教學(xué)反思如何寫

如何寫教學(xué)反思1、記成功之舉將教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)呐e措；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此根底上持續(xù)地改進(jìn)、完善、推陳出新.2、記“敗筆〞之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們實(shí)行回憶、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn).3、記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維開(kāi)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花〞常常是不由自主、突不過(guò)至,假設(shè)不即時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已.4、記學(xué)生見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花〞在閃爍,教師理應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,這樣不但使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì).同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提升教學(xué)水平.所以,將其記錄下來(lái),能夠作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分.5、記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；練習(xí)是否到位等等.即時(shí)記下這些得失,并實(shí)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這局部?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)〞,這樣能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度.總來(lái)說(shuō)之,寫課后反思,貴在即時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求.一有所得,即時(shí)記下,有話那么長(zhǎng),無(wú)話那么短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔〞的收獲.?正比例的意義?教學(xué)反思星期五上了一課?正比例的意義?,上完課聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評(píng),感受頗多,受益匪淺,對(duì)于備課時(shí)遇到的很多矛盾也豁然明朗了.這是一堂概念課,全新的概念傳授,在這之前學(xué)生沒(méi)有任何這方面的根底,得出概念必定要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律.原先的備課就直接出例如題,讓學(xué)生通過(guò)填表,再通過(guò)一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題的問(wèn)答逐步發(fā)現(xiàn).如果在一堂公開(kāi)課上直接就這樣上,是不是不太能充分表達(dá)課改理念.于是,就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：師：本周一我校第三屆讀書節(jié)拉開(kāi)了帷幕.“六〔4〕班有一位李明同學(xué),今年13歲,身高1.5米.上星期天,他專門騎自行車以每小時(shí)15千米的速度到市圖書館去購(gòu)置圖書,行了3小時(shí),買了4本單價(jià)為12元的?青銅葵花?,用掉60元,還剩40元.〞師：同學(xué)們,你能從中找出哪些數(shù)量圍繞這幾組數(shù)量關(guān)系師出示了四張統(tǒng)計(jì)表表一：李明騎自行車的路程和時(shí)間如下表表二：?青銅葵花?總價(jià)和單價(jià)統(tǒng)計(jì)如下表表三：李明買書用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表表四：李明的身高和年齡情況如下表〔讓生逐一填寫完整.其中表四的空格要求學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)完成〕師問(wèn)：從這四張表中,你發(fā)現(xiàn)了什么能不能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給這四張表分分類設(shè)計(jì)意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境中,是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活.將表格填寫完整的過(guò)程是為了學(xué)生初步意識(shí)到每張表格中兩個(gè)量之間的關(guān)系.給這幾張表格分類是為了讓學(xué)生區(qū)別開(kāi)什么是“相關(guān)聯(lián)的量〞、什么是“比值一定〞,在比較區(qū)別的過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握判斷兩個(gè)量能否成正比例的兩個(gè)必備條件.陳老師點(diǎn)評(píng)：老師課前做了精心準(zhǔn)備將所有的問(wèn)題集中在一個(gè)生活情境中,這樣的設(shè)計(jì)是不錯(cuò),但有些細(xì)節(jié)應(yīng)注意,如作為15歲的李明騎了3小時(shí)去買書,有點(diǎn)不符合實(shí)際,如果改成乘車去買書,同樣到達(dá)設(shè)計(jì)意圖,又符合實(shí)際；學(xué)生在預(yù)測(cè)李明40、60歲的年齡時(shí)不一定就一個(gè)答案,在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認(rèn)同,不能全盤否認(rèn).羅主任點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始就拋出這四張表讓學(xué)生去比較,這樣的安排順序混亂.學(xué)生對(duì)于成正比例關(guān)系的兩個(gè)量是怎樣一種模式、具體概念還沒(méi)有形成之前,后面兩張表的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知掌握,應(yīng)讓學(xué)生在掌握好概念后,在強(qiáng)化練習(xí)的根底上再出現(xiàn)后兩張表讓學(xué)生去判斷.如果我上的話,就直接出示書中的表格〔例1、2〕,填完整的根底上比較它們的共同點(diǎn),引出正比例的概念……反思：怎樣判斷一堂課成功與否,關(guān)鍵看效果.根據(jù)我這樣的設(shè)計(jì),中上等學(xué)生應(yīng)該是掌握的不錯(cuò),那后進(jìn)生呢與主任的上課設(shè)計(jì)兩相比較,可能后者的設(shè)計(jì)使后進(jìn)生更容易掌握,掌握的更扎實(shí).不管是平時(shí)的隨堂課還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課,“真實(shí)有效〞才是我們的課堂追求,不能由于追求某種形式,而忽略學(xué)生的掌握過(guò)程.滬科版八年級(jí)上冊(cè)全等圖形教學(xué)反思教師的成長(zhǎng)在于持續(xù)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)行教學(xué)反思,下面是我對(duì)這個(gè)節(jié)課的得失分析：一、教材選擇“全等圖形〞原為“全等三角形、〞的起始課,又是學(xué)習(xí)平面圖形關(guān)系的引言課.內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多,知識(shí)的切入點(diǎn)比較低.而新書將其建立在已學(xué)內(nèi)容〞圖形的變化〞根底上,增強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系.我選擇這個(gè)節(jié)課,突出全等圖形與圖形根本變換的聯(lián)系.二、學(xué)生情況八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索水平,求知欲強(qiáng).借助于學(xué)習(xí)卷的優(yōu)勢(shì),能使腦、手充分動(dòng)起來(lái),學(xué)生間相互探討,積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái).三、教法和法學(xué)讓學(xué)生通過(guò)作圖,觀察體會(huì)全等圖形的定義,自學(xué)全等圖形的特征,通過(guò)練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找方法.四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先,本節(jié)課我本著學(xué)生為主,突出重點(diǎn)的意圖,結(jié)合學(xué)習(xí)卷使之得到充分的詮釋.如在全等圖形的定義總結(jié)中,我讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖,為體會(huì)重合的圖形全等這個(gè)定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù),把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題.而全等圖形的特征及對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的尋找這個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并帶著學(xué)生尋找快速尋找對(duì)應(yīng)元素的方法,練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維開(kāi)展,一氣呵成,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).真正做到以生為本,抓住課堂45分鐘,突出效率教學(xué).而在B組練習(xí)中,我嘗試讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)推理的格式,使學(xué)生熟悉這種推理方法.其次,我在結(jié)尾總結(jié)全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例,表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值.再次,,從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng)設(shè)一一自學(xué)概念與特征一一練習(xí)與小結(jié)一一變式練習(xí)從一應(yīng)用數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后,增添了書上沒(méi)有的常見(jiàn)圖形練習(xí),既到達(dá)復(fù)習(xí)圖形的3種變化,也為全等圖形的變換奠定了根底.再通過(guò)探究實(shí)踐,將想與做有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn),主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí).像采用這種由易到難的手法,符合學(xué)生的思維開(kāi)展,一氣呵成,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)五、本節(jié)課的缺乏1、沒(méi)有充分利用已有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生.在平移和旋轉(zhuǎn)中我們已經(jīng)總結(jié)了兩種變換的特征,全等的特征只要再多提一個(gè)問(wèn)題就能夠從學(xué)生嘴中得到.我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn).2、要注重學(xué)生的差異.學(xué)生的層次不同,本卷練習(xí)對(duì)根底較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)吃不飽,應(yīng)增加C組練習(xí)滿足這些學(xué)習(xí)的需求.最后我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示和提升的平臺(tái),缺乏之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正.教學(xué)反思如何寫1、記成功之舉將教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)呐e措；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此根底上持續(xù)地改進(jìn)、完善、推陳出新.2、記“敗筆〞之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們實(shí)行回憶、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn).3、記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維開(kāi)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花〞常常是不由自主、突不過(guò)至,假設(shè)不即時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已.4、記學(xué)生見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花〞在閃爍,教師理應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,這樣不但使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì).同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提升教學(xué)水平.所以,將其記錄下來(lái),能夠作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分.5、記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；