常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件

常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的診斷常見急危重癥的范疇一、學(xué)困生的基本含義學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到一定要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時，智力正常但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因1、內(nèi)部原因（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心大多數(shù)學(xué)困生受讀書無用論思想的支配而無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是障于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)抄襲，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。以至于認(rèn)為自己不行，沒有出路，造成對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之的心理，很少主動提問和回答問題。對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。（3）知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對數(shù)學(xué)知識的掌握，只停留在表面上，沒有深入實(shí)質(zhì)。（4）學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。掌握知識只重視結(jié)論，生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，成績自然低下。（5）依賴心理強(qiáng)學(xué)困生上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望寄托在老師的講解上。大大地影響了學(xué)習(xí)效果。2、外部原因（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差由于普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)直接升到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)困難。（2）教材原因初中教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。（3）應(yīng)試教育原因目前，應(yīng)試教育仍在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，大搞題海訓(xùn)練，這樣無疑拋棄了部分學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，加劇了學(xué)生的兩極分化。（4）社會原因中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人的影響，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，形成學(xué)困生。三、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生懼怕心理情感是人類活動的一種內(nèi)部力量。因此，師生關(guān)系在教學(xué)中，特別是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中尤為重要。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識到愛是教學(xué)成功的保證，因此在教學(xué)中要求自己注重情感投資。平時主動和學(xué)困生交心做朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，不諷刺，不惡語傷害做學(xué)生喜歡的老師。2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。因此，給他們講解一些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)名人，講一些數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和商業(yè)銷售中的應(yīng)用；講解一些數(shù)學(xué)中的小竅門，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法等。通過一系列的活動，讓學(xué)困生感到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，生活中同樣也離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3、增強(qiáng)學(xué)困生的“參與意識”在課堂教學(xué)中，有些教師喜歡自己“演戲”，講給學(xué)生聽，也有些教師自己當(dāng)“導(dǎo)演”，優(yōu)生當(dāng)“演員”，學(xué)困生是“觀眾”。但這樣學(xué)困生的注意力無法長時間集中，并由于在課堂上缺少自己的“位置”而慢慢變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“旁觀者”。久而久之，學(xué)困生就失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生參與知識的形成過程，讓學(xué)困生感受到自己也是學(xué)習(xí)的主人，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。4、降低作業(yè)要求，分層布置，改變批改作業(yè)的方式對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。在批改學(xué)困生的作業(yè)時，做得好的給予表揚(yáng)，差的給予鼓勵并幫其糾正錯誤；而這些我都以評語的形式寫在學(xué)生的作業(yè)本上，讓學(xué)生感受到老師無處不再的關(guān)愛。這樣作業(yè)本也成了我與學(xué)生交流的一種平臺。五、結(jié)論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化會遇到許多意想不到的困難，有些學(xué)困生“反復(fù)無?！?，有些學(xué)困生“頑固不化”……我覺得轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要有耐心，要多鼓勵，多指導(dǎo)，使學(xué)困生享受到成功的快樂，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教育受社會環(huán)境、家庭條件、學(xué)校條件以及師資和學(xué)生素質(zhì)等多方面的影響，使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式一時在農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)主要是以教師講為主，很少有機(jī)會讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲取知識，很少發(fā)表自己的見解，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)特個性的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力農(nóng)村學(xué)生知識面窄，很少有家長的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法掌握得很少，所以教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些正確的學(xué)習(xí)方法是很必要的。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，提出相關(guān)解決方法，消除學(xué)生質(zhì)疑的障礙，讓學(xué)生有法可循；還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，讓他們變得主動積極，激起求知欲，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，全面發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《五彩池》時，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法，首先，要讓學(xué)生掌握這是一篇什么類型的課文，如何學(xué)習(xí)；其次，共同制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生要按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手，動口，通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。二、多留學(xué)生主動思考的時間新課程強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最重要的就是在課堂上給予學(xué)生充分思考的時間。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引起探究新問題的興趣，他們才會積極地去思考和探究，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中一切都圍繞教師轉(zhuǎn)，就容易忽視學(xué)生的主體地位，從而使課堂教學(xué)失去活力。為此，教師要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生思考的時間，為學(xué)生的積極思維活動創(chuàng)造有利的條件，注意在設(shè)計每一節(jié)課時，可以借助教材中的“想一想”“議一議”“試一試”等。三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要尊重學(xué)生、要有愛心，和學(xué)生平等共處，打開每個學(xué)生的心靈，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寬松、和諧、民主。教學(xué)以貼近農(nóng)村生活，反映農(nóng)村學(xué)生的需要入手，從他們的世界出發(fā)去打開知識的大門。親密友好的師生關(guān)系既能讓孩子自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識獲得的全過程，又能提倡自讀自悟、自學(xué)自得。兒童的注意力相對容易分散，只有對感興趣的東西才能集中注意力。因此，一個優(yōu)秀的教師必須要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久性，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。四、走進(jìn)生活，創(chuàng)造性地使用教材農(nóng)村家長對孩子的文化知識教育投入相對較少，不可能為鄉(xiāng)村小學(xué)生提供大量的課外學(xué)習(xí)資料。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一段時間內(nèi)仍然必須以課本為主。教師不能死“抱”教材不放，必須創(chuàng)造性地使用教材。教師要依據(jù)課文收集相關(guān)資料豐富學(xué)生的課外知識，不僅如此，教師還要善于挖掘地方課程資源，充分利用鄉(xiāng)村的生活來豐富教學(xué)內(nèi)容。俗話說“社會即課堂”“生活即學(xué)習(xí)”，教師要和學(xué)生一起走進(jìn)生活，共同去體驗生活，發(fā)現(xiàn)、探究、感悟生活。五、面批作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生信心因近年來大部分家長進(jìn)城務(wù)工，大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小，班級人數(shù)在十幾人之內(nèi)，這對教師評價學(xué)生作業(yè)提供了很多方便。評價學(xué)生作業(yè)時，可以全部實(shí)施“面批”。我們可以將學(xué)生作業(yè)分為三類進(jìn)行不同的面批方式。一是常態(tài)化的面批，主要針對優(yōu)等生，因為他們的作業(yè)速度快、質(zhì)量高，面批也相對輕松。二是針對性面批。主要是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)抓住面批的時機(jī)和學(xué)生做情感交流。一般采用一勾、二停、三問，也就是勾出他的自信；停下來詢問原因，包括對的原因、錯的原因或有無其他方法、本題用到的解題思想或策略，老師堅持多啟發(fā)、多遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。其實(shí)他們非常希望老師能單獨(dú)指導(dǎo)他們的功課，面對面地分析錯誤的原因和指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，這比起上課更能讓他們吸收。三是情感性面批。教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量，對于學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，通過面批加深師生感情，了解學(xué)生情緒波動的原因，從而穩(wěn)定情緒，使其度過波動期，讓他們重新回歸軌道。四是評語要有激勵性，針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地為學(xué)生寫上評語，讓學(xué)生有的放矢，充滿自信。常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危1常見急危重癥的診斷常見急危重癥的診斷2常見急危重癥的范疇常見急危重癥的范疇3急危重癥灬通常指患者的臟景功能衰竭,包括“六衰”;衰竭的臟器教目趟多,說明病情越危重(兩個以上稱“多臟器功能衰竭”),而最危重的情況奠過于心跳停腦功能衰竭如昏遴、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等。急危重癥灬通常指患者的臟景功能42、各種休克由于各種原因所引起的循環(huán)功能衰竭,最終共同表現(xiàn)為有效血容量減少、組織灌注不足、細(xì)胞代謝紊亂和功能受損的一組綜合征。2、各種休克53、呼吸衰竭包括急性與慢性呼吸衰竭,根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果又可分為Ⅰ型呼衰(單純低氧血癥)、Ⅱ型呼衰(同肘伴有氧化碳留)4、心力衰竭如急性左心衰竭(肺水腫表現(xiàn))慢性右心衰竭、全心衰蝎和泵衰竭(心源性休克)等。3、呼吸衰竭65、肝功能衰竭表現(xiàn)為肝昏迷,包括急性肝壞死和慢性肝硬化6、腎功能衰竭:可分為急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭(后者又稱為“尿毒癥”)。5、肝功能衰竭77、有生命危險的急危重癥五種表現(xiàn)A.Asphyxia窒息及呼吸因唯(常見胸部穿透傷、氣胸或上R梗阻B.Bleeding大出血與休克(短時間內(nèi)急性出血量>800ml)C.C1:Cardiopalmus心悸或者C2:Coma昏迷D.Dying(die)正在發(fā)生的死亡(心臟停搏附間不超過8-10分鐘)7、有生命危險的急危重癥五種表現(xiàn)8急危重癥的快速診斷要點(diǎn)一生命“八征”T、P、R、BP,C、A、U、S)急危重癥的快速診斷9通過對生命“八征”的重點(diǎn)體格檢查,來快速識別病人是否屬于急危重癥—T、P、R、BP,C、A、U、S。體溫(T):正常值為36~37C;體溫超過37C稱為發(fā)熱,低于35℃稱為低體溫。通過對生命“八征”的重點(diǎn)體格檢102、脈搏(P正帝60~100次/分、有力同時聽診心音,心律整齊、清晰有力,未聞及雜音。3、呼吸(R):正帝14~28次/分、平穩(wěn)同時聽診雙肺,呼吸音清晰一致,未聞及干濕羅青。2、脈搏(P11常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件12常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件13常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件14常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件15常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件16常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件17常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件18常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件19常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件20常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件21常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件22常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件23常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件24常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件25常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件26常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件27常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件28常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件29常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)課件3036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!31常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的診斷常見急危重癥的范疇一、學(xué)困生的基本含義學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到一定要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時，智力正常但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因1、內(nèi)部原因（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心大多數(shù)學(xué)困生受讀書無用論思想的支配而無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是障于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)抄襲，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。以至于認(rèn)為自己不行，沒有出路，造成對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之的心理，很少主動提問和回答問題。對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。（3）知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對數(shù)學(xué)知識的掌握，只停留在表面上，沒有深入實(shí)質(zhì)。（4）學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。掌握知識只重視結(jié)論，生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，成績自然低下。（5）依賴心理強(qiáng)學(xué)困生上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望寄托在老師的講解上。大大地影響了學(xué)習(xí)效果。2、外部原因（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差由于普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)直接升到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)困難。（2）教材原因初中教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。（3）應(yīng)試教育原因目前，應(yīng)試教育仍在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，大搞題海訓(xùn)練，這樣無疑拋棄了部分學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，加劇了學(xué)生的兩極分化。（4）社會原因中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人的影響，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，形成學(xué)困生。三、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生懼怕心理情感是人類活動的一種內(nèi)部力量。因此，師生關(guān)系在教學(xué)中，特別是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中尤為重要。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識到愛是教學(xué)成功的保證，因此在教學(xué)中要求自己注重情感投資。平時主動和學(xué)困生交心做朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，不諷刺，不惡語傷害做學(xué)生喜歡的老師。2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。因此，給他們講解一些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)名人，講一些數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和商業(yè)銷售中的應(yīng)用；講解一些數(shù)學(xué)中的小竅門，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法等。通過一系列的活動，讓學(xué)困生感到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，生活中同樣也離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3、增強(qiáng)學(xué)困生的“參與意識”在課堂教學(xué)中，有些教師喜歡自己“演戲”，講給學(xué)生聽，也有些教師自己當(dāng)“導(dǎo)演”，優(yōu)生當(dāng)“演員”，學(xué)困生是“觀眾”。但這樣學(xué)困生的注意力無法長時間集中，并由于在課堂上缺少自己的“位置”而慢慢變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“旁觀者”。久而久之，學(xué)困生就失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生參與知識的形成過程，讓學(xué)困生感受到自己也是學(xué)習(xí)的主人，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。4、降低作業(yè)要求，分層布置，改變批改作業(yè)的方式對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。在批改學(xué)困生的作業(yè)時，做得好的給予表揚(yáng)，差的給予鼓勵并幫其糾正錯誤；而這些我都以評語的形式寫在學(xué)生的作業(yè)本上，讓學(xué)生感受到老師無處不再的關(guān)愛。這樣作業(yè)本也成了我與學(xué)生交流的一種平臺。五、結(jié)論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化會遇到許多意想不到的困難，有些學(xué)困生“反復(fù)無?！?，有些學(xué)困生“頑固不化”……我覺得轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要有耐心，要多鼓勵，多指導(dǎo)，使學(xué)困生享受到成功的快樂，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教育受社會環(huán)境、家庭條件、學(xué)校條件以及師資和學(xué)生素質(zhì)等多方面的影響，使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式一時在農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)主要是以教師講為主，很少有機(jī)會讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲取知識，很少發(fā)表自己的見解，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)特個性的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力農(nóng)村學(xué)生知識面窄，很少有家長的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法掌握得很少，所以教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些正確的學(xué)習(xí)方法是很必要的。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，提出相關(guān)解決方法，消除學(xué)生質(zhì)疑的障礙，讓學(xué)生有法可循；還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，讓他們變得主動積極，激起求知欲，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，全面發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《五彩池》時，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法，首先，要讓學(xué)生掌握這是一篇什么類型的課文，如何學(xué)習(xí)；其次，共同制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生要按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手，動口，通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。二、多留學(xué)生主動思考的時間新課程強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最重要的就是在課堂上給予學(xué)生充分思考的時間。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引起探究新問題的興趣，他們才會積極地去思考和探究，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中一切都圍繞教師轉(zhuǎn)，就容易忽視學(xué)生的主體地位，從而使課堂教學(xué)失去活力。為此，教師要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生思考的時間，為學(xué)生的積極思維活動創(chuàng)造有利的條件，注意在設(shè)計每一節(jié)課時，可以借助教材中的“想一想”“議一議”“試一試”等。三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要尊重學(xué)生、要有愛心，和學(xué)生平等共處，打開每個學(xué)生的心靈，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寬松、和諧、民主。教學(xué)以貼近農(nóng)村生活，反映農(nóng)村學(xué)生的需要入手，從他們的世界出發(fā)去打開知識的大門。親密友好的師生關(guān)系既能讓孩子自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識獲得的全過程，又能提倡自讀自悟、自學(xué)自得。兒童的注意力相對容易分散，只有對感興趣的東西才能集中注意力。因此，一個優(yōu)秀的教師必須要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久性，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。四、走進(jìn)生活，創(chuàng)造性地使用教材農(nóng)村家長對孩子的文化知識教育投入相對較少，不可能為鄉(xiāng)村小學(xué)生提供大量的課外學(xué)習(xí)資料。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一段時間內(nèi)仍然必須以課本為主。教師不能死“抱”教材不放，必須創(chuàng)造性地使用教材。教師要依據(jù)課文收集相關(guān)資料豐富學(xué)生的課外知識，不僅如此，教師還要善于挖掘地方課程資源，充分利用鄉(xiāng)村的生活來豐富教學(xué)內(nèi)容。俗話說“社會即課堂”“生活即學(xué)習(xí)”，教師要和學(xué)生一起走進(jìn)生活，共同去體驗生活，發(fā)現(xiàn)、探究、感悟生活。五、面批作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生信心因近年來大部分家長進(jìn)城務(wù)工，大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小，班級人數(shù)在十幾人之內(nèi)，這對教師評價學(xué)生作業(yè)提供了很多方便。評價學(xué)生作業(yè)時，可以全部實(shí)施“面批”。我們可以將學(xué)生作業(yè)分為三類進(jìn)行不同的面批方式。一是常態(tài)化的面批，主要針對優(yōu)等生，因為他們的作業(yè)速度快、質(zhì)量高，面批也相對輕松。二是針對性面批。主要是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)抓住面批的時機(jī)和學(xué)生做情感交流。一般采用一勾、二停、三問，也就是勾出他的自信；停下來詢問原因，包括對的原因、錯的原因或有無其他方法、本題用到的解題思想或策略，老師堅持多啟發(fā)、多遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。其實(shí)他們非常希望老師能單獨(dú)指導(dǎo)他們的功課，面對面地分析錯誤的原因和指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，這比起上課更能讓他們吸收。三是情感性面批。教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量，對于學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，通過面批加深師生感情，了解學(xué)生情緒波動的原因，從而穩(wěn)定情緒，使其度過波動期，讓他們重新回歸軌道。四是評語要有激勵性，針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地為學(xué)生寫上評語，讓學(xué)生有的放矢，充滿自信。常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危重癥的快速識別要點(diǎn)常見急危32常見急危重癥的診斷常見急危重癥的診斷33常見急危重癥的范疇常見急危重癥的范疇34急危重癥灬通常指患者的臟景功能衰竭,包括“六衰”;衰竭的臟器教目趟多,說明病情越危重(兩個以上稱“多臟器功能衰竭”),而最危重的情況奠過于心跳停腦功能衰竭如昏遴、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等。急危重癥灬通常指患者的臟景功能352、各種休克由于各種原因所引起的循環(huán)功能衰竭,最終共同表現(xiàn)為有效血容量減少、組織灌注不足、細(xì)胞代謝紊亂和功能受損的一組綜合征。2、各種休克363、呼吸衰竭包括急性與慢性呼吸衰竭,根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果又可分為Ⅰ型呼衰(單純低氧血癥)、Ⅱ型呼衰(同肘伴有氧化碳留)4、心力衰竭如急性左心衰竭(肺水腫表現(xiàn))慢性右心衰竭、全心衰蝎和泵衰竭(心源性休克)等。3、呼吸衰竭375、肝功能衰竭表現(xiàn)為肝昏迷,包括急性肝壞死和慢性肝硬化6、腎功能衰竭:可分為急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭(后者又稱為“尿毒癥”)。5、肝功能衰竭3