美育美”，養(yǎng)成良好的學習習慣。以上措施的落實，有利于學生向“自主參與”的方向邁出了堅實的步伐，但學生自主能力的提高要反復的歷練才行。只不過若有“金針”的指導，學生可以少走彎路，收到事半功倍的效果。

三、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。雖然制定了有效的班級管理制度，但是我總是覺得光有制度是不夠的。制度是死的，無論它制定得多靈活，都是條框。而人是活的，無論一個人有多少不足，也有閃光的一面。班主任的工作就是做人的工作，所以我們要用“真淳”的態(tài)度去對待每一個人。1、真心關(guān)愛每一個孩子，尤其是最皮最搗蛋的后進生。我相信每個老師都會愛學生，但老師的愛不應單純是“母親式”的或是“保姆式”的，高爾基說過：“這樣的愛連老母雞都會。”班主任的愛應該著重于授予方法，教會技巧。（舉陳偉鵬的例子）2、與家長真摯地交往。要做到幾點：少批評多表揚，家長也喜歡聽好話，多給予肯定，贏得家長的支持；少請來校多去家訪，家長對老師動不動就叫來學校其實挺反感的，而家訪對老師了解學生有很大的幫助，每接一個新班，都盡量到每一個學生家家訪。3、注意與其他老師真誠地溝通。以前這一點我做得很不夠，認為上好自己的課就夠了，其他課那個老師上就由那個老師負責。由于自己沒重視，麻煩多多，老有老師來投訴，結(jié)果生氣的還是自己。后來我就改變方法，在同學面前稱贊老師：贊揚數(shù)學老師的溫柔可親；英語老師教的班年年拿第一；音樂老師是星海學院的高才生。為其他老師樹立了威信，學生上課乖了，老師投訴少了，自己也舒服了。四、不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。由于本人能力有限，在“小學生自主參與型班級管理模式”的研究活動中也遇到了不少的困難，碰到不少的困惑，盡管出來工作了十幾年，但我還是覺得自己的班主任工作在不斷地摸索，不斷地探究。作為班主任，應該樹立“終身學習”的觀念，把自己從“原來的一桶水”上升為“一條奔流不息的河流”，直到教會學生如何取水的方法、方式。這些對我來說都是一種壓力，也是一種挑戰(zhàn)。但是有壓力才有動力，有挑戰(zhàn)才有進步，古人云：不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。在今后工作中我要繼續(xù)努力學習、認真實踐、不斷反思，走向更專業(yè)化地成長。希望我不懈的努力能迎來桃李芬芳“撲鼻香”。管是為了不管大石中心小學黃儉英各位領(lǐng)導,各位老師,很高興今天能跟大家分享交流我的班主任工作心得,我跟大家交流的主題是：管是為了不管。著名教育家陶行知說：“教是為了不教”。魏書生也認為“管是為了不管”。他們的思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。教育的目的，不光是要教育學生學會學習，還應教導學生學會生活，學會生存。剛從師范學校畢業(yè)出來，我就走上了班主任工作的崗位，那一段時間，我感到班主任的工作很煩瑣，很累，整天忙個不停，眼睛一睜，忙到熄燈，事無巨細，事必躬親，從不愿也不敢讓學生自己去做，擔心學生做不好；對學生總是苦口婆心，喋喋不休。結(jié)果，既苦了自己，又壓抑了學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于實施學生的自主管理，促進學生個性和諧發(fā)展。為此，我曾苦惱過。有幸，在2005的3月份，我校組織了全體班主任去河源實驗第三小學參觀學習他們的班級自主管理模式，回來后，我們學校也借鑒了河源三小成功的經(jīng)驗，在組織管理與開展班級活動時，奉行“讓全體學生當家作主”的教育理念，培養(yǎng)學生的自主管理和自我管理的能力，發(fā)展學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。為了貫徹學生的自我管理意識和能力，我是這樣做的：一、民主組建優(yōu)秀的班干部隊伍班干是同學中的“領(lǐng)頭羊”，要求班干不僅在思想、學習、紀律等方面表現(xiàn)出色，而且要有很強的管理能力以及服務同學、奉獻集體的精神。如果單靠班主任去發(fā)現(xiàn)，去挑選，往往不夠準確，因而不妨采取學生自我推薦、民主投票推選的方法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，這樣才能全方位地發(fā)現(xiàn)人才，利用人才，做到“賢能者上”。二、自主樹立靈活的奮斗目標。目標是一個集體的奮斗中心，它有強大的感召力和鼓動力，在樹立目標方面，班集體的目標，可以由學生根據(jù)班的實際情況設計好。每位學生結(jié)合自己的實際定好個人目標，做到“不同的起點不同的要求”，求同存異，最終的目的是促使每一位學生都有進步，以求發(fā)揮個人的極致。用個人目標促進集體目標的實現(xiàn)。三、共同營造溫馨和諧的學習生活氛圍。班集體的凝聚力體現(xiàn)在學生對它的熱愛。一個班的學生往往成績參差不齊，個性千差萬別，能力各有千秋。但每一位學生都希望自己所在的班是最棒的。我們可利用學生自身的愛好營造一種溫馨和諧的學習生活環(huán)境。發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，構(gòu)建合適的平臺，讓學生盡情展現(xiàn)自己的才華。比如：把班訓張貼在顯眼的位置，讓學生時時刻刻警惕自己；布置學習園地，張貼學生優(yōu)秀的作業(yè)、作文或?qū)W生自制的小書簽、學生課外活動照片等，讓它成為學生互相勉勵的舞臺。四、推行“四制”，實行自主管理1、學生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式，為每一個學生創(chuàng)造一次當干部、為同學服務的機會。值周班長一周一評，一周一輪換。讓更多的同學嘗試“領(lǐng)頭羊”的角色，積極參與自主管理。要管好一個班級，許多工作還得靠學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干；學生能干的事，干部不干”。因此，班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班干部來完成，這樣能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性、自我管理的能力。這幾年的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有著必不可少的作用。2、開展小組合作競爭制。為了便于管理，讓同學們在競爭中不斷進步，我采用了小組合作競爭的方式，將全班學生分成四個組，以小組為單位進行量化評分管理。這樣便于組內(nèi)同學之間相互監(jiān)督，相互提醒，相互約束。3、常規(guī)紀律周小結(jié)制。每天由值周班長就當天學生的行為表現(xiàn)作好詳細認真的記載，獎懲情況必須詳實。每周班會時，一一小結(jié)，并公布各小組得分排名情況。一是及時讓學生了解自己的行為表現(xiàn)，二是對照他人警醒自己，并把每周表現(xiàn)最好的同學評為“每周一星”。其他表現(xiàn)較好的同學評為“文明小標兵”4、班級事務責任制。集體中的事務，大到運動會、班隊會這樣的重大活動，小到每日的衛(wèi)生大掃除、擦黑板、整理講臺等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我期盼：歲月如歌成往事，桃李不言自成蹊！小學生自主參與型班級管理的探索與實踐工作總結(jié)大石中心小學梁少冰“自主參與型的班級管理”，是讓學生通過老師的指導，主動地參與到班級的管理活動中去，充分發(fā)揮自身的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，營造民主、合作、和諧的班級人際關(guān)系，創(chuàng)建人人參與、民主高效的現(xiàn)代班級管理制度。這種制度致力于學生民主意識、責任感的培養(yǎng)及其自我教育力的形成?，F(xiàn)代教育理念也強調(diào)：把機會給每一位學生，讓學生學會自己做主人。如何才能真正讓學生自主管理班級呢？我通過參觀、學習河源三小的先進經(jīng)驗，結(jié)合自己本班的實際情況，設計出學生自主參與班級管理方案，并在實際教育教學工作中進一步展開?，F(xiàn)將所做工作總結(jié)如下：改變教育理念，喚醒學生參與管理意識。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學生已經(jīng)習慣與依賴老師的安排，學生的主動參與班級管理的意識不強，他們的思維與行動自始至終都在老師事先確定好的軌道上運行，這就嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性潛能的發(fā)展，顯然與現(xiàn)代教育理念相孛了。因此，教師不僅自己要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以學生為主體的意識，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，主動參與到班級的管理中來，真正成為教育的主體。我通過組織一系列的“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我‘家’”、“我為班級添光彩”等，告訴學生自己是班級的小主人，培養(yǎng)學生的主體意識，為實施班干部改革工作打下堅實的思想基礎。改革班級管理模式，建立班干部多崗制。班級事務的管理，大多的做法是事無巨細，班主任一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學生怎么做。又或者是讓幾個班干部包辦，但這樣只能是好的學生更好，能力差的學生卻仍是趕不上來，會導致這部分的同學長期處于被動狀態(tài)，失去上進心與積極性。如何真正把班級還給學生，讓每個學生都有機會參與到班級管理中來？我是這樣做：增設崗位小學班級管理工作瑣碎繁重，而把班級日常的各項工作設立各種崗位交給學生去完成，不僅可以讓每個學生參與班級管理，而且也可以減輕班主任的負擔，收到一箭雙雕的效果。對于增設的崗位，我先設計如下，根據(jù)實際情況，讓學生討論再進行修訂。自主參與班級管理崗位分工表崗位成員職責范圍值日班主任（5人）負責當天班級的所有事務，檢查各個崗位的上崗情況，填寫好“班務日志”班主任助理（10人）紀律協(xié)助小班主任管理班級的各項紀律衛(wèi)生負責督促、檢查當天的教室、保潔區(qū)衛(wèi)生情況并做好記錄節(jié)能大使（5人）負責離開課室時關(guān)燈，關(guān)風扇及協(xié)助老師開關(guān)電視、電腦等電器。圖書管理員（4人）負責每天的擺放圖書及圖書柜的保潔工作。班級美容師（8人）負責擺放好潔具負責下課時收拾、清潔講臺；負責上、下午檢查每個桌子內(nèi)有無垃圾并作登記負責下課擦黑板。氧氣仙子（5人）負責每天的開關(guān)窗戶通風及窗簾布的綁扎工作。儀表檢查員（5人）負責記錄同學們的出勤和校服、紅領(lǐng)巾穿戴、剪指甲等情況。營養(yǎng)大使（4人）負責分早餐、清理早餐衛(wèi)生及督促同學拿餐具到飯?zhí)霉ぷ?。安全小衛(wèi)士（5人）負責管理同學們的課間紀律及排隊做操、放學的監(jiān)督、檢查工作。這樣大面積地鋪開，讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓每個學生都能參與到班級的不同層面的管理中來，促進學生從管理角色的變換中學會自我管理。上崗培訓這樣做，主要是考慮到大多學生以前從未擔任班干部，一旦上崗，會出現(xiàn)手足無措情況，易挫敗其信心，同時也會影響整個班級的工作成效，因此培訓是非常有必要的。首先，確定值日小班主任的最佳人選，我是通過在每學期初讓學生進行競崗演說，民主投票的辦法選出前五名票數(shù)最多的同學擔任這一要職。畢竟選出的同學在班內(nèi)有一定的威信，開展工作也較順利。班級增設的其它崗位則由學生自愿報名和教師協(xié)調(diào)相結(jié)合的辦法安排管理人員：人人有崗，一人一崗，概不兼職，2人或2人以上的崗位，學生可自愿組合，教師對全班崗位作通盤考慮，適當進行協(xié)調(diào)。學生人人明確自己和他人的角色位置與職責范圍，相互幫助，做到相互督促。其次，我通過定期進行的班干部培訓、跟蹤輔導、以舊帶新，活動示范等方式，培養(yǎng)崗位人員的工作能力、服務意識、責任感等，讓學生學習崗位職責，明白自己的任務是什么，怎樣做好記錄與匯報以及怎樣與其它崗位人員做好配合工作等，只有讓學生熟練地開展工作，班級新的管理工作才能步入正軌。分層管理有句話說“抓在細微處，落在在實效中”。班主任工作只有落在細微處，才能使班級管理見成效，而在細微管理基礎上還是應該充分發(fā)揮民主。我根據(jù)班級的實際情況，實行“崗位分級管理體制”。小值日班主任，負責當天全班各崗位工作的協(xié)調(diào)組織、監(jiān)督總結(jié)；班主任助理負責協(xié)助小班主任工作，分管當天的紀律和衛(wèi)生；各崗位長，負責班內(nèi)各崗位的小范圍工作。另外，要求每個崗位的值日人員做好工作記錄，及時向小班主任反映情況，而小班主任則將當天所有的情況匯集到《班務日志》中，并利用每周的班會課簡要地向同學總結(jié)上周工作開展情況，表揚好的，指出不足，以便在當周改進。通過每天的記錄，學生不僅可以體驗到自己的成長與進步，更有利于他們改進自己的工作工作方法，激發(fā)他們的工作熱情。附：班務日志第周月日星期出席人數(shù)小班主任姓名缺席記錄小班主任助理姓名學生一日常規(guī)情況崗位工作表現(xiàn)情況節(jié)次表現(xiàn)情況節(jié)能大使早讀圖書管理員第一節(jié)班級美容師小管家早操臺長第二節(jié)黑板美容師第三節(jié)第四節(jié)護眼天使放學排隊護花使者午托氧氣仙子第五節(jié)儀容大使第六節(jié)營養(yǎng)大使托管安全小衛(wèi)士放學排隊其它放學清潔表揚工作小結(jié)簽名：4、建立獎勵制度每個同學對參與崗位管理都懷有極大興趣，尤其是那些從來沒有當過班干部的同學更是表現(xiàn)出高漲的熱情。可過了一段時間后，這熱情就漸漸減退，個別甚至出現(xiàn)放松現(xiàn)象，針對這種情況，我又通過兩周一次的述職考評，民主評優(yōu)，不合格者待崗，每周之星評比等方式，使每個參與管理的同學既有危機感，又有鼓勵的動力，以此不斷約束他們，提高工作質(zhì)量。此外，本學期我嘗試進行輪周管理，之前是每天一人一崗，現(xiàn)在是每周固定一人一崗。這樣做能促使每個同學反思當天的工作狀況，不足之處在第二天改進，以提高工作效率。這樣，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高競爭能力，同時，使學生養(yǎng)成了自強自立，自信向上的品格。充分發(fā)揮教師的主導地位，創(chuàng)設自主管理氛圍。由于學生的年齡較小，其能力畢竟有限。這就需要發(fā)揮教師的主導作用，及時指導各崗位的工作，發(fā)現(xiàn)問題，適時引導他們積極開動腦筋，想出解決辦法，盡最大努力為學生創(chuàng)設自主管理的氛圍。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。實踐中，我要求學生各司其職，各個崗位相互合作，每開展一項活動，每一個決議都要進行集體討論，再由幾個小班主任集中意見，如無大的問題，都可以讓學生按既定的方案去完成任務。即使有不足之處，也可以讓學生從中汲取經(jīng)驗教訓，只有這樣，才能不斷提高他們解決問題的能力，讓學生真正體會到自己才是班級的小主人。有人研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預期值約占實際能力的60%，而成功的管理，可使成員能力提高40%。作為班主任，成功的管理最重要的是學生的自主管理。以上是我實施班級自主管理的一點嘗試與體會。重視學生的自主管理給我的工作帶來了明顯的成績，也帶來了無窮的信心，我會在以后的工作中不斷改進，以取得更好的成功。2007年3月構(gòu)建自主和諧的班級大石中心小學：鄒衛(wèi)芳首先，我要感謝學校領(lǐng)導和各位同事給我這個交流的機會。我當了19年的班主任，感覺當班主任確實比較辛苦，總想提高自己的工作效率。從河源三小學習回來，我嘗試了他們學校的自主管理模式。下面，我談談我的一些不成熟的做法：一.人人有崗，一人一崗“人人有崗，一人一崗，競爭上崗”，這樣，人人都是班級的管理者，既管理別人，又被別人管理，每個學生的小主人意識和集體榮譽感都得到了培養(yǎng)。想法不錯，做起來可不易。大家都知道，每班都有自己都管不好的學生，他們怎么能管好別人？又怎么愿意去管別人？我就把這些學生安排做“安全小衛(wèi)士”和“衛(wèi)生監(jiān)督員”，分別由一位信得過的班干部帶著、拉著、扯著上。有幾個貪玩的，拉都不動，一下課，一溜煙，不知跑哪兒玩去了，怎么辦呢？有一天，我看見兒子脖子上掛著一塊“值日班長”的牌子，我靈機一動，有了辦法：給每天的流動班干部掛一塊牌子，提醒他們干好自己的工作，像緊箍咒一樣把貪玩的班干部控制住，果然，立刻有了效果。可，還是有兩三個頑固分子，趁人不注意偷偷摘掉牌子。我耐心地給他們做思想工作，讓他們慢慢認識到，作為班級的一員，在享受其他同學服務的同時，也有為班級做工作的義務。相反，有一部分同學，非常珍惜這從來沒有過的機會，他們非常努力地工作，他們要表現(xiàn)給老師和同學看，他們想得到老師和同學的贊賞。有一次上體育課，其他同學排隊走了，衛(wèi)生監(jiān)督員吳瑞一個人在教室里，把幾條沒放好的凳子擺得整整齊齊。放學時，我在全班表揚他，他很高興。從此，每當他做衛(wèi)生監(jiān)督員，都能看到他認真工作的身影。他自信了。把工作的熱情帶到了學習上，慢慢學會了聽課，成績也越來越好了，得到老師、同學的刮目相看。因此，我想：應該相信每個孩子，尊重每個孩子，把機會給每個孩子。二、制定制度，符合班情班級規(guī)章制度我是引導學生自己提出來，來自學生，才能得到學生的認可，學生才愿意執(zhí)行，這些制度，有常見的“班訓班規(guī)”、“班干部職責”…….還有根據(jù)班級需要制定的制度，例如：做好值日生、排隊制度、午托紀律……總之，班上出現(xiàn)什么問題，