人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊 3.角的初步認識 教案（表格式）

1、教學(xué)設(shè)計課題名稱：角的初步認識一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過找角、摸角、判斷角、比角、等活動，認識角的各部分名稱，知道角的大小跟張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，會初步比較角的大小。二、教學(xué)目標知識目標：通過找角、摸角、判斷角、比角、等活動，認識角的各部分名稱，知道角的大小跟張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，會初步比較角的大小。技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷從認識角，判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展空間觀念。情感目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中有角，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：初步認識角及角的各部分名稱，會初步比較角的大

2、小。教學(xué)難點：體驗理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。三、學(xué)習(xí)者特征分析 由于角對二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此在教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實踐、自學(xué)討論等方法有機的貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的技能。四、教學(xué)過程教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、.激趣導(dǎo)入，引出課題。出示三角形和五角星圖并引出課題（讓學(xué)生上來指出角的位置）學(xué)生回答老師的問題用三角形和五角星引出角2、 探究新知。（一）建立角的表象1找角1.其實還有很多角藏在

3、我們身邊的物體上，讓學(xué)生觀察這些物體，你能找到角嗎？（出示課件）根據(jù)學(xué)生的回答，抽象出角的圖形。仔細觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。2. 感知角請同學(xué)們拿出準備好的三角板，看看上面有幾個角，同桌之間互相指一指。3. 摸角用手摸一摸三角尺上的一個角，看看有什么感覺，并觀察一下這三個角，它們有什么相同的地方？ 4.認識角各部分名稱剛才小朋友摸到尖尖的這個地方叫做角的頂點。摸到兩條直直的，滑滑的線叫做角的邊。得出：一個角有一個頂點兩條邊5. 出示判斷角的歌角的頂點尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。6. 練習(xí)1.和同桌說說：都有一個點 兩條直直的線2.三角板上有三個角3.三個角都是

4、尖尖的，滑滑的，直直的。4.摸到尖尖的這個地方叫做角的頂點。摸到兩條直直的，滑滑的線叫做角的邊5.完成練習(xí)將觀察、操作、實踐、自學(xué)討論等方法有機的貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的技能。（二）感悟角的大小1.比一比（1）、出示課件讓學(xué)生觀察，討論，然后指名同學(xué)回答，最后通過動態(tài)演示得出結(jié)論：角的兩邊張開越大，角就越大。（2）、出示大小相同邊長不同的兩個角，讓學(xué)生觀察這兩個角的大小，通過動態(tài)演示得出：角的大小與邊的長度無關(guān)。小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。1. 討論得出角的兩邊張開越大，角就越大。2.討論得出角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。讓學(xué)生在觀察動態(tài)演示及實物演示中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。五、教學(xué)策略選擇本節(jié)課我采用了投影等現(xiàn)代媒體教學(xué)，并讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班匯報交流，后將觀察、操作、實踐、自學(xué)討論等方法有機的貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的技能。六、教學(xué)評價設(shè)計1.以小組為單位找到角2.通過小組討論得出角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)七、教學(xué)課件