針對(duì)我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展存在問(wèn)題的分析

針對(duì)我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展存在問(wèn)題的分析孔露【摘要】繪本是以圖為主、圖文有機(jī)結(jié)合的圖書,被公認(rèn)為是最適合兒童閱讀的書籍,對(duì)兒童的發(fā)展發(fā)揮著重要作用.我國(guó)原創(chuàng)繪本雖然取得了一定的進(jìn)步,但仍存在著主題不豐富、傳統(tǒng)素材挖掘不夠、設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容不合理的問(wèn)題.文章審視進(jìn)而探索出原創(chuàng)繪本突破困境的有效路徑.【期刊名稱】《成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)》【年(卷),期】2018(034)010【總頁(yè)數(shù)】5頁(yè)(P69-73)【關(guān)鍵詞】?jī)和?繪本;原創(chuàng)繪本【作者】孔露【作者單位】川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系,四川廣元628017【正文語(yǔ)種】中文【中圖分類】G613早期閱讀是兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累的途徑，是書面語(yǔ)言發(fā)展的開端。繪本又稱圖畫書，圖文結(jié)合，飽含童趣，符合兒童年齡特點(diǎn)，是早期閱讀活動(dòng)開展的重要載體，在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。2012年，教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，要為兒童提供豐富、適宜的圖畫書，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。繪本以其獨(dú)特的魅力贏得了兒童的喜愛，也越來(lái)越受到出版行業(yè)和教育界的廣泛關(guān)注。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展迅速，“2000年至2005年是預(yù)熱期，2006年至2008年是驟然升溫期，2009年至今是加速擴(kuò)張期”[1]。我國(guó)原創(chuàng)繪本日益崛起，漸漸形成完善的產(chǎn)業(yè)鏈條，銷量逐年增加，影響力不斷增大。但是，繁榮的背后仍然隱藏著諸多問(wèn)題，需要我們深入反思。在新時(shí)代背景下，面對(duì)國(guó)外繪本的強(qiáng)勢(shì)“入侵”，以及多元化、個(gè)性化、民族化與智能化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一、我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本存在的問(wèn)題市場(chǎng)占有比例不容樂(lè)觀。以童書種類齊全和影響力較大的“當(dāng)當(dāng)”“亞馬遜”“京東”“蘇寧易購(gòu)”網(wǎng)上書城平臺(tái)為例，對(duì)2017年童書暢銷榜相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析TOP1005TOP1003瑞昆的《十二生肖童話(共12冊(cè))》，高洪波、王菂菂的《我的日記系列》和司南、馬得的《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》。顯而易見，我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本還沒(méi)有較好地受到市場(chǎng)認(rèn)可，而國(guó)外兒童繪本可以說(shuō)是“一統(tǒng)天下”。那么，我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本究竟面臨哪些問(wèn)題呢？(一)繪本主題不豐富主題取向單一，多樣化欠缺，嚴(yán)重制約了原創(chuàng)繪本的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如同第一屆“豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)”的評(píng)委所言，大多兒童原創(chuàng)繪本有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是靠傳統(tǒng)文化安身立命。[2]我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的主題主要來(lái)源于對(duì)傳統(tǒng)文化的歌頌或?qū)?jīng)典文學(xué)故事的改編。如：司南、馬得的《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》，張玲玲、劉宗慧的計(jì)上就顯得更加豐富多樣，大致可分為價(jià)值觀教育類[如(瑞士)尼古拉斯的《淘氣獾和膽小兔》]、哲學(xué)歷史類[如(美)穆的《石頭湯》]、實(shí)踐類[如(法)塞爾日·布洛克的《我愛幼兒園》]、奇思妙想類[如(美)艾倫·主題豐富、有趣、質(zhì)量高的繪本才能迎合市場(chǎng)的需求，這也正是我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本創(chuàng)作所應(yīng)努力的方向。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族文化燦爛輝煌，這都是繪本創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的資市場(chǎng)上曾經(jīng)有些圖畫書，以傳統(tǒng)元素為號(hào)召，初期也確實(shí)吸引了大批眼球，最終卻收獲一批無(wú)奈甚至負(fù)面的評(píng)價(jià)，銷量可悲。[3]因此，如何將傳統(tǒng)文化因素更好地融入兒童繪本創(chuàng)作之中，是目前原創(chuàng)繪本所亟需解決的難題。經(jīng)典名著是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要一部分，以“名著必讀”的名義來(lái)推廣銷售原創(chuàng)兒童繪本，并非不是可行的手段。但真正把名著的核心思想和經(jīng)典故事創(chuàng)作成適合兒童閱讀的繪本，則是需要經(jīng)過(guò)精心策劃與設(shè)計(jì)的。若單純對(duì)已有名著進(jìn)行簡(jiǎn)單改編和配圖，則很難收到良好效果。如在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”以“3-6有34條結(jié)果，大部分繪本的銷售成績(jī)及評(píng)價(jià)不盡如人意。以黑龍江美術(shù)出版社的《西游記繪本》、吉林美術(shù)出版社的《西游記(寶寶版)》和中國(guó)人口出版社的《大鬧天空》為例，這幾本兒童繪本價(jià)格定位不高，但銷量都不理想，總評(píng)價(jià)量最高僅4條。因此，抱著“反正是名著，改改就適合孩子閱讀”的態(tài)度去利用傳統(tǒng)文化資源來(lái)博取兒童的青睞，最終結(jié)果都是事與愿違的。(三)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)歡的圖畫書類型不同，閱讀過(guò)程具有不同特點(diǎn)，閱讀理解能力也不同。[3]因此，0-30-60-180-33-67-10但每次為孩子買繪本就比較痛苦。我的兒子今年三歲半了，對(duì)于這個(gè)年齡段來(lái)講，哪種繪本比較適合他讀，我是一點(diǎn)兒都不清楚的，全靠自己的理解。比方說(shuō)上次我買了一本原創(chuàng)繪本《魔術(shù)鐘》，陪孩子一起閱讀幾次，就扔到一邊了，感覺(jué)孩子理解起來(lái)有些困難。”在與母親的交流之中，筆者能深刻體會(huì)到她在選擇繪本時(shí)的迷茫和焦慮。在調(diào)查過(guò)程中類似案例有很多，這些情況更直接地反映出我國(guó)原創(chuàng)繪本設(shè)計(jì)定位不清、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題是普遍存在的。(四)內(nèi)容安排不合理繪本是由圖畫和文字有機(jī)結(jié)合的兒童讀物。日本“繪本之父”松居直先生認(rèn)為，在任何一本繪本中，圖畫是重點(diǎn)、是貫穿始終的靈魂、是繪本的生命，它可以獨(dú)立地(1)目前，市場(chǎng)上有相當(dāng)一部分原創(chuàng)繪本存在文字篇幅較大、插圖設(shè)計(jì)隨意的問(wèn)題，如《螢火蟲找朋友》中小螞蟻和螢火蟲的對(duì)話有近170字，占了整幅插圖的四分之一。繪本文字過(guò)多不符合閱讀者的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，兒童難以理解故事大意，會(huì)逐漸喪失對(duì)繪本的閱讀興趣。教師和家長(zhǎng)亦可能被大片文字束縛而使繪本成為兒童的識(shí)字工具，不利于對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)的繪本閱讀指導(dǎo)。甚至一些繪本以識(shí)字為噱頭來(lái)吸引消費(fèi)者，如中國(guó)人口出版社出版的《西游記》繪本在宣傳過(guò)程中，就把能夠在繪本閱讀中利用拼音學(xué)習(xí)漢字作為自己的一大賣點(diǎn)。在兒童的語(yǔ)言發(fā)展中，有積極詞匯(既能理解又能使用的詞)和消極詞匯(或者對(duì)詞義不十分理解，或有些理解卻不能正確使用的詞)之分。兒童繪本應(yīng)使用適宜兒童年齡階段的詞匯，讓兒童的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量不受過(guò)多消極詞匯的影響。還有一些繪本中出現(xiàn)了大量的消極詞匯，如《令人沮喪的事兒》中反復(fù)出現(xiàn)“沮喪”一詞，這并不是幼兒生活中的常用詞匯，且該詞匯被北師大版語(yǔ)文教材列為小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期知識(shí)范疇，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度未免稍大。二、我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展困境之現(xiàn)實(shí)歸因我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展面臨如此困境的主要原因在于繪本創(chuàng)作深受“知識(shí)本位”思想、“成人主導(dǎo)”觀念及“功利主義”傾向的影響和制約。我們篤信原創(chuàng)兒童繪本能夠突破現(xiàn)有困境而達(dá)到應(yīng)然發(fā)展，且創(chuàng)作和出版層面也一直致力于能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式成長(zhǎng)的路徑選擇，但由于受到內(nèi)外多重因素的交互作用影響，我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。因此，厘清原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展困境的根源，才是解決原創(chuàng)繪本現(xiàn)有問(wèn)題的前提。(一)“知識(shí)本位”思想的誤導(dǎo)現(xiàn)代工業(yè)化的生產(chǎn)方式導(dǎo)致教育成為知識(shí)的生產(chǎn)基地，教育以知識(shí)授受為中心并止于知識(shí)授受，中國(guó)教育在價(jià)值取向上具有明顯的知識(shí)本位傾向[4]。對(duì)于我國(guó)原創(chuàng)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是影響創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念。創(chuàng)作理念是支撐繪本系列開發(fā)過(guò)程的理論基礎(chǔ)，也最終決定了繪本的品質(zhì)。我國(guó)市面上出現(xiàn)的一些過(guò)于強(qiáng)調(diào)“識(shí)字”“誦詩(shī)”“數(shù)數(shù)”等繪本正是受“知識(shí)本位”思想在開發(fā)層面上的干擾所致。二是影響家長(zhǎng)和教師的教養(yǎng)觀念。繪本被當(dāng)作傳遞知識(shí)的有力工具，早期閱讀被看成開發(fā)兒童智力的重要途徑。對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)講，“知識(shí)本位”思想的影響這些繪本注重與課堂教學(xué)的銜接，旨在具體知識(shí)的機(jī)械掌握，忽略了兒童良好閱讀習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的健康發(fā)展。(二)“成人主導(dǎo)”觀念的制約什么是優(yōu)質(zhì)兒童繪本？答案是不統(tǒng)一的，但最重要的標(biāo)準(zhǔn)是繪本能否體現(xiàn)以兒童為本，服務(wù)于兒童，站在兒童的角度選題、設(shè)計(jì)故事、繪畫、裝訂。成人主導(dǎo)觀念是指成人作為繪本的設(shè)計(jì)者和出版者，忽略了兒童是繪本使用的主體，不顧兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，完全按照自己的想法進(jìn)行繪本創(chuàng)作。在這種完全沒(méi)有兒童的不當(dāng)價(jià)值觀念的指引下，成人將繪本發(fā)展成其“功利化”教育實(shí)施的工具和手段。我們看到有不少繪本存在選題隨意、大段文字堆砌、字圖匹配生硬等種種問(wèn)題，拙劣到這般境地還能“橫空出世”在各大市場(chǎng)上，著實(shí)令人憤慨。兒童繪本面向的閱讀者為兒童，兒童期作為個(gè)體發(fā)展階段的重要一部分，既有其獨(dú)有的心智發(fā)展特征，又與其他階段緊密銜接，相輔相成。因此，我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本要取得長(zhǎng)足進(jìn)步，創(chuàng)作者首先要摒棄“成人主導(dǎo)”觀念的影響，堅(jiān)持正確的兒童觀，充分了解兒童身心發(fā)展規(guī)律尤其是言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，探尋兒童豐富的精神世界，這也是繪本創(chuàng)作的必要前提。反之，只注重迎合成人口味而創(chuàng)作出來(lái)的繪本偏離兒童現(xiàn)實(shí)生活，不符合兒童的興趣需要，最終很快會(huì)被淹沒(méi)在市場(chǎng)淘汰的糟粕之中。(三)“功利主義”傾向的影響助于所有當(dāng)事人功利總量的最大化視為其是否合乎道德的標(biāo)準(zhǔn)。[5]當(dāng)前，我國(guó)政受到不同利益主體的相互干擾，為功利主義思想的萌芽和生長(zhǎng)提供了溫床。具體主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，創(chuàng)作者的功利性。經(jīng)典的繪本是作者智慧的結(jié)晶，表現(xiàn)出了其高超的設(shè)計(jì)藝術(shù)。一本優(yōu)秀的繪本肯定需要耗費(fèi)創(chuàng)作者大量的時(shí)間和精力，而在利益的誘導(dǎo)下，很多創(chuàng)作者肆意迎合消費(fèi)者的不合理需求，造成大批編制粗糙或說(shuō)教嚴(yán)重的繪本充斥市場(chǎng)。其次，市場(chǎng)推廣的功利性。對(duì)于出版商來(lái)說(shuō)，引經(jīng)過(guò)翻譯和簡(jiǎn)單包裝即可進(jìn)行銷售；而對(duì)原創(chuàng)繪本則需要傾注更多培養(yǎng)的汗水和等待的耐心。在營(yíng)銷策略上，各出版社在兒童繪本市場(chǎng)推廣上也呈現(xiàn)出功利性特點(diǎn)，即將兒童繪本作為中產(chǎn)階級(jí)家庭必備消費(fèi)品進(jìn)行宣傳。[6]繪本定位為“奢侈化”產(chǎn)品，造成繪本競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在價(jià)格、封面和紙張上面，嚴(yán)重造成了繪本本真價(jià)值的喪失。三、我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的出路探析我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本歷經(jīng)半世紀(jì)的發(fā)展取得了不菲的成績(jī)，但與歐美、日韓等繪本發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一定的差距。國(guó)產(chǎn)繪本如何加快邁入改革的良性軌道，實(shí)現(xiàn)新常實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)繪本發(fā)展的理想目標(biāo)，繪本創(chuàng)作者須堅(jiān)持立足兒童本位、呼吁開發(fā)者多元合作、訴求主題豐富多樣、關(guān)注內(nèi)容適宜性，經(jīng)過(guò)不懈努力以期能夠?qū)崿F(xiàn)原創(chuàng)繪本純正之美的回歸。(一)堅(jiān)持立足兒童本位畫書獎(jiǎng)”的兩本暢銷繪本：周翔的《荷花鎮(zhèn)的早市》和王早早、黃麗的《安的種宜兒童成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)作品。(二)呼吁創(chuàng)作者多元化繪本源于兒童生活，是兒童多彩生活的寫照，貼近、了解兒童真實(shí)生活的人都有可能成為繪本的創(chuàng)作者。培養(yǎng)繪本創(chuàng)作者不能只局限于兒童文學(xué)家、職業(yè)畫家，可以積極挖掘那些真正了解兒童的人才，找回我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本中缺少的童真童趣。我們應(yīng)該有意識(shí)地從有豐富的從教經(jīng)歷或與兒童接觸頗為密切的人群中選擇繪本的文字作者和繪畫者，并為他們提供一定的創(chuàng)作空間和平臺(tái)，以便于他們?nèi)硇牡赝度雰和L本的創(chuàng)作之中。[8]繪本創(chuàng)作呼喚參與者的多元化，兒童的家長(zhǎng)和教師、高等學(xué)校研究?jī)和慕處熀蛯W(xué)生，甚至是兒童自己都有著無(wú)限的創(chuàng)作潛能。例如：在幼兒園中開展《花園里有什么》繪本教學(xué)時(shí)，師幼可以共創(chuàng)繪本。先讓幼兒閱讀最后配以簡(jiǎn)單文字，畫上封皮，一本體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的小繪本就做成了。幼兒在欣賞或閱讀自己的繪本時(shí)，更能引起共鳴，激發(fā)興趣。總之，不同的參與者基于各自的視角對(duì)兒童的世界進(jìn)行審視，能夠產(chǎn)生豐富的靈感，創(chuàng)作出更加接地氣的兒童作品。多元的創(chuàng)作者、多元的視角、多元的思路，融匯成無(wú)限的創(chuàng)作空間，也更加有利于我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的多樣化發(fā)展。(三)訴求主題多樣化題材的多樣化有利于豐富繪本的類型及內(nèi)容。國(guó)外兒童繪本的題材非常廣泛,大致細(xì)分為以下12類:認(rèn)識(shí)自我、情感培養(yǎng)、品性培養(yǎng)、行為習(xí)慣、生命教育、環(huán)境保護(hù)、語(yǔ)言表達(dá)、思維拓展、藝術(shù)修養(yǎng)、科普認(rèn)知、想象力啟發(fā)、財(cái)商啟蒙。[9]就“財(cái)商啟蒙”題材來(lái)說(shuō)，日本繪本大師加古里子所作“烏鴉面包店”系列暢銷40引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理財(cái)富。國(guó)外兒童繪本在題材上的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給我們提供了有益的借鑒。我們不要坐擁豐富的本土資源而不加充分挖掘，只是將繪本作為科普知識(shí)宣傳的工具書，實(shí)在令人痛惜。我們迫切需要拓寬原創(chuàng)繪本的題材類型，在傳統(tǒng)文化資源上深下功夫，從兒童生活中尋求靈感，并確保創(chuàng)編的故事生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)形式凸顯新意。經(jīng)過(guò)近幾年的不斷進(jìn)取，市場(chǎng)上的原創(chuàng)繪本開始呈現(xiàn)出了題材多樣化的趨勢(shì)。如認(rèn)識(shí)自我類(張玲玲、劉宗慧的《老鼠娶新娘》)、情感培養(yǎng)類(余麗瓊、朱成棟的《團(tuán)圓》)、生命教育類(方素珍的《外婆住在香水村》)、語(yǔ)言表達(dá)類(熊亮的《一園青菜成了精》)等。(四)注重設(shè)計(jì)針對(duì)性國(guó)內(nèi)的低幼兒童繪本一般創(chuàng)作理念較為單一，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)的細(xì)分不夠。雖然很多繪本標(biāo)明為兒童打造，但故事和繪圖設(shè)計(jì)并無(wú)多大差異,其創(chuàng)作手法也較為雷同。[10]不同年齡階段的兒童表現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)，繪本只有做到針對(duì)性地設(shè)計(jì)才能符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)。在繪本創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作者對(duì)兒童要有較明確的定位，充分把握其認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)性和言語(yǔ)等發(fā)展的年齡特點(diǎn)，套裝或者系列繪本書還須體現(xiàn)出兒童發(fā)展階段的連續(xù)性特征，在針對(duì)性和系統(tǒng)性有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更0-3發(fā)展水平較低等特點(diǎn)，因此，0-357繪本學(xué)習(xí)和借鑒。四、結(jié)語(yǔ)事物的發(fā)展受到內(nèi)外各種因素交互作用的影響，內(nèi)因發(fā)揮著根本作用，而外因則是不可忽視的必要條件。原創(chuàng)繪本的發(fā)展不僅需要堅(jiān)持立足兒童本位、呼吁多種角色參與創(chuàng)作、訴求題材多樣化、注重設(shè)計(jì)針對(duì)性，還需要出版商的耐心支持和市場(chǎng)需求的科學(xué)引領(lǐng)