導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人導(dǎo)樂的定義導(dǎo)樂分娩亦稱舒適分娩。指醫(yī)護(hù)人員和導(dǎo)樂人員為產(chǎn)婦提供專業(yè)化、人性化的服務(wù),并使用非藥物無創(chuàng)傷的導(dǎo)樂儀,阻斷來自子宮底、子宮體和產(chǎn)道的痛感神經(jīng)傳導(dǎo)通路,達(dá)到持續(xù)、顯著的分娩鎮(zhèn)痛效果,讓產(chǎn)婦在舒適、無痛苦、母嬰安全的狀態(tài)下順利自然分娩。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除。導(dǎo)樂”是希臘語“Doula”的音譯原意為“女性照顧女性”。在產(chǎn)婦分娩的全過程中,由一位富有愛心,態(tài)度和藹,善解人意,精通婦產(chǎn)科知識的女性始終陪伴在產(chǎn)婦身邊,這位陪伴女性即為“導(dǎo)樂”。“導(dǎo)樂”在整個產(chǎn)程中給分娩媽媽以持續(xù)的心理、生理及感情上的支持,并采用適宜技術(shù),幫助分娩媽媽渡過生產(chǎn)難關(guān)小學(xué)階段正是一個人形成正確道德觀、價值觀的重要時期，是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)教育更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作為教育的重中之重。成章小學(xué)建校于1911年9月，始名“養(yǎng)正小學(xué)堂”，已百歲余?！梆B(yǎng)正”作為我國啟蒙教育的核心價值源遠(yuǎn)流長。最早見于《周易》，歷代思想家、教育家對“蒙以養(yǎng)正”的教育理念多有闡述，如程頤說：“養(yǎng)正于蒙，學(xué)之至善也?！蓖醴蜃诱f：“養(yǎng)其正于童蒙，則作圣之基立于此。”成章小學(xué)最初取名“養(yǎng)正小學(xué)堂”，創(chuàng)辦者的辦學(xué)宗旨不言而喻。因此我們秉承“蒙以養(yǎng)正”的良好傳統(tǒng)，不僅將“養(yǎng)正”立為校訓(xùn)，而且提煉為教科研課題――“新課程背景下實施‘童蒙養(yǎng)正’教育的行動研究“，進(jìn)行深度開發(fā)與探索。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是父母的掌上明珠或爺爺奶奶的“心肝”、“寶貝”，在家中儼然以“小公主”、“小皇帝”自居，長輩的精心呵護(hù)和寬容伴隨著他們成長，久而久之，他們便養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”、“天塌下來有人頂著，與我無關(guān)”的不負(fù)責(zé)的消極人生態(tài)度。另外，社會不良風(fēng)氣的腐蝕，“拜金主義”思想給孩子們帶來了“做什么都得有報酬或講條件”的惡劣影響，腐敗及其它不正之風(fēng)嚴(yán)重侵襲孩子們原本純潔的心靈，他們追求享樂，不思進(jìn)取，以至于他們在家里不干家務(wù)；在學(xué)校不知道關(guān)心集體；犯了錯誤不敢承擔(dān)責(zé)任等等。學(xué)生的責(zé)任感嚴(yán)重缺失。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！苯瓭擅裰飨辉購?qiáng)調(diào)過：要增強(qiáng)青少年的社會責(zé)任感。作為教師，我深深的認(rèn)識到養(yǎng)正教育，責(zé)任當(dāng)先，以下是筆者的幾點(diǎn)做法：一、在學(xué)會自理中激發(fā)孩子的責(zé)任感要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要教育他自己的事情自己做。在“家校聯(lián)系”中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會自己穿衣、吃飯還要家長喂、書包要家長整理、丟三拉四等生活中自理能力差的例子。因此，我在班級中開展“我能行體驗活動”，其中一項內(nèi)容就是“我是家庭小主人”。要求家長配合學(xué)校完成體驗活動。例如，要求學(xué)生自己做作業(yè)，不用爸爸媽媽催促，不用爸爸媽媽陪讀；自己整理書包，整理自己的小天地；早晨不用爸爸媽媽催促，自己起床，穿衣疊被，自己準(zhǔn)備早餐；給爸爸媽媽捶捶背；洗碗擦桌，掃地、拖地等。經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)自理能力強(qiáng)了，依賴感小了，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。二、在班集體建設(shè)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感責(zé)任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這是因為老師給予了他責(zé)任與信任。如老師把對小干部的責(zé)任與信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識就能得到提高。平時，我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，如：收發(fā)作業(yè)本、背書組長、早自習(xí)領(lǐng)讀、整理圖書、收拾衛(wèi)生工具等等。讓更多的同學(xué)參與班級管理，給予事做，給予挑擔(dān)。平時，我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對工作負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個小干部的責(zé)任，讓他們在班級管理中負(fù)一定的責(zé)任。在管理中，我只是參與了啟發(fā)誘導(dǎo)、補(bǔ)充完善、協(xié)調(diào)督促的作用，我還讓學(xué)生參與制定班級目標(biāo)，設(shè)計活動方案，并指導(dǎo)他們組織實施和評價。這樣，不但使每個同學(xué)在班集體建設(shè)中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任感。如班上浩浩同學(xué)，聰明活潑，但是背書總是拖拖拉拉，苦口婆心的教育也總是無濟(jì)于事。但在一次爭當(dāng)“背書組長”活動中，他卻來競選小組長，我給了他機(jī)會。自從當(dāng)上“背書組長”后，浩浩像換了個人似的，不僅自己背書及時，他所負(fù)責(zé)的那一小組同學(xué)背書情況也比較出色。通過活動，讓學(xué)生在班級、學(xué)校里找到一個為大家服務(wù)的小崗位，參與班級管理和學(xué)校管理，從小擁有一份對自己、對他人、對集體的責(zé)任。三、在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)孩子的責(zé)任感課堂教學(xué)是教育的陣地、主渠道，在課堂上，學(xué)生的認(rèn)知、情感、性格意志時時都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日、個性在迅速地發(fā)展。因此，我從上好每一節(jié)課、回答好每一個問題、做好每一次作業(yè)、甚至寫好每一個字、參加好每一次活動開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生做到“專心踏實、認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把責(zé)任心的培養(yǎng)自然的、有機(jī)的、不露痕跡地結(jié)合起來，使責(zé)任心的培養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)過程中內(nèi)化，達(dá)到“潤物無聲”的境界。小學(xué)語文教材中的許多主要人物，在對待事物時所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩。這些課文都是對小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對小伙伴失足落入大水缸的險情，司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人，多么令人敬佩；《微笑著承受一切》一文，謳歌了桑蘭堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)生從中受到感染和鼓舞，這對他們今后投身社會生活大有益處?！缎→棇W(xué)飛》、《青蛙看?！返鹊日n文，都是通過一個故事給孩子講述了一個道理，學(xué)生對待故事有很深的印象。通過講故事的形式，使學(xué)生受到感染。在語文學(xué)習(xí)中，只要我們引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到熏陶和感染，增強(qiáng)對他人的責(zé)任感。四、在榜樣示范中激發(fā)孩子的責(zé)任感著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為？因此我們認(rèn)為榜樣人物的價值觀對兒童價值觀的學(xué)習(xí)和建構(gòu)起著非常大的作用？榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與榜樣的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是能夠?qū)W好的，推動他們把榜樣的言行當(dāng)作自己言行的準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內(nèi)化為自己的責(zé)任。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。我結(jié)合班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫端正、計算細(xì)心等不同類型的榜樣。通過表揚(yáng)和鼓勵學(xué)習(xí)有責(zé)任心的學(xué)生，使班級營造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學(xué)上進(jìn)的氛圍。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要通過長期的實踐，需要家庭、學(xué)校、社會的共同配合教育和滲透，愿我們用深沉的愛鼓勵孩子學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓他們從小懷有一顆責(zé)任心，擁有一份責(zé)任感。一、導(dǎo)讀學(xué)會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計導(dǎo)讀提綱?サ級撂岣僖?按學(xué)生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強(qiáng)理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設(shè)計，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會抓住理解最關(guān)鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學(xué)生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨(dú)立解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題分別進(jìn)行橫向、縱向、逆向思考，以促進(jìn)思維線索的交叉和互補(bǔ)，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進(jìn)行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與?。?ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與?。?ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價"這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學(xué)生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實驗設(shè)計、實驗問題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識，設(shè)計出了有探索性的問題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計出操作方案。2．硫化氫是一種無色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實驗室常用塊狀固體FeS與?。?ＳＯ4來制取。試回答：①制?。?Ｓ時，應(yīng)與實驗室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請你舉出一種措施。以上這些問題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過的知識和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫導(dǎo)樂分娩專業(yè)知1本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人導(dǎo)樂的定義導(dǎo)樂分娩亦稱舒適分娩。指醫(yī)護(hù)人員和導(dǎo)樂人員為產(chǎn)婦提供專業(yè)化、人性化的服務(wù),并使用非藥物無創(chuàng)傷的導(dǎo)樂儀,阻斷來自子宮底、子宮體和產(chǎn)道的痛感神經(jīng)傳導(dǎo)通路,達(dá)到持續(xù)、顯著的分娩鎮(zhèn)痛效果,讓產(chǎn)婦在舒適、無痛苦、母嬰安全的狀態(tài)下順利自然分娩。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;2本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除。導(dǎo)樂”是希臘語“Doula”的音譯原意為“女性照顧女性”。在產(chǎn)婦分娩的全過程中,由一位富有愛心,態(tài)度和藹,善解人意,精通婦產(chǎn)科知識的女性始終陪伴在產(chǎn)婦身邊,這位陪伴女性即為“導(dǎo)樂”?！皩?dǎo)樂”在整個產(chǎn)程中給分娩媽媽以持續(xù)的心理、生理及感情上的支持,并采用適宜技術(shù),幫助分娩媽媽渡過生產(chǎn)難關(guān)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;3本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之請聯(lián)或本人刪除導(dǎo)樂分娩的內(nèi)容導(dǎo)樂分娩的全過程由專職醫(yī)生、護(hù)士、助士及導(dǎo)樂人員,以產(chǎn)婦為中心,從待產(chǎn)到產(chǎn)后2小時,為其提供專業(yè)、全面、周到、細(xì)致、人性化的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)護(hù)人員在產(chǎn)程中密切觀察產(chǎn)程及母嬰狀況,選擇適宜的助產(chǎn)技術(shù),保障產(chǎn)婦生產(chǎn)過程中母子安全。導(dǎo)樂人員是由通過專門系統(tǒng)培訓(xùn),具有豐富經(jīng)驗和產(chǎn)科專業(yè)知識,富有愛心和耐心的專業(yè)人員組成,在產(chǎn)前、產(chǎn)時及產(chǎn)后陪伴產(chǎn)婦,給予產(chǎn)婦生理上、心理本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;4本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之請聯(lián)或本人刪除導(dǎo)樂分娩的內(nèi)容上、感情上的支持,幫助和鼓勵產(chǎn)婦建立起百然分娩的信心;并根據(jù)分娩鎮(zhèn)痛的需要,使用非藥物、無創(chuàng)傷的導(dǎo)樂儀為產(chǎn)婦進(jìn)行鎮(zhèn)痛,達(dá)到顯著的分娩鎮(zhèn)痛效果。由于采用非藥物鎮(zhèn)痛,不抑制運(yùn)動神經(jīng),避免了對腹肌、肛提肌的抑制,使產(chǎn)婦全身放松、充滿信心、產(chǎn)力充足,能正確屏氣用力,全力配合分娩,使整個直然分娩過程更短、更健康、更安全、更舒適本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;5本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之導(dǎo)樂分娩的內(nèi)容整個分娩過程中,由醫(yī)護(hù)人員精心呵護(hù)和導(dǎo)樂人員全程陪伴,在高科技鎮(zhèn)痛技術(shù)保障下,使產(chǎn)婦由痛苦分娩變?yōu)槭孢m分娩。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;6本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人樂人員必備的素質(zhì)1良好的生理、心理素質(zhì),有生育經(jīng)歷或接生經(jīng)驗2.熱情勤奮,富有愛心、耐心、同情心、責(zé)任心3具有良好人際交流技巧,善于和不同類型的人溝通4身體健康,有支持和幫助產(chǎn)婦度過分娩難關(guān)的能力·5適應(yīng)能力強(qiáng),善于適應(yīng)不同的工作場所工作時間本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;7本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除導(dǎo)樂分娩人及交流的技巧1導(dǎo)樂師應(yīng)注意儀表儀態(tài),具備良好的生理和心理素質(zhì)2注意傾聽能使產(chǎn)婦感到你對她的關(guān)注,使婦感到你對她的關(guān)心3與產(chǎn)婦多進(jìn)行語言交流,語氣應(yīng)溫柔,親切和生動,多用鼓勵的語言,使產(chǎn)婦增強(qiáng)信4.導(dǎo)樂師陪伴時應(yīng)盡可能使用非語言交流,如適宜的手勢,目光接觸,微笑的表情,觸摸等。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;8本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本人刪除產(chǎn)前訪談1收集資料:評估產(chǎn)婦的身心狀況和對分娩的認(rèn)知程度,評估家庭成員的心理反應(yīng)和態(tài)度,了解產(chǎn)婦最迫切的心理。2提供相關(guān)信息:向產(chǎn)婦及其家屬介紹分娩的相關(guān)知識和醫(yī)院情況,消除產(chǎn)婦對分娩的害怕,緊張和焦慮情緒,鼓勵產(chǎn)婦自然分娩的信心。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;9本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之(第一產(chǎn)程)1潛伏期:產(chǎn)婦精力充沛,是陪伴這與產(chǎn)婦建立相互信任,進(jìn)一步收集資料和指導(dǎo)的良好時刻2活躍期:隨著宮縮的增強(qiáng),疼痛和恐懼也在增加,產(chǎn)婦變得很脆弱,此時應(yīng)幫助產(chǎn)婦改變體位,如站立、蹲、走等,促進(jìn)舒適,給予按摩,隨時告知產(chǎn)程的進(jìn)展及胎兒的情況,幫產(chǎn)婦樹立信心。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;10本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之(第三產(chǎn)程)知道產(chǎn)婦與醫(yī)務(wù)人員配合,在產(chǎn)婦身邊及時給予肯定與鼓勵,是她們增強(qiáng)信心,隨時滿足產(chǎn)婦的生理需求,如飲水,擦汗等本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;11導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件12導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件13導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件14導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件15導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件16導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件17導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件18導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件19導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件20導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件21導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件22導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件23導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件24導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件25導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件26導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件27導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件28導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件29導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件30導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件31導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件32導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件33導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件34導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件35導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件36導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件37導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件38導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件39導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件40導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件41導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件42導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件43導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件44導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件45導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件46導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件47導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件48導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件49導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件50導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件51導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件52導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件53導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件54導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件55導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件56導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件57導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件58導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件59導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫課件60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人導(dǎo)樂的定義導(dǎo)樂分娩亦稱舒適分娩。指醫(yī)護(hù)人員和導(dǎo)樂人員為產(chǎn)婦提供專業(yè)化、人性化的服務(wù),并使用非藥物無創(chuàng)傷的導(dǎo)樂儀,阻斷來自子宮底、子宮體和產(chǎn)道的痛感神經(jīng)傳導(dǎo)通路,達(dá)到持續(xù)、顯著的分娩鎮(zhèn)痛效果,讓產(chǎn)婦在舒適、無痛苦、母嬰安全的狀態(tài)下順利自然分娩。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除。導(dǎo)樂”是希臘語“Doula”的音譯原意為“女性照顧女性”。在產(chǎn)婦分娩的全過程中,由一位富有愛心,態(tài)度和藹,善解人意,精通婦產(chǎn)科知識的女性始終陪伴在產(chǎn)婦身邊,這位陪伴女性即為“導(dǎo)樂”?！皩?dǎo)樂”在整個產(chǎn)程中給分娩媽媽以持續(xù)的心理、生理及感情上的支持,并采用適宜技術(shù),幫助分娩媽媽渡過生產(chǎn)難關(guān)小學(xué)階段正是一個人形成正確道德觀、價值觀的重要時期，是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)教育更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作為教育的重中之重。成章小學(xué)建校于1911年9月，始名“養(yǎng)正小學(xué)堂”，已百歲余?！梆B(yǎng)正”作為我國啟蒙教育的核心價值源遠(yuǎn)流長。最早見于《周易》，歷代思想家、教育家對“蒙以養(yǎng)正”的教育理念多有闡述，如程頤說：“養(yǎng)正于蒙，學(xué)之至善也?！蓖醴蜃诱f：“養(yǎng)其正于童蒙，則作圣之基立于此。”成章小學(xué)最初取名“養(yǎng)正小學(xué)堂”，創(chuàng)辦者的辦學(xué)宗旨不言而喻。因此我們秉承“蒙以養(yǎng)正”的良好傳統(tǒng)，不僅將“養(yǎng)正”立為校訓(xùn)，而且提煉為教科研課題――“新課程背景下實施‘童蒙養(yǎng)正’教育的行動研究“，進(jìn)行深度開發(fā)與探索。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是父母的掌上明珠或爺爺奶奶的“心肝”、“寶貝”，在家中儼然以“小公主”、“小皇帝”自居，長輩的精心呵護(hù)和寬容伴隨著他們成長，久而久之，他們便養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”、“天塌下來有人頂著，與我無關(guān)”的不負(fù)責(zé)的消極人生態(tài)度。另外，社會不良風(fēng)氣的腐蝕，“拜金主義”思想給孩子們帶來了“做什么都得有報酬或講條件”的惡劣影響，腐敗及其它不正之風(fēng)嚴(yán)重侵襲孩子們原本純潔的心靈，他們追求享樂，不思進(jìn)取，以至于他們在家里不干家務(wù)；在學(xué)校不知道關(guān)心集體；犯了錯誤不敢承擔(dān)責(zé)任等等。學(xué)生的責(zé)任感嚴(yán)重缺失。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”江澤民主席曾一再強(qiáng)調(diào)過：要增強(qiáng)青少年的社會責(zé)任感。作為教師，我深深的認(rèn)識到養(yǎng)正教育，責(zé)任當(dāng)先，以下是筆者的幾點(diǎn)做法：一、在學(xué)會自理中激發(fā)孩子的責(zé)任感要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要教育他自己的事情自己做。在“家校聯(lián)系”中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會自己穿衣、吃飯還要家長喂、書包要家長整理、丟三拉四等生活中自理能力差的例子。因此，我在班級中開展“我能行體驗活動”，其中一項內(nèi)容就是“我是家庭小主人”。要求家長配合學(xué)校完成體驗活動。例如，要求學(xué)生自己做作業(yè)，不用爸爸媽媽催促，不用爸爸媽媽陪讀；自己整理書包，整理自己的小天地；早晨不用爸爸媽媽催促，自己起床，穿衣疊被，自己準(zhǔn)備早餐；給爸爸媽媽捶捶背；洗碗擦桌，掃地、拖地等。經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)自理能力強(qiáng)了，依賴感小了，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。二、在班集體建設(shè)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感責(zé)任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這是因為老師給予了他責(zé)任與信任。如老師把對小干部的責(zé)任與信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識就能得到提高。平時，我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，如：收發(fā)作業(yè)本、背書組長、早自習(xí)領(lǐng)讀、整理圖書、收拾衛(wèi)生工具等等。讓更多的同學(xué)參與班級管理，給予事做，給予挑擔(dān)。平時，我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對工作負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個小干部的責(zé)任，讓他們在班級管理中負(fù)一定的責(zé)任。在管理中，我只是參與了啟發(fā)誘導(dǎo)、補(bǔ)充完善、協(xié)調(diào)督促的作用，我還讓學(xué)生參與制定班級目標(biāo)，設(shè)計活動方案，并指導(dǎo)他們組織實施和評價。這樣，不但使每個同學(xué)在班集體建設(shè)中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任感。如班上浩浩同學(xué)，聰明活潑，但是背書總是拖拖拉拉，苦口婆心的教育也總是無濟(jì)于事。但在一次爭當(dāng)“背書組長”活動中，他卻來競選小組長，我給了他機(jī)會。自從當(dāng)上“背書組長”后，浩浩像換了個人似的，不僅自己背書及時，他所負(fù)責(zé)的那一小組同學(xué)背書情況也比較出色。通過活動，讓學(xué)生在班級、學(xué)校里找到一個為大家服務(wù)的小崗位，參與班級管理和學(xué)校管理，從小擁有一份對自己、對他人、對集體的責(zé)任。三、在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)孩子的責(zé)任感課堂教學(xué)是教育的陣地、主渠道，在課堂上，學(xué)生的認(rèn)知、情感、性格意志時時都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日、個性在迅速地發(fā)展。因此，我從上好每一節(jié)課、回答好每一個問題、做好每一次作業(yè)、甚至寫好每一個字、參加好每一次活動開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生做到“專心踏實、認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把責(zé)任心的培養(yǎng)自然的、有機(jī)的、不露痕跡地結(jié)合起來，使責(zé)任心的培養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)過程中內(nèi)化，達(dá)到“潤物無聲”的境界。小學(xué)語文教材中的許多主要人物，在對待事物時所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩。這些課文都是對小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對小伙伴失足落入大水缸的險情，司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人，多么令人敬佩；《微笑著承受一切》一文，謳歌了桑蘭堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)生從中受到感染和鼓舞，這對他們今后投身社會生活大有益處?！缎→棇W(xué)飛》、《青蛙看?！返鹊日n文，都是通過一個故事給孩子講述了一個道理，學(xué)生對待故事有很深的印象。通過講故事的形式，使學(xué)生受到感染。在語文學(xué)習(xí)中，只要我們引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到熏陶和感染，增強(qiáng)對他人的責(zé)任感。四、在榜樣示范中激發(fā)孩子的責(zé)任感著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為？因此我們認(rèn)為榜樣人物的價值觀對兒童價值觀的學(xué)習(xí)和建構(gòu)起著非常大的作用？榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與榜樣的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是能夠?qū)W好的，推動他們把榜樣的言行當(dāng)作自己言行的準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內(nèi)化為自己的責(zé)任。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。我結(jié)合班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫端正、計算細(xì)心等不同類型的榜樣。通過表揚(yáng)和鼓勵學(xué)習(xí)有責(zé)任心的學(xué)生，使班級營造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學(xué)上進(jìn)的氛圍。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要通過長期的實踐，需要家庭、學(xué)校、社會的共同配合教育和滲透，愿我們用深沉的愛鼓勵孩子學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓他們從小懷有一顆責(zé)任心，擁有一份責(zé)任感。一、導(dǎo)讀學(xué)會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計導(dǎo)讀提綱?サ級撂岣僖?按學(xué)生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強(qiáng)理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設(shè)計，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會抓住理解最關(guān)鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學(xué)生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨(dú)立解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題分別進(jìn)行橫向、縱向、逆向思考，以促進(jìn)思維線索的交叉和互補(bǔ)，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進(jìn)行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與?。?ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與?。?ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價"這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學(xué)生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實驗設(shè)計、實驗問題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識，設(shè)計出了有探索性的問題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計出操作方案。2．硫化氫是一種無色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實驗室常用塊狀固體FeS與?。?ＳＯ4來制取。試回答：①制?。?Ｓ時，應(yīng)與實驗室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請你舉出一種措施。以上這些問題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過的知識和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝導(dǎo)樂分娩專業(yè)知識宣貫導(dǎo)樂分娩專業(yè)知62本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人導(dǎo)樂的定義導(dǎo)樂分娩亦稱舒適分娩。指醫(yī)護(hù)人員和導(dǎo)樂人員為產(chǎn)婦提供專業(yè)化、人性化的服務(wù),并使用非藥物無創(chuàng)傷的導(dǎo)樂儀,阻斷來自子宮底、子宮體和產(chǎn)道的痛感神經(jīng)傳導(dǎo)通路,達(dá)到持續(xù)、顯著的分娩鎮(zhèn)痛效果,讓產(chǎn)婦在舒適、無痛苦、母嬰安全的狀態(tài)下順利自然分娩。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;63本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除。導(dǎo)樂”是希臘語“Doula”的音譯原意為“女性照顧女性”。在產(chǎn)婦分娩的全過程中,由一位富有愛心,態(tài)度和藹,善解人意,精通婦產(chǎn)科知識的女性始終陪伴在產(chǎn)婦身邊,這位陪伴女性即為“導(dǎo)樂”?！皩?dǎo)樂”在整個產(chǎn)程中給分娩媽媽以持續(xù)的心理、生理及感情上的支持,并采用適宜技術(shù),幫助分娩媽媽渡過生產(chǎn)難關(guān)本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;64本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之請聯(lián)或本人刪除導(dǎo)樂分娩的內(nèi)容導(dǎo)樂分娩的全過程由專職醫(yī)生、護(hù)士、助士及導(dǎo)樂人員,以產(chǎn)婦為中心,從待產(chǎn)到產(chǎn)后2小時,為其提供專業(yè)、全面、周到、細(xì)致、人性化的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)護(hù)人員在產(chǎn)程中密切觀察產(chǎn)程及母嬰狀況,選擇適宜的助產(chǎn)技術(shù),保障產(chǎn)婦生產(chǎn)過程中母子安全。導(dǎo)樂人員是由通過專門系統(tǒng)培訓(xùn),具有豐富經(jīng)驗和產(chǎn)科專業(yè)知識,富有愛心和耐心的專業(yè)人員組成,在產(chǎn)前、產(chǎn)時及產(chǎn)后陪伴產(chǎn)婦,給予產(chǎn)婦生理上、心理本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;65本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之請聯(lián)或本人刪除導(dǎo)樂分娩的內(nèi)容上、感情上的支持,幫助和鼓勵產(chǎn)婦建立起百然分娩的信心;并根據(jù)分娩鎮(zhèn)痛的需要,使用非藥物、無創(chuàng)傷的導(dǎo)樂儀為產(chǎn)婦進(jìn)行鎮(zhèn)痛,達(dá)到顯著的分娩鎮(zhèn)痛效果。由于采用非藥物鎮(zhèn)痛,不抑制運(yùn)動神經(jīng),避免了對腹肌、肛提肌的抑制,使產(chǎn)婦全身放松、充滿信心、產(chǎn)力充足,能正確屏氣用力,全力配合分娩,使整個直然分娩過程更短、更健康、更安全、更舒適本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;66本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之導(dǎo)樂分娩的內(nèi)容整個分娩過程中,由醫(yī)護(hù)人員精心呵護(hù)和導(dǎo)樂人員全程陪伴,在高科技鎮(zhèn)痛技術(shù)保障下,使產(chǎn)婦由痛苦分娩變?yōu)槭孢m分娩。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;67本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人樂人員必備的素質(zhì)1良好的生理、心理素質(zhì),有生育經(jīng)歷或接生經(jīng)驗2.熱情勤奮,富有愛心、耐心、同情心、責(zé)任心3具有良好人際交流技巧,善于和不同類型的人溝通4身體健康,有支持和幫助產(chǎn)婦度過分娩難關(guān)的能力·5適應(yīng)能力強(qiáng),善于適應(yīng)不同的工作場所工作時間本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;68本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿;如有不當(dāng)之聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除導(dǎo)樂分娩人及交流的技巧1導(dǎo)樂師應(yīng)注意儀表儀態(tài),具備良好的生理和心理素質(zhì)2注意傾聽能使產(chǎn)婦感到你對她的關(guān)注,使婦感到你對她的關(guān)心3與產(chǎn)婦多進(jìn)行語言交流,語氣應(yīng)溫柔,親切和生動,多用鼓勵的語言,使產(chǎn)婦增強(qiáng)信4.導(dǎo)樂師陪伴時應(yīng)盡可能使用非語言交流,如