癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理

癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓2015年8月21日癥患者疼痛的護(hù)理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護(hù)理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題0初中語文教育的關(guān)鍵作用就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這也是初中語文教學(xué)的重要組成部分和內(nèi)容。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，閱讀理解能力的地位也不斷提升，與閱讀理解相關(guān)的變革也占據(jù)著很大的比重。本文主要說明提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義和提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略。一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義語文的閱讀能力主要包括兩個(gè)方面，一方面地語文文字的處理能力，另一方面是語文信息的接收能力。語文閱讀能力其實(shí)就是交流的方式。在日常生活里，人們通過閱讀獲取相關(guān)的信息，例如，在進(jìn)行合約簽訂的過程中和翻看書籍的過程中就需要對信息進(jìn)行閱讀和分析。所以閱讀能力與人們生活息息相關(guān)，其的重要性不言而喻。如果想要讓初中生能夠在未來的生活中快速融入社會(huì)和工作的環(huán)境就需要語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行有效的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注語文教學(xué)中怎樣有效培養(yǎng)閱讀能力。這就對語文教學(xué)提出了更高的要求。并且隨著新課改實(shí)施的不?嗌釗耄?語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)手段等都受到了廣泛關(guān)注。而教師傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中也面臨著各種問題亟待解決。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）語文閱讀教學(xué)理念陳舊目前，很多教師由于學(xué)生升學(xué)的壓力，在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)行生本教育的教學(xué)理念，其在語文課堂中仍然處于主要地位，教學(xué)模式也主要是“講授式”教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，在課堂中很少真正做到自主、合作、探究的教學(xué)方式，這些陳舊的教學(xué)理念使得閱讀教學(xué)很難提高其有效性。（二）沒有根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教師有些時(shí)候在課前進(jìn)行備課時(shí)，并沒有充分理解教材的內(nèi)容就對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，使得教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。（三）教學(xué)模式不靈活很多語文教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)過多地進(jìn)行方法和技巧的講解，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間對文章進(jìn)行閱讀和理解，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有對文章中的問題進(jìn)行自身的思考和內(nèi)化，教師在講解中學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大減少，讓學(xué)生體會(huì)不到閱讀帶來的趣味，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀興趣不高。并且語文教學(xué)重視課堂上的教學(xué)而忽視課下的閱讀，學(xué)校的圖書資源也不夠等相關(guān)因素的影響使得教師教學(xué)模式不夠靈活。三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略（一）關(guān)注課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，提高課堂的效率。但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，教師也沒辦法進(jìn)行有效的檢查，導(dǎo)致學(xué)生很容易忘記預(yù)習(xí)或者直接不預(yù)習(xí)。而學(xué)生在課前不進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)就會(huì)使得教師在課堂中需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，課堂效率就會(huì)降低。因此在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。教師在教學(xué)中要應(yīng)用有效的手段和方法讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，比如教師可以教學(xué)前一天給學(xué)生布置一些相關(guān)問題讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行解答。這樣學(xué)生因?yàn)樾枰喿x內(nèi)容才能解答這些問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，比如在《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)中，可以在教學(xué)前利用多媒體技術(shù)在課堂上播放我國各個(gè)地方不同的冬天的視頻和照片，讓學(xué)生對自己印象中的冬天進(jìn)行討論和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，對于教學(xué)內(nèi)容也有了一定了解，并且鍛煉了口語表達(dá)能力和合作能力，教師再適時(shí)地引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)更投入的學(xué)習(xí)，對于文章中作者表達(dá)的感情更能夠理解，就會(huì)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容記憶深刻，從而提高語文的教學(xué)效率。（三）增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)效率學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。教師在語文教學(xué)中有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀和交流，活躍了課堂氛圍，學(xué)生在交流中擴(kuò)展了思維，對于問題的思考更為全面和多元化。閱讀教學(xué)效率就提高了。教師在這個(gè)過程中也要加入到討論之中，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的思考方式和思維模式，對于思考方向出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《土地的誓言》教學(xué)中通過播放相關(guān)視頻激起學(xué)生情感的體驗(yàn)，然后設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中思維得到鍛煉，表達(dá)能力也提高了，學(xué)習(xí)效率不言而喻。結(jié)語初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地對教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[隨著新一輪課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的提出,農(nóng)村初中歷史教師的教學(xué)水平和教育科研能力得到了較大的改觀,提高了中學(xué)歷史的教學(xué)質(zhì)量,這些都是有目共睹的。但用素質(zhì)教育的要求來審視:歷史課堂教學(xué)中仍存在著一些亟待改革的問題和不少值得我們憂慮和關(guān)心的問題,如教學(xué)設(shè)施與師資水平?jīng)]得到同步提高;教學(xué)目標(biāo)的固定化與封閉性;學(xué)生的主體地位沒有真正確立;教學(xué)評價(jià)的片面性和單一化等等。為此,筆者根據(jù)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況,提出以下四個(gè)方面的思考。1實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性和多元化。現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步和歷史教育功能的深入挖掘,要求歷史課堂教學(xué)目標(biāo)不斷更新和完善。要使歷史教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施就要樹立以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念,突破舊的模式,實(shí)現(xiàn)開放性和多元化。第一,要充分重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育。首先是將態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在了第一位。這是因?yàn)閷θ说陌l(fā)展而言,態(tài)度和價(jià)值觀相對于能力和知識(shí)應(yīng)該更受到重視,在選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)首先予以考慮。第二,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性。“學(xué)史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí);“智”既包括鑒古知今的認(rèn)識(shí)智慧,也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較和概括等思維方式,對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)認(rèn)識(shí)既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,也說明了各項(xiàng)目標(biāo)間開放、滲透和融通。2確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化歷史課堂教學(xué)改革,需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體,讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史,在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”,就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。第一,認(rèn)識(shí)主體,就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”;學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者;教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。認(rèn)識(shí)主體還要突破以教材為中心的舊觀念,全面了解學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,按照學(xué)生發(fā)展的需要和身心特點(diǎn)安排教學(xué),以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。第二,尊重主體,就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)民主性的激勵(lì)作用是顯而易見的,許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學(xué)生,平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。尊重主體就要在課堂上關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)、智力和愛好特長的不同,使他們都能參與教學(xué)活動(dòng)。第三,發(fā)展主體,探索適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序是客觀存在的,它受制于教育思想和理論的指導(dǎo)。改變舊的教學(xué)模式和落實(shí)素質(zhì)教育精神已成為廣大歷史教師的自覺行動(dòng),首先,要注意不斷提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量;其次,要保證學(xué)生活動(dòng)的足夠時(shí)間和空間;再次,要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)媒體的變換可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),還可使更多的學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考和參與解決問題的機(jī)會(huì)。3運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。首先,轉(zhuǎn)變觀念。要改變已往把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法,要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因,而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用,將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革,并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目標(biāo)相聯(lián)系的。其次,促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從目前絕大多數(shù)教師上公開課時(shí)的多媒體教學(xué)課件來看,其設(shè)計(jì)思想基本上還是以“教”為中心,主要作用仍然是輔助教師如何在課堂上講授,而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式有關(guān)。這也告訴我們,教學(xué)模式不改變,僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn),是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。4明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想,改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式方法。教育教學(xué)評價(jià)有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,形成素質(zhì)教育機(jī)制帶有關(guān)鍵性的一項(xiàng)任務(wù)是解決教育教學(xué)評價(jià)問題。中學(xué)歷史學(xué)科要推進(jìn)素質(zhì)教育,必須改進(jìn)教學(xué)評價(jià)特別是課堂教學(xué)評價(jià)。首先是變單向評價(jià)模式為雙向評價(jià)模式。教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,教師要評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,學(xué)生也可以評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。教師日常教學(xué)情況怎樣,是否適合學(xué)生,學(xué)生最有評價(jià)權(quán)。學(xué)校和教育督導(dǎo)部門在評價(jià)教師時(shí),也應(yīng)重視學(xué)生的看法。當(dāng)然,讓學(xué)生評價(jià)教師,有一個(gè)科學(xué)和慎重操作的問題。其次是合理采用量化統(tǒng)計(jì)和分析描述的評價(jià)策略。量化統(tǒng)計(jì)的評價(jià)策略重?cái)?shù)據(jù)、重實(shí)驗(yàn)控制,表述精確,有說服力。分析描述性的評價(jià)帶有綜合性,能夠準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的意義。總之,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和課程改革的深入發(fā)展,我們欣喜地看到農(nóng)村初中歷史教學(xué)取得了巨大成績,但也應(yīng)清醒地看到在巨大成績背后仍存在種種思想誤區(qū)。只有消除思想的誤區(qū),才能發(fā)展和前進(jìn)。只有這樣,歷史教學(xué)才會(huì)取得更大的進(jìn)步。育人重任在肩,課改任重道遠(yuǎn),我們應(yīng)不懈探索前進(jìn)。癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永12015年8月21日癥患者疼痛的護(hù)理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕2015年8月21日2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護(hù)理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題學(xué)習(xí)目標(biāo)3癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理4daynewscomendaynewscomen5疼痛的定義種令人不快的感覺和情緒上的感受,伴有實(shí)質(zhì)的或潛在的組織損傷。是人類最常見的痛苦之一,是癌癥患者最難忍受的癥狀之一。疼痛的定義6癌痛現(xiàn)狀世界衛(wèi)生組織預(yù)計(jì),到2020年,全球每年還將新增2000萬癌癥患者癌癥的死亡率占總死亡人口的1/4,列死因第一位癌癥發(fā)病率還在不斷上升。癌痛現(xiàn)狀7癌痛現(xiàn)狀據(jù)WHO統(tǒng)計(jì):晚期癌癥患者中50%以上有疼痛,30%會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的劇烈疼痛全球有350萬的癌痛患者得不到及時(shí)處理,在中國每天有100萬的癌癥患者遭受疼痛折磨癌癥疼痛是一個(gè)世界性的普遍問題。癌痛現(xiàn)狀8疼痛分類急性痛有明確開始時(shí)間軀體痛持續(xù)時(shí)間短,易控制部位明確,刺酸痛疼痛疼痛指大于月,臨味生和人癌的慢性痛的發(fā)內(nèi)臟痛定位不確,為積較難控制延續(xù)痛團(tuán)生理壓痛、牽拉痛神經(jīng)痛突發(fā)疼痛為燒灼樣、鉗夾樣發(fā)生突然且間斷發(fā)或觸電樣的陣發(fā)性疼痛。疼痛分類9癌痛是慢性疼痛癌癥患者常伴有疼痛,嚴(yán)重干擾生活質(zhì)量癌痛多為慢性疼痛晚期癌痛受多方面因素影響除軀體因素外,與心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素相關(guān)癌痛是慢性疼痛10癌痛的原因由癌癥本身引起—癌腫壓迫,骨、神經(jīng)、內(nèi)臟、皮膚和軟組織78.2%的浸潤和轉(zhuǎn)移手術(shù)治療后:手術(shù)切口疤痕,神經(jīng)損傷患肢痛廠軀體因素上.2的有關(guān)一化療后;栓喜性靜脈效,中毒性周圍神經(jīng)病變癌痛的原因放療后:局部損害,周圍神經(jīng)損傷與癌癥有關(guān)纖維化,放射性脊髓病6便秘、褥瘡等與癌癥無關(guān)7.2骨關(guān)節(jié)炎、動(dòng)脈瘤等社會(huì)一心理因素恐懼,焦慮,抑郁,憤怒,孤獨(dú)癌痛的原因11癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理12癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理13癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理14癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理15癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理16癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理17癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理18癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理19癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理20癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理21癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理22癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理23癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理24癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理25癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理26癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理27癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理28癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理29癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理30癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理31癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理32癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理33癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理34癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理35癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理36癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理37癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理38癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理39癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理40癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理41癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理42癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理43癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理44癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理45癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理46癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理47癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理48癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理49癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理50癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理51癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理52癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理53癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理5451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、55癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓2015年8月21日癥患者疼痛的護(hù)理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護(hù)理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題0初中語文教育的關(guān)鍵作用就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這也是初中語文教學(xué)的重要組成部分和內(nèi)容。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，閱讀理解能力的地位也不斷提升，與閱讀理解相關(guān)的變革也占據(jù)著很大的比重。本文主要說明提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義和提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略。一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義語文的閱讀能力主要包括兩個(gè)方面，一方面地語文文字的處理能力，另一方面是語文信息的接收能力。語文閱讀能力其實(shí)就是交流的方式。在日常生活里，人們通過閱讀獲取相關(guān)的信息，例如，在進(jìn)行合約簽訂的過程中和翻看書籍的過程中就需要對信息進(jìn)行閱讀和分析。所以閱讀能力與人們生活息息相關(guān)，其的重要性不言而喻。如果想要讓初中生能夠在未來的生活中快速融入社會(huì)和工作的環(huán)境就需要語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行有效的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注語文教學(xué)中怎樣有效培養(yǎng)閱讀能力。這就對語文教學(xué)提出了更高的要求。并且隨著新課改實(shí)施的不?嗌釗耄?語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)手段等都受到了廣泛關(guān)注。而教師傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中也面臨著各種問題亟待解決。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）語文閱讀教學(xué)理念陳舊目前，很多教師由于學(xué)生升學(xué)的壓力，在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)行生本教育的教學(xué)理念，其在語文課堂中仍然處于主要地位，教學(xué)模式也主要是“講授式”教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，在課堂中很少真正做到自主、合作、探究的教學(xué)方式，這些陳舊的教學(xué)理念使得閱讀教學(xué)很難提高其有效性。（二）沒有根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教師有些時(shí)候在課前進(jìn)行備課時(shí)，并沒有充分理解教材的內(nèi)容就對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，使得教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。（三）教學(xué)模式不靈活很多語文教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)過多地進(jìn)行方法和技巧的講解，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間對文章進(jìn)行閱讀和理解，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有對文章中的問題進(jìn)行自身的思考和內(nèi)化，教師在講解中學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大減少，讓學(xué)生體會(huì)不到閱讀帶來的趣味，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀興趣不高。并且語文教學(xué)重視課堂上的教學(xué)而忽視課下的閱讀，學(xué)校的圖書資源也不夠等相關(guān)因素的影響使得教師教學(xué)模式不夠靈活。三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略（一）關(guān)注課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，提高課堂的效率。但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，教師也沒辦法進(jìn)行有效的檢查，導(dǎo)致學(xué)生很容易忘記預(yù)習(xí)或者直接不預(yù)習(xí)。而學(xué)生在課前不進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)就會(huì)使得教師在課堂中需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，課堂效率就會(huì)降低。因此在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。教師在教學(xué)中要應(yīng)用有效的手段和方法讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，比如教師可以教學(xué)前一天給學(xué)生布置一些相關(guān)問題讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行解答。這樣學(xué)生因?yàn)樾枰喿x內(nèi)容才能解答這些問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，比如在《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)中，可以在教學(xué)前利用多媒體技術(shù)在課堂上播放我國各個(gè)地方不同的冬天的視頻和照片，讓學(xué)生對自己印象中的冬天進(jìn)行討論和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，對于教學(xué)內(nèi)容也有了一定了解，并且鍛煉了口語表達(dá)能力和合作能力，教師再適時(shí)地引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)更投入的學(xué)習(xí)，對于文章中作者表達(dá)的感情更能夠理解，就會(huì)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容記憶深刻，從而提高語文的教學(xué)效率。（三）增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)效率學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。教師在語文教學(xué)中有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀和交流，活躍了課堂氛圍，學(xué)生在交流中擴(kuò)展了思維，對于問題的思考更為全面和多元化。閱讀教學(xué)效率就提高了。教師在這個(gè)過程中也要加入到討論之中，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的思考方式和思維模式，對于思考方向出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《土地的誓言》教學(xué)中通過播放相關(guān)視頻激起學(xué)生情感的體驗(yàn)，然后設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中思維得到鍛煉，表達(dá)能力也提高了，學(xué)習(xí)效率不言而喻。結(jié)語初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地對教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[隨著新一輪課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的提出,農(nóng)村初中歷史教師的教學(xué)水平和教育科研能力得到了較大的改觀,提高了中學(xué)歷史的教學(xué)質(zhì)量,這些都是有目共睹的。但用素質(zhì)教育的要求來審視:歷史課堂教學(xué)中仍存在著一些亟待改革的問題和不少值得我們憂慮和關(guān)心的問題,如教學(xué)設(shè)施與師資水平?jīng)]得到同步提高;教學(xué)目標(biāo)的固定化與封閉性;學(xué)生的主體地位沒有真正確立;教學(xué)評價(jià)的片面性和單一化等等。為此,筆者根據(jù)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況,提出以下四個(gè)方面的思考。1實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性和多元化。現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步和歷史教育功能的深入挖掘,要求歷史課堂教學(xué)目標(biāo)不斷更新和完善。要使歷史教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施就要樹立以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念,突破舊的模式,實(shí)現(xiàn)開放性和多元化。第一,要充分重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育。首先是將態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在了第一位。這是因?yàn)閷θ说陌l(fā)展而言,態(tài)度和價(jià)值觀相對于能力和知識(shí)應(yīng)該更受到重視,在選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)首先予以考慮。第二,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性。“學(xué)史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí);“智”既包括鑒古知今的認(rèn)識(shí)智慧,也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較和概括等思維方式,對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)認(rèn)識(shí)既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,也說明了各項(xiàng)目標(biāo)間開放、滲透和融通。2確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化歷史課堂教學(xué)改革,需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體,讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史,在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”,就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。第一,認(rèn)識(shí)主體,就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”;學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者;教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。認(rèn)識(shí)主體還要突破以教材為中心的舊觀念,全面了解學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,按照學(xué)生發(fā)展的需要和身心特點(diǎn)安排教學(xué),以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。第二,尊重主體,就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)民主性的激勵(lì)作用是顯而易見的,許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學(xué)生,平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。尊重主體就要在課堂上關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)、智力和愛好特長的不同,使他們都能參與教學(xué)活動(dòng)。第三,發(fā)展主體,探索適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序是客觀存在的,它受制于教育思想和理論的指導(dǎo)。改變舊的教學(xué)模式和落實(shí)素質(zhì)教育精神已成為廣大歷史教師的自覺行動(dòng),首先,要注意不斷提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量;其次,要保證學(xué)生活動(dòng)的足夠時(shí)間和空間;再次,要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)媒體的變換可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),還可使更多的學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考和參與解決問題的機(jī)會(huì)。3運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。首先,轉(zhuǎn)變觀念。要改變已往把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法,要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因,而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用,將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革,并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目標(biāo)相聯(lián)系的。其次,促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從目前絕大多數(shù)教師上公開課時(shí)的多媒體教學(xué)課件來看,其設(shè)計(jì)思想基本上還是以“教”為中心,主要作用仍然是輔助教師如何在課堂上講授,而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式有關(guān)。這也告訴我們,教學(xué)模式不改變,僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn),是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。4明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想,改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式方法。教育教學(xué)評價(jià)有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,形成素質(zhì)教育機(jī)制帶有關(guān)鍵性的一項(xiàng)任務(wù)是解決教育教學(xué)評價(jià)問題。中學(xué)歷史學(xué)科要推進(jìn)素質(zhì)教育,必須改進(jìn)教學(xué)評價(jià)特別是課堂教學(xué)評價(jià)。首先是變單向評價(jià)模式為雙向評價(jià)模式。教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,教師要評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,學(xué)生也可以評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。教師日常教學(xué)情況怎樣,是否適合學(xué)生,學(xué)生最有評價(jià)權(quán)。學(xué)校和教育督導(dǎo)部門在評價(jià)教師時(shí),也應(yīng)重視學(xué)生的看法。當(dāng)然,讓學(xué)生評價(jià)教師,有一個(gè)科學(xué)和慎重操作的問題。其次是合理采用量化統(tǒng)計(jì)和分析描述的評價(jià)策略。量化統(tǒng)計(jì)的評價(jià)策略重?cái)?shù)據(jù)、重實(shí)驗(yàn)控制,表述精確,有說服力。分析描述性的評價(jià)帶有綜合性,能夠準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的意義。總之,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和課程改革的深入發(fā)展,我們欣喜地看到農(nóng)村初中歷史教學(xué)取得了巨大成績,但也應(yīng)清醒地看到在巨大成績背后仍存在種種思想誤區(qū)。只有消除思想的誤區(qū),才能發(fā)展和前進(jìn)。只有這樣,歷史教學(xué)才會(huì)取得更大的進(jìn)步。育人重任在肩,課改任重道遠(yuǎn),我們應(yīng)不懈探索前進(jìn)。癌癥患者疼痛的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永562015年8月21日癥患者疼痛的護(hù)理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕2015年8月21日57學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護(hù)理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題學(xué)習(xí)目標(biāo)58癌癥患者疼痛的護(hù)理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件整理59daynewscomendaynewscomen60疼痛的定義種令人不快的感覺和情緒上的感受,伴有實(shí)質(zhì)的或潛在的組織損傷。是人類最常見的痛苦之一,是癌癥患者最難忍受的癥狀之一。疼痛的定義61癌痛現(xiàn)狀世界衛(wèi)生組織預(yù)計(jì),到2020年,全球每年還將新增2000萬癌癥患者癌癥的死亡率占總死亡人口的1/4,列死因第一位癌癥發(fā)病率還在不斷上升。癌痛現(xiàn)狀62癌痛現(xiàn)狀據(jù)WHO統(tǒng)計(jì):晚期癌癥患者中50%以上有疼痛,30%會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的劇烈疼痛全球有350萬的癌痛患者得不到及時(shí)處理,在中國每天有100萬的癌癥患者遭受疼痛折磨癌癥疼痛是一個(gè)世界性的普遍問題。癌痛現(xiàn)狀63疼痛分類急性痛有明確開始時(shí)間軀體痛持續(xù)時(shí)間短,易控制部位明確,刺酸痛疼痛疼痛指大于月,臨味生和人癌的慢性痛的發(fā)內(nèi)臟痛定位不確,為積較難控制延續(xù)痛團(tuán)生理壓痛、牽拉痛神經(jīng)痛突發(fā)疼痛為燒灼樣、鉗夾樣發(fā)生突然且間斷發(fā)或觸電樣的陣發(fā)性疼痛。疼痛分類64癌痛是慢性疼痛癌癥患者常伴有疼痛,嚴(yán)重干擾生活質(zhì)量癌痛多為慢性疼痛晚期癌痛受多方面因素影響除軀體因素外,與心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素相關(guān)