體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件

體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生體外診斷試劑的分類和基本原理洛陽惠爾納米科技有限公司概念體外診斷試劑和器械在國外統(tǒng)一稱為體外診斷醫(yī)療器械。屬于醫(yī)療器械的一部分。在我國,體外診斷試劑是指:可單獨使用或與儀器、器具、設(shè)備或系統(tǒng)組合使用在疾病的預(yù)防、診斷、治療監(jiān)測、預(yù)后觀察、健康狀態(tài)評價以及遺傳性疾病的預(yù)測過程中,用于對人體樣本(各種體液、細胞、組織樣本等)進行體外檢測的試劑、試劑盒、校準(zhǔn)品(物)、質(zhì)控品(物)等。作業(yè)設(shè)計，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固學(xué)生課堂上所要求掌握的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是老師盲目地布置大量冗雜的習(xí)題讓學(xué)生去做，這樣的做法弊大于利。小學(xué)教育是我國人才培養(yǎng)機制的基石，因此小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須被予以重視。一、設(shè)計語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性在小學(xué)語文課外作業(yè)的布置中，我們應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間整合、校內(nèi)外溝通，力求形式多樣、內(nèi)容豐富、評介多元，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空，促進學(xué)生多元文化知識的獲取，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程下，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)具備以下特點。（1）趣味性。在教學(xué)中，我利用教材充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，由課內(nèi)精讀向課外博覽延伸，從縱向和橫向進行擴展閱讀。給學(xué)生提供閱讀交流的平臺，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，促使學(xué)生廣泛閱讀，獲得豐富的語言積累，提高認識，陶冶情操。例如，學(xué)了《只有一個地球》，可讓學(xué)生設(shè)計一則宣傳環(huán)保的廣告，廣告可以是文字也可以是圖形；又如學(xué)了《維生素C的故事》，讓學(xué)生搜集有關(guān)維生素的資料，各種維生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和愛吃的食物中含有哪幾種維生素，今后的飲食中你應(yīng)該注意什么等等，然后大家把資料匯集在一起，召開一個主題實踐活動課。這樣的情趣式作業(yè)學(xué)生樂意完成，而且完成的質(zhì)量很高，他們從中受益很多。（2）層次性。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平各不相同，個性千差萬別，這種人體的差異性，決定了設(shè)計語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性。我的做法是：①基本題加附加題。例如教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計的基本題為：背誦、默寫《瀑布》。附加題為：一是摘抄其中的比喻句，并說說好在哪里？二是讀一讀唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時代的詩人眼中的瀑布有何不同？②必答題加自選題，如在寫作文《柳梢子》之前，我要求學(xué)生在課外摘抄關(guān)于春天的一些詞語，小則幾個，多則十幾個，可各人自己掌握。這樣的作業(yè)具有較大的彈性。在最后的匯報中，全班共摘抄贊頌春天的詞語一百多個，大大豐富了作文的詞匯。三是參差的預(yù)習(xí)題，各人可自由選做。二、設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生人人成為知識的實踐者（1）實踐性。學(xué)生做作業(yè)的過程，就是鞏固和獲取知識的過程，而要獲取完整的知識，一定要通過實踐才能完成。所以，語文作業(yè)的設(shè)計必須確定實踐第一的大語文觀，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中提高語文素養(yǎng)，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)到來之際就可讓學(xué)生設(shè)計賀卡，寫上賀詞，并看誰做得好、寫得好。春天里學(xué)校內(nèi)外鳥語花香，春光明媚，就可讓學(xué)生觀察花如何開、草如何長，并寫一篇段作文。另外，還可以設(shè)計參加社會實踐活動的作業(yè)，如可讓學(xué)生走上街頭，做一個“錯別字糾察員”。這些作業(yè)，貼近學(xué)生的生活，富有啟發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情。如《十年后的禮物》一文后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)；如果有一天達格妮見到了音樂大師愛德華?葛利格，他們見面時，會有些什么神態(tài)、語言、動作，讓學(xué)生通過合理想象續(xù)寫課文，這一作業(yè)，完全展示了學(xué)生的個性，獨特的表現(xiàn)形式。（2）自主性。新課程要求：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，作業(yè)的設(shè)計也要突出學(xué)生的自主性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：大家可以用自己最喜歡的方式來表達學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，喜愛美術(shù)的同學(xué)可以把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)可搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，也可把它寫成想像作文。這樣，學(xué)生必然情緒高漲，各顯神通。（3）延展性。知識之間都是有關(guān)聯(lián)的，課文只是給了學(xué)生一個范例。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握這一范例，必須讓他們擴大眼界，了解許多相關(guān)知識。因此，作業(yè)設(shè)計要有延展性。如教學(xué)《只有一個地球》之前，我就讓學(xué)生或到圖書室查找資料，或上網(wǎng)搜尋有關(guān)地球的圖片和文字資料。這一作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也給學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。（4）實踐型作業(yè)。本著在實踐中形成語文能力的思想，我將語文作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在家庭生活、社會實踐中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。我常組織學(xué)生開展野炊或郊游活動、上街消滅錯別字活動、宣傳市民公約活動、語文小制作活動、實地調(diào)查訪談活動等。這樣，學(xué)生就通過自主、合作、探究式的大語文多元實踐活動，以自己的親身體驗習(xí)得了學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)了語文能力，開發(fā)了潛能，發(fā)展了個性，全面提高了語文素養(yǎng)。（5）綜合性作業(yè)。綜合性作業(yè)首先體現(xiàn)為字、詞、句、篇的知識和聽、說、讀、寫能力的綜合，如：“讀讀?D寫寫”“聽聽?D說說”等；其次體現(xiàn)為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，如“畫畫?D說說?D寫寫”“讀讀?D唱唱?D說說”；再次體現(xiàn)為語文學(xué)科和社會實踐的綜合，如考察報告、調(diào)查記錄、訪問心得、實驗報告等；最后體現(xiàn)為語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合，如配樂朗讀、網(wǎng)上查詢信息、制作電腦小報等。大膽突破，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、加強課堂實效性方面做出了有益的探索。尤為可喜的是，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，我們看到了在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們不斷地提出問題，進行多元化、延伸性思考。呈現(xiàn)了一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是預(yù)學(xué)單、樂學(xué)作業(yè)構(gòu)建了一個可操作、實用性強，與課堂緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)載體，值得大家研究和推廣！在民國時期，我國的語文教育界就對語氣詞有一定的研究。到了上個世紀(jì)80年代，學(xué)者們?yōu)榱藴p低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙做出了“淡化”語氣詞的教學(xué)建議。但是，語氣詞的作用并沒有消失。它在語文的閱讀和文本的寫作中都具有重要的作用。語氣詞的說法比較多，《馬氏文通》中稱之為“助詞”，《現(xiàn)代漢語語法》中稱之為“語助詞”，《漢語語法論》中稱之為“語終詞”，楊樹達稱之為“語末助詞”?？傊?，它的說法比較多，也比較復(fù)雜。在現(xiàn)代的語法解釋中，語氣詞是一種出現(xiàn)在句子末尾或者句子的停頓處的一種語氣虛詞，用來突出某種語氣作用。一、語氣詞知識的作用（一）在閱讀教學(xué)中的作用初中語文教材中會出現(xiàn)不同類型的句子，而每一種類型的句子都是語氣都是不一樣的。這種語氣的轉(zhuǎn)變，語氣詞起到了很大的作用。語氣詞通常能夠營造句子的意境、語氣的強化或者弱化。這在語文的教學(xué)實踐中有很多的例子，如：我明天會早起的。這里面的語氣詞“的”就是表達一種陳述的語氣。如：這么吵鬧，別說話了。這里面的“了”就起到語氣詞中的祈使語氣。如：你去過萬里長城嗎？這里面的“嗎”就是語氣詞中的疑問語氣?？梢哉f，語氣詞在語文的閱讀教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。（二）在寫作教學(xué)中的作品在寫作的教學(xué)中，語氣詞也有著廣泛的應(yīng)用。在初中的語文作文和其他的類型寫作中，內(nèi)容缺乏應(yīng)變，文章的風(fēng)格枯燥單一是主要的問題。在寫作中，如果學(xué)生懂得合適的使用語氣詞，就會大不一樣。比如：我去廣場（了），你（呢）？你的作業(yè)寫完了（嗎）？。這些語氣詞的使用能夠增加文章的生活性和柔韌感，顯得作文不是生硬的，而是充滿了生活氣息的。二、初中語文語氣詞教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師的不重視在語氣詞的教學(xué)實踐中，中學(xué)的教師由于長期忽略語氣詞的應(yīng)用，使得學(xué)生的關(guān)于語氣詞方面的言語表達能力很難提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語氣詞知識的重要保障就是教師懂得語氣詞的相關(guān)知識。但是，在實踐的教學(xué)中，每一個教師的方法都是不一樣的，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。這對學(xué)生的語氣詞知識水平和應(yīng)用水平的提高有很大的阻礙。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍莫林斯基認為：“有優(yōu)秀的教師會仔細考慮自己的教法會在學(xué)生中形成怎樣的一種思考嗎，他會根據(jù)學(xué)生的這種思考，確定自己的教學(xué)方式?！币虼耍Z文教師要提高自己的專業(yè)知識，也要選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的水平得到提高。（二）學(xué)生的理解水平低在對學(xué)生的語氣詞模塊進行知識考察中，將語氣詞知識分為三個模塊，第一道大題是選擇題，第二道大題是填空題，第三道大題是問答應(yīng)用。對總數(shù)為100的學(xué)生進行考察：可以說，學(xué)生對語氣詞的知識理解能力是非常低下的，而且，學(xué)生對語氣詞的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，他們并不對語氣詞感到有學(xué)習(xí)的熱情。在相關(guān)的調(diào)查中，60%的學(xué)生都不愿意語氣詞進入考試的試題當(dāng)中。在對原因進行調(diào)查的時候，學(xué)生多數(shù)表示語氣詞很難，而且，枯燥無味。所以，在今后的教學(xué)中，對學(xué)生的這種教學(xué)反饋也應(yīng)該做到足夠的重視。三、初中語文語氣詞教學(xué)策略（一）編寫好初中語文教材有關(guān)語氣詞的內(nèi)容教材的編排是語氣詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文教材在語文教師的“教什么”上具有絕對權(quán)威的地位?？梢哉f，語文教材決定了教師“怎么教”、“教什么”。它是一個參考和依據(jù)。以往的語文教材一直在淡化語法知識的應(yīng)用，比如語氣詞部分幾乎沒有涉及。在以后的教材編排上應(yīng)該突出語文語用知識的編寫。在教材的內(nèi)容方面，進行科學(xué)的規(guī)劃。把語文語用知識連貫起來，注意語用詞的學(xué)習(xí)連貫性。（二）增強課本語用詞的實際訓(xùn)練在課文中的對話有很多都是專門為學(xué)生語用詞學(xué)習(xí)使用的句子，因此，教師要能夠抓住這些句子，分配給學(xué)生，讓大家更好的進行語用詞學(xué)習(xí)。這樣，在潛移默化之中，學(xué)生對語用詞學(xué)習(xí)的興趣就會有很大的提高。教師要做好語用詞的講解，因為，學(xué)生學(xué)習(xí)不好語用詞，很大的因素是教師教的不對，教師對語用詞也不理解。這種“以己之昏昏，使人之昭昭?！钡慕虒W(xué)方式，不應(yīng)該是好的老師使用的。教師在上課之前，可以要求學(xué)生對語用詞進行提前的復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師要選擇重點語用詞進行分析和講解，掌握各自的重點和難點。在語用詞學(xué)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生分組來學(xué)習(xí)，可以進行分組訓(xùn)練。在組長的帶領(lǐng)下進行語用詞學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)錯誤的情況下，小組成員能夠自查自糾，這樣經(jīng)過反復(fù)的語用詞學(xué)習(xí)，他們不僅能夠認清語用詞，而且，也能夠增強語文的學(xué)習(xí)水平和語文應(yīng)用的水平了。體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律1體外診斷試劑的分類和基本原理洛陽惠爾納米科技有限公司體外診斷試劑的分類和基本原理2概念體外診斷試劑和器械在國外統(tǒng)一稱為體外診斷醫(yī)療器械。屬于醫(yī)療器械的一部分。在我國,體外診斷試劑是指:可單獨使用或與儀器、器具、設(shè)備或系統(tǒng)組合使用在疾病的預(yù)防、診斷、治療監(jiān)測、預(yù)后觀察、健康狀態(tài)評價以及遺傳性疾病的預(yù)測過程中,用于對人體樣本(各種體液、細胞、組織樣本等)進行體外檢測的試劑、試劑盒、校準(zhǔn)品(物)、質(zhì)控品(物)等。概念3體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件4第三類產(chǎn)品1.與致病性病原體抗原、抗體以及核酸等檢測相關(guān)的試劑2.與血型、組織配型相關(guān)的試劑3.與人類基因檢測相關(guān)的試劑4.與遺傳性疾病相關(guān)的試劑5.與麻醉藥品、精神藥品、醫(yī)療用毒性藥品檢測相關(guān)的試劑6.與治療藥物作用靶點檢測相關(guān)的試劑;與腫瘤標(biāo)志物檢測相關(guān)的試劑;8.與變態(tài)反應(yīng)(過敏原)相關(guān)的試劑第三類產(chǎn)品5體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件6第一類產(chǎn)品:1.微生物培養(yǎng)基(不用于微生物鑒別和藥敏試驗)2.樣本處理用產(chǎn)品,如溶血劑、稀釋液、染色液等。*注:第二類產(chǎn)品中的某些產(chǎn)品,例如蛋白質(zhì)、糖類、激素、酶類等的檢測,如果用于腫瘤的診斷、輔助診斷、治療過程的監(jiān)測,或用于遺傳性疾病的診斷輔助診斷等,則按第三類產(chǎn)品注冊管理。在藥物及藥物代謝物檢測的試劑中如果該藥物屬于麻醉藥品、精神藥品或醫(yī)療用毒性藥品范圍,則按第三類產(chǎn)品注冊管理。第一類產(chǎn)品:7體外診斷試劑的分類(二)按照受理和審評分為:按照藥品受理和審評的和按照醫(yī)療器械受理審評的按藥品受理和審評的體外診斷試劑*1ABO血型定型試劑(盒)*2.乙型肝炎表面抗原(HBSAg)試劑(盒)*3.丙型肝炎病毒(HCV)抗體試劑(盒)*4人類免疫缺陷病毒HⅣV抗原/航體診斷試劑(盒*5梅毒螺旋體抗體試劑(盒)6放免試劑盒)注:*號的品種,預(yù)期用途為血源篩查時按藥品受理和審評,為臨床診斷時按第三類醫(yī)療器械進行管理體外診斷試劑的分類(二)8體外診斷試劑的分類(二)按醫(yī)療器械受理和審評的體外診斷試劑臨床血液學(xué)和體液學(xué)檢驗試劑臨床化學(xué)檢驗試劑3、臨床免疫學(xué)檢驗試劑4、微生物學(xué)檢驗試劑5、組織細胞學(xué)檢驗試劑6、變態(tài)反應(yīng)、自身免疫診斷檢驗試劑(盒)7、遺傳性疾病檢驗試劑8、分子生物學(xué)檢驗試劑9、其它檢驗試劑(盒)體外診斷試劑的分類(二)9體外診斷試劑的分類(三)按照技術(shù)方法分1比色法(顏色反應(yīng));2分光光度法3凝集法;4散射法(沉淀反應(yīng))5透射比濁法(沉淀反應(yīng))6速率法、終點法(產(chǎn)物或底物量)7.標(biāo)記技術(shù);8生物親和;9免疫技術(shù);10發(fā)光技術(shù);11熒光技術(shù);12.放射技術(shù)13形態(tài)分析14流式細胞;15電泳技術(shù)體外診斷試劑的分類(三)10體外診斷試劑的分類(三)按照技術(shù)方法分:16.克隆技術(shù);17.酶技術(shù);18.基因技術(shù)19.聚合酶鏈反應(yīng)-PCR(分子生物技術(shù));20.雜交技術(shù)(分子生物技術(shù));21.印跡技術(shù);22.層析技術(shù);23.色譜技術(shù);24.質(zhì)譜技術(shù)25.溶出法26.伏安法27.多技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用,如:酶聯(lián)免疫、免疫比濁、放射免疫、免疫化學(xué)發(fā)光、免疫層析、熒光雜交、免疫組化、流式熒光、電極溶出伏安法等。體外診斷試劑的分類(三)11體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件12體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件13體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件14體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件15體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件16體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件17體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件18體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件19體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件20體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件21體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件22體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件23體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件24體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件25體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件26體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件27體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件28體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件29體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件30體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件31體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件32體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件33體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件34體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件35體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件36體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件37體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件38體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件39體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件40體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件41體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件42體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件43體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件44體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件45體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件46體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件47體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件48體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件49謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷50體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生體外診斷試劑的分類和基本原理洛陽惠爾納米科技有限公司概念體外診斷試劑和器械在國外統(tǒng)一稱為體外診斷醫(yī)療器械。屬于醫(yī)療器械的一部分。在我國,體外診斷試劑是指:可單獨使用或與儀器、器具、設(shè)備或系統(tǒng)組合使用在疾病的預(yù)防、診斷、治療監(jiān)測、預(yù)后觀察、健康狀態(tài)評價以及遺傳性疾病的預(yù)測過程中,用于對人體樣本(各種體液、細胞、組織樣本等)進行體外檢測的試劑、試劑盒、校準(zhǔn)品(物)、質(zhì)控品(物)等。作業(yè)設(shè)計，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固學(xué)生課堂上所要求掌握的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是老師盲目地布置大量冗雜的習(xí)題讓學(xué)生去做，這樣的做法弊大于利。小學(xué)教育是我國人才培養(yǎng)機制的基石，因此小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須被予以重視。一、設(shè)計語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性在小學(xué)語文課外作業(yè)的布置中，我們應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間整合、校內(nèi)外溝通，力求形式多樣、內(nèi)容豐富、評介多元，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空，促進學(xué)生多元文化知識的獲取，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程下，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)具備以下特點。（1）趣味性。在教學(xué)中，我利用教材充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，由課內(nèi)精讀向課外博覽延伸，從縱向和橫向進行擴展閱讀。給學(xué)生提供閱讀交流的平臺，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，促使學(xué)生廣泛閱讀，獲得豐富的語言積累，提高認識，陶冶情操。例如，學(xué)了《只有一個地球》，可讓學(xué)生設(shè)計一則宣傳環(huán)保的廣告，廣告可以是文字也可以是圖形；又如學(xué)了《維生素C的故事》，讓學(xué)生搜集有關(guān)維生素的資料，各種維生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和愛吃的食物中含有哪幾種維生素，今后的飲食中你應(yīng)該注意什么等等，然后大家把資料匯集在一起，召開一個主題實踐活動課。這樣的情趣式作業(yè)學(xué)生樂意完成，而且完成的質(zhì)量很高，他們從中受益很多。（2）層次性。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平各不相同，個性千差萬別，這種人體的差異性，決定了設(shè)計語文作業(yè)應(yīng)有一定的層次性。我的做法是：①基本題加附加題。例如教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計的基本題為：背誦、默寫《瀑布》。附加題為：一是摘抄其中的比喻句，并說說好在哪里？二是讀一讀唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時代的詩人眼中的瀑布有何不同？②必答題加自選題，如在寫作文《柳梢子》之前，我要求學(xué)生在課外摘抄關(guān)于春天的一些詞語，小則幾個，多則十幾個，可各人自己掌握。這樣的作業(yè)具有較大的彈性。在最后的匯報中，全班共摘抄贊頌春天的詞語一百多個，大大豐富了作文的詞匯。三是參差的預(yù)習(xí)題，各人可自由選做。二、設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生人人成為知識的實踐者（1）實踐性。學(xué)生做作業(yè)的過程，就是鞏固和獲取知識的過程，而要獲取完整的知識，一定要通過實踐才能完成。所以，語文作業(yè)的設(shè)計必須確定實踐第一的大語文觀，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中提高語文素養(yǎng)，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)到來之際就可讓學(xué)生設(shè)計賀卡，寫上賀詞，并看誰做得好、寫得好。春天里學(xué)校內(nèi)外鳥語花香，春光明媚，就可讓學(xué)生觀察花如何開、草如何長，并寫一篇段作文。另外，還可以設(shè)計參加社會實踐活動的作業(yè)，如可讓學(xué)生走上街頭，做一個“錯別字糾察員”。這些作業(yè)，貼近學(xué)生的生活，富有啟發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情。如《十年后的禮物》一文后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)；如果有一天達格妮見到了音樂大師愛德華?葛利格，他們見面時，會有些什么神態(tài)、語言、動作，讓學(xué)生通過合理想象續(xù)寫課文，這一作業(yè)，完全展示了學(xué)生的個性，獨特的表現(xiàn)形式。（2）自主性。新課程要求：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，作業(yè)的設(shè)計也要突出學(xué)生的自主性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：大家可以用自己最喜歡的方式來表達學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，喜愛美術(shù)的同學(xué)可以把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)可搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，也可把它寫成想像作文。這樣，學(xué)生必然情緒高漲，各顯神通。（3）延展性。知識之間都是有關(guān)聯(lián)的，課文只是給了學(xué)生一個范例。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握這一范例，必須讓他們擴大眼界，了解許多相關(guān)知識。因此，作業(yè)設(shè)計要有延展性。如教學(xué)《只有一個地球》之前，我就讓學(xué)生或到圖書室查找資料，或上網(wǎng)搜尋有關(guān)地球的圖片和文字資料。這一作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也給學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。（4）實踐型作業(yè)。本著在實踐中形成語文能力的思想，我將語文作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在家庭生活、社會實踐中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。我常組織學(xué)生開展野炊或郊游活動、上街消滅錯別字活動、宣傳市民公約活動、語文小制作活動、實地調(diào)查訪談活動等。這樣，學(xué)生就通過自主、合作、探究式的大語文多元實踐活動，以自己的親身體驗習(xí)得了學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)了語文能力，開發(fā)了潛能，發(fā)展了個性，全面提高了語文素養(yǎng)。（5）綜合性作業(yè)。綜合性作業(yè)首先體現(xiàn)為字、詞、句、篇的知識和聽、說、讀、寫能力的綜合，如：“讀讀?D寫寫”“聽聽?D說說”等；其次體現(xiàn)為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，如“畫畫?D說說?D寫寫”“讀讀?D唱唱?D說說”；再次體現(xiàn)為語文學(xué)科和社會實踐的綜合，如考察報告、調(diào)查記錄、訪問心得、實驗報告等；最后體現(xiàn)為語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合，如配樂朗讀、網(wǎng)上查詢信息、制作電腦小報等。大膽突破，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、加強課堂實效性方面做出了有益的探索。尤為可喜的是，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，我們看到了在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們不斷地提出問題，進行多元化、延伸性思考。呈現(xiàn)了一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是預(yù)學(xué)單、樂學(xué)作業(yè)構(gòu)建了一個可操作、實用性強，與課堂緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)載體，值得大家研究和推廣！在民國時期，我國的語文教育界就對語氣詞有一定的研究。到了上個世紀(jì)80年代，學(xué)者們?yōu)榱藴p低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙做出了“淡化”語氣詞的教學(xué)建議。但是，語氣詞的作用并沒有消失。它在語文的閱讀和文本的寫作中都具有重要的作用。語氣詞的說法比較多，《馬氏文通》中稱之為“助詞”，《現(xiàn)代漢語語法》中稱之為“語助詞”，《漢語語法論》中稱之為“語終詞”，楊樹達稱之為“語末助詞”?？傊?，它的說法比較多，也比較復(fù)雜。在現(xiàn)代的語法解釋中，語氣詞是一種出現(xiàn)在句子末尾或者句子的停頓處的一種語氣虛詞，用來突出某種語氣作用。一、語氣詞知識的作用（一）在閱讀教學(xué)中的作用初中語文教材中會出現(xiàn)不同類型的句子，而每一種類型的句子都是語氣都是不一樣的。這種語氣的轉(zhuǎn)變，語氣詞起到了很大的作用。語氣詞通常能夠營造句子的意境、語氣的強化或者弱化。這在語文的教學(xué)實踐中有很多的例子，如：我明天會早起的。這里面的語氣詞“的”就是表達一種陳述的語氣。如：這么吵鬧，別說話了。這里面的“了”就起到語氣詞中的祈使語氣。如：你去過萬里長城嗎？這里面的“嗎”就是語氣詞中的疑問語氣?？梢哉f，語氣詞在語文的閱讀教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。（二）在寫作教學(xué)中的作品在寫作的教學(xué)中，語氣詞也有著廣泛的應(yīng)用。在初中的語文作文和其他的類型寫作中，內(nèi)容缺乏應(yīng)變，文章的風(fēng)格枯燥單一是主要的問題。在寫作中，如果學(xué)生懂得合適的使用語氣詞，就會大不一樣。比如：我去廣場（了），你（呢）？你的作業(yè)寫完了（嗎）？。這些語氣詞的使用能夠增加文章的生活性和柔韌感，顯得作文不是生硬的，而是充滿了生活氣息的。二、初中語文語氣詞教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師的不重視在語氣詞的教學(xué)實踐中，中學(xué)的教師由于長期忽略語氣詞的應(yīng)用，使得學(xué)生的關(guān)于語氣詞方面的言語表達能力很難提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語氣詞知識的重要保障就是教師懂得語氣詞的相關(guān)知識。但是，在實踐的教學(xué)中，每一個教師的方法都是不一樣的，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。這對學(xué)生的語氣詞知識水平和應(yīng)用水平的提高有很大的阻礙。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍莫林斯基認為：“有優(yōu)秀的教師會仔細考慮自己的教法會在學(xué)生中形成怎樣的一種思考嗎，他會根據(jù)學(xué)生的這種思考，確定自己的教學(xué)方式?！币虼?，語文教師要提高自己的專業(yè)知識，也要選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的水平得到提高。（二）學(xué)生的理解水平低在對學(xué)生的語氣詞模塊進行知識考察中，將語氣詞知識分為三個模塊，第一道大題是選擇題，第二道大題是填空題，第三道大題是問答應(yīng)用。對總數(shù)為100的學(xué)生進行考察：可以說，學(xué)生對語氣詞的知識理解能力是非常低下的，而且，學(xué)生對語氣詞的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，他們并不對語氣詞感到有學(xué)習(xí)的熱情。在相關(guān)的調(diào)查中，60%的學(xué)生都不愿意語氣詞進入考試的試題當(dāng)中。在對原因進行調(diào)查的時候，學(xué)生多數(shù)表示語氣詞很難，而且，枯燥無味。所以，在今后的教學(xué)中，對學(xué)生的這種教學(xué)反饋也應(yīng)該做到足夠的重視。三、初中語文語氣詞教學(xué)策略（一）編寫好初中語文教材有關(guān)語氣詞的內(nèi)容教材的編排是語氣詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文教材在語文教師的“教什么”上具有絕對權(quán)威的地位。可以說，語文教材決定了教師“怎么教”、“教什么”。它是一個參考和依據(jù)。以往的語文教材一直在淡化語法知識的應(yīng)用，比如語氣詞部分幾乎沒有涉及。在以后的教材編排上應(yīng)該突出語文語用知識的編寫。在教材的內(nèi)容方面，進行科學(xué)的規(guī)劃。把語文語用知識連貫起來，注意語用詞的學(xué)習(xí)連貫性。（二）增強課本語用詞的實際訓(xùn)練在課文中的對話有很多都是專門為學(xué)生語用詞學(xué)習(xí)使用的句子，因此，教師要能夠抓住這些句子，分配給學(xué)生，讓大家更好的進行語用詞學(xué)習(xí)。這樣，在潛移默化之中，學(xué)生對語用詞學(xué)習(xí)的興趣就會有很大的提高。教師要做好語用詞的講解，因為，學(xué)生學(xué)習(xí)不好語用詞，很大的因素是教師教的不對，教師對語用詞也不理解。這種“以己之昏昏，使人之昭昭?！钡慕虒W(xué)方式，不應(yīng)該是好的老師使用的。教師在上課之前，可以要求學(xué)生對語用詞進行提前的復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師要選擇重點語用詞進行分析和講解，掌握各自的重點和難點。在語用詞學(xué)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生分組來學(xué)習(xí)，可以進行分組訓(xùn)練。在組長的帶領(lǐng)下進行語用詞學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)錯誤的情況下，小組成員能夠自查自糾，這樣經(jīng)過反復(fù)的語用詞學(xué)習(xí)，他們不僅能夠認清語用詞，而且，也能夠增強語文的學(xué)習(xí)水平和語文應(yīng)用的水平了。體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律51體外診斷試劑的分類和基本原理洛陽惠爾納米科技有限公司體外診斷試劑的分類和基本原理52概念體外診斷試劑和器械在國外統(tǒng)一稱為體外診斷醫(yī)療器械。屬于醫(yī)療器械的一部分。在我國,體外診斷試劑是指:可單獨使用或與儀器、器具、設(shè)備或系統(tǒng)組合使用在疾病的預(yù)防、診斷、治療監(jiān)測、預(yù)后觀察、健康狀態(tài)評價以及遺傳性疾病的預(yù)測過程中,用于對人體樣本(各種體液、細胞、組織樣本等)進行體外檢測的試劑、試劑盒、校準(zhǔn)品(物)、質(zhì)控品(物)等。概念53體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件54第三類產(chǎn)品1.與致病性病原體抗原、抗體以及核酸等檢測相關(guān)的試劑2.與血型、組織配型相關(guān)的試劑3.與人類基因檢測相關(guān)的試劑4.與遺傳性疾病相關(guān)的試劑5.與麻醉藥品、精神藥品、醫(yī)療用毒性藥品檢測相關(guān)的試劑6.與治療藥物作用靶點檢測相關(guān)的試劑;與腫瘤標(biāo)志物檢測相關(guān)的試劑;8.與變態(tài)反應(yīng)(過敏原)相關(guān)的試劑第三類產(chǎn)品55體外診斷試劑分類及常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用課件56第一類產(chǎn)品:1.微生物培養(yǎng)基(不用于微生物鑒別和藥敏試驗)2.樣本處理用產(chǎn)品,如溶血劑、稀釋液、染色液等。*注:第二類產(chǎn)品中的某些產(chǎn)品,例如蛋白質(zhì)、糖類、激素、酶類等的檢測,如果用于腫瘤的診斷、輔助診斷、治療過程的監(jiān)測,或用于遺傳性疾病的診斷輔助診斷等,則按第三類產(chǎn)品注冊管理。在藥物及藥物代謝物檢測的試劑中如果該藥物屬于麻醉藥品、精神藥品或醫(yī)療用毒性藥品范圍,則按第三類產(chǎn)品注冊管理。第一類產(chǎn)品:57體外診斷試劑的分類(二)按照受理和審評分為:按照藥品受理和審評的和按照醫(yī)療器械受理審評的按藥品受理和審評的體外診斷試劑*1ABO血型定型試劑(盒)*2.乙型肝炎表面抗原(HBSAg)試劑(盒)*3.丙型肝炎病毒(HCV)抗體試劑(盒)*4人類免疫缺陷病毒HⅣV抗原/航體診斷試劑(盒*5梅毒螺旋體抗體試劑(盒)6放免試劑盒)注:*號的品種,預(yù)期用途為血源篩查時按藥品受理和審評,為臨床診斷時按第三類醫(yī)療器械進行管理體外診斷試劑的分類(二)58體外診斷試劑的分類(二)按醫(yī)療器械受理和審評的體外診斷試劑臨床血液學(xué)和體液學(xué)檢驗試劑臨床化學(xué)檢驗試劑3、臨床免疫學(xué)檢驗試劑4、微生物學(xué)檢驗試劑5、組織細胞學(xué)檢驗試劑6、變態(tài)反應(yīng)、自身免疫診斷檢驗試劑(盒)7、遺傳性疾病檢驗試劑8、分子生物學(xué)檢驗試劑9、其它檢驗試劑(盒)體外診斷試劑的分類(二)59體外診斷試劑的分類(三)按照技術(shù)方法分1比色法(顏色反應(yīng));2分光光度法3凝集法;4散射法(沉淀反應(yīng))5透射比濁法(沉淀反應(yīng))6速率法、終點法(產(chǎn)物或底物量)7.標(biāo)記技術(shù);8生物親和;9免疫技術(shù);10發(fā)光技術(shù);11熒光技術(shù);12.放射技術(shù)13形態(tài)分析14流式細胞;15電泳技術(shù)體外診斷試劑的分類(三)6